開心伙伴優秀教案示例
開心伙伴優秀教案示例
口語交際：開心伙伴
一、教學要求：
1. 能夠把自己的煩惱清楚地說出來，禮貌地請求他人的幫助。
2. 學會傾聽別人的敘述，熱心地幫助、勸慰他人。
二、重點、難點：
3. 把自己的煩惱清楚地說出來，禮貌地請求他人的幫助。
4. 傾聽別人的敘述，熱心地幫助、勸慰他人。
三、教學準備：
1．了解學生生活、學習中的困惑。
2．多媒體課件。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）談話導入。
同學們，我們每天都有開心的事，它讓我們心情舒暢，可每天也有不開心的事，它讓我們感到煩惱。如果能把“煩惱”變成“開心”那該多好呀！所以我們要去認識一位伙伴，她叫“開心伙伴”。（板書：開心伙伴）
（二）了解畫面內容。
1、同學們，圖上的四個小朋友都向開心伙伴說出了自己的煩惱，他們都有些什么煩惱呢？（組內交流，再指名說說他們的煩惱。）
2、圖上誰是“開心伙伴”?你喜歡她嗎？為什么？
3、你能替“開心伙伴”幫助圖中的四個小朋友解決煩惱嗎？
（教師點撥：可從以下幾點談解決辦法：如何做到嚴格要求自己，如何與父母交流自己的想法，如何分清事情的主次等。全班交流，可隨時補充，完善別人的建議，教師隨機點評。）
（三）聯系生活實際。
1、同學們，我們給圖中的小朋友出的主意非常好，相信他們聽了你們的建議，心情好多了。是的，有煩惱就應該說出來，尋找你的“開心伙伴”，讓大家一起想想辦法。
（1）自由發言，說說你在生活中有什么煩惱？
（2）根據學生發言，提出并歸納出幾個大家感到煩惱的問題。
（3）聽了這么多同學的煩惱，你最想幫助誰？尋找你的幫助對象，做他的“開心伙伴”吧！
（4）說說“開心伙伴”為你想了什么解決辦法。
（5）集體評議，評選誰是最佳“開心伙伴”。
（四）拓展交際空間。
問一問自己的親人、朋友有什么煩惱，幫助他們想出解決的辦法，做他們“開心伙伴”
（五）總結：把快樂和大家分享，快樂就會成倍增長，把煩惱和大家一起分擔，煩惱就會減少一半。有了不開心的事，我們都可以想辦法讓它好起來。希望小朋友們快樂生活，笑口常開。
六、板書設計：
開心伙伴
煩 惱 快 樂
（彭娟）
5、跳墩上的歌
一、教學要求
1、認識17個生字，其中會寫“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會師生之間團結互助的深厚情誼。
二、教學重點、難點
1、重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
2、難點：體會結尾句的含義，懂得“跳墩上的歌”指的是什么？
三、教學準備
生字卡、多媒體課件
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）提問導入，揭示課題
1、同學們，你們見過跳墩嗎？知道什么是跳墩嗎？
2、在農村，小河上沒有橋，人們在河中鋪上條石。過河時，踏著條石過河，這些條石又叫跳墩。今天，我們學習《跳墩上的歌》。
（師板書：跳墩上的歌）
（二）初讀課文，解決生字
1、教師示范朗讀課文，學生畫記生字詞。
2、學生自由讀課文。
①一讀課文，借助拼音和字典認記生字。
②二讀課文，做到不丟字、不添字，不唱讀。
③三讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
（三）檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，教師對易出錯的字進行重點指導。
①讀準字音 ★翹舌音：朝、漲、濁、筑
★后鼻音：映、漲、更、淙、
★多音字：
zhāo (朝 陽 ) zhǎnɡ (漲 水)
朝 漲
cháo (朝 鮮 ) zhànɡ （發 漲）
②重點指導字形
渡：注意右邊“廿”的筆順
更：先寫“一”，再寫“曰”，最后寫撇和捺。
3、指名逐段讀課文，讀后學生評議。
