教師成長感悟

時間：2025-09-29 10:05:46 成長感悟我要投稿

[精]教師成長感悟15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，我們時常會對某些事或人產生一些觸動，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的教師成長感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精]教師成長感悟15篇

教師成長感悟1

　　初讀本課程，只是為了掛時間。每天忙忙碌碌，哪有心思看書，而且長時間盯著電腦備課、做課件，頸椎酸痛。

　　有一天，突然有點閑情，仔細看了幾行，便覺得饒有興趣，不由慢慢讀下去，豁然開朗，相見恨晚，覺得引人入勝，頗有收獲，不僅自己看，還要求老公一起學習其中的道理。

　　一是課程簡潔明了，通俗易懂。其實內容并不多，但引發的思考多，內涵豐富。不像有些專業課程，拖沓冗長，深奧難懂，讀了后面的，又忘了前面的。這正證實了本課程自己的教育理念之一：引發學生自主學習，快樂成長。

　　二是課程結構合理，框架明顯，枝節有序，讓人一目了然。這又正應驗了本課程的另一教育理念：學習就是認地圖。學習者先弄清楚自己的立足點或出發點，最好先學習“主干道”，再去學習“分支”和“分岔”的街道。這就是“整體學習”和“掌握知識結構”。本課程善于抓住主干，理清結構，把握整體。

　　三是豐富的視頻資料，讓我親臨各級講座現場，感受大師們研究教育、發表作品、探討教育的魅力。累的時候，聽聽講座，品味其中的詼諧幽默和內在涵義，確實是一種享受。

　　最喜歡課程中的案例，選材貼切，形式多樣，引經據典，短小有趣。每一則案例都隱含著一個深刻的道理，讓我在閱讀故事中自然領悟課程要義，印象深刻。編者也一定是廣泛閱讀，深刻感悟，視野開闊，頗有研究。其中印象最深刻的有以下幾個案例。

　　一是關于“教師的氣質”的案例。沒有必要挑剔教師的長相，但是，教師應該有某種職業尊嚴感和內在的精神氣質。按照林肯的說法，一個人在四十歲之后，就該對自己的長相負責。沒錯，長相不由我們決定，但氣質可由我們自己改變。作為教師，應該具備一種高雅、睿智、親和、自信的氣質，這樣去感染學生，學生也會覺得是一種享受。而這種氣質不是與生俱來或想有就有的。它是長期的知識學習、心態調理、人際協調、休養陶冶而來的。

　　二是關于“父親的腳后跟”的案例。“如果父親是最最上乘的教育家，也許他在指明家的方向后，便要我帶路，他在后頭寧可隨我多走一點冤枉路，一邊加以修正。其后并畫圖比較近路與遠路，如此我不只會熟悉家城之間的路徑，城東郊的地理我必也在走過一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父親跑腿辦事。”小故事折射大道理。在我們現實生活中，有多少這樣的父親式的老師，走在前頭，一味要學生“尾隨”。教學的終極追求是讓學生學會自學，并由此擺脫對教師的依附。只有自主學習或主動學習，才算是真正的學習。只有當學生形成了自主學習或主動學習的習慣之后，學生才真正“成人”，真正成為有獨立意識和獨立人格的人。這是多么深刻的道理，我應該多引導學生獨立學習、自主學習。爭取成為最最上乘的老師。

　　三是關于“期待效應”的案例。當我們被期待，被賞識時，我們會覺得自己如此重要，會充滿信心和斗志。美國心理學家詹姆斯說“人性最深刻的原則是渴望得到賞識”。真是很透徹。欣慰的是，我平時做得較好。哪怕其他老師都不喜歡的學生，我都對其包含期待和欣賞。我常常對學生說：“每個孩子都是父母的杰作！”我還常常對那些讓人頭痛的調皮鬼說：“我對你充滿希望！”我甚至假裝不知道他們干的壞事，旁敲側擊地指出類似的不足。真的奏效。這些學生不僅尊敬我，而且樂于接受我的意見，最終他們大多數都不會辜負我的期望。我的宗旨是：決不放棄任何學生。只要有希望，就會有出路。

　　還有很多有意義的案例，如“曹操同袁紹的差別”、崔永元的.《不過如此》、顧泠沅老師的“效果回授”、占魁學校的導師制，以及學習就是學走路、認地圖、學習要像玩游戲等等，讓我在享受閱讀樂趣的同時大開眼界。

　　很久沒有這種感覺：覺得自己像久旱的大地，如此渴望知識的滋潤，如此暢享知識的甘露。每一章，每一節，循序漸進，不斷成長，享受閱讀的快樂！

　　非常贊同課程中的觀點，覺得更多的老師需要認真學習和領悟其中豐富的專業知識、深刻的思想教育、先進的教育理念。

　　反思自己，在忙碌的教育教學工作中，有很多做得很好的地方，也有很多尚且不足。比如培養學生自主學習能力方面，確實想得到，做不到。常常擔心學生這不懂那不懂，聽寫單詞都必須親臨，生怕課代表報不標準或選詞選句不當；課堂上也總是在趕進度，生怕學生走的彎路過多，耽誤我的進度。學生沒有出錯的空間，必須在我正確的“指引”下迅速前進，只許成功，不許失敗。現在看來我是多么不放心，簡直比“父親的腳后跟”里的“父親”還落后，他是讓孩子“跟”著走，而我簡直是“牽”著走。我必須努力改變我的“包辦制”，給學生更多自主和自由的空間。此外，在教師的行動研究方面，我也還做得很不夠。常常以工作太忙為由而忽視自己的學習，研究和發表更是心有余而力不足。其實就是盲目走路，忘了抬頭看路。

　　學了本課程，初步領悟了作為教師，我應該要具備的課程智慧、教學智慧、管理智慧及人格魅力，知道如何成為快樂的受學生歡迎的教師。最重要的是讓我再次充電，感悟到學習的快樂和成長的需要，感悟到學無止境的真正含義。當然必須結合實際，在實踐中應用、摸索，反饋和矯正。不再盲目趕路，而是抬頭看路。讓我們一起在繼續教育中充實自我，在學習和實踐中快樂成長。

