地理說課稿

時間：2025-07-13 10:27:06 地理說課稿我要投稿

有關地理說課稿模板集合8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的地理說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

有關地理說課稿模板集合8篇

地理說課稿篇1

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節《自然環境對地方文化影響》第一課時。

　　下面我將從教材分析說起、闡述我的教學觀和教學設計。

　　首先我對本課時教學內容分析：

　　中國幅員遼闊，地區間的自然、經濟、文化差異較大，在不同的自然環境下，各地區各民族都有自己的文化傳統和生活習俗。傳統地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學生直觀感受，同是時又能聯系學生生活實際。自然環境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學習區域特征和差異的基礎。

　　根據課標要求、學生的知識基礎和認知能力，我確定本課時教學目標為：

　　知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點；了解我國主要地方菜系。

　　過程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態度與價值觀：通過對我國豐富多彩的地方文化了解，培養學生理解和尊重地方文化傳統和生活習俗。

　　依據課標和本課教學目標，我確定的教學重點是：說出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學生綜合分析問題能力有待進一步培養，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學生的空間觀念有待進一步培養，所以理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學難點。

　　如何把握重點、突破難點、實現教學目標呢？

　　那就要采用相適宜的教學方法和教學手段。

　　“教無定法，以學定法”，“學是中心，會學才是目的”。

　　根據本課的教學內容和學生的認知能力，本課學生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來進行學習。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”,這需要我們不僅要讓學生學知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法。新課程倡導改變學生學習地理的方式，加強學法指導，培養學生獨立獲取知識的能力。

　　如何在本課中滲透學法呢?

　　第一,運用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養學生用地理的眼光觀察地理事物，對地理圖像、地理事物進行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發。通過對主要民居形式與自然環境的關系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發，讓學生在合作中學習，在競爭中學習。

　　第三,在探究中掌握學習方法。通過對我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的探究學習，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。引導學生從現實的生活經歷和體驗出發，激發們對地理問題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問題的過程，學會分析問題、解決問題的方法。

　　根據學生的認識方法，需要有大量豐富、生動、形象的感性材料，實用、直觀的教學手段，我選取的主要教學手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊有關景觀圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學生的感性認識，幫助學生分析理解地理問題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學生的認知特點，能激發學生的`學習熱情，提高課堂的教學效率。

　　關鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務于教學過程，有利于學生學習,體現地理教學特色。

　　“教無定法，貴在得法”

　　建構主義認為學生學習新知識的過程是在已有知識和經驗基礎上主動構建知識。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，教學過程中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。現代啟發式教學思想指出，在學生困惑與思維的障礙處予以啟發，在學生思維困頓與卡殼處相機點撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發”，“憤啟悱發，舉一反三”。

　　在這些理論的指導下，根據學生的認識方法和教學手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學、問題啟發、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學信息的反饋及時調整教法。

　　學法、教學手段、教法是一個有機的統一整體，學法是核心，是基礎，教法、教學手段是為學生的學習過程服務的。

　　下面敘述我設計的一個教學片斷：

　　學習民居活動設計

　　1、播放有關我國主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環境的關系如何？

　　3、小組匯報，全班交流，讓學生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點要求說出與自然環境的關系。

　　4、教師小結，利用課件補充學生未講到的，豐富學生的感性材料。

　　教學過程是一個在教師引導下，學生主動學習的開放過程。通過教學活動，讓學生在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學態度，在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，在交流中展現個性才能，在聯系中拓寬知識領域。讓學生學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理，真正把“以學生為中心”的教學觀落實到每一堂課，每一個教學環節，讓我們的地理課堂教學煥發出青春，煥發出活力！

地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成。

　　2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因。

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點。

　　4.了解美國工業的分布及其特點。

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。

　　2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用。

　　3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。

　　【情感態度與價值觀】

　　1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。

　　2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念。

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國農業帶（區）分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例。

　　2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用。

　　【難點】

　　1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因。

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展。

　　五、說教學方法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　運用多媒體課件感知西半球國家。

　　讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問題：

　　1、查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來看，又屬于什么半球？

　　學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生并適時點撥。在點評結束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹干標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的`貢獻大"的活動。

　　課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

　　課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什么社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

地理說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、說地位和作用：

　　新疆是我國西部開發的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環境對人口、城市分布和農業發展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

　　2、說教學目標：

　　知識與能力：

　　(1)了解新疆自然環境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;

　　(2)會運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。

　　過程與方法：

　　通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環境和有關材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發展經濟的制約因素。

　　情感、態度價值觀：

　　明確我國西部開發與環境保護之間的關系，樹立可持續發展的人地協調觀念。

　　3、說教學重點、難點：

　　重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關系。

　　難點：

　　(1)運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學會辯證分析問題的方法;

