【熱門(mén)】教師成長(zhǎng)感悟15篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì)因不同的人和事內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。不過(guò)，是不是不太會(huì)寫(xiě)感悟？以下是小編幫大家整理的教師成長(zhǎng)感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師成長(zhǎng)感悟1
林老師以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思考和教學(xué)總結(jié)為載體，從素養(yǎng)修煉、愿景修煉、學(xué)術(shù)修煉和心智修煉四方面作了詳細(xì)而深刻的闡述，為我的職業(yè)生涯樹(shù)立了標(biāo)桿。他提出的“思意”教學(xué)主張讓我感覺(jué)形象又有深意，從“思意數(shù)學(xué)”大“思意教學(xué)”的轉(zhuǎn)變與凝練，讓我領(lǐng)略到了一個(gè)“大家”的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)修煉。
古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。于我們教學(xué)工作者而言，可以說(shuō)“教而不研則罔，研而不寫(xiě)則怠”。
作為從教十六年的'化學(xué)教師，我似乎遇到了自己教學(xué)生涯的瓶頸期，但今天的講座，讓我醍醐灌頂，進(jìn)一步明確了教師成長(zhǎng)之路必然有“會(huì)教、好研、善寫(xiě)”的三步曲。
“會(huì)教”：教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的理論素養(yǎng)，開(kāi)闊的實(shí)踐視野。在教學(xué)過(guò)程中，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有過(guò)硬的教學(xué)業(yè)績(jī)。
“好研”：教師要善于研究教材和教法，找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，要學(xué)會(huì)自我反思，選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，并進(jìn)行課題研究，做到多思多研。
“善寫(xiě)”：智慧教師的助推器，也是決定教師能否成為卓越教師的關(guān)鍵點(diǎn)，把問(wèn)題、思考和感悟以文字的形式展現(xiàn)，才能與更多的人交流，才能有更多的收獲。
回顧自己的教學(xué)生涯，更多是在經(jīng)驗(yàn)教師中停滯不前，接下來(lái)的目標(biāo)是在“研”與“寫(xiě)”中多動(dòng)腦筋，讓自己的專業(yè)發(fā)展能有更大的突破，讓自己的職業(yè)生涯可以更上一層樓！
教師成長(zhǎng)感悟2
教師的工作是平凡而清貧的，沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，平時(shí)不為人知，只有瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，默默付出，不求回報(bào)。因此，這個(gè)職業(yè)要求教師要耐得住寂寞，守得住清貧，不追逐名利，不貪求虛榮。只有兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，才能無(wú)怨無(wú)悔的`付出，才能甘于奉獻(xiàn)。
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我在教師崗位上已工作了二十一個(gè)年頭。寒來(lái)暑往，日落日出，一屆屆的學(xué)生走了，一批批的學(xué)生又來(lái)了。粉筆染白了青絲，鈴聲送走了青春，但我的理想、信念沒(méi)有變：教書(shū)育人、誨人不倦。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔的走下去。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！苯處煹膼�(ài)是甘泉，喚醒沉睡的心靈；教師的愛(ài)是春風(fēng)，溫暖冰凍的情感。教師責(zé)任如山，擔(dān)起祖國(guó)的明天。二十年來(lái)，我深深的體會(huì)到教師的不易和責(zé)任，我的目標(biāo)也從成為一個(gè)合格的教師變成成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。
我愛(ài)我的職業(yè)。在家庭的影響下，我的家人也是教師，我選擇的另一半也是教師，從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，都有我家人的身影。一代一代，教師的職業(yè)在不斷傳承下去。
“衣帶漸寬終不悔”，我愛(ài)教師，我愛(ài)我的職業(yè)，我是一名光榮的人民教師。
教師成長(zhǎng)感悟3
記得是一個(gè)周六，海門(mén)新教育研究那邊派來(lái)吳勇主任到我們學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，我們?nèi)ヂ?tīng)他的報(bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來(lái)的管健剛的這本新作《教師成長(zhǎng)的秘密》，當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)報(bào)告邊瀏覽了一下，發(fā)覺(jué)寫(xiě)得很精彩。
我感覺(jué)主要有兩點(diǎn)：
第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師，體現(xiàn)在這本書(shū)里的是他的說(shuō)服能力。他旁征博引，告訴了我們什么是成功的渴望，就是像憋在水里那種求生的欲望一樣；又告訴我們成功的條件，就是怎樣的堅(jiān)持；又告訴老師們切合實(shí)際的成功的途徑，就是記錄。反正管老師的書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)力強(qiáng)勁，如果他想把黑的說(shuō)成白的，把死的說(shuō)成活的，相信也難不倒他。
第二點(diǎn)是管健剛老師非常的樸實(shí)。好聽(tīng)的話誰(shuí)都喜歡聽(tīng)，但誰(shuí)都懷疑真假，只不過(guò)哄哄耳朵罷了。真心的話有時(shí)糊弄不了耳朵，但卻能打動(dòng)人的心。管健剛老師就屬于后者。要想說(shuō)服讀者，管必須的做到是展示自己的親身經(jīng)歷。而哪一個(gè)成功之士的`背后不是大把的辛酸和血淚，還有那堅(jiān)持到都幾乎不能堅(jiān)持的無(wú)奈。而每一次的失敗和打擊，個(gè)中滋味，除了自己，無(wú)人能曉得。管卻毫不避諱，把自己的失敗經(jīng)歷一展無(wú)余。其中他說(shuō)到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然，是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空，連小學(xué)生的作文都是400字的，所以管的就成了湊版面的文章而問(wèn)世，多么偶然而又多么必然，多么失敗而又多么驕傲。開(kāi)始我讀到這個(gè)地方是還經(jīng)常調(diào)侃，而過(guò)后卻覺(jué)得沒(méi)法再當(dāng)做笑料了。所以寫(xiě)作的最高技巧是沒(méi)有技巧，一個(gè)“真”就行！
管健剛老師的書(shū)看過(guò)好幾本了，感覺(jué)最容易被打動(dòng)，收獲到很多，以后還得多看幾遍。
教師成長(zhǎng)感悟4
當(dāng)今社會(huì)，要當(dāng)一名幼兒教師已經(jīng)不是一件容易的事了，尤其要當(dāng)好一名優(yōu)秀的幼兒教師，那更是難上加難。作為一名長(zhǎng)期從事小學(xué)教育的教師，幾十年來(lái)我已習(xí)慣在那塊熟悉的陣地上耕耘與收獲。但由于工作需要20xx年我被調(diào)入童話般的園地―――精河縣第一幼兒園。說(shuō)實(shí)話，我面對(duì)新的起點(diǎn)有點(diǎn)茫然不知所措。我只有在學(xué)習(xí)中思考，在思考中摸索，在摸索中行進(jìn)。幼兒教育和小學(xué)教育在教育對(duì)象和教育性質(zhì)等方面是截然不同的。一名優(yōu)秀的小學(xué)教師不一定就會(huì)做一名合格的幼兒教師。“隔行如隔山”，幼兒教育事業(yè)對(duì)我們小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是新的一“行”。