教師成長感悟2

　　看劉良華老師的《教師成長》已是第二次，第一次是在繼續教育培訓中迫不得已讀的，這次我是真心沉下心來讀的，它的每段話每一行字……

　　讀了《教師成長》我一直在反思我的成長，我是20xx年畢業于一所師范院校，從此就進入了教育行業，已經歷經了十年，要問我十年中我究竟獲得了什么，我真的不知道，因為我從來沒有想過這個問題，也沒有深入的思考我從事教育到底是為了什么？也許這只是一個職業——生存的保障？

　　曾看到一篇文章“教俠、教奴、教痞，三大類，你屬哪類？”，它把教師分為三類：教俠、教奴、教痞。具體來說，教俠，就是教師中的俠客，這類人數不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材；教奴，就是完全忠實于現行不合理教育制度而無怨無悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數的絕大多數，他們任勞任怨，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領導肯定，讓學生們考高分，他們沒有想過我們的教育是否有問題，我們的孩子是否越來越病態，他們全部的熱情來自于一個月的工資和領導給予的精神獎勵，他們忠實于教育法規教育制度，他們從不懷疑；教痞，就是老師中的`混混。教師是一碗良心飯，眾所周知。這類人雖不是大多數，但也為數不少，他們沒有工作目標沒有工作理想，更沒有事業心。有課他們就來上，沒有課就走人，如果強調坐班，他就坐在辦公室里聊天或者找個理由溜之大吉。他們對教育政策教育理念教育制度是懂非懂，或者說他們也不愿意懂，下班后主要的工作就是麻將，賭博，買碼，或者其它讓人心身疲憊的活兒，他們從不看專業書籍，除了看一些娛樂書籍，女人一般議論衣服，男人一般議論喝酒和洗頭洗腳。在辦公室里與教學有關的共同話題就是那個學生是個豬，那個學生是個笨蛋。我在想我到底屬于哪類？或者是介于他們中間，邊緣化，曾混過，也忠過，更俠過，當然，那不是我自己，不是真正的自己！

　　宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。回首我的十年從教歷程，似乎也有如禪師般的感悟：從教之初，“愛很簡單”；教有所累，“想說愛你不容易”；教有所悟，“因為愛所以愛”。當自己真正（內心）走進教師這個行業，你會發現，它真的不容易，教育是什么？其實是良心、責任。世界上有很多贊美教師的語言，但真正你去落實這些語言時，你會發現它不是簡單的幾個字。“愛”即教育，沒有愛不要談教育。所以真正理解愛并不容易，也就會有“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水”的感慨。

　　學習，我覺得做教師不學習是非常荒唐的，教學生學習自己不學習，那不是教師，那么怎樣學習，學什么擺在教師的面前。我們以前經常講，要向學生一杯水，自己要有一桶水，現在不行了，自己需要常流常新的自來水，水在哪？閱讀！閱讀一些教育專著，《教師成長》給我很大啟發，我找出壓在書柜后的教育著作，我下載了一些教育電影，我到書店尋找教育理論方面的書籍，我要學習，我要成長，為自己，為學生，為教育。把教育從職業轉向事業，把自己從專職走向專業和專家，成為一個學習型教師，這也許《教師成長》這本書給我最大的收獲，喚起我的渴望和追求，明確我人生的方向。

教師成長感悟3

　　“腹有詩書氣自華”，作為一個教師，更應該以書為友，促進自己的專業成長。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專業成長》。

　　翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。頗有感觸，文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。正如書中所說，教育是打造靈魂的事業！追求卓越是教師體現教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應該樹立職業理想，熱愛教育事業，正是各種任務和壓力，不斷進取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質。民族的振興靠教育，教育發展靠教師，教師素質高低直接影響教育質量的優劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優秀的人民教師，我談談自己的看法。

　　在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業的.成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語出驚人！原來我一直以為學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是啊！作為教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力！

　　要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”。回想自己從教15年的經歷，雖然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什么？還不就是對教育事業的熱愛！是啊！既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”今后，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束。

　　本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當作一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

　　當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？

　　當然，本書中還有一些部分專門敘寫如何做會育人的班主任，如何做會當家長的教師等等，時間關系，我還沒有認真閱讀，但其中的一些精彩語言我已摘錄如下，以便以后細細品味：

　　對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”

　　“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”

　　“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。教而不研則淺，研而不教則浮。”

　　有同行說：“讀《教師的幸福人生與專業成長》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心”。希望我們每個人都要珍惜這次全校同讀一本書的機會，好好研讀，相信每個人都能從中吸取自己所需要的營養，不斷促進自己的健康成長。

教師成長感悟4

　　在這本書里，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩意地生活”，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時也是那么激情飛揚，也曾描繪過如下讓人心動的詩意生活：“日出而作：躬耕田園，立飛天凌云之志；日落而息：仰慕青山，臥小橋流水之家！”。曾幾何時也是那么豪情萬丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：“望海到無邊，天作岸！揚帆起航，乘風破浪，遨游海闊天空；盼山登絕頂，我為峰！峰回路轉，落葉歸根，靜賞青山碧水。”

　　常想如何讓我的學生（尤其是自己的女兒）能在我的“愛與智慧”的培育下健康快樂地成長；常想我能在我耕耘的花園里：“靜聽花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！”；常想我的幸福是：“桃李滿天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界啊！

　　但“理想太豐滿，現實太骨感”，隨著歲月的流逝，漸漸發現：“信念這玩意不是說出來的，而是做出來的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長。”有時候也會變得消沉，也會寬慰自己說：“對于今天一時無可改變的，寬容吧；關于今生一世有幸爭取的，珍惜吧！”。

　　在這新年里的鞭炮聲中，我誦讀著這本教育散文集，不禁感受到讀書不僅是修身養性，更是賞心樂事也！正所謂：“不讀書,說話便失去味道;不學習,做人便失去方向;不思考,人生便失去意義。”

