教師成長感悟

時間：2025-09-27 09:28:24 成長感悟我要投稿

【熱門】教師成長感悟

　　在現實生活或工作學習中，我們時常會遇到不一樣的人，經歷不同的事，有不同的感悟，在這個時候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。不過，你知道怎樣記錄感悟會更好嗎？下面是小編整理的教師成長感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】教師成長感悟

教師成長感悟1

　　所謂人非草木，孰能無情。情緒在我們生活中無處不在，我們常常會受制于自己的情緒，如果管理不好情緒，會給生活和工作都帶來很多紛擾。這本書的特別之處在于：一是它不主張我們做情緒的主人，而是和情緒做朋友；二是它把著眼點放在從事教師這個特殊群體的情緒分析，讓我們從一個比較客觀的角度看待自身的情緒，從而更好地管理自己的情緒。對于像我們這樣的年輕教師來說，情緒管理確實是需要學習的一門課程，我們會因為學生認可自己的教學而感到歡喜，會因為學生成績提高而感到自豪，同時也會因為學生上課不認真聽講感到憤怒，會因為學生成績沒有提升而感到沮喪。我們教師的情緒似乎在很大程度上都受到學生行為的支配和影響，所以讀完這本書之后我感覺得到了很多啟發，更清楚地知道教師很多情緒的來源以及管理自身情緒的重要性。

　　本書總共分為三個部分：情緒的底層邏輯、積攢跟情緒做朋友的本錢、練就跟情緒做朋友的胸懷。要實現很好地管理情緒，首先就應該了解情緒到底是什么，然后在具體的方式方法上進行情緒管理的準備，最后達到一定的境界，實現健康情緒的一種常態。

　　一、情緒的底層邏輯

　　讀這本書，我了解到了情緒首先是有生理取向的，也就是說我們感受到不同情緒的時候，身體的反應不盡相同，這就很好地解釋了為什么我們感到憤怒的時候會心跳加速、手腳不自覺顫抖的原因。除了生理取向，情緒還有評價取向，我們會對外在事物做出自己的判斷，從而產生不同的情緒，比如我們一旦判定別人對我們說出的話是具有侮辱性的，就會感到不安和憤怒。情緒的第三個取向是建構取向，強調的是情緒會受到人們所處的文化背景及生活經驗的影響。

　　基于這三個取向，我自然得出一個結論：遇到不良情緒時，我們首先應該正視它所帶給我們的一系列生理上的不適感，然后盡可能客觀地評估當下的情況，不要急于下結論，在情緒沒有得到很好控制的時候就做出一些不正確的判斷，最重要的是要提升自身修養，給自己營造一個好的生活環境，從而保持一個比較好的心境。

　　那么情緒到底從何而來呢？書中給出了一個終極答案：欲求。我們自己的欲望和客觀現實的匹配度決定了我們的各種情緒。這個理論引發了我關于欲望更深層次的思考：我們似乎一直在攀登欲望的一座座高峰，從教師這個職業發展來說，我們先是想努力進入一個待遇好、聲望高、工作環境好的學校，然后開始考慮職稱的問題，在評職稱的道路上遇到各種挫折與挑戰，同時慢慢考慮這份職業是否能帶來相關的一些福利，比如子女讀書問題，是否能享受學區房折扣等問題……欲望的溝壑似乎越來越深，在攀爬這一座座欲望高峰的過程中，我們有時難免會感到疲憊不堪、患得患失。但這是否就說明我們不應該有那么多欲求呢？答案無疑是否定的，因為只要這些欲求是向上的、積極的、不建立在以犧牲他人利益為前提的基礎上的，就是值得我們為之付出努力的，而我們在努力的過程中，需要關注的是如何擺正心態，處理好自己的情緒，這就引出了本書的第二個話題：如何平衡現實和欲望的關系，在控制情緒上，我們到底能怎么做。

　　二、積攢跟情緒做朋友的本錢

　　相信對于大部分從事中學教學工作的老師來說，忙碌是生活的一種常態，我們總是覺得有改不完的作業、輔導不完的學生、發不完的論文、看不到盡頭的課題，所以教師是極其容易有抑郁或者焦慮感的一個群體。書中提到的幾個實例讓我印象很深刻：缺溫情的忙碌、少成就感的忙碌、無尺度的忙碌，這些刺眼的字眼讓我不禁思考：為什么我們的忙碌常常顯得沒有意義？以往我總習慣于去尋找客觀的原因，這本書讓我意識到主觀原因的存在。

　　書中提到了帕累托法則——80%的收獲來自20%的時間，80%的'時間創造了20%的成果。這就非常考驗我們對工作任務優先性的判斷能力，我不禁開始思考如何提升自己工作效率的問題，不要總是只知道投入時間，卻不去反思如何有效地利用時間，爭取做好20%的事情收獲80%的效益，抓住高效產出的20%的時間去認真做最重要的事情，而效益不高的80%的時間去做一些不那么重要的事情。對于想成為專家型教師的我，書中給出的建議是：提升學生成績，讓他們在官方統計的評比中名列前茅；積極參與各項教學技能比賽；開展教研工作，勤發論文，形成自己的教育思想。這為我今后的職業發展指明了方向，也讓我有了更明確的奮斗目標。

　　此外，書中也提到了尋找到最適合自己的深度工作模式的重要性，在節奏模式、雙峰模式和禁欲模式這三種紐波特提出的深度工作模式中，我發現我的工作性質更適合雙峰模式：每天的時間可以分成兩塊，一塊用來做高強度、需要專注力的教學教研工作，而另一塊用來完成相對瑣碎的行政事務工作。相信優化工作模式之后，我們能夠更好地管理自己的情緒，減少不良情緒的侵擾。