我剛轉(zhuǎn)崗到幼兒園，不知道要怎么教？我教小學(xué)生，一走進(jìn)教室，只要把教案夾往桌上一放，學(xué)生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒(méi)人理我。"還有的說(shuō)："在小學(xué)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長(zhǎng)輩，還要有耐心"。孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，所以要很用心地照看他們，做到"四心"（愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心），"用我們燦爛的笑容，給孩子一個(gè)有愛(ài)有夢(mèng)的童年"。所以讓我感受到一定要轉(zhuǎn)變對(duì)待小學(xué)生那種態(tài)度，對(duì)她們呵護(hù)倍致，讓孩子們感受到溫暖，愛(ài)上幼兒園。記得有一次，我們班里的楊國(guó)榮小朋友把張琪俊小朋友打的流鼻血了，當(dāng)時(shí)我很生氣本想去責(zé)備他，可冷靜一想，事情肯定是雙方面引起的。于是我向周圍小朋友打聽(tīng)情況，也問(wèn)了他們倆事情的經(jīng)過(guò)，后來(lái)才知道是楊國(guó)榮小朋友不對(duì)在先，才會(huì)造成這件事情的發(fā)生。在我的耐心引導(dǎo)下兩個(gè)孩子都知道錯(cuò)了，也相互道了歉，最后還是開(kāi)開(kāi)心心的成為了好朋友。通過(guò)這件事讓我知道，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，要看全面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很調(diào)皮而不喜歡他，我就試著去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而喜歡他。要知道孩子的內(nèi)心是很脆弱的'，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師放棄他的時(shí)候，他就會(huì)也放棄自己，所以作為一個(gè)老師，你對(duì)待他的態(tài)度會(huì)直接影響到一個(gè)孩子的心靈。幼兒園是孩子踏進(jìn)學(xué)習(xí)的第一道門(mén)檻，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且由于幼兒年齡小又好動(dòng)，在幼兒園要規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)讓孩子害怕上學(xué)。因此我們教師要給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：全班孩子一起鼓掌表?yè)P(yáng)他、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。讓孩子知道你對(duì)他的肯定，這樣會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。老師教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)，不管是生活中的還是學(xué)習(xí)上的，教師應(yīng)采用幼兒感興趣的方式，這樣不但能夠激起幼兒的興趣，同時(shí)也幫助幼兒能夠更好地掌握方法，也容易記憶深刻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不是很難，只要肯動(dòng)腦筋就都能學(xué)會(huì)。幼兒之間都是存在差異的，作為老師不能要求每一位幼兒都如你想的那樣。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤、遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和幫助，要以正確的方式去引導(dǎo)他們，以至于幼兒不會(huì)因此而害怕老師，跟你產(chǎn)生距離感，也不會(huì)有推脫自己責(zé)任的想法�！爸e(cuò)能改”就還是好孩子。
從我這幾年的工作中，我在生活上對(duì)幼兒的照顧是比較到位的，往往這也是家長(zhǎng)最為關(guān)心的。可對(duì)于幼兒心靈上的關(guān)懷是有疏忽的，這也是家長(zhǎng)們忽視的地方�？赡軐�(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，幼兒生活的那么無(wú)憂無(wú)慮，思想也都是單純天真的，不存在心理上的問(wèn)題�？扇绻阕屑�(xì)觀察每個(gè)孩子，尤其是那些性格內(nèi)向，比較孤僻的小孩，他們的內(nèi)心是非常脆弱的，你的一句話、一個(gè)眼神，可能就會(huì)影響到他一天的心情，而你卻沒(méi)有在意。這是值得我們老師和家長(zhǎng)都要引起重視的事情，最好就是主動(dòng)和家里人溝通，家園配合做好對(duì)孩子心靈的安撫。每學(xué)期我都要了解自己班里每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，盡量不要傷害到孩子幼小的心靈。因此，我認(rèn)為幼兒園教師要從心理上接受他們，尊重他們。讓孩子們健康生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。“要感受變化，與時(shí)俱進(jìn)，并積極發(fā)現(xiàn)變化，認(rèn)同變化。
“如今學(xué)前教育大發(fā)展，尤其是近兩年國(guó)家社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)給予更大的關(guān)注與支持，而且針對(duì)城鄉(xiāng)差別這一現(xiàn)象，特別對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育傾注了更多的精力，加大了投資。社會(huì)在進(jìn)步，人在進(jìn)步，學(xué)前教育的理念也必須更新。作為一名轉(zhuǎn)崗教師必須要做一個(gè)勤學(xué)、好學(xué)的求學(xué)者。
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以教研促教學(xué)。
為了盡快提高業(yè)務(wù)能力，要多看、多聽(tīng)、多想、多做，從不斷跟班學(xué)習(xí)到自我實(shí)踐、自我提高。特別是保育方面，幼兒園上課時(shí)間很短，小學(xué)40分鐘一節(jié)課，上完課就走人。幼兒園不一樣，有時(shí)下課比上課更累，你的眼睛時(shí)時(shí)刻刻得盯著孩子們，不能有絲毫大意。安全最重要，孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)很差，所以你必須不厭其煩地提醒他們注意這個(gè)，注意那個(gè)。如"吃東西前要洗手，先小便再洗手"，"排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不推也不擠"，"眼睛看老師，耳朵注意聽(tīng)"等。幼兒注意力不集中，你經(jīng)常要停下來(lái)組織活動(dòng)，或著用眼神、用肢體語(yǔ)言提醒他們注意，邊邊角角每個(gè)角落你也不能放過(guò)，你不能坐在班上不去管外面的孩子。俗話說(shuō)：“有孩子的地方必須有老師”，你必須盡可能的關(guān)注每一個(gè)孩子。
2、豐富自己的業(yè)余生活，提高自己的專業(yè)水平。
作為一個(gè)幼兒教師不光要做好班主任的工作，還要備好課、上好課。而且你要是全方面發(fā)展的，各個(gè)科目，每個(gè)領(lǐng)域你都要懂一些。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、社會(huì)、健康，這些科目都要你來(lái)教。所以我認(rèn)為對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)確實(shí)很不容易。平時(shí)一定要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，業(yè)余愛(ài)好也要廣泛，唱歌跳舞、打球跑步、繪畫(huà)折紙……樣樣都要懂個(gè)一二。所以我們幼兒教師在外人看來(lái)永遠(yuǎn)是那么年輕那么有活力，這也是職業(yè)需求啊。
3、給自己多報(bào)一些學(xué)習(xí)班，為的就是提高自己的專業(yè)水平。多學(xué)必有益，如：學(xué)歷進(jìn)修、技能進(jìn)修等，這些都是可以幫助你提高自己專業(yè)水平的方法。
“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人�！痹趯W(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代，我將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長(zhǎng)的過(guò)程中，使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)新的生命力。
教師成長(zhǎng)感悟5
最近讀了《教書(shū)育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)因素》。作者圍繞“自主學(xué)習(xí)、同行互助、專業(yè)引領(lǐng)、專題研討、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研討”六個(gè)方面對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)展開(kāi)了論述。
教師專業(yè)化成長(zhǎng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需要。時(shí)代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會(huì)利用各種技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對(duì)于教師而言，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展是非常必要的。