　　(2)明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐樹立人地協調和哥持續發展觀念。

　　二、說教法

　　1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發式教學法。

　　2、教學突破：

　　(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。

　　三、說學法

　　讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

　　四、說教學過程

　　1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。

　　2、說小結：較簡潔，起承上啟下的作用。

　　3、說板書設計：一目了然，重點突出。

　　五、說教學反思

　　本人的設計思路：動腦筋精心設計，盡量運用啟發式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔;想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的.資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養其良好的學習習慣。

　　課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。

地理說課稿篇4

　　一，說教材

　　1，教材的地位和作用

　　本節內容是九年義務教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

　　2，教學目標

　　①知識目標：

　　通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。

　　②能力目標：

　　本節學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發現大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀，世界地圖培養學生提取信息，分析資料，發現問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

　　③情感目標：

　　通過對本節的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創建一種民主，平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　3，重點和難點

　　重點：（1）認識海陸面積比例

　　（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上

　　難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。

　　二，說教法

　　建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者，引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以"學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后"的原則。

　　根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。我采用學生參與程度高的討論教學法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發式教學（教師給學生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發現問題，解決問題。通過分析理解地理環境各要素之間的相互聯系，相互制約的關系，并引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養學生的創造精神和實踐能力。）這樣激發學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。

　　三，說學法

　　在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節課采用以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節課的重難點內容要采用學生自己動手做演示，教師指導，課件播放，練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發現問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念。

　　四，說教學過程

　　按照學生的認知規律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環節：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　課件演示

　　設計意圖

　　（一）

　　創設情景

　　導入本課

　　4分鐘

　　創設"地球還是水球"的問題情景導入新課。

　　師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說："我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。""那么到底應該叫地球還是水球"

　　教師提問：同學們你認為是地球還是水球

　　1，觀察地球儀和動畫演示

　　2，學習小組討論：是地球還是水球

　　3，學生發言交流不同的`觀點

　　地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表見解，培養語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。

　　（二）

　　動手觀察

　　探究新知

　　7分鐘

　　1，師：引導學生旋轉地球儀，開展"擁抱地球"活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）

　　2，師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。

　　3，師：看看陸地主要集中在哪個半球海洋大多分布在哪個半球圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地

　　1，隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

　　2，觀看展示

　　3，觀察不同的地圖

　　d，學生踴躍回答問題

　　1，展示著名探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻

　　2，世界海陸分布圖

　　3，世界海陸面積比較圖

　　4，水，陸半球圖

　　5，南，北半球和東西半球海陸分布圖

　　活動可以調動學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀，世界地圖中，培養學生分析資抖，提取信息，發現問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。

　　（三）

　　觀察思考

　　深入自學

　　5分鐘

　　1，師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）

　　2，師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸半島，島嶼和大洲）

　　學生看圖鞏固：

　　陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題。

　　l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖

　　2，世界地形圖

　　讓學生提取信息，分析資料，學會運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽

　　（四）

　　師生互動

　　突出重點

　　20分鐘

　　1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

　　（七大洲四大洋）

　　2，教師指導并和學生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"

　　3，引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

　　1，請一位同學帶領全班學生認識七大洲，四大洋。

　　2，讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

　　3，用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）

　　1，大洲，大洋的分布圖

　　2，各大洲大小比較示意圖

　　3，亞洲與歐洲，非洲分界圖

　　4，各大洋大小比較示意圖

　　5，"一筆畫世界"

　　組織學生深入的自主學習，培養學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創建一種民主，平等，交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念

　　（五）

　　競賽話動

　　鞏固練習

　　6分鐘

　　1，設置搶答題：

　　（1）七大洲面積由大到小排序如何

　　（2）亞洲和歐洲的界線是什么

　　（3）七大洲的輪廓大致有什么特點

　　（4）赤道橫穿哪幾個洲

　　（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

　　2，對各組的表現作點評

　　以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。

　　1，所提的問題和答案

　　2，世界地形圖競賽版

　　中學生好勝心強，用競賽的方式，引發競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發學習熱情，同時通過課堂練習，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　　（六）

　　小結本課

　　布置作業

　　3分鐘

　　1，師："本節課你學習了哪些"引導學生總結，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節知識。

　　2，布置作業：

　　地理填充圖冊p12—13

　　1，總結并記錄重點難點

　　2，記錄作業內容并做作業

　　板書和作業內容

　　培養學生歸納總結能力，通過書面作業對所學知識加以鞏固。

　　五，評價分析：

　　本節課以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點，難點，培養學生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見。