　　肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來，生命的最高境界就是生活在自己的.情懷里，為有價值的目標不懈的努力，‘舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，變乎榮辱之境’”。讀到這里，我不由地嘖嘖贊嘆：“只有處于這樣的境界中的人們，才能真正做到——經得起是非考驗，守得住理想不變。”

　　肖川教授向我們詮釋了：“理想如鼓：因為理想，可風雨兼程; 信念如旗：因為信念，可百折不撓！”；讓我樂于挑戰，勇于追求：“任爾千頭萬緒；我自一心一意！”；也讓我明白：“志向多遠大，天空就有多寬廣! ”，還讓我懂得了：“隨遇而安：所有苦難都將過去，不喜不悲；從心所愿：一切美好均在心間，盡善盡美！”

　　讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話：“愿流螢結集，亦能熠熠生輝！”，這個世界只有回不去的而沒有什么是過不去的。“蒼天有不測之風云變幻，塞翁無失馬之禍福煩憂！”，不能總慨嘆：“不如意事常八九，可知己人無二三”，永不言敗的是信心，鍥而不舍的是執著。應時時告誡自己：“壯志凌云，壯志不已；斗志昂揚，斗志不滅”。要志存高遠，心懷幽香；要“老當益壯，寧知白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”；要堅持理想，堅信成功。

　　有道是：“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高！”，在新的一年里，愿大家多讀讀好的文章；多聽聽好的音樂，多做做好的運動，好的文章、好的運動與好的音樂一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚！；

　　當然要記得——“發上等愿、結中等緣、享下等福”，就是懷遠大抱負、求中等緣分、過普通生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問題要高瞻遠矚、做人應低調處世、做事該留有余地。一語概之：即“韜光養晦，厚積薄發！”

　　當然要記得—— “立于天地之間，盡人事；歸于山水之中，樂天命！看山眼明媚，聽水心清脆！山水之韻，此韻天成也,詠而歸；田園之樂，此樂天倫也，何樂而不為！”一語概之：即“返樸歸真，反省自珍！ ”

　　當然要記得——“用愛包容幼稚，用智慧引領無知”，“ 誠于嘉許，寬于稱道 ”，“ 見賢思齊焉，見不賢而內自省也 ”，勤勉是成功的基石，創新是精彩的前提！“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂道！”一語概之：即“走向生本，激揚生命！”。

　　當然要記得——莫妄！莫貪！！莫等閑！！！等閑之輩，空悲切。“人生是一條沒有回程的單行旅程。多一點瀟灑，少一點沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點寬容，少一點狹隘，敞開心扉，點亮心燈！盡可能多的努力，盡可能少的遺憾。”一語概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。

教師成長感悟5

　　教育是事業，其意義在于奉獻。教育是科學，其價值在于求真。教育是藝術，其生命在于創新。

　　————著名教育教呂型偉

　　這句話是在我剛成為教師時一次培訓中聽到的，它給初出茅廬的我留下了很深的印象。對于教師在我以往的概念里只是“孩子王”亦或是“知識的傳遞者”，而呂老的話讓我明白了作為一名新時代的教師僅僅熱愛孩子，熱愛自己的職業是不夠的，至少是不完美的。教育需要思考，我們在教育學生的過程中，首先要明確自己的教育方向，根據學生的學習特點科學而理性地設計、實施自己的教育，同時，不斷地總結、提煉，升華自己的教育實踐。

　　可是當我滿懷期待的走上講臺，面對繁瑣的工作，缺乏實踐經驗的我備受打擊，當初的壯志雄心似乎一去不復返了。我痛定思痛，努力向老教師們取經，向網絡上的教育視頻，教學實錄求教，其間也拜讀了一些教育學者的著作給自己打氣加油。每天寫教學反思，思考老教師們的金玉良言，白天想夜里想，通過自己的努力我覺得自己似乎又活過來了，從教三年的我已經能夠從容的應對教育教學中的一些突發問題了，也得到了家長們的認可。我為自己的成長開始沾沾自喜起來，我本就是個害怕落后又不喜歡出風頭的人——典型的中庸。當我自認為可以算的上是一名合格的老師時，就不自覺得開始懈怠了。

　　這個寒假因為參加了學校組織的青年教師讀書小組而讀了《教師成長的40個現場》。不知道是不是之前讀了一些教育著作其實說實在的就我個人看法覺得并不靠譜，有點太理想主義了，和現實的差距太大，難操作成功率不高，所以我才漸漸開始排斥教育著作了。因為要寫讀后感我漫不經心的打開這本書，里面的都是一些一線教師的經驗之談，這些寶貴的經驗讓我又想起了呂老的話，我為自己的懈怠感到慚愧。其中給我留下印象較深的是第三章：我的.新課改和第六章：師生之間的內容。

　　自從實行了新課改，課堂教學有了翻天覆地的變化。課堂上以往那種千篇一律的“填鴨式”教學方式已經被擯棄，取而代之的是充滿師生互動、充滿探索、以人為本的快樂課堂。相較課堂的喜人變化在作業設計上，教師投入的精力和智慧往往微乎其微。教師的觀念依然陳舊，認為作業為“課堂教學的延生和補充”。設計出來的作業，大都機械重復，毫無趣味，如抄寫本課生字各2行并組4個詞。這樣的作業不但不能激發學生學習的興趣和培養學生的思維能力，反而加重了學生的學業負擔，令學生對學習產生厭惡反感的負面情緒不利于學生的進步。其實教師給學生布置那么多的作業，也加大了自己的工作量。大多數的教師在布置學生的作業時往往是機械的遵循以往的作業設計模式，自己并沒有親身去做過，也沒有花時間下功夫去思考過。