九年前的那個(gè)炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問(wèn)候，把我?guī)狭巳咧v臺(tái)，我很快進(jìn)入角色，整天樂(lè)呵呵地教學(xué)研課，但因?yàn)榛窘逃仞B(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期我班的考試成績(jī)很不理想，在家長(zhǎng)評(píng)老師的活動(dòng)中，也沒(méi)有得到很好的成績(jī)，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。
第二學(xué)期開(kāi)始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來(lái)。各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的科目，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學(xué)知識(shí)的閱讀計(jì)劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國(guó)祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學(xué)校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語(yǔ)文教師，吃透教材是必修課，每次備課時(shí)我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實(shí)到位。
由于個(gè)人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動(dòng)切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)：集體備課。我們以年級(jí)組為單位，教師們把各自在教學(xué)中遇到的困惑和疑難問(wèn)題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無(wú)窮的思想與智慧。每個(gè)教師在備課前，往往依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對(duì)性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺(tái)，參與者通過(guò)廣泛的交流和分享，就可以互同有無(wú)，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的.教學(xué)實(shí)踐中去，集體備課，不僅達(dá)到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。
我們?cè)谌粘９ぷ髦�，�?jīng)常開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們?cè)诮萄姓n中以主評(píng)和專家評(píng)為主，討論教育過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、反應(yīng)；反思活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)、選擇的內(nèi)容是否合適；反思每個(gè)環(huán)節(jié)所采用的教育手段；反思教育過(guò)程中還有哪些不足等等。通過(guò)分析、評(píng)價(jià)，老師們對(duì)活動(dòng)中的很多閃光點(diǎn)，共同借鑒學(xué)習(xí)。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，深入分析。這不僅為教師增加說(shuō)的機(jī)會(huì)、提高說(shuō)的技巧、激發(fā)說(shuō)的智慧、升級(jí)說(shuō)的水平，而且對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)起到了催化作用。
一個(gè)教師要想真正地成長(zhǎng)起來(lái)，還要經(jīng)常“自我反思”。正如那條著名的公式所揭示的：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。青年教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)反思要寫(xiě)得失、寫(xiě)師生、寫(xiě)教于學(xué)、寫(xiě)特點(diǎn)，若把這些記錄下來(lái)了，就是一篇好文章。
只要教師能面對(duì)挑戰(zhàn)，用專業(yè)精神支撐自己，做到善于學(xué)習(xí)、善于反思、勇于實(shí)踐、勤于研究，就一定能在滋潤(rùn)受教育者心田的同時(shí)，自身的價(jià)值也得到升華，就一定能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，早日成為一名研究型的教師。
教師成長(zhǎng)感悟6
文章中指出：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的過(guò)程；成長(zhǎng)是一種姿態(tài)，一種昂揚(yáng)、幸福、堅(jiān)定的姿態(tài)；成長(zhǎng)是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。
華東師范大學(xué)葉瀾教授給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的路徑，她說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授直接開(kāi)出了一張保單，他說(shuō)：我開(kāi)一個(gè)保險(xiǎn)公司。投保條件是：教師每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思無(wú)不可入文。理賠方式是：如投保方10年后未能躋身名師之列，公司愿以一賠百。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納也提出了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
路徑1：職業(yè)規(guī)劃，做最好的自己。做最好的自己，無(wú)論是誰(shuí)，若把這句話當(dāng)作自己的人生目標(biāo)，他一定會(huì)很充實(shí)，很快樂(lè)，很成功。做最好的自己，要不斷完善自己。最好不是和別人比，天外有天，人外有人，和別人比較，你永遠(yuǎn)都成不了最好的一個(gè)，你也永遠(yuǎn)享受不到成功的喜悅。最好，是和自己比較，和過(guò)去的自己，和昨天的自己比較，讓自己成為今天最好的自己，努力讓自己的每一今天都有收獲，有進(jìn)步。做最好的自己不在乎你昨天是怎樣的一個(gè)人，不在乎你底子有多多差，只要努力，你就可以比不努力的你更好，只要你堅(jiān)持努力，你完全可以薄，基礎(chǔ)有成為最好的自己。
俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都不是十全十美的，你在這方面做得很差勁，但是你在別的方面做的卻很優(yōu)秀，請(qǐng)你相信自己，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也能做到。不能做大樹(shù)，就做小草；不能做牡丹，就做路邊的`小野菊；不能做大海，就做小溪；不能做太陽(yáng)，就做星辰�？偠灾痪湓挘骸白鲎詈玫淖约�，自己的敵人就是自己。”
路徑2：閱讀，為教育生命加溫。人不再閱讀之日，就是他的思維停止之時(shí)。作為一線教師，對(duì)于教育發(fā)展史上的重要的教育家以及他們的主要代表作、主要的教育理論貢獻(xiàn)，我們應(yīng)有一定的了解，否則，新理念就可能成為無(wú)本之木，就可能被降格為支離破碎的“教條”和“規(guī)則”。閱讀，其實(shí)是在和精神的雕像對(duì)話。當(dāng)我們把教育史上一座座“精神的雕像”牢牢樹(shù)立在自己的心中，并自覺(jué)與之為伍、與之進(jìn)行精神勾通時(shí)，我們便也能獲得教育的真諦，獲得做為教師應(yīng)有的莊嚴(yán)的幸福。
路徑3：專業(yè)寫(xiě)作，讓思想走得更遠(yuǎn)。常老師說(shuō)：“專業(yè)寫(xiě)作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的收獲是專業(yè)發(fā)展、教育的智慧和幸福。每一個(gè)教師要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫(xiě)作。”
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)小的細(xì)節(jié)都可以作為我們教師研究的起因，我們可以為此作為金礦挖掘的開(kāi)始，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，乃至教師的成長(zhǎng)無(wú)疑有很大的幫助。
寫(xiě)作可以促使教師，不斷觀察、不斷思考，寫(xiě)作可以使教師保持旺盛的思考力。寫(xiě)作可以使教師成為一名思考者，進(jìn)而成為一名思想者。一個(gè)有旺盛思考力的人，會(huì)不斷拓展思考的空間，不斷加深思考的深度，會(huì)站在思想高處來(lái)審視教育、審視教學(xué)，審視社會(huì)、審視人生。