4、說說這篇課文講了一件什么事？
學生回答后，教師小結：課文記敘了不管在什么樣的天氣里，孩子們經過跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老師的幫助。
（四）自由讀課文，熟悉課文內容。
第二課時
（一）質疑，導入新課
1、跳墩上的歌到底是一首什么歌？請同學們自讀課文，完成填空。
教師出示課件：。
跳墩上的歌是一支 。。
2、學生回答，教師出示正確答案
快樂的歌 。
跳墩上的歌是一支 友愛的歌 。
贊美的歌 。
（二）再讀課文，解決重點
1、為什么每一段跳墩上的歌不一樣？請同學們默讀課文，然后和小組同學討論。
2、學生分組活動
3、匯報討論情況，教師相機點撥
★第二段（出示圖片：小學生微笑著踏著跳墩上學）
①指名讀
②教師示范讀，注意突出“踏著、跳過、走向、快樂”等詞語，讓學生體會到上學時的輕松愉快的心情。
③學生練習讀
★第三段：（出示大哥哥、大姐姐牽手圍成欄桿的圖片）
①指名讀
②大哥哥和大姐姐看到水漲了，怎樣說的？怎么做的？
過了小溪，孩子們會說什么？
我們從中體會到什么？
③學生有感情地練讀第三段
★第四段：（出示老師背學生的圖片）
①自由讀
②你從第四段中感受到了什么？
③全班齊讀
4、練習背誦2——4段
（三）默讀課文，突破難點
1、默讀第五段，思考哥哥、姐姐和老師幫助孩子們時會遇到什么困難？他們是怎樣克服困難的？
2、“不管春夏秋冬、不論陰晴雨雪”是什么意思？
3、跳墩上的歌到底是什么歌？
學生回答后教師點撥：跳墩上的歌，不僅是孩子們路過跳墩時唱的歡歌，更是師生團結互助的贊歌。
4、學習了課文，你感受到了什么？
教師點撥：課文記敘老師、大同學幫助、保護小同學過河的故事，贊美同學之間的互相關心和老師對學生的愛護。
（四）朗讀成誦
1、小組比賽讀
2、交流背誦經驗
3、同桌互背
五、板書設計
快樂的歌
5、跳墩上的歌 友愛的歌
贊美的歌
6、陽光
一、教學目的：
1、認識17個聲子生字，其中會寫“英、芬、撲、黑、法、便、念、最”8個字。
2、讀懂課文內容，理解結尾句的含義。
3、學習英子孝敬長輩，關愛他人的美德。
二、教學重點、難點：
1、重點：掌握生字的音、形、義，讀懂課文內容。
2、難點：理解結尾句的含義。
三、教學準備：
1、課前觀察陽光下景色，感受陽光的美好。
2、教學課件。
四、教學過程：
第一課時
（一）創設情景，激趣導入。
1、春天，到處一片欣欣向榮的景色。一大早，英子就來到綠茵茵的草坪，她看到了什么呢？讓我們一起去看看吧！
2、（課件：聽《七色光》的旋律，看主人公英子來到綠茵茵的草坪。草坪里花兒開，鳥兒飛，陽光非常明媚。）
（二）初讀課文，學習生字。
1、坐在這燦爛的陽光下，英子有一個美妙的想法，她想做什么呢？能做到嗎？我們看看課文是怎么說的。用自己喜歡的方式讀課文，把每個句子讀通順，把不會念的或難念的字圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍。還可以和同學合作練習朗讀，這樣你會讀得更好。
2、說一說小英的想法是什么？
3、快樂識字。（出示課件：帶生字的花朵）
（1）瞧！花兒沐浴著春光就要開了，花兒上的字你都認識嗎？
（2）教師相機點撥：“英”、“坪”、“翔”的韻母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“嚴”的韻母是前鼻音。“英”和“茵”應進行比較認讀，加以區分。
（3）你們有什么好的辦法能把小花上的生字記下來嗎？
教師相機點撥： “英、芬、撲、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法識記，其中“撲”字是“提手旁”，不要寫成“木字旁”。用比一比的方法，通過與熟字比較字形幫助識記生字。如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是兩點，不能寫成“里”。