　　1.做這些作業不同的孩子需要花多少時間？

　　2.作業是否存在問題？如每個生字是否都能找到4個詞語寶寶。

　　3.做了這些作業學生會有哪些收獲？

　　4.是不是所有的作業都有一定要去做的必要？

　　5.哪些作業換種形式去完成可能孩子會更樂意去做？

　　6.怎樣讓孩子不僅能學會書上的知識還能夠運用到生活中去？我們能不能設計出一些和生活有關的作業呢？

　　7.知識不光在課堂中習得，生活中也有許多知識，現在的孩子往往只會做作業本上的題目，一旦題目聯系生活就顯得很無助。如春天哪些花會開？大雁南飛是什么季節？等。

　　8.題目千變萬化，如何以不變應萬變？“授人以魚不如授人以漁”讓孩子不斷地練習各種題型，不如教會孩子理解題目的意思。

　　…………

　　原來作業設計也是一門高深的學問，懂得有效利用它的老師既能減輕自己的負擔也能讓孩子脫離作業的苦海。書中項學品老師就用他的實際行動告訴我們多寫作業和少寫作業沒什么區別，我們為什么不能像他一樣把學生更好的解放出來，給他們語文學習足夠可能的空間和自由呢？每個班級的學生學習情況不同，作業也應該將這種不同充分的體現出來，找到最適合自己學生的作業，讓作業也變得快樂起來。我想下學期我也會向項老師一樣在作業設計上摸索讓孩子們早日愛上做作業，改變追著學生討作業的不良現狀，讓自己和孩子們都得到解脫在快樂中收獲知識。

　　在這一章中還有《那一場關于考試的革命》也讓我的眼前一亮，現在人們的普遍觀念學習就是為了考試，其實這是本末倒置，考試只不過是檢驗知識掌握的情況，而且一張試卷并不能完全反映出一名學生的真是知識水平。那么換種方式，換個角度，讓學生自己查漏補缺。考試是為了讓學生發現自己的不足從而改進有所收獲，而不是用來一棍子打死學生的信心打擊學生對學習的興趣。

　　教育教的是人，人都是有感情的。如何運用人性，而不是逼迫人性？正如朱曉群老師將考試的制度、值日的制度進行以人為本的改變，設身處地的為學生著想，讓學生自己有所感悟做出改變，遠比不要這么做，不允許那樣做，如果做了你會得到怎樣的懲罰等等諸如此類的告誡要有用的多。正如老子說的“將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之。”

　　我當了三年班主任，班主任雖說是天底下最小的主任，卻是最操心的主任了。初當班主任時，我和商友敬老師一樣擁有這樣一個夢想：

　　我有一個夢想：夢想所有的學生都愛他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是愛，單純的愛。

　　———商友敬

　　我是一個不善言辭的人，尤其是與人交往時，當老師也正是因為這點。孩子的世界要比成人的世界單純的多，他們往往比成年人更加的大度，在這里我只要做好自己就行不必帶上層層的面具。班級就像是一個小社會，但是卻遠比現實中的社會要單純許多，可里面同時也擁有各式各樣的人，他們性格不同，愛好各異，每個人都有每個人的想法，同時也會有自己的苦惱。而我作為這個小社會的管理者除了做到處事公正外還要及時的了解每個小公民的最新動態，及時的引導他們朝著好的方向發展。

　　要管理好一個班級就要有班級制度，這也是我一直在摸索的，孩子的興趣來得快去得也快，一項制度往往只能發揮一時的作用，尤其是低年級的孩子一段時間后就很難在吸引他們了。這就需要班主任不斷地推層出新。書的第六章：師生之間就在這方面給了我許多啟發。《55條班規》的推廣，班級日記的“1234”，集體書信，做個傾聽者，心靈繪本等各種方式方法在我的班級里相信也會發揮其不可預計的力量吧。把權力適當的放給學生讓他們成為班級的管理者，或許比我獨斷專行要好的多，和孩子們除了面對面的溝通可能他們許多話不敢說，那么換種方式寫信或畫畫吧，讓我這個小主任能更好更快的了解他們的內心想法，讓彼此的心靠的更近些吧！

　　教育需要靜心思考，急于求成往往事倍功半。捫心自問，作為青年教師在平時的工作中我也難免有急躁的時候，越急躁情況就變得越發不可收拾，失去信心迷失方向，那么多看書吧！蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。”從書中汲取力量，獲得啟發，在教師的道路上越走越穩，越走越好。

教師成長感悟6

　　在這個充滿生機的季節里，我們在教師的指導下學著各種各樣的學生，在這個季節里，我們在教師的帶領下，在教師的辛勤指引下，在教師的關心下，在教師的幫助下，在教師的辛勤的勞動下，讓我們的.學生在快樂中學習，健康的成長，成為祖國的棟梁，讓我們的祖國變的更加強大。

　　在成長過程中，有一個人給我留下了深刻的印象，她就是——陳老師。

　　陳老師是一個非常優秀的教育工作者，她從教xx年來，一直堅持不斷的教學，她對教育事業有著高度的責任感和事業心，為了給學校的教學創造一定的物質條件，為了讓學生在學習的過程中，獲得更高的學習成績，她把所有精力都用在了學習上，為了讓學生們能接受更多的知識，她把自己的所有精力都用在了學生們身上，為了讓家長能夠得到自己想要的，她從學校到家里的路程上來回奔波，在一路上，陳老師總要和學生們一起吃飯，吃飯的時候，她還要和學生們一起吃午飯，在學校，她經常和學生們一起上課，一起學習，一起游戲……

　　她的一切都是為了學生們，為了她的學生們的未來，她不顧一切，她為了學生們能夠過上更好的生活，她從不顧自己的生命安全，她的學生們能夠接受她，她的家人能接受她，她的學生能接受她……

　　陳老師用她的熱情和愛心為我們營造了一個和諧的師生關系，她用自己的辛辛苦苦，為自己的學生們鋪設好人生的道路。

教師成長感悟7

　　古人說受人以魚，不如受人以漁。人總是在學習中不斷成長的，讓別人教你有兩種方法，第一種是直接告訴你答案，第二種是告訴你答案的過程。

　　我是一名剛踏入社會的新教師，有太多的東西等著我去學習，等著我去探討，在這幾天組織培訓的過程中，我自感受益匪淺，又長了許多見識，在幾天的學習中我聽著每一位優秀的老師面帶微笑自信的講著他們的經驗，他們在工作中是怎樣做的，一些工作中會遇到的點點滴滴，我認真的聽著，做著筆記，我很喜歡吳老師講的一個論題，叫<超級執行令>里面說：

