兩個鐵球同時著地教學總結

兩個鐵球同時著地教學總結

　　我在教小學課程《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，經常激勵學生像伽利略那樣質疑解疑，我時常這樣發問：“你們能不能學學伽利略，做做伽利略？”

　　“能�！睂W生異口同聲地說。我接著發問：“同學們能不能談談應該怎樣學伽利略，做伽利略？”

　　思考了片刻，學生何婷驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權威挑戰；又要像伽利略那樣，學會創新性地提出疑難問題，并學會創新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著何婷把她平時預習發現的課文中有毛病的句子提出來，并發表修改意見，讓老師同學評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復’與‘許多次’，都表示試驗的次數多，意思重復，應刪去其中一個。老師，您認為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發同學討論：“大家的看法呢？”

　　話音剛落，學生便紛紛發表意見。有的贊同何婷的看法，有的卻說：“‘反復’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結論。這時，何婷忽然轉過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。我想：說何婷的意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經過編者或專家反復審核過。說何婷的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復呀！不刪怎行？我首先肯定何婷敢于提出疑問，像伽利略那樣有創新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復”和“許多次”是為了體現伽利略試驗嚴格要求、一絲不茍、實事求是的科學態度，是一種強調的寫法，意思不算重復。回答結束，我說，我的看法也不一定對，希望同學們查，或問問其他老師、同學，還可以寫信問問報刊雜志的編輯或參加作文競賽驗證看法正誤。

　　何婷不信服，課后和其他同學一起查《新華字典》，發現“反復”是指“重復”，“重復”即是“次數多”；“許多”是指“很多”，“許多次”就是“很多次”。她感到這兩個詞在課文中單獨表示也好，一起表示也好，連同上面說的“做了一回又一回”、“一次又一次”說到底都是表示實驗的次數多。兩詞合用，意思就重復了。刪去其中一個，意思照樣突出。

　　何婷把上述過程寫成《我的看法對嗎》一文，投寄中國教育報刊社，參加《星園杯創新大家談》征文競賽，并請求編委叔叔在報上解答上述疑難問題，結果這篇習作獲得了優秀獎和入編《“星園杯”創新教育文集》一書的資格。

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