對(duì)于于寫(xiě)作，最重要的是堅(jiān)持，是持之以恒。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有奇效。 教師們，拿起筆，堅(jiān)持寫(xiě)些東西吧。
教師成長(zhǎng)感悟7
看了《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》，獲益匪淺。從教近十二年了，經(jīng)過(guò)自己的努力也取得了不少的成績(jī)，可是自從閱讀了這本《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》，我明白了自己離“骨干教師”的距離還很遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多�！豆歉山處煶砷L(zhǎng)的秘訣》一書(shū)，全面、系統(tǒng)的科學(xué)的揭示了骨干教師的基本特征和成長(zhǎng)的基本規(guī)律。通過(guò)研讀該書(shū)，我收獲頗豐，對(duì)骨干教師的基本特征及成長(zhǎng)的基本規(guī)律有以下認(rèn)識(shí)。
一般地，骨干教師都具備有一些類似的表征，主要表現(xiàn)有：第一是對(duì)教學(xué)效果信心十足，他們能做到教學(xué)心誠(chéng)，眼疾手快，口實(shí)腿勤，耳靈腦活；第二是對(duì)課堂管理監(jiān)控自如，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)，通常能實(shí)行信息交流與知識(shí)掌握率的百分之百；第三是對(duì)工作積極進(jìn)取，他們勇于探索教學(xué)開(kāi)放和備課方式，不斷攀登教學(xué)階梯。骨干教師除了具備這些外在表現(xiàn)之外，最重要的是他們還具有獨(dú)特的內(nèi)在素質(zhì)。主要表現(xiàn)是，他們都有穩(wěn)定持久的職業(yè)動(dòng)力，有優(yōu)異的教學(xué)能力，能巧妙地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移以及用出類拔萃的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
了解骨干教師的特征，我們就不會(huì)覺(jué)得他們很神秘，我們也一樣可以向他們學(xué)習(xí)，可以從普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)楣歉山處�。骨干教師他們并不是生�?lái)就是骨干，他們都是經(jīng)歷過(guò)積累期、成熟期、創(chuàng)造期三個(gè)階段。
在積累期階段，在工作態(tài)度方面要熱愛(ài)教師工作，嚴(yán)格要求自己，作風(fēng)蹋實(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，工作主動(dòng)，品行端正，形成自己比較成熟的教學(xué)觀念，積極參與意識(shí)強(qiáng)烈。在人際方面，能打人際關(guān)系，為群眾歡迎，被領(lǐng)導(dǎo)所接受認(rèn)可。在教學(xué)方面，要熟練掌握教育教學(xué)基本功，積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始初步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)習(xí)方面，要渴求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與他人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育科學(xué)研究開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的'興趣，不斷反思總結(jié)，初步具備教育研究能力，有論文觀點(diǎn)被注意或引用。
在成熟期階段，成熟前期具備獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，勝任學(xué)科教學(xué)，表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)較為投入、情緒較為穩(wěn)定。成熟后期，不僅熟練掌握教學(xué)基本功，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有了較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，渴求學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)功底較為深厚，開(kāi)始形成初步的教學(xué)風(fēng)格，具備了較強(qiáng)的教育科研能力，有教育教學(xué)論文發(fā)表，逐步成為學(xué)校的教學(xué)骨干，被同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。與此同時(shí)，我們要注意的問(wèn)題是，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，積累淵博的知識(shí)，練就多方面的才能，不斷增強(qiáng)文化修養(yǎng)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)培養(yǎng)較強(qiáng)的科研能力。
在創(chuàng)造期階段，具有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力，形成了富有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己獨(dú)特的穩(wěn)定的表現(xiàn)，開(kāi)始總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，并發(fā)表有一定分量的教育論文或教育著作，向?qū)＜倚�、學(xué)者型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
總之，要想成為一個(gè)骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，做到持之以恒，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣燥；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
教師成長(zhǎng)感悟8
不知道何時(shí)在哪里聽(tīng)到這樣一句話：教師成長(zhǎng)=專注+反思+行動(dòng)。我把它記在筆記本上，很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考這句話的內(nèi)涵，我的理解是專注自己的教育教學(xué)工作，反思教育教學(xué)中的得失，將自己的教育理想付諸行動(dòng)。很想知道自己的理解是否準(zhǔn)確，卻苦于不知道出處。當(dāng)我拿到《教師成長(zhǎng)那些事》的時(shí)候，這句話就在封面上，真真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處�。�
這本書(shū)由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的章節(jié)組成，每一個(gè)章節(jié)都是值得自己深深思考的精華。通過(guò)這些章節(jié)，作者林金炎老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路。在這條路上，我領(lǐng)略到一位一線教師對(duì)教育的專注、對(duì)成長(zhǎng)的反思及醇厚的教育情懷。他采擷自己的工作點(diǎn)滴，娓娓道來(lái)，訴說(shuō)教師成長(zhǎng)中的感動(dòng)與堅(jiān)持，透過(guò)鮮活的教育敘事給我的專業(yè)成長(zhǎng)以哲理啟迪。
感悟一——教師因?qū)Ｗ⒍砷L(zhǎng)，因成長(zhǎng)而專注。
剛剛閱讀本書(shū)的自序，已經(jīng)打動(dòng)了我的心靈。在網(wǎng)絡(luò)上，隨處可以看到下輩子不做教師的N個(gè)理由。身為教師，也常常自覺(jué)苦不堪言。研究教師職業(yè)的，也大談特談教師的職業(yè)倦怠等等。有時(shí)候，想起自己的教育理想，在現(xiàn)實(shí)面前也顯得蒼白無(wú)力，幾近放棄。然而，內(nèi)心深處的職業(yè)追求卻又促使我在艱難跋涉，踽踽獨(dú)行。今天，看到林金炎老師自序中的一段話，又重新燃起了心中的熱情：“在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的世界里，校園這塊最后的凈土也開(kāi)始喧囂了，教師現(xiàn)在最缺乏的，就是專注的精神。專注了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一天，都是新的；每一節(jié)課，都是變化著的；每一個(gè)孩子，都是新鮮、可愛(ài)的；而你自己，更是全新的。從頭到腳，從外到里，滲入你的肌膚和骨髓里的，都是新的元素和血液�！笔前�，在這個(gè)物欲橫流的世界里，我專注自己的教育教學(xué)了嗎？我想原來(lái)的想法有點(diǎn)淺薄了，教育教學(xué)是一種職業(yè)，若要專注，那就是自己內(nèi)心深處孜孜以求的教育理想。做新教師，從教育發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。發(fā)現(xiàn)教育藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)教育理想，發(fā)現(xiàn)教育樂(lè)趣；也從教育中發(fā)現(xiàn)人生的充實(shí)和美好。唯有如此，才能夠在物欲橫流的世界里，守得一方凈土。成長(zhǎng)，只是專注的“副產(chǎn)品”。我們?cè)谡劷處煶砷L(zhǎng)，如何成長(zhǎng)？原來(lái)，成長(zhǎng)，只是專注的副產(chǎn)品！看看那些從教師成長(zhǎng)起來(lái)的教育大師，教育專家，他們的專注，成就了成長(zhǎng)！