　　{自我激勵，增加信心}：

　　一，我從不懷疑自己的價值

　　二，我相信我能做得到

　　三，信心成就未來，能夠創造奇跡

　　四，一個我連自己都不喜歡的人，又怎么回去喜歡別人呢？

　　聽完后我細細地去想了很長時間，回想以前我有這樣想過嗎？對自己肯定過嗎？正像吳老師講的，態度決定一切，信心成就未來。，這句話說的`是那么經典！也是那么的現實！一個人只要活著，不進則退，你跑得快，別人比你跑得更快，真的，這簡單的幾句話讓我明白了好多，而我擁有的太少。我的思想告訴我，我要努力奮斗，努力去做到，雖然我現在沒有做到，但我不會因為任何原因而氣磊，反而我還要從現在開始給自己每年，每月，每星期，每天，都有規律，有效率，有計劃的給自己制定一個目標，一步一個腳印踏踏實實的走好我將要走的每一步，保證自己每天都進步，哪怕是進步一點點。我都要堅持。

　　別人的東西+改編修改就=自己的了，我深深地體會到，不管是什么事，只要你肯努力，用心去完成，那么我會自信的說：我做到了，在這幾天的培訓中，我覺得我長大了，在學習中不斷地成長，但這還不夠，很感謝領導給我這個寶貴的機會讓我學習，讓我對幼教事業有了一種新的認識，我一定在今后的工作中更加努力謙虛好學，讓自己更上一層樓！

教師成長感悟8

　　21世紀是一個充滿機遇和挑戰的世紀，在這個新世紀里，全球一體化將日益加劇，這就需要各種層次、各種類型的高素質人才，中國教育必須適應這一社會發展趨勢，基礎教育就顯得尤為重要。但是，我們該怎樣走出傳統教育的低谷呢？

　　無疑，現代教育思想給我們指明了一條光明大道—————樹立正確的人才觀，轉變教育觀念，提高學生素質，用愛去呵護孩子，做光明的使者。

　　古代大教育家孔子說：師者，傳道授業解惑也。教育是“太陽底下最光輝的事業”，教師擔負著的是“為人師表”的神圣職責，人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”、“愛心大使”、“人類靈魂的工程師”等等等等，溢美之詞不勝枚舉。然而，一切不僅僅是對教師的贊美，更重要的是對人民教師的要求，是師之德，師之魂。

　　做光明的使者首先就是要求教師要有完美人格。因為教師的一言一行都會使孩子們的成長潛移默化、耳濡目染。在教學實踐中，遵循兒童的認知規律，注重學生主體地位的落實，注意調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的環境中活潑、快樂的主動學習。這就告訴我們，要掌握多種現代化的教育方法，進行綜合利用，尊重學生的個性發展。尊重學生就是要解放學生。冰心說過：“讓學生像野花一樣自然生長吧！”我想這就是要解放學生吧！關于解放學生，陶行知進行了精辟的論述：解放學生的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會，從囚籠式的學校里解放出來；解放兒童的時間，從過分的考試制度下解放出來；給其民主生活和自覺的紀律，因材施教。這就給我們在教學中如何解放學生指明了方向。

　　其次教師要有崇高師德，學會用愛去呵護每一個孩子。

　　因為有了愛，教師的職業顯得無比的高尚。這就要求每一個忠誠黨的教育事業的教師，要耐得住寂寞，守得住清貧。為了實現自己的職業理想，愛崗敬業，教書育人，并把它看成是一種事業、不懈追求。

　　因為有了愛，教師的職業顯得那么誘人。當您的學生手捧優異的成績來到您的身邊報喜，當孩子們把學習當成樂趣，而不是把學習當作負擔，當家長滿意，當領導信任，你會發現這個過程—————其實苦中有樂，其樂也融融，樂在其中。

　　親愛的朋友，面對祖國的未來，春天的花朵，只有灑下愛之甘霖，才能獲得愛的回報。愛他們吧，哪怕是他們的一點點進步，你都會欣喜，你都會振奮。愛他們吧，哪怕幼苗長得太慢，哪怕嫩葉上有了病蟲，只要你細心呵護，只要你勤于耕耘，他們都會枝繁葉茂，綠樹成蔭。

　　朋友們，師魂是愛，這愛是春天的愛，它不僅僅偏愛那些最艷麗的花朵，也愛那些青青綠草。關注每個孩子的個性，是每個孩子個性發展的`關鍵，因人施教，個性張揚，你會發現“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

　　那么怎樣才能做到你對學生的愛像春天般溫暖呢？那就是寬容。寬容，是愛博大無私的體現。孩子接受教育的過程，是一個人格完善的過程。教師給與他們的不僅是知識，還要教他們怎樣做人。孩子有了錯，老師要心懷寬容，慈祥的目光，溫柔的笑容，親切的言語，善意的批評，這些往往比聲色俱厲的嚴格更能貼近他們的心田。

　　尊重他們吧，講臺并不是上下尊卑的界線。走近他們吧，理解他們的所思所想師生之間將沒有距離，我們的面前將是同一片藍天。給孩子們留下一些自由的空間和時間吧！讓他們獲得個性發展的主動權，讓他們用自己雙手來描繪他們的明天。

　　朋友們，我們選擇了教師這個職業，就讓我們用使者的神圣激情播灑下愛的陽光，去點燃時代智慧的火苗，讓孩子們快樂的燃燒，自由的跳躍，讓未來的世界一片光明吧！

教師成長感悟9

　　本學期，好像是薛校長的極力推薦，我們學校教師共讀管建剛老師的《教師成長的秘密》。

　　拿到書本，抱著試著讀讀看的想法隨手翻閱起來，沒想到，這一翻，便被書中的文字吸引了，居然津津有味地把整本書一下子看完了。

　　從書中的字里行間可以看出，管建剛老師，與我屬于同一時代的人，曾經的我與管老師一樣喜歡武俠小說，喜歡瓊瑤阿姨，是的，我們就是讀著這樣的閑書過來的。管老師工作、生病，思考，創辦《班級作文周報》，到特級教師，這中間的堅持與思考只有他自己知道。他是聰明的，灑脫的，有個性的.一位男老師。讀著他的書，好像這樣一個男老師的形象就在我的眼前，非常真實。感受最深的是這樣幾點：