（三）形成應用，鞏固生字。
1、我們新認識了這么多生字寶寶，其中有8個生字包寶寶想住進我們的田字格里，下面我們就來給他們安家吧！
2、仔細觀察8個生字，想想寫這幾個字要注意什么。
a) 上下結構的字：“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大，“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。
b) 左右結構的字：“撲”左右均等，“法”、“便”右邊部分占的位置稍大。
c) “最”字中間的一橫應拉長，貫穿左右。
d) “黑”中間的一豎要寫在豎中線上。
3、教師范寫，學生觀察。
4、學生獨立書寫。
5、老師通過投影展示優秀作品。
第二課時
（一）情境導入
今天，我們繼續學習《陽光》，請大家和老師一起讀課題。
學生齊讀課題
（二）精讀課文
1、今天，陽光是那么明媚，英子來到了綠茵茵的草坪。她發現不光是她的花兒、草兒，沐浴著陽光都顯得特別美，不信你看看！
2、（課件：大自然在陽光下的景象。）
①說說你看到了什么？
②想想英子還可能看到哪些景色？聽到什么樣的聲音？
③讀一讀課文中是怎樣描寫的，你能從第二自然段中找出一個最能概括這美麗的景象的詞嗎？（“欣欣向榮”）
④你能把這欣欣向榮的景色讀出來嗎？我們比賽看誰讀得美。
3、你們瞧，在明媚的陽光下，英子烏黑的頭發閃閃發亮，陽光是多么可愛啊！
這時英子心里閃出一個美妙的想法。
4、（課件：人物畫面彈出一個旁白：“多好的陽光啊！我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”）
①指名讀這段話。
教師點撥：讀了英子的想法，你們有什么不明白的地方嗎？到第４自然段中去找答案。
②想一想，如果把課文的第４自然段去掉行不行。
（去掉就不能讓讀者明白英子送陽光的原因了，只有把這個原因補充說明了，事情的發展才顯得完整。）
5、下面，我們就和英子一道把陽光送到奶奶那里去吧！
①指名讀5、6自然段
說說英子是怎樣把陽光帶給奶奶的？（用裙子把陽光包回家）
② 為了能把陽光帶給奶奶，英子可小心了，她包得多仔細啊！你從哪里可以看出她包得很小心。（“緊緊”、“嚴嚴實實”）。
③ 這么嚴實她還不放心，她回家的速度還特別快，你能從哪里看出她回家迫不及待嗎？（“一進門”，“一邊說著，一邊打開”）
6、誰能體會英子的心情，把描寫她包陽光的句子讀一遍。
學生讀過后，老師示范讀
7、同學們，你們能告訴英子，陽光跑到哪兒去了嗎？
（讓學生指出陽光是不能用裙子包回來的）
8、請同學們體驗英子帶陽光回去先高興后傷心的心情。
先自由練讀，再四人小組練讀，指導互相評價，再推薦代表朗讀。
9、英子多么傷心啊！陽光帶不回來，奶奶又不能出去，那她就不能像我們這樣沐浴著陽光了啊！英子越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住了英子。
10、請同學們讀這兩個句子
（課件： “奶奶把英子抱在懷里，很久沒有放開。”
“奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒有放開。”）
①比較這兩個句子，課文中的句子說明了什么？
體會到奶奶之所以“把英子抱在懷里很久很久沒有放開，是因為她已經被英子的行為深深地打動。所以她對英子說：“好孩子，不要著急，陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”
② “陽光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的關愛、體貼已經像陽光一般溫暖著奶奶的心。
11、全班齊讀第７自然段。
（三）課外延伸。
1、陽光是看得見卻摸不著的，愛動腦筋的小朋友，你有什么好辦法讓陽光長上腳跟著我們走嗎？
2、引導學生借助鏡子，玻璃等物體折射陽光，讓陽光按著我們指定的方向前進，達成英子的心愿。