　　附板書設計：

　　第一節大洲和大洋

　　一，七分海洋，三分陸地

　　二，世界海陸分布不均

　　三，七大洲和四大洋

　　l，四大洋

　　（1）洋，海和海峽

　　（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

　　2，七大洲：

　　（1）大陸，半島，島嶼

　　（2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋

　　（3）各大洲的分界線：

　　①亞，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）

　　大高加索山（黑海）l和土耳其海峽

　　②亞，非：分界線——蘇伊士運河

　　③南，北美分界線——巴拿馬運河

　　④亞，北美洲的分界線——白令海峽

地理說課稿篇5

　　各位評委，上午好！

　　今天我說課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序和說課堂總結、說達標檢測六個環節進行。

　　一、說教材。

　　本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經線與緯線、經度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經緯度；“地球的運動”對應的課程標準是“用簡單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學重點；“地球的運動”是本節課的教學難點。

　　（一）知識與技能：

　　1、能提出證據說明地球是個球體。

　　2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過對課文的閱讀，培養學生的分析、比較能力。

　　2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。

　　3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養學生勇于探索的精神。

　　二、說教法。

　　新教材以培養學生的觀察能力和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點采取了以下幾種教學法：

　　1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學生認識地球被確定為球形這個艱難漫長的過程，培養學生對科學探索的積極性。

　　2、直觀教學法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養學生的觀察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。

　　三、說學法指導。

　　1、通過辨圖、識圖讓學生掌握學習地理的基本地理技能。

　　3、通過完成課堂練習，及時鞏固所學的知識。

　　四、說教學過程。

　　1、導入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類生活在地球上，受科學技術條件的限制，人們無法看到地球的'全貌。那我們生活的地球是個什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點，激發學生的求知欲。這一環節大約需要1分鐘。

　　2、教學新課：

　　由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”，為此我這樣設計：

　　（1）展示PPT：地球衛星圖片。

　　（2）展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片。

　　（3）展示對媒體動畫：麥哲倫環球航行示意圖。

　　讓學生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容，了解最初對地球認識的三個過程：“蓋天說”、“渾天說”、球體。然后設置問題：我們現在都認為地球是球體，那么有

　　沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球體呢？給學生一分鐘小組交流。設置這個活動的目的是培養學生的發散思維和形成觀察生活現象的習慣。

　　（4）通過展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀察船向遠處航行所觀察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來補充學生的討論結果。這一環節大約需要8分鐘。

　　（5）通過過渡語：我們認識了地球的形狀，再來認識一下地球的大小。從而引入到下一個學習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設計：

　　出示圖片“地球基本數據”，讓學生嘗試用語言描述。這樣設計的目的是培養學生的語言表達能力。這一環節大約需要3分鐘。

　　（6）通過過渡語：地球這么大，研究起來不方便，怎么辦呢？人們想了一個辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個學習內容————地球儀。“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經線與緯線、經度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經緯度；

　　為此我這樣設計教學過程：給每一個小組一個地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。

　　2、觀察緯線和經線并歸納出它們特點。

　　3、觀察緯度和經度的劃分，并歸納出緯度和經度的變化規律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。

　　由于這部分內容難度挺大，加上初一學生各方面的能力較低，所以預先準備好導學案，讓學生參照導學案來合作完成，這樣就降低了學習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價。由于這部分內容是重點，而且難度大，為此我設計了一個反饋練習，讓學生獨立完成，來鞏固所學內容。這樣設計的目的是充分發揮學生的學習主動性，培養學生觀察能力和合作學習能力。這一環節大約需要25分鐘。

　　五、說課堂總結：

　　通過讓學生談這節課有什么收獲。

地理說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、本節教材的地位和作用工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。

　　2、課程標準運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用

　　3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。

　　4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。

　　二、說教法

　　成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

　　三、說學生

　　學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、說教學過程：

　　由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：

　　對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。

　　將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。

　　具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的'了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。

　　然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。

　　關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）

　　[師生小結]（學會知識歸納的方法。）

　　其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題并聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關于《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利于因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊“蓬勃發展的高新技術產業”我采用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？

　　項目高新技術產業傳統工業科技人員比例產品增加值生產增長速度產品更新換代周期投入的研究開發費用（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

　　五、談個人特色：

　　努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

地理說課稿篇7

　　各位老師大家好！

　　今天我說課的內容是：八年級地理上冊第四章第一節《農業》，首先，我對本節教材做如下分析：

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農業》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產業、中國農業的發展、主要農作物的分布、畜牧業分布。在此之前，學生們已經學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用。（根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學目標）

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解農業的五個部門。

　　2、通過了解農業發展的成就，認識社會主義制度的優越性。

　　3、了解種植業是我國最重要的農業部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學會分析農業生產與自然條件的關系。

　　過程與方法：

　　精心創設情境，帶領學生走向自然、走向生活，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉的愛國主義教育。

