小學找春天語文教學設計
小學找春天語文教學設計
【學習目標】
1.會認9個生字，會寫9個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1.采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2.教具準備：春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。
3.課時安排：兩課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、創設情境，引入新課
(放錄像，帶領學生春游時的活動場面)
1.小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎?
2.學生自由表達，談談自己的收獲。
3.過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3.過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老師領讀，學生跟讀。
(2)交流識字情況。(說說哪幾個字已經認識，不用教了。)
(3)演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
(4)匯報識字方法。
看實物猜字(躲、符、鵲);
做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認字(嫩)
5.出示詞語。(屏幕打出)
開火車認讀。
6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2.帶著感情朗讀。
3.指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
4.學生交流。體會字體美觀、規范。
5.教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6.學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
1.齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發生了什么變化?(學生板書圖畫，學生貼詞語)
2.學生交流。
3.學生質疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
1.讓父母當評委，朗讀課文。
2.向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。
第 二課時
(設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。)
一、談話，激趣導入
同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么?
(生一邊說，師一邊畫、一邊寫。)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品讀，品味佳句
1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
2.指名讀4-7 自然段，體會排比句特點。
3.看讀，體會感情。
(1)教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
(2)學生讀課文，教師看讀、指導。
4.自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
5.觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6.自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2.教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
3.毛遂自薦背誦課文。
4.引讀。
師：春天來了!生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，生：在……;
師：她在……，生：在……。
5.集體齊背。
四、拓展，升華情感
1.啟發談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。
2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。(準備畫布，集體創作)
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