感悟二——在教育的點(diǎn)滴中，悟出教育的哲理。
讀這本書(shū)很慢，雖然它是由一個(gè)個(gè)教育故事開(kāi)始，很有吸引力，但是，每一句、每一篇都能夠引起我這個(gè)同行的思考甚至共鳴。太多的故事，我只能擇其一二了。
1、與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。
征服，是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)加，是讓學(xué)生的臣服或者就范。和作者一樣，我也曾經(jīng)這樣以為。而且，還以為不能征服學(xué)生而痛苦，不能讓學(xué)生臣服或就范而自卑。但是，在教育教學(xué)中，有時(shí)候也在想，能不能有一種溫和的教育方式，讓學(xué)生接受，使學(xué)生成長(zhǎng)呢？在我的教育生涯中，也曾經(jīng)熱情萬(wàn)丈地做了溫和式教育實(shí)驗(yàn)，最終的結(jié)果，使我失望甚至是絕望。所以，當(dāng)我有機(jī)會(huì)再次開(kāi)始自己的.教育工作時(shí)，我轉(zhuǎn)變了，而且發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，怎么林老師開(kāi)始不讓征服了呢？仔細(xì)閱讀之后，我恍然大悟。征服學(xué)生，給人一種強(qiáng)硬態(tài)度、硬邦邦的感覺(jué)，好像在有意壓制學(xué)生；“感謝”學(xué)生，說(shuō)明老師在教育學(xué)生時(shí)，心里有愛(ài)。老師只所以教育成功，是因?yàn)閷W(xué)生的配合和接受，主體是學(xué)生，而抱著這樣一種“感謝”的心理和態(tài)度去教育學(xué)生，或許我們的思路可能會(huì)更開(kāi)闊、靈活，方法、點(diǎn)子可能會(huì)更多樣化，教育的理念和方式可能會(huì)更科學(xué)、人性化。
感謝學(xué)生的接受、感謝學(xué)生的成長(zhǎng)，感謝學(xué)生的尊重……所有的感謝都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的平等相待，這樣的觀念，很多看似難以處理的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。這一切，只因?yàn)槲覀儚摹案兄x”學(xué)生的教育理念出發(fā)，因?yàn)楦兄x學(xué)生，我們的心胸才會(huì)更加坦蕩、遼闊，才會(huì)從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的接受能力。也就是尊重學(xué)生的生命個(gè)性化！
老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)�！庇昧α咳フ鞣⻊e人僅說(shuō)明孔武有力，而以個(gè)人的人格去感化別人，那才是真正的強(qiáng)者。看來(lái)，我不必為自己的“無(wú)力”而懊惱了，堅(jiān)持溫和式教育理念，上下求索。
看現(xiàn)今社會(huì)，到處都看見(jiàn)暴力、強(qiáng)加等事件的發(fā)生，當(dāng)我們?cè)诩{悶這個(gè)世界是怎么了的時(shí)候，作為一名教育工作者，我們傳遞給孩子的處世方式是什么呢？是不是也是“暴力”的征服？（除了肢體上的，還包括語(yǔ)言上的，心理上的，思想上的等等暴力），也是一種強(qiáng)加呢？我想，孩子的成長(zhǎng)固然有家庭的固有影響，但是，教師的影響也是不容忽視的。如果我們能夠給予孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)正能量的影響，那也是我們師生的成長(zhǎng)。因?yàn)槟囊惶�，如果我們的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不太�?lè)觀。
2、教給學(xué)生知識(shí)以外的東西更重要。
也許我們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍?duì)教育的正確理解，而是缺少一種勇氣、一種行動(dòng)力。
我們教師，真的不缺少對(duì)教育的正確理解，教育是為了促進(jìn)一個(gè)生命的健全和發(fā)展，促進(jìn)一個(gè)人人格的發(fā)展，諸如此類的教育理念或多或少的植根于我們心中。但是，在實(shí)際教育中，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制讓多少懷揣教育理想的人望而卻步。不得不及其注重成績(jī)。多年前，有幸和張文華老師搭班，總是被她的語(yǔ)文課吸引，當(dāng)我每一次聽(tīng)張文華老師的課，每一次想起她上課的情景，都為她的教育藝術(shù)和責(zé)任而折服。張老師每一堂課，每一句話，無(wú)不是為著學(xué)生成長(zhǎng)而努力，但對(duì)張老師來(lái)說(shuō)，卻是潤(rùn)物無(wú)聲，我想，這是怎樣的一種教育責(zé)任啊，沒(méi)有那些教育理念和責(zé)任在心中，絕不會(huì)有這樣的信手拈來(lái)般輕松自然。
我們?cè)诮逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重孩子的成長(zhǎng)需要，教給他們感恩的心，教給他們關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任，幫助他們具備適應(yīng)社會(huì)的能力，教給他們快樂(lè)、健康、陽(yáng)光……這一切，都是多么的重要。作為一名教師，我想不僅需要對(duì)教育的正確理解，更重要的是要有一種付諸行動(dòng)的勇氣！如林老師所說(shuō)：“但愿未來(lái)的中國(guó)教育，讓我們看到更多的不是憂心忡忡，而是掛滿枝頭的累累碩果，還有哪風(fēng)鈴般燦爛、快樂(lè)、健康的笑聲�！�
一本書(shū)，有太多的東西值得思考。雖然還沒(méi)有看完，但是，林老師的職業(yè)素養(yǎng)，專注、反思和行動(dòng)，才是真正的精華所在。在我的教育生涯中，但愿也能夠做到教育成長(zhǎng)中，悟出那個(gè)哲理；在學(xué)生成長(zhǎng)中，記錄那些故事；在專業(yè)成長(zhǎng)中，尋找那個(gè)“好我”。
教師成長(zhǎng)感悟9
20xx年xx月xx日，沁陽(yáng)永威校園內(nèi)人頭攢動(dòng)，到處可見(jiàn)行色匆匆的聽(tīng)課教師從不同的方向往報(bào)告廳匯集。河南省第四屆“最具成長(zhǎng)力教師”頒獎(jiǎng)典禮即將在這里舉行。為期兩天。短短的兩天中，我重點(diǎn)聽(tīng)取了“第四屆最具成長(zhǎng)力”教師的報(bào)告和專家——余映潮、趙謙祥、閆學(xué)老師的主題報(bào)告。其中印響頗深的是余映潮老師《專項(xiàng)研究的力量》的主題報(bào)告。聽(tīng)后，不禁為余映潮老師的學(xué)識(shí)而驚嘆，為余映潮老師孜孜不倦、永不懈怠的精神所折服，更值得我欣喜的還不止這些，因?yàn)榇舜位顒?dòng)讓我洞悉到：一個(gè)教師如何從優(yōu)秀走向卓越。
余映潮老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出“名師”提升專業(yè)素養(yǎng)有效治學(xué)方法——讀和寫(xiě)。讀——讀課本，讀專業(yè)雜志，專業(yè)報(bào)刊。余映潮老師年逾花甲，依然每天在讀。寫(xiě)——寫(xiě)隨筆，寫(xiě)論文……余映潮老師10年寫(xiě)了100篇案例評(píng)點(diǎn)，論文、隨筆更是不可計(jì)數(shù)，但依然每天筆耕不輟。余映潮老師明確提出沒(méi)有“讀”與“寫(xiě)”，很難做高層次的教師。其實(shí)這個(gè)道理相信每位同仁早已知曉，但往往都是“心動(dòng)”卻沒(méi)有“行動(dòng)”�？赡芤蚪虒W(xué)任務(wù)諸多而擱淺；可能因家庭瑣事繁雜而棄之一旁；可能更因感慨“年齡以大”而忘而卻步……總之，我們總以這樣那樣的借口措辭來(lái)停留自己的人生腳步，放縱自己的懶惰與懈怠。直到聽(tīng)完余映潮老師的報(bào)告，內(nèi)心波瀾起伏，決心也一點(diǎn)一點(diǎn)變得堅(jiān)定。于是我開(kāi)始思考：我們?nèi)绾螐膬?yōu)秀走向卓越。立足點(diǎn)在哪？從何處起步？如何去做？讀什么？先讀什么？后讀什么？這尚且簡(jiǎn)單，更為難的是寫(xiě)什么？文章千千萬(wàn)，哪個(gè)研究領(lǐng)域都有名家名篇，我們還可以寫(xiě)出怎樣的有價(jià)值的文章？以上眾多困惑在余映潮老師的專項(xiàng)研究中一一得到解答。
“專項(xiàng)研究”，聽(tīng)起來(lái)似乎高高在上，觸不可及，但余映潮老師告訴我們：只要與學(xué)科教學(xué)直接關(guān)聯(lián)，視點(diǎn)小內(nèi)容深，例證豐富又不離學(xué)術(shù)的專門(mén)話題的研究，都可以稱為專項(xiàng)研究。每一位教師都可以開(kāi)展，而且都有可能取得成功。而且專項(xiàng)研究能讓我們收獲頗豐：
1、鍛煉自己恒久的堅(jiān)持力。
2、深刻的洞悉某種語(yǔ)文觀象。