六、板書設計
6、陽光
英子 奶奶
愛
7、《木匠的房子》
一、教學目標：
1、認識16個生字，其中會寫“匠、敲、些、待、越、懂、世”7個字。
2、學習默讀課文，背誦最后一個自然段。
3、理解結尾句的含義，體會木匠關愛他人的心。
二、教學重點、難點：
1、重點：掌握生字的音、形、義，背誦最后一個自然段。
2、難點：理解結尾句的含義。
三、教學準備：
課件、
四、課時安排
2課時
五、教學過程：
第一課時
（一）創設情境，激趣導入
1、小朋友們，我們知道房子是用來遮風擋雨的，有了自己的房子就有了溫暖舒適的家。今天，我們要認識一個木匠，他就準備造一間房子，我們一起去看看吧！（板書課題）
2、（出示課件 ：課文插圖）
關于這間房子，你有什么想向這位木匠打聽的嗎？
（二）初讀課文，學習生字
1、同學們，如果你想知道更多有關這間房子的故事，就打開課文來讀一讀吧。
2、教師出示讀課文的要求。
★請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字就做個記號，也可以向周圍的小朋友請教。
★把自己最喜歡的句子或小節讀給同桌或老師聽，比一比，誰讀得最準確。
★同桌互相讀，糾正錯誤。
3、快樂識字。
①生字寶寶真有趣，它們都爬到了房子周圍的樹上，看木匠造房子呢！你把它們都讀準，記下來，木匠的房子就造好了。
（課件： 一塊空地，周圍的樹上掛上了生字寶寶。）
②重點指導：讀準翹舌音“世、差”，后鼻音“匠”。“待”和“差”都是多音字，在課文中分別讀作“dai”“cha”
③課件演示生字，學生認讀，復讀，同時糾正學生讀音，可以采用同桌對讀，互相正音；開火車讀，檢查讀音，共同正音。可以帶拼音讀，也可以去掉拼音讀。
教師相機點撥：“木匠”的“匠”單獨讀第四聲，課文里讀輕聲。先讓學生知道讀第四聲，然后教師再重點指導輕聲的讀法。“待”和“差”通過組詞、造句區分多音字。其它生字放在具體的語言環境中鞏固、運用。通過組詞、擴詞、造句、說話等方式加深映象。
④看，木匠的房子造好一半了。生字寶寶說，想想辦法把它們記住，房子就造好了。還等什么，讓我們想辦法記住這些生字吧！
（課件： 空地上的房子又起了一部分。）
⑤讓學生自主識記、整體感知，學生可采用多種形式，如與同桌合作學習，在本上拼一拼等等學習方式。
教師相機點撥：用熟字加偏旁的方法記“匠、敲、些、待、憐、拒、絕、擠、烘”等字，把它們分別與熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齊、共”比較識記，強調“待”字是“雙人旁”，不能寫成“單人旁”。
（2）“懂”字可用兩個部首與熟字相加的方法記住，但要強調這個字是左右結構，不要寫成上下結構。
（3）生字鞏固可以采取小組合作的方式進行，說說這些生字曾經在哪些地方看到過，引導學生在具體的語言環境中鞏固運用。
（三）形成應用，鞏固提高
1、觀摩寫字。
木匠的房子終于建好了，生字寶寶也想回家了。你們能把它們漂漂亮亮地寫進田字格中去嗎？我們來個寫字比賽吧。
2、重點指導： 左右結構的字：“敲”左右均等；“待、懂”左窄右寬。
上下結構的字：“些”上面部分略大，下面部分長短要適中。
整體結構的字：“世”要注意把第一豎寫在豎中線上。
3、小朋友練習描紅、臨寫，老師指導。
（四）老師通過投影展示優秀作業。
第二課時
（一）情境導入：
木匠的房子造好了，木匠對自己的房子滿意嗎？讓我們走進這座房子吧！
（二）精讀課文：
1、有一天下起了大雨，木匠的新房子把雨遮擋得嚴嚴實實的。木匠待在房子里，又溫暖又舒適。可外面的雨怎么下的呢？你們看。
2、（課件：下大雨的情景。）
①指名說下雨情景。
②下這么大的雨，還在外面行路的人會怎么想呢？
③于是，木匠的房子來了許多請求避雨的人，他們都是誰呢？
3、默讀課文2至5自然段
邊讀邊畫出請求幫助的人。（有老人、一個可憐的女人和三個孩子，還接二連三有人進來。）
4、①選擇相應的段落讀一讀，說說木匠是怎樣讓他們進來的。