　　第一點是管建剛老師非常的樸實。真心的話能打動人的心。管老師毫無保留地展示自己的親身經歷。哪一個成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚，還有那堅持到幾乎不能堅持的無奈。而每一次的失敗和打擊，個中滋味，除了自己，無人能曉得。管老師毫不避諱，把自己的失敗經歷一展無余。其中他說到多年后知道自己第一篇小作發表純屬偶然，是那個報刊剩了300字的空，連小學生的作文都是400字的，所以管老師的作品就成了湊版面的文章而問世，多么偶然而又多么必然，多么欣喜多么驕傲。

　　第二點是管建剛老師做事的堅持。書中有這么一句話：一個人如果不逼自己一把，永遠不知道自己有多優秀。很多時候我們都貪圖安逸，過于溺愛自己，得過且過。或者常以不舒服，精力不濟等推諉工作。這樣日復一日，年復一年，數年以后，我們發現，工作了這么多年，竟然沒有任何變化。然后就會后悔當初沒有拼一把。

　　逼自己，貴在堅持。來看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫1000個字，每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅持下來，身體好了，字也漂亮了。為了提高學生的寫作興趣，他萌生出辦《班級作文周報》的念頭，一直堅持到現在，辦了12年、600多期《班級作文周報》，雖然這12年間遇到層出不窮的困難，但是每遇到一個困難，他都逼自己想出一個點子來解決問題，就這樣成就了他的作文奮斗史。再說管老師給學生作文投稿，一次不成，投10次，20次，100次。稿子投出去了，石沉大海也要投，不以質量取勝，也要以數量取勝，這樣屢敗屢戰，終于成功了。就是這樣一個有堅持的人，他認準了道，一條道走到黑，就走到了別人望不見的地方。

　　管老師在書中提到：每天花48分鐘的時間用在記錄上，記錄當天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優秀，再記5年，你一定能從優秀走向卓越。記錄，不僅僅是記錄成功的例子，更要記錄失敗的。記錄了一個又一個故事后，再對這些記錄進行分析研究，同類合并，異類分項，歸納出你的發現，這就是屬于你自己的教育故事，有屬于你自己的特點。

　　好像好久沒有這么認真地看一本書了，但《教師成長的秘密》這本書給我帶來了思考，收獲很多，值得一看。

教師成長感悟10

　　《教師如何快速成長》這本書的作者羅樹庚老師，用輕松明快的筆調，把教師成長這個大主題說得非常明朗。在教師成長的各個階段閱讀此書，都能得到啟發。

　　作為一個剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對于自己的教師生涯有了更強的動力和更明確的方向。

　　這本書總結了教師專業發展必備的六大要素：內驅力、學習力、行動力、溝通力、研究力和反思力。

　　首先是內驅力，教師的快速成長源于自我內心的覺醒。當我看到內驅力這一章時，有一句話引發了我的深思：“你在為誰工作？”看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個相似的問題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”

　　因為教師工作的繁瑣，我聽到過不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠不是外人看來那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實，就像書里說的，“不論是從養家糊口賺取工資的角度，還是從實現自身的人生價值角度出發，我們都是在為自己工作。”說到底，我們不是為學校工作，不是為家長或者學生工作，我們都是在為自己工作。

　　擁有強大內驅力的教師一定是一個“太陽”型的教師。

　　就像一個小太陽，每天的狀態都很穩定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強大的內驅力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責任感、擔當精神緊密聯系，讓自己成為一臺發動機，如此才能像太陽那樣，擁有生生不息的能量源。

　　第二種核心素養是學習力，這包括了學習動力、學習毅力和學習能力。

　　學習是一個默默積累的過程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長的'八個月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴展3米。僅幾天的時間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，并綻放出光芒四射的大紅花。對于個人的成長而言，我們個人的成長學習也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書，醉心教學。現在這個高速發展的社會，人類知識的增長速度已經超越了我們個人的學習速度。如果不能靜下心來學習、閱讀，那么只能面臨與時代脫節的命運。

　　第三是行動力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。

　　書中告訴我們，“對于教師而言，模仿是成長的開始”。模仿不是一成不變的，因為課堂是一段永遠無法完全復制的奇妙旅程。就算拿著一樣的教學設計，因為教師個人因素，因為學情等因素的不同，上出來的課一定是不一樣的。對于教師而言的行動力，還有“留心收集學生的學習軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著處理各種事務，雖然總是在做事情，但是每當一個人靜下來的時候，就會覺得不知這樣忙碌的意義何在。

　　第四點是溝通力，交往與溝通是而且永遠都是教學的核心。

　　教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時情感的激蕩、真情的體驗。我們最怕遇到“特殊”學生或是家長，遇到了就會有所抱怨。其實，與特殊學生、家長打交道，對于老師來說，正是成長中可遇不可求的良機。既然已經遇到問題了，那么不如坦然一些，將解決問題當做研究問題，或許會有額外的收獲。

　　交流的基礎是學會換位思考，重點是不要把認知沖突上升為情感沖突。簡單來說就是對事不對人，意識到家長與教師是教育觀念產生了不同的認知，而不能上升到雙方在情感上產生相互排斥的地步。

　　第五是研究力，我們常聽到這樣一句話“教而不研則淺，研而不教則空”。

　　研和教其實是理論和實踐的關系。我們需要帶著研究的情態去工作：一邊實踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學科，我們要經常研究學科知識結構、學科培養目標、學科評價體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。

　　最后是內省力，有這樣一個教師成長公式：成長=經驗+反思。

　　著名教育家加里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著你。”現在作為一個一年級的新教師，我每天都面對著班上四十多面“鏡子”，我時刻都在從這些“鏡子”里反觀自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價值的信息。