3、收獲非同尋常的資料性成果。
4、最優(yōu)化把教學(xué)的細(xì)節(jié)做好。
5、提升與完善自己的教學(xué)特長(zhǎng)。
6、實(shí)踐多種學(xué)習(xí)與研究的方法。這眾多的“碩果”將引領(lǐng)著我們、激勵(lì)著我們?nèi)ゲ粩嗟厮妓鳎粩嗟靥骄�，不斷地在“讀與寫(xiě)”中完善自己、發(fā)展自己。
在聽(tīng)取“專項(xiàng)研究的眾多益處”中，我收獲最大的是明確了設(shè)計(jì)一節(jié)好課的要求：
1、思想明晰單純。
2、提問(wèn)精粹實(shí)在。
3、品讀細(xì)膩深入。
4、學(xué)生活動(dòng)充分。
5、課堂積累豐富。余映潮老師重點(diǎn)指出，一節(jié)好課必須少提問(wèn)多交流、把大量的時(shí)間給學(xué)生，把整塊的時(shí)間給學(xué)生。回眸我們眾多的課堂，有的教師提出問(wèn)題后反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)點(diǎn)撥，總怕學(xué)生忘記了問(wèn)題；有的教師提出問(wèn)題后，容不得學(xué)生多思考，一有舉手，馬上交流，不能給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)時(shí)間，更不關(guān)注全體。久而久之，不僅流失了大量的寶貴的課堂時(shí)間，也讓學(xué)生養(yǎng)成了不積極思考、不深入探究的壞習(xí)慣。所以，上好一節(jié)課要思路清晰，提問(wèn)簡(jiǎn)潔，充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)真有收獲、大有收獲。
聽(tīng)課評(píng)課是如今學(xué)校里最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)之一。我們每位教師都要掌握聽(tīng)課評(píng)課的要領(lǐng)。而只會(huì)聽(tīng)，不會(huì)評(píng)；甚至不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)評(píng)的教師屢見(jiàn)不鮮。在沒(méi)有聽(tīng)取余映潮老師的主題報(bào)告前，我認(rèn)為自己的`聽(tīng)課評(píng)課水平也算是學(xué)校中屈指可數(shù)的，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)：如何開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課？聽(tīng)課評(píng)課要注意哪些細(xì)節(jié)？余映潮老師將長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓我們站在巨人的肩膀上快速成長(zhǎng)。聽(tīng)課評(píng)課可以關(guān)注以下八個(gè)方面的細(xì)節(jié)：
1、是不是碎間不斷。
2、是不是無(wú)切分、無(wú)過(guò)渡、無(wú)事例、無(wú)小結(jié)。
3、是不是讓學(xué)生有效的大量的活動(dòng)時(shí)間。
4、是不是有形式與角度的變化。
5、是不是表現(xiàn)出文學(xué)作品的教學(xué)特長(zhǎng)。
6、是不是哆嗦，評(píng)價(jià)語(yǔ)言重復(fù)單調(diào)語(yǔ)言極滯。
7、課件是不是無(wú)層次，太華哨，很喧鬧。
8、是不是預(yù)習(xí)過(guò)分，預(yù)伏過(guò)多。
以上總結(jié)，仔細(xì)斟酌，受益匪淺。不僅可以指導(dǎo)我們有效開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而且更能警醒自己，反思自己的課堂、提高自己的教學(xué)技能與課堂的質(zhì)量。
總結(jié)反思——余映潮老師之所以碩果累累，這一切得益于什么？得益于專項(xiàng)研究！只有在專項(xiàng)研究中不斷地開(kāi)展“讀與寫(xiě)”，堅(jiān)持“讀與寫(xiě)”才能讓我們不再平庸，才能讓我們從優(yōu)秀走向卓越！
行動(dòng)起來(lái)，不再猶豫！讓“讀與寫(xiě)”伴隨我們的教育事業(yè)一生！也伴隨我們的生活一生！
教師成長(zhǎng)感悟10
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代，教育的重要性不言而喻。教育要發(fā)展，教師要先行。教師的專業(yè)化程度，是教育質(zhì)量的決定性因素。教師只有走上專業(yè)化的發(fā)展道路，才能始終把握時(shí)代的脈搏，洞悉教育的走向，不斷超越自我。
一、教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
意識(shí)決定行動(dòng)。俗話說(shuō)得好，活到老，學(xué)到老。一個(gè)教師怎樣發(fā)展，發(fā)展方向是什么，他的主動(dòng)性是最重要的。教師應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者�！白杂X(jué)”、“自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為教師能自覺(jué)地對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主、自覺(jué)地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，努力實(shí)踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。教師必須抱著積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機(jī)會(huì)向書(shū)籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。
二、教師的專業(yè)發(fā)展需要專家的引領(lǐng)。
在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，專家的引領(lǐng)是必要的。沒(méi)有專家的引領(lǐng)，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)，一線教師難以突破多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累筑起來(lái)的藩籬，專業(yè)發(fā)展的預(yù)期往往落空。但是，我們必須要弄清楚的一點(diǎn)是，專家的理論引領(lǐng)并不能解決教師的'所有實(shí)踐問(wèn)題。因此，我們必須在弄清楚專家引領(lǐng)的作用的前提下，認(rèn)真設(shè)計(jì)專家引領(lǐng)的模式，讓廣大一線教師能夠獲得的幫助――教育智慧。知識(shí)給予了教師課堂教學(xué)的底氣，智慧賦予教師靈氣，一個(gè)同時(shí)擁有底氣和靈氣的教師才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的教育機(jī)智。
三、教師應(yīng)注重校本研修。
校本研修的本質(zhì)是以校為本，這是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。它擯棄了傳統(tǒng)的自上而下的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和修正。校本研修可以為廣大教師提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力支持，是教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)教師只要走“教、思、研”的道路，開(kāi)展切實(shí)有效的行動(dòng)研究，就能使平時(shí)的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上升到具有普遍意義的理論高度，這樣的教師就不再是一個(gè)教書(shū)匠。
教師專業(yè)發(fā)展的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求――這應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)高層次目標(biāo)。因此，教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校有效的管理制度的規(guī)范，離不開(kāi)校本研修的合作交流，離不開(kāi)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，更離不開(kāi)自身的奉獻(xiàn)精神和努力，只有實(shí)現(xiàn)上述條件的和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)感悟11
教育是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)前教育更是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)樗鎸?duì)的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的孩子，以及深愛(ài)著孩子的家長(zhǎng)。從事這門(mén)藝術(shù)的自然是我們教師。教育是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成為這本手冊(cè)貫穿始終的主線。
