地理說課稿

時間：2025-04-25 09:42:11 地理說課稿我要投稿

實用的地理說課稿范文6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的地理說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的地理說課稿范文6篇

地理說課稿篇1

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學生學習使用。

　　說教材

　　作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學目標：

　　1、知識與能力使學生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。

　　2、過程與方法學會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構成。

　　3、情感態度價值觀通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優越。

　　根據新課標對學生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時的教學重點。七年級學生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。

　　對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業地區專業化，世界高新技術產業基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內容的學習。日常生活中，這部分知識學生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學生的心理特征，引導他們關注生活，關注時事呢？在教學中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學生在情境中體驗，在活動的學習。

　　說教法學法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。讓學生通過小組合作、角色扮演開展教學活動，給學生展示的舞臺，突破教學難點。

　　綜上所述我將第一課時的教學過程設計如下：

　　教學過程

　　運用多媒體課件感知西半球國家

　　讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問題：

　　1、查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來看，又屬于什么半球？

　　學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生并適時點撥。在點評結束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹干標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻大"的活動。

　　課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的`土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

　　課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什么社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸感受不同制度的優劣

　　課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。

　　上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。

地理說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《地球的宇宙環境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。

　　一教材分析

　　本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

　　2．過程與方法目標

　　1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3．情感態度與價值觀目標

　　1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　　（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）

　　4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5. 教學難點：地球上生命存在的原因。

　　（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四說教法和學法

　　1. 說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

　　（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）

　　五教學過程

　　我直接切入主題進入新課的學習

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　一、地球是一顆普通的`行星

　　活動二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?

　　生命物質存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

　　1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?

　　通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

　　1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?

　　4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

地理說課稿篇3

　　各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面進行我的說課內容。

　　一、課程標準分析。

　　課標要求：描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星。“說明”是要說出理由，要體現理解的思維過程。“運用資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、教材分析。

　　（一）內容和地位。

　　本課時內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分，屬于自然地理的范圍。

　　本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，是高中地理的開篇，具有激發興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會影響到學生對整個高中地理的學習興趣，是整個地理課程中至關重要的一課。

　　（二）教學目標。

　　根據課程標準對本節課的要求以及要求學生全面發展的教育理念，為了提高學生的地理素養，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）能辨別不同類型的天體。

　　（2）以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。

　　（3）運用太陽系中八大行星的相關資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

　　（4）根據地球的相關資料說明地球中存在生命的條件。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

　　（2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）通過學習宇宙的物質性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。

　　（2）通過地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護地球的情感態度。

　　（三）教學重點與難點：

　　1、教學重點：

　　依據課標要求，結合本節課知識的特點，我將天體系統的層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點。

　　2、教學難點：

　　由于學生剛剛進入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的分析歸納

　　有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點。

　　三、教法分析：

　　根據多元智能理論（多樣的教學方法、小組合作等），結合本節課的特點，在對宇宙物質性的知識將采用講授法、談話法等教法；為落實重點采用板書筆記法、讀書指導法等教法；為突破難點采用發現教學法、綱要信號法等教法，以加深學生對基本知識的理解和掌握。

　　四、學法指導：

　　根據建構主義理論（學生是學習的主體，知識是建構的過程），為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，本節課中采用協作探究法和讀圖分析法，使學生加深對知識的理解，培養學生地理的學習思維。

　　五、教學過程：

　　1、創設情境導入新課。

　　用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則。——康德）引入，并讓學生回想天空中所能看到的常見天體。以激發學習興趣、引發學生思考，有利于學生快速進入學習情境。

　　2、導學結合講授新課。

　　引導學生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發光等，提問它們分別是哪種天體？學生回答后，老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學生的好奇心，又達到了學習新知識點的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規律的運動著的”來引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位，并板書天體結構層次圖，使學生形成地理空間層次觀念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關天文知識，既擴充了學生知識面，也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。

　　3、深入探究引發思考。

　　在學習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續深入探究，引發學生對地球所處環境的`思考。首先指導學生閱讀課本第4頁圖1.4 太陽模式圖，找出太陽系中天體，并寫下按照與太陽的距離從近到遠的各個行星，然后總結學生的答案，并點出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學生主體、教師主導的原則，分析表

　　1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質量比和體積比，使學生回答各行星的質量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來引導學生分析歸納出行星運動特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結論。

　　4、分組討論交流提升。

　　在學生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續深入學習、分析地球的特殊性。先是請學生就“為什么地球是特殊的”發表自己的觀點，并對學生所答進行概括總結，得出地球是目前發現的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學生進行交流，引導學生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對學生的觀點進行概括、補充，點出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學生發表自己的觀點，增加學生學習的興趣和學習地理自信心，提高教學效果，也有利于培養學生學習地理的興趣。

　　5、課堂總結理清框架。

　　為了幫助學生理清本節課的知識框架，我將在新課最后，結合板書對本節課進行小結，重點強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升華主題。