　　這本書實在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅持閱讀，要選好書閱讀。“一個人會讀書可以改變自己的命運。一群人會讀書就可以改變一所學校的命運。千千萬萬個會讀書的老師，就會改變無數個孩子的命運，進而改變國家、民族的命運。”我不知道要多努力才可以改變孩子的命運，但是我愿意以書做舟，不斷實踐、反思，讓孩子在知識的海洋里自在舒展地成長！

教師成長感悟11

　　今天無意間看到這樣一句話：使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子。鞋子里小小的沙子居然能使得你我身心俱疲，進而阻礙你我前行的道路？其實，真正讓我們失敗的原因在于我們沒有發現沙子，這個細小的錯誤方能成為阻礙。換言之，1％的錯誤會帶來100％的失敗。做好小事才能成就大事，細節成就完美。

　　每晚回去，在宿舍樓下，經常會看見一輛放著泔水桶的車子。偶爾也會碰見車主人在車上擺弄泔水桶。宿舍二樓就是我校的餐廳，樓梯道較為狹窄，兩人并肩同行皆有不便。前幾日，晚上回去的早些，遠遠地，又看到了那輛車子，只是主人不在。我和同行的同事趕緊上樓，生怕在狹窄的樓梯道與挑泔水的男子相逢，造成不便。走到樓梯拐角處，向上望時，我看見那位肩挑扁擔的男子正在轉身上樓，他挑著滿滿的擔子立在了兩節樓梯之間的拐角處。我和同事經過時，心中略有疑惑。他輕輕地說了句，樓下還有人嗎？怕蹭你們身上了。原來他是聽到我們在樓下上樓的聲音，才會挑著擔子上樓。他也只為給素不相識的.人留下方便。我和同事頗為感動。

　　以往經過時，我們還會因為抱怨一兩聲泔水味難聞，可那天覺得那位挑泔水的師傅的形象是如此的偉岸，泔水味似乎沒有了。一個不經意的細節，就能深刻地反映出一個人深刻的修養。細節源于個人的態度，細節體現個人素質。

　　細節決定成敗，把握住細節，在細節上取勝，才能成就更好的自己。我們想要比其他人優秀，只有在細節上下功夫，不放過任何細節，培養嚴謹的態度，將來才能有所為。

教師成長感悟12

　　假期，作為新教師的我讀了《優秀教師的自我修煉：給青年教師的成長建議》，從這本書中作者以一個有多來教學經驗的教育工作者告訴新教師，年輕教師在踏入自己新的工作崗位的時候應該多一點自信，多一點虛心，持一點恒心。有了自信，就會讓自己的潛能釋放到最大化，有了自己的反思，加上自己的智慧，進而創造自己的`精彩。告訴年輕教師自己面對的是日益成長的學生，是日后社會建設的主力軍，是全社會的拷問和關注，所以要多讀書，多學習，從身邊學起，從身邊的老教師學起。

　　本書還告訴我教師的成長是一個長期的過程，年輕教師要敢于堅持，要有一顆恒心，一輩子做教師，一輩子學做教師。本書在第一章指出了年輕教師所面臨的困惑和煩惱，作者舉了很多案例，具體講述了一些新教師所面對的種種問題，例如身份角色轉變所帶來的壓力；新教師如何確立自己的發展方向等。在接下來的一章中，作者就新教師如何發展，提出了一些建議，這些建議對于年輕教師的成長有著重要的作用：年輕教師要能夠正確處理事業發展與自身成長的問題，要學會與人溝通和相處，要學會與同事友好相處，要尊敬領導；要讓和自己相處的孩子感受到快樂，為促進自身專業的成長，教師更要將加強理論學習，多讀書。在工作中我們會遇到很多問題，為了上好每一節課，為學生能更直觀地感受所學的知識內容，上網查資料，請教身邊的老教師，不過有時學生們并不領情，課堂上東倒西歪，我也曾因為學生在課堂上的這種過分“活躍”而沮喪過，心想這些學生與想象中的乖巧可愛真是差別太大了，他們每個都是那么“活躍”，那么的不聽話，上課時總是給你搗亂，真是令人心煩。通過讀這本書，讓我明白了，我遇到的這些問題都是普遍存在的，而且學到很多方式方法調節自己和管理學生。我這才終于明白了“愛學生”的真諦，不僅僅是愛聽話的孩子，還要愛那些調皮搗蛋的孩子，他們也是那樣的可愛和聰明，走近學生的心靈，真心對待每一個孩子，成為他們的朋友，這樣就會發現他們身上更多的閃光點，就算他們偶爾的調皮搗蛋，也不會覺得心煩氣躁，只會更覺得他們天真、可愛。

　　讀了這本書，使我意識到，教育的過程是艱難的，自己在工作當中不能因為這一時的困難和挫折就對自己失去了信心，要對自己充滿信心，要多與自己身邊的老教師交流，要學會與學生和學生家長相處，為自己樹立一個職業理想并追逐下去，只要有恒心，我相信成功一定會屬于自己，一輩子做教師，一輩子學做教師！

教師成長感悟13

　　教師最需要什么？是金錢，是名利，是學生的好成績，還是家長的尊敬、社會的推崇？其實，教師最需要的是快樂，是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化你的心境，使你越來越感受到活得有價值、有意義，越來越能體悟到人生的真諦。

　　我們經常聽到有些老師抱怨：同樣是教師，為什么我總覺得自己異常辛苦，為什么學生難以調教，為什么自己不被賞識、重用？究其根源，是他們沒有真正認識自己。教師只有看清了自己、認識了自己，才能準確地自我定位，才能正確認識職業價值，熱愛自己的職業，才能在繁重的工作中保持良好的心態。心態越好，就越能奮進，自我教育、自我塑造的動力就越大，從而成就完美的教師人生。