整個(gè)七月，細(xì)細(xì)品味了這本手冊(cè)帶給我的樂(lè)趣，與其說(shuō)它是一本幫助幼兒園教師成長(zhǎng)的書(shū)，還不如說(shuō)它是一本真實(shí)寫(xiě)照幼兒園教師一天工作的手冊(cè)，以下就讓我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一些想法吧。我認(rèn)為此手冊(cè)：
一、目錄獨(dú)特，清晰明了
這本手冊(cè)不同與其他的書(shū)籍，它采用的是“樹(shù)形”目錄，從樹(shù)根到樹(shù)干最后到樹(shù)枝，分層清晰，一目了然。樹(shù)形目錄試圖用一棵大樹(shù)形象地暗示教師的不斷成長(zhǎng)，新手教師從最基本的根基出發(fā)，逐漸成長(zhǎng)為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教師，同時(shí)根基也在不斷地加深。因此，兩個(gè)自評(píng)體系，即新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系和成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系，分別取代樹(shù)干和樹(shù)枝組成一個(gè)整體，它們的位置并不意味著有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，相反，各領(lǐng)域有同等的重要性，而且相互之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目錄是一本書(shū)的指引者，指引讀者如何讀好這本書(shū)，就像生活中，我們?yōu)樽约憾ㄎ荒繕?biāo)，沒(méi)有目標(biāo)只能是盲目的生活，因此給自己確定方向，做起事情來(lái)才能有條不絮。
二、格式一致，通俗易懂
閱讀中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)自評(píng)體系都有自己的格式，給閱讀者更清晰的思路，其中，新手教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系包括：關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)(關(guān)注的目標(biāo))、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向，知道下一步該做些什么，通過(guò)小貼士和案例進(jìn)一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法，以至積累自己的經(jīng)驗(yàn)。
成熟型教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系包括：等待你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、試試這樣做和案例三部分。有這樣一句話：熟手是昨天的新手，但不一定是明天的專家。
我想這類體系的教師應(yīng)該已經(jīng)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，介于自己還是位新教師，只是粗略的看了看這部分內(nèi)容，但在今后的逐步成長(zhǎng)中我還是會(huì)仔細(xì)閱讀。
一致的格式也是一種學(xué)習(xí)的模式，可以說(shuō)是一個(gè)框架，平日的生活學(xué)習(xí)就需要一個(gè)簡(jiǎn)易的框架，就像寫(xiě)作文時(shí)先列一個(gè)提綱，跟著提綱的步驟內(nèi)容自然豐富了起來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際，易于學(xué)習(xí)
教育充滿了創(chuàng)新，在教育的過(guò)程中，每個(gè)孩子的個(gè)性都是不同的，對(duì)他們的要求自然是因人而異，人們常說(shuō)：教無(wú)法定，就是對(duì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中，時(shí)常會(huì)碰到一些無(wú)法決定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會(huì)變得焦慮、急躁，給自己一定的壓力。但通過(guò)這本手冊(cè)，讓我一下子豁然開(kāi)朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個(gè)個(gè)小案例在不知不覺(jué)中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗(yàn)的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作還是幼兒一日活動(dòng)，每一字每一句都是那么貼切，可以說(shuō)就是我們的`生活，在閱讀時(shí)也不會(huì)存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達(dá)的意思，記憶猶新。
邁開(kāi)職業(yè)生涯的第一步后，不知不覺(jué)中我已渡過(guò)了兩個(gè)春秋，所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合能幫助我們更快成長(zhǎng)，這理論的力量當(dāng)然不容小看。作為新手教師，可能會(huì)感到面臨的問(wèn)題太多，有太多的困惑，不知如何把握幼兒園教師這個(gè)角色，有時(shí)會(huì)讓自己迷茫，假如你也有類似的經(jīng)歷，不妨也來(lái)閱讀下這本手冊(cè)吧，我相信它一定會(huì)讓你受益匪淺的。讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人講話，讓我們一起和這群高尚的人起舞高歌吧。
幫助孩子長(zhǎng)成為“地球公民”
在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名為《幫助孩子長(zhǎng)成為“地球公民”——美國(guó)斯坦福幼兒園規(guī)則教育》。這片文章主要寫(xiě)了美國(guó)加州洛杉磯第六區(qū)斯坦福幼兒的規(guī)則教育，讓我知道了所謂的規(guī)則教育是什么樣的，并可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中。
“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守現(xiàn)有的規(guī)則，是幫助他們成長(zhǎng)為地球公民的第一步”.這就是規(guī)則教育的的大目標(biāo)。這是一個(gè)人性化的教育目標(biāo)，教育幼兒成為一個(gè)社會(huì)人。規(guī)則教育包含兩個(gè)部分，園級(jí)規(guī)則和班級(jí)規(guī)則，具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)。在大規(guī)則的統(tǒng)一下，班級(jí)教師根據(jù)班級(jí)情況制定班級(jí)的規(guī)則，看上去很普通的規(guī)則都具有廣泛的遷移性。
在這篇文章中還寫(xiě)到了規(guī)則教育的方法，我覺(jué)很適合我們教師去看一看，每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認(rèn)為是該園規(guī)則教育中行之最有效的方法。在對(duì)待幼兒的紀(jì)律問(wèn)題的上，這篇文章也提到了一系列的處理方法，方法的步驟是非常的科學(xué)合理的，幼兒園配有相應(yīng)的心理教育老師。
我們教師日常也應(yīng)該加強(qiáng)自身的幼兒心理學(xué)的知識(shí)，更好的服務(wù)于孩子們。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該重視到如何尊重孩子，如何教育他們真正教育他們成為一個(gè)身心發(fā)展健康的人。
教師成長(zhǎng)感悟12
《青年教師成長(zhǎng)之旅》讀后感張小艷 從來(lái)沒(méi)有一種學(xué)習(xí)如此吸引著我、感動(dòng)著我，《青年教師成長(zhǎng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。
收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。
愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的.自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)
他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想，我們作為一名小學(xué)教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
在《青年教師成長(zhǎng)之旅》教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(zhǎng)》中的一名成長(zhǎng)教師。我想，不只是我，我們一起學(xué)習(xí)的許多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
以前我常忽略這樣的事情，通過(guò)學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!