　　通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學們應該珍愛生命、保護地球。

　　7、作業布置。

　　我了進一步落實重點和難點、鞏固本節課所學內容，我將布置以下作業：

　　如果你承擔了尋找外星人的任務，怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命？你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　六、板書設計。

　　由于本節課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關系性較強，故我采用了以結構式板書為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學生理解和記憶。具體板書內容如下：

　　第一節宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天體和星際物質：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃

　　2、天體系統：總星系

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、八大行星：銀河系其他恒星系河外星系太陽系地月系其他行星系

　　2、公轉運動特征：近圓性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的運行軌道外因

　　地球宇宙環境穩定的太陽光照

　　地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度分類：特征：類地行星質量小、體積小巨行星質量大、體積大遠日行星質量、體積居中地球是太陽系中一顆普通行星

　　地球自身條件體積質量適中——大氣層的存在內因

　　具有液態水——生命的搖籃

地理說課稿篇4

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《氣壓帶和風帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節的內容。本節課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點介紹三圈環流和氣壓帶、風帶的形成，不僅是上節課“熱力環流”“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律，再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺，對重難點的地理知識不熟悉、不了解，需要在教師的'引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　能準確描述三圈環流的形成過程，說出氣壓帶和風帶的形成及分布規律。

　　【過程與方法】

　　通過繪制三圈環流及氣壓帶和風帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。

　　【情感態度與價值觀】

　　在學習本節課的過程中，養成求真求實的科學態度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　氣壓帶、風帶的分布規律。

　　【難點】

　　三圈環流示意圖的繪制與理解。

　　五、說教學方法

　　為了突出教學重點、突破教學難點、順利達成教學目標，我結合教材特點和學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點，主要采用地圖法、小組合作法、情境創設法。

　　六、說教學過程

　　【過渡句】下面我將重點闡述一下我的教學過程，我的教學過程主要分為以下四大環節：新課導入、新課教學、鞏固拓展、小結作業。

　　環節一：新課導入

　　采用故事引入法。講述二戰期間，日本使用氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達美國的？從而導入新課。

　　【設計意圖】通過故事的講述，能夠激發學生的學習興趣。

　　環節二：新課教學

　　（一）單圈環流

　　1、引導學生閱讀課本的第一段內容，歸納出大氣環流的概念和作用。

　　請學生畫熱力環流的模式圖，進一步明確，冷熱不均是形成熱力環流的根本原因。

　　讓學生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱力環流？引入活動題，讓學生分析。

　　2、假設條件：（1）地表是均勻的；（2）地球靜止不動；（3）太陽直射赤道。

　　結論：赤道、兩極受熱不均→熱力環流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環流。

　　【設計意圖】加深學生對冷熱不均是形成熱力環流的根本原因的理解，讓學生先行了解單圈環流，為后面三圈環流的學習做鋪墊。

　　（二）三圈環流

　　在實際情況下（考慮摩擦力和地轉偏向力影響）

　　1、點明假設的是理想狀態，讓學生思考分析：在地轉偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環流無法維持”，全球大氣環流會呈現什么樣的狀態呢？

　　結論：赤道、兩極受熱不均+地轉偏向力影響→三圈環流、七個氣壓帶和六個風帶。

　　【設計意圖】快速進入主題，培養學生獨立思考的能力。

　　2、知識拓展，提出問題。

　　（1）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？

　　（2）高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？

　　學生自由討論回答問題，教師從旁點撥。

　　【設計意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍，增加師生間的互動，激發學生主動思考的熱情。

　　3、繪圖訓練。

　　結合圖2、10地球上的氣壓帶和風帶，由學生繪制全球7個氣壓帶和6個風帶的分布圖，分析歸納分布規律。（高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布）

　　【啟發引導】讓學生畫出“三圈環流”的側視圖，明確圖中的氣壓帶和風帶的位置。

　　【設計意圖】培養學生空間轉化能力，檢驗其對基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風帶的移動規律做準備。

　　4、否定其中假設條件：太陽直射赤道。

　　太陽直射點隨季節南北移動→地表熱量收支的改變→氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動→同一地區不同季節天氣與氣候不同。

　　讓學生在側視圖上演示太陽直射點的季節移動，引導學生歸納各緯度的熱量隨季節的變化，結合圖2。11，總結規律：氣壓帶風帶也會隨直射點南北移動、季節移動（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。

　　【設計意圖】這樣，通過師生互動可以增強學生的觀察能力，激發學生的深層思維，提高學生的歸納能力，從而掌握這一點知識。

　　環節三：鞏固拓展

　　解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達美國的？

　　通過前面的講解學生容易理解是盛行西風的影響。

　　【設計意圖】鼓勵學生能夠提升運用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。

　　環節四：小結作業

　　小結：和學生一起回顧本節知識的方式進行，這樣既可以提高學生的總結概括能力，也可以讓我在第一時間內獲得它們的學習反饋。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業：讓學生課下思考各氣壓帶風帶的物理性質。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設計