　　2、對學生進行環境保護和可持續發展觀教育，使其樹立初步的'環境觀和樸素的可持續發展觀念。

　　教學重難點：

　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業生產與自然條件的關系。

　　二、說教法：

　　本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發揮學生的主體作用，最大限度激發學生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。

　　競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發他們對知識的渴望。體現“學習生活中有用的地理”這一基本理念。

　　三、說學法：

　　美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學法：

　　1、學會析圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

　　2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　四、教學程序

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂！

　　謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風衣足食）謎底

　　教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農業生產的對象，進而導入農業的學習。

　　設計意圖：

　　從謎語中提煉地理有關的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的求知欲，初步感知我國農業的現實性，進而導入新課。

　　（二）競賽斗智搶答競賽題目：

　　判斷：以下農業產品屬于廣義農業的哪一種？

　　1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐

　　設計意圖：

　　這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動，發揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎。

　　（三）情境設計，問題探究，認識我國農業總量多但，人均占有量少的原因

　　情境：假設你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個呢？

　　設計意圖：

　　讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續發展道路。

　　（四）圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環節：

　　1、展示九大商品糧基地分布圖

　　2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來

　　3、填圖設計意圖：

　　充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。

　　（五）知識技能運用

　　A、探究我國農業取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環節：

　　1、出示我國農業的成就圖

　　2、看到這些成果有什么樣的感想？

　　3、你想過取得這些成就的條件嗎？

　　4、取得發展的同時會不會存在一些問題呢？比如：

　　5、針對這些問題我們應該怎么做呢？

　　B、探究我國主要糧食作物的分布具體環節：

　　1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖

　　2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？

　　3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？

　　4、旱地水田的分布是？

地理說課稿篇8

　　各位專家、評委，大家好!

　　今天我說課的題目是《旅游資源美感分析》。

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節的內容。本教材是旅游管理專業學生和從業人員入門的核心課程，系統的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業學生必須掌握的基礎知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。

　　(二)重點、難點

　　根據高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經基本掌握了旅游地理的相關知識和技能，多數學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態的定義及特點作為本節課的教學重點。

　　由于旅游資源美感形態的特點的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節課的難點。

　　二、目標分析

　　根據教學大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前兩種充分體現在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節課的教學目標如下：

　　1.知識與技能：

　　(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態的定義，掌握旅游資源美感形態的特點。

　　(2)能夠將理論知識運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。

　　2.過程與方法

　　(1)通過小組合作討論，培養學生協作學習、探究學習的能力。

　　(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養學生的理解能力、觀察判斷能力和創新思維能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。

　　(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的.能力。幫助學生樹立良好的職業道德觀念。

　　三、教法、學法分析

　　1.學情分析

　　首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎參差不齊，因此，教學中要做到授課節奏適宜;其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發揮學生學習的主動性。

　　2.教法分析

　　(教法是為學法服務的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節課內容理論性強、內容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務驅動法、案例分析法，分層推進地啟發學生思考，激發學生學習的積極性、自主性和創造性，從而達到良好的教學效果。

　　3.學法分析

　　為了實現教學目標，本節課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務驅動、討論研究是本節課的一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,激發學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。

　　四、教學過程分析

　　本節課一共包括以下五個環節

　　(一)創設情境，導入新課

　　通過上節課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節課所要講的內容。

　　(通過復習提問，設置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節課要講的內容。)之后我將帶領學生走入第二個環節：全面感知、層層深入。

　　(二)全面感知、層層深入

　　旅游資源美感形態主要分為自然美、社會美和藝術美三種形態。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態、貴在啟發性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現象都是社會美的表現。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質和情操。

　　然后是藝術美，掌握藝術美的特征是本節課的難點，解決這一難點的關鍵是理解藝術美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節課的內容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環節：任務驅動、討論研究。

　　(三)任務驅動

　　討論研究

　　觀看中國旅游業的標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學討論“馬踏飛燕”這件藝術品的最可貴之處在哪?

　　將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結論，發揮學生學習的積極性，培養學生之間互相協作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發和提示，并及時對各小組的處理結果作出評價,形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節課的教學任務。

　　(四)歸納總結、領悟內化

　　與學生一起簡短回顧本節課的主要知識點，將零散知識進行匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識

　　(五)課后作業、知識遷移

　　1.旅游資源在旅游活動中的美感形態?

　　2.若你可以通過網絡和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?

　　在讓學生鞏固本節課所學的新知識的基礎上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。

　　板書設計

　　第二節旅游資源美感分析

　　一、旅游資源的美感形態的類型

　　1.自然美

　　2.社會美

　　3.藝術美

　　二、旅游資源美感形態的特點

　　五、教學反思

　　本節課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于發言、敢于創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。本節教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學生的調動等方面亦有突出的表現，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態。

　　謝謝大家!

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