很慶幸自己參加了《青年教師成長(zhǎng)之旅》，我更慶幸自己還很年
青，學(xué)習(xí)的時(shí)間還很長(zhǎng)，相信自己一定會(huì)在這條路上收獲豐碩的果實(shí)！
教師成長(zhǎng)感悟13
隨著工作時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，我們對(duì)我們的職業(yè)會(huì)逐漸產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠感，如何調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己始終對(duì)自己的職業(yè)保持著一種期待，這是每一個(gè)長(zhǎng)久待著一個(gè)工作崗位上的人的一致認(rèn)識(shí)。因此尋找職業(yè)的幸福感就成為大家的迫切要求，也是現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受大家關(guān)注的問(wèn)題。
作為教師，我們要如何尋找自己的職業(yè)幸福感呢？在讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》之后，我有了一些體會(huì)。在他的書(shū)中認(rèn)為“教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，提高專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師能力的增強(qiáng)，而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。”這是一種成長(zhǎng)的幸福。肖老師將教師的幸福與教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)和起來(lái)，這也是十分適合我們的認(rèn)知感的，自我的進(jìn)步本身就能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的幸福感和自我價(jià)值認(rèn)同感。
在教師的成長(zhǎng)道路上，有很多途徑，其中有一個(gè)最基本的途徑就是讀書(shū)。肖川老師認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到�！币馕逗细竦慕處煹娜松鷳�(yīng)該有一個(gè)充滿著書(shū)香人生。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。正如朱永新先生所說(shuō)：“ 沒(méi)有教師對(duì)于閱讀的熱愛(ài)，就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，沒(méi)有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。如果沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有教師的真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展�！币虼俗鳛榻處煹奈覀儯瑧�(yīng)該時(shí)時(shí)閱讀，通過(guò)廣博的閱讀，豐富自己的知識(shí)，提升自己的素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)“有思想的”教師，最終達(dá)到“詩(shī)書(shū)滿腹氣自華”的那種境界。
教師的幸福感最能夠體現(xiàn)在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，而實(shí)踐又是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最直接的平臺(tái)。肖老師認(rèn)為：“教師的‘實(shí)踐性知識(shí)’是指教師面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，或者更具體地說(shuō)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的‘通識(shí)性知識(shí)’、‘本體性知識(shí)’、‘條件性知識(shí)’還必須由‘實(shí)踐性知識(shí)’來(lái)進(jìn)行整合，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新�！�
教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的`工程，在育人的工作中，我們會(huì)涉及很多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們不斷積累包括德育、家庭教育指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而在我們專業(yè)的教學(xué)工作中，也需要我們不斷積累包括教師在課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；除此之外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)更是對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們成長(zhǎng)為研究性的教師，具有科研能力。而所有這些能力的提升，都必須跟我們平時(shí)的教育教學(xué)緊密結(jié)合，脫離了這個(gè)平臺(tái)，我們所有的理論都是空談。
總之，作為教師，我們的幸福感最終落實(shí)在我們的三尺講臺(tái)之上，落實(shí)在我們的學(xué)生身上，我們的成長(zhǎng)將成為實(shí)現(xiàn)幸福感的基礎(chǔ)，沒(méi)有了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們的的職業(yè)幸福感也就離我們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)。
教師成長(zhǎng)感悟14
第二次集中培訓(xùn)，當(dāng)我聽(tīng)了特級(jí)教師虞大明教師的講座《盤(pán)點(diǎn)成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞教師的講座，精彩紛呈、行云流水，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。虞教師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自我成長(zhǎng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機(jī)會(huì)、導(dǎo)師、公開(kāi)課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因?yàn)樗卫蔚匕盐兆×诉@些因素，讓自我由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺(tái)，并還將繼續(xù)活躍在備受矚目的舞臺(tái)上。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，機(jī)會(huì)是平等的，只看自我是否會(huì)把握、會(huì)珍惜而已。虞大明教師盤(pán)點(diǎn)自我的成長(zhǎng)之路，告誡我們：承載著夢(mèng)想登上舞臺(tái)，把握住機(jī)會(huì)走向成功。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(zhǎng)，那里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙，也有自我的艱辛努力�；仡欁晕易哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：
一、時(shí)刻堅(jiān)持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自我，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自我爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸�，你才有�?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……此刻回顧自我的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自我所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。所以，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自我教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的.教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自我的教學(xué)：這節(jié)課，我投入活力了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改善?反思的深度，決定著教學(xué)所能到達(dá)的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是經(jīng)過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)教師，我們除了反思教學(xué)，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自我的教育教學(xué)供給鮮活的案例。
四、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)。總之，我會(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
五、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都到達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對(duì)的。要用不一樣的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不一樣的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，確定他的一生呢?!
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我明白自我身上還有許多需要改善的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿活力地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自我熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔!
教師成長(zhǎng)感悟15
感謝自己有了拜讀《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》這本書(shū)的機(jī)會(huì)。在這本書(shū)中，介紹了31位教師的成長(zhǎng)軌跡。在這些教師的成長(zhǎng)感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。
“成就新型教師”，這是《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》寫(xiě)在報(bào)頭的一句話，是一種辦報(bào)思想，是一種編輯指向，也是一種時(shí)刻印記在教育媒體人行動(dòng)中的職業(yè)追求。在實(shí)踐中，我們深深感到，這簡(jiǎn)單的個(gè)字，是需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們?cè)诔砷L(zhǎng)中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長(zhǎng)力教師研究報(bào)告”會(huì)從專業(yè)的角度為我們指點(diǎn)迷津。
專業(yè)、厚重、新穎、實(shí)用與深入淺出，是本書(shū)的亮點(diǎn)。許多經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)幸福和艱辛的老師都有過(guò)這樣的切身體驗(yàn)：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)階段的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗(yàn)是如何產(chǎn)生出來(lái)的？在很多情況下我們好像是說(shuō)不清道不明的。這種成長(zhǎng)過(guò)程中莫名奇妙的.現(xiàn)象，又往往會(huì)形成我們成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大障礙。比如，我們常聽(tīng)到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過(guò)的成長(zhǎng)瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學(xué)方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會(huì)產(chǎn)生“空虛、無(wú)聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會(huì)有很多頗具成長(zhǎng)力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺(jué)。
這些教師雖然分布在不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，但是他們的成長(zhǎng)歷程中都有那個(gè)找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點(diǎn)。在這本書(shū)中，最讓我感動(dòng)的是我們學(xué)校的宋軍老師的“我走過(guò)的幸福的三個(gè)五年”。第一個(gè)五年是長(zhǎng)足發(fā)展的五年，重在書(shū)寫(xiě)反思中歷練自我，做一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師。第二個(gè)五年是堅(jiān)持不懈的五年，在讀書(shū)反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)自我完善的教師。第三個(gè)五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個(gè)不斷超越的教師。看過(guò)了宋軍老師的成長(zhǎng)歷程，讓我感覺(jué)到作為一名成長(zhǎng)中的教師，我所缺失的正是這種堅(jiān)持不懈的精神。在他的講述中我感覺(jué)到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅(jiān)持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學(xué)生在智慧的課堂中翱翔。正如他說(shuō)：“作為教師，書(shū)寫(xiě)自己的教育教學(xué)隨筆的過(guò)程中，我有一種成長(zhǎng)的喜悅，從最初的不知寫(xiě)什么到寫(xiě)的沒(méi)有價(jià)值，到會(huì)選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考，再到對(duì)一些問(wèn)題有更深的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題連續(xù)不斷地追問(wèn)，書(shū)寫(xiě)課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過(guò)程中，我懂得堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆的確可以拉長(zhǎng)幸福，是自己在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福，拉長(zhǎng)幸福的感受�！�
在這本書(shū)的介紹中我被洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文教師張潔，我用兩個(gè)詞來(lái)點(diǎn)評(píng)：一個(gè)是感性，一個(gè)是理性。張潔教師的魅力從哪里來(lái)呢？來(lái)自上進(jìn)心，他讀過(guò)那么多的書(shū)，看過(guò)那么多的電影，她上課的時(shí)候才有底蘊(yùn)、有理性，對(duì)本文的把握才更深入。同時(shí)，她上課時(shí)又很感性，通過(guò)感性的手段，用自己的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容描述給學(xué)生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達(dá)到的。
當(dāng)一個(gè)人癡迷于自己事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語(yǔ)文教學(xué)。課堂與課題，形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭恕弊�，展現(xiàn)著她語(yǔ)文人的風(fēng)采。
在這本書(shū)中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長(zhǎng)力教師”，感受著他們的成長(zhǎng)故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂(lè)和幸�！瓉�(lái)，教師生涯還可以這樣度過(guò)，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開(kāi)了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥(niǎo)啼的世界！
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