地理說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成

　　2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

　　4.了解美國工業的分布及其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的.關系，理解美國因地制宜的農業發展

　　2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用

　　3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態度與價值觀】

　　2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國農業帶(區)分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例

　　2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用

　　[page]

　　【難點】

　　1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展

　　五、說教學方法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　(一)圖片演示，導入新課

　　我采用圖片演示，導入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀圖片;同時為后面設置一個問題，學生帶著問題進入本節課的第二個教學環節。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示《北美洲地圖》，讓學生找出美國的位置。再讓學生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致范圍。同時教師在黑板上畫出美國的輪廓。之后請一位同學到黑板上畫出美國的范圍，也就是大致所跨的經緯度，其他同學在下面描摹標畫。然后教師再進行總結。

　　學習完美國的位置和范圍之后，將會從它的自然地理概況進一步認識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地形圖，并簡單地介紹這幅地形圖，然后再請一個同學說一下美國本土主要的地形，之后教師再總結。

　　為了讓學生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結出美國本土的地形地勢特征。讓學生明白在分析一個地區的地形時，主要從以下幾個方面進行描述：①地形的名稱;②說明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細總結。

　　在學習完美國的地形地勢后，以問題的形式進入美國地形地勢特征會對它的氣候類型產生的影響的學習。

　　(3)美國的氣候

　　展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學生思考以下兩個問題。

　　問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?

　　問題二：美國的地形對氣流產生了怎樣的影響?

　　請學生回答之后再總結。

　　展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學生找出美

　　國的主要氣候類型及分布，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來分析它們對氣候的影響，之后教師再進行總結。

　　在學習完了氣候，接著就學習美國的主要河流與湖泊。

　　(4)美國的河流與湖泊

　　展示《美國水系圖》，讓學生說出美國本土的主要河流及湖泊，并請學生根據東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結。

　　(四)課堂小結：

　　在課堂結束前的2到三分鐘，我會進行小結與作業布置，主要總結本節課

　　所學的內容，重點與難點，以及布置練習或作業，叫學生做好復習和預習工作。

地理說課稿篇6

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是地形類型齊全，山區面積廣大。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《地形類型齊全，山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個框題。中國的地形特征是學生在掌握了我國國土的基本特點，了解基本國情后，認識中國自然環境的重要一步。同時與將要學習的氣候、水文等關系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學好本節能幫助對我國自然環境有初步感受，也能為今后學習自然地理打下基礎。

　　二、說學情

　　【過渡句】授課過程中需要關注自己的授課對象，本次課所面對的學生具有以下特點：

　　通過七年級的地理學習，初一學生對初中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但是學生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學習，學生已經對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來說，我會采用直觀式教學的方式，以地圖為基礎，從學生的能力出發，引導學生進行學習。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類活動的關系。

　　2.通過多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。

　　3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強熱愛祖國的情感。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據教學目標、學生特點以及教材內容。

　　我確定本節課的重點是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動的影響。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標。

　　我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　巧妙的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣。

　　我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖，提問學生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。

　　環節二：新課講授

　　1.地形類型齊全

　　首先我會展示《中國的地形》圖，引導學生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

　　然后我會組織學生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

　　最后我會引導學生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構成網格圖，并找出主要山脈兩側的'地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

　　【設計意圖】中國的山脈和地形，學生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現這部分的知識點，且該部分知識為本節內容重難點，結合中國地形圖能夠幫助學生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。

　　五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個知識點的講解。

　　2.山區面積廣大

　　我會先組織學生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學生自由交流，暢所欲言。然后我會展示《中國各類地形面積比例》圖，引導學生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會進行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。

　　3.地形與人類活動

　　首先我會組織學生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產與生活有何影響?在學生小組討論時，我會進行巡視指導，指導學生可以從有利和不利兩個方面進行分析。然后由小組派代表發言，并給予學生鼓勵性評價。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進行多種經營，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發展林業、牧業、旅游業、采礦業等方面往往具有優勢。我們在對地形進行利用的時候一定要因地制宜，合理開發。

　　【設計意圖】本部分是本節內容的重難點，小組討論的形式可以充分發揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學生的合作、探究意識和能力。

　　環節三：鞏固提高

　　為了幫助學生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學完之后，我會設置一個“我說你指”的游戲，學生一個說山脈或地形名稱，另一個指出在地圖中相應位置。

　　環節四：小結作業

　　在課堂結束前，我會和學生共同總結本節課內容。

　　并布置以下作業：搜集資料了解我國山區發展經濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學生的地理實踐能力。

　　七、說板書設計

【地理說課稿】相關文章：

地理說課稿范文地理說課稿模板04-20

地理說課稿09-07

地理說課稿模板06-07

初中地理說課稿10-19