　　一個人的精神境界決定他一生能走多遠，要想提升自己的精神境界，必須順其自然，內煉素質，不斷進取。教師是教學藝術的`締造者，教師本應有高尚的精神境界，誠如人民教育家陶行知所說：“人生，為一大事來，做一大事去！”教師需要“教學勇氣”，帶著勇氣書寫自我、認同自我、完善自我，繼而改變自己、完善自己、成就自己。

　　以前，我也曾努力思考這樣的問題，可是都流于淺層、限于瞬間；以前，我也曾在課堂上力求創新、在課堂上保持靈氣，可是沒有做到持之以恒。工作了幾十年，我終于明白：我最需要什么，如何從認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂。

　　有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水也必須不斷添加，否則也有用盡的時候。因此，不如努力追求“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的人生境界。我認為，教師要多讀書，讀好書，唯有讀好書并“品”書，才有思維的頓悟，才有教育智慧的生成，才有生命價值的升華，才能真正感受到作為教師的快樂。

教師成長感悟14

　　看到《教師的幸福人生與專業成長》這個標題，我反問自己：教師的人生幸福在哪里?幸福人生與專業成長又有何關系呢?帶著這樣的疑問我讀了下去。讀后，我才感覺書里有很多意蘊深長的人生哲理。

　　幸福到底是什么?仁者見仁，智者見智。在我看來，幸福在于心態。每個人的一生都不會一帆風順，總是會出現這樣或那樣的麻煩與苦惱。幸福不幸福，關鍵在于你的心是如何處之的。就像全書開頭的這首詩，就是在告訴我們怎樣用積極的心態來看待世界。不斷給自己積極的心理暗示，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”只要你能笑對人生，你就能體會到幸福。

　　同樣道理，教師的幸福也在于心態。雖然我是一名入行不久，資質還淺的年輕教師，但與學生相處以來，我感觸很多：有辛苦，可更多的是幸福與感動。擔任初三教學以來，我覺得自己肩上的責任又重大了，我一直告訴自己：要努力，努力，再努力的去做，絕不能對不起學生與家長!可是實際的教學過程中，我看到有些學生不上進，不懂事，還屢教不改，我的心難受得像熱鍋上的螞蟻，加上偶感風寒，我失聲了!此時，正是進入期末復習階段，是非常重要的收尾階段，可不能講話的我，仿佛感覺世界突然變得安靜了。似乎我的心也跟著冷靜了下來。雖然我不便講話，但我的頭腦是清醒的。在師傅的指導下，我盡力用最少又最有效果話語指導學生整理好知識點，并認真的完成摸底考試。但是我仍然感到擔擾，感到不安，直到我遇到這些事：“記得在九班，快下課時，我在黑板上寫道：雖然我生病了，但我希望你們會學得比我健康時更好，能不能做到?”學生紛紛回答：“能!”這時，下課玲響了，我又寫到：“下課!”讓我沒想到的是，全體學生，不約而同的站起來，喊到：“老師，再見!”喊聲結束的那一刻，我的心不禁顫動了一下，這是我教學以來，聽到的最響亮，最整齊，最飽含感情的一次告別語!它給我一種力量，一個信念，一份只可意會，不可言傳的感動!

　　還有經常聽到學生關切的問候，那聲音很溫暖。更讓我難忘的是，課代表代表同學們將咽喉含片送到我面前，我擺手不要，可他低著頭，硬往我手里塞，邊塞邊說：“老師，你拿著吧，你拿著吧，不貴的。”那可愛的表情，至今還清晰的出現在我的腦海里。還有平時比較調皮的學生，此時在課堂上也安靜了許多。是他們給了我信心，給了我勇氣，給了我無窮的力量。雖然，這次期末考試，他們并沒有做到最好，但是，挫折是前進的動力，我相信：他們一定做到最好的!

　　我想作為教師，幸福的人生與自身專業的成長是分不開的。只有教師不停的去應用，去實踐，去努力，加快專業成長的步伐，就能夠給予學生最精辟的文化知識，營造最舒適的學習氛圍。該如何去做?如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會表現出兢兢業業、精益求精等這些品質。曾如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無術的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題。”

　　綜觀自己，我迫不及待的想縮短我與“專業化”的距離。通過近兩年的學習，新課程的理念已經悄然在我的心中生根、發芽。在讀書的過程中，我對書中理論以及生動的教學案例的描述與分析已經有了很多的認同，但這也僅僅在“接受”層面。雖然開始主動地去感悟、反思自己的教學行為，新課程的.理念在我的教學行為中也多有體現，但這也只是停留在感受層面而已。細細回顧自己的日常教學，我明顯感覺到，自己的教學理念、教學語言、教學行為等很多時候還是欠考慮，顯得很隨意;或者自己行之有效的一些教育教學行為，自己卻不能夠很清楚地從專業的角度給自己作一個分析定論。我看過不少名師的教學過程。課堂上名師們舉重若輕，游刃有余，學生如沐春風，趣味盎然，從他們的每一句平平淡淡的話語中，從他們與孩子每一次自然輕松的交流中，你能深刻地感受到名師教學的品味，體味到老前輩開闊的文化視野，高遠的文化境界。如果將教師成長比作一個人的話，那么我正處在蹣跚學步、呀呀學語的嬰幼兒期。古人云：“茍日新，日日新，又日新。”無疑，學習是我們必須的生活!還要擁有不畏艱苦、義無返顧、不斷追求的鳳凰涅磐精神，堅持每日學習、每日研究，每日積累，必定會積小得成大得，成為一個研究型的教師，逐步成就自己的教師專業成長!

　　記得去年總結時，我說過“只要想起我的學生們，我的一切煩惱都消失得無影無蹤了。” 今年，我還要這么總結。有的老師可能會認為是因為我太年輕了才這么說，我覺得不是的，這是發自內心、發自肺腑的真情流露啊!當我聽到學生恭敬的問候時，我是幸福的;當看到學生真誠的微笑時，我是幸福的;當看到學生有點滴的進步時，我是幸福的;當我身體不適，看到學生關切的眼神時，我真是打心眼里感到無比的幸福。其實，還有一點讓我感到特別幸福的是：我也有師傅，我與我的學生一同成長!