（引導學生體會不同的人物說話的語氣，初步感受木匠關愛他人的心。）
②教師深入學生進行朗讀訓練指導。
（朗讀第2自然段的，應注意讀出問話和答話的不同語氣，尤其是老人請求的話語應該是略微蒼老而且比較急切。第3、4自然段，應該把木匠心里想的和他說的話讀得輕一點兒，表現木匠的同情心。）
③選幾組學生進行分角色朗讀，其余同學欣賞評價，
④教師進行全班點評。小組內依據評價情況完善朗讀。
（3）選代表示范朗讀，要求語氣更加到位。
（三）升華理解
1、讓我們再回到木匠造房子那天。
（1）讀第一自然段，朗讀指導讀疊詞“很小很小”，讀出房子的狹小。“只能住下他自己”可通過看圖理解。
（2）再把只能容下一個人的房子卻容下了十一個人作比較。進一步體會木匠關愛他人的心。
2、這簡直太神奇了，連木匠也有些弄不明白了，他想：“屋子這么小，怎么能待得下這么多人呢？”（課件：出示大問號。）
同學們，你們知道這里的奧秘嗎？（指名說。）
3、屋子里的老人回答了這個問題：
（課件出示老人的話：“問題不是房子，而是心！一個好人的心，容得下全世界的人！”）
好了，我們智慧湖的旅行馬上就要結束了，島主人對我們今天的表現非常滿意。她托我告訴大家，等湖中開設了新的旅游項目，她還要邀請大家來游玩。好了，紅領巾號來接我們返航了，讓我們向智慧湖說再見吧！
第二課時
一、教學要求
通過活動，學會觀察生活，發現別人的長處，吸取別人的經驗，從小養成取人之長、補己之短的好習慣。
二、重點難點
學習用恰當的方式與人溝通交流，初步學會用文字記錄簡單的想法。
三、教學過程
（一）激情導入：
二年級一班的同同這幾天收獲特別多，他在忙著收集別人的“亮點”。什么是收集“亮點”呢？讓我們一起去看看吧。
（二）活動過程
1、展示連環畫，引導學生看懂圖意
第一幅圖：一個女同學說，這次數學競賽小明又得了一等獎，同同聽了后決定去問問小明，他是怎么學的。
第二幅圖：吃飯時，媽媽對同同說，對門家的小強字越寫越好了，同同聽后，想去看看小強是怎么進步的。
第三幅圖：爸爸告訴同同，張爺爺的花種得真好，同同聽后也想去學學。
第四幅圖：晚上，同同在燈下，把白天學到的經驗，一一記錄下來，決心學到手。
2、同學們，現在你們知道“亮點”是指什么了嗎？
指名說。
小結：“亮點”就是別人的長處、經驗，收集亮點就是發現別人的長處，吸取別人的經驗。
3、讓我們猜一猜，同同收集了這么多“亮點”會變得怎么樣？
在學生回答基礎上小結：他身上的本領會越來越多。
4、我們周圍的人，每個人都各有所長，只要你用心去找，就能發現別人的“亮點”，看看誰的眼睛最會找。老師這里有幾個人的本領，你們找找誰的本領可以做為你收集的“亮點”
（1）麗麗家住得遠，可是她每天都按時上學。
（2）媽媽毛衣織得特別好，人人都夸她。
（3）王風經常幫助同學，同學們都喜歡他。
（4）佳佳天天都穿得很漂亮，同學們都說她很美麗。
（5）林林家很有錢，他經常請同學吃東西。
（6）王富很會發明創造，他能把舊東西變廢為寶。
（7）奶奶很會講故事，大家都愛聽。
（8）作文競賽，陳好又得了第一名。
（9）、文的舞跳得越來越好了。
（10）爸爸工作突出，被評為了勞動模范。
學生自由回答
教師點撥：我們收集“亮點”時要區分什么是值得學的，像佳佳穿得漂亮、林林有錢請同學吃東西，我們沒有必要去學習。別人有了長處，你還應該選擇適合自己的去學習。
5、我們決定向誰學習，就要有禮貌地去向別人打聽他是怎么做的。別人說的時候要用心聽，回來后要學會整理，把他們說的記下來，以后就照著做，別人的長處就有可能變成自己的了。這是多么有意義的事情呀！注意寫的時候，不會寫的字可以，或請教別人喲！
（三）活動總結：
“亮點”你有我有大家有，發現“亮點”，收集“亮點”你就會有可能成為最棒的，希望同學們從現在開始就做勤學好問的小學生，不斷地收集別人的“亮點”變成自己的財富。
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