　　三、練就跟情緒做朋友的胸懷

　　太過于追名逐利會讓人陷入求而不得的困境，所以我們也需要更全面地認識自我、接納自我、重構自我和放松自我，從而鍛造出更堅強的心靈。認識自我就是要有一個全面客觀的對自己的定位及評估，要充分意識到自我認知的偏差和非理性、心理對外在環境有反作用的存在，區分好生活中我們可以改變和不能改變的事情，既要勇于創新做出改變，也要學會在適當的時候放手，學會接納我們不能改變的部分。

　　人的社會屬性注定我們不可能活得像一座孤島，所以在跟他人的相處過程中，我們也要學會真誠待人，不刻意取悅別人也不受“自我中心”的裹挾；學會感恩，每周記錄5件讓我們覺得感恩的事情；學會寬容，對人對事都抱有一種慈悲心。這些都可以提升我們在工作和生活中的幸福感，我想這就是所謂的修養的意義了，只有培養了足夠寬廣的胸懷，才能更好地正視情緒，正視自己，最終學會和情緒做朋友，良好地管理自己或好或壞的情緒，過上更充實的人生！

教師成長感悟2

　　在我們的教育事業中，不僅僅只有學校教師，老師和家長，我們的生活也是如此。教師是一個神圣的職業，我們應該用自己的愛心來關愛每一位學生，教師愛學生，就是要對每一個學生真誠的贊賞和贊美。教師要用自己的`愛心去關愛每一個孩子，要用自己的愛心去鼓勵每一個孩子。

　　我們應該用我們的愛心去關愛每一位學生，讓每一個學生都能快樂的學習，健康的成長。

教師成長感悟3

　　自古就有“安其學而親其師，樂其友而信其道。”的名言。說得就是一個極具魅力的教師，學生就喜歡多親近她，甘愿聆聽其教誨。假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，引起自己的深刻反思。

　　教師的教育魅力來自于形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學生長期接觸中，會隨著時間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學生受感化，尤其是中小學的學生，年紀還小對情感的依賴直接影響他們的成長。

　　學識魅力是使學生真正信服的不二之法，每位老師都應在教育教學中，提升自己的業務能力，最終形成自己的`教學風格。同時若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無疑會加強班級凝聚力，影響學生形成優良的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師成長感悟4

　　今天學習了《突破阻礙教師專業成長的八大瓶頸》，如臧主任所說的大多數教師會拿來與自己作比較，我就是其中之一，讀罷此文，感觸頗多，也深受啟發，現在我就談一下我自己的感受。

　　時校長在體會中說，教育是一個古老的行業，師道尊嚴在教師的心中已根深蒂固，的確，古代文學家、思想家韓愈也曾在《師說》里提出教師的任務是“傳道、授業、解惑”，誠然，在古代，師生關系沒有民主、平等可言，但師生關系并非只是“授”與“受”的關系，而應相互尊重，相互信任，坦誠交流，做到心與心的碰撞，實現情感的交流、融合、升華，教育學生做到曉之以理，動之以情。

　　水本無華相蕩而成漣漪，生本無火相擊而生靈光，只有與學生心靈碰撞才能真正了解學生，樹立起自己的師道尊嚴，所以我們不能一味地對學生發號施令，進行壓制，約束，班里看似風平浪靜，其實危機四伏。

　　在教育過程中我們還要保有一顆童心，時刻能夠站在學會生的角度上，用心去體會現在孩子們的心理需求，真正走進學生的心理世界，隨意在教育過程中，我們不要一直站在講臺上“俯視”全班，不要以為可以把全班一覽無余，其實并非如此，如果我們蹲下來，在心理上，情感上貼近學生，以民主平等的.方式與學生交談，就會獲得意想不到的收獲。

　　我們還要加強學習，努力使自己成為學習型教師，不斷的去充實并更新自己的知識儲備，還要經常反思，提升自己的經驗和教育智慧，努力提高自己的教育素質，用蘇霍莫林斯基所說的“真正的教育是從教育者的素質開始的”來對照自己并作為自己的座右銘，從而使自己在教育的道路上越走越遠。

教師成長感悟5

　　作為一名青年教師，任教一年來，感受很多，也做了一些積累，借此機會整理一下，分以下三個方面。

　　教學上：站穩講臺態度上重視行動中落實

　　教學工作、教學成績是教師的立身之本，尤其是青年教師應該把教學放在第一位。進入高二以來，我擔任年級部干事，工作較瑣碎，但堅持在級部工作之外，投入大量的時間在備課中，用心備好課堂上的每一個知識點、每一個學生會注意到的細節。通過這一階段的努力，我覺得受益匪淺，原來枯燥簡單的課本內容原來可以加工得如此非富多彩。備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟著提高了。原來的自己疲于整理知識點，無心設計課堂教學，現在我的教學中心已逐漸向教學設計偏移。

　　班級管理上：積極參與班級管理

　　對于每一個班級量化怎樣班主任負責，但班級的成績關系到每一個任課教師，這里面就存在作為任課老師如何參與班級管理。尤其作為青年教師要過的無關就包括教育管理關，教育管理關分：班主任工作、班級考試成績、評教、教案等，總分70分以上的認可過關。擔任班主任的.老師已經占據了優勢，那么沒有擔任班主任的老師，是否做好了過關的準備，如果現在給我們一個班，我們會帶成什么樣？

　　在高一的教育管理過關考核時，我的成績是79。5，不是最高，但也不低，過關。但是我覺得在高一做班主任很失敗，頭腦中可用的材料太少，作為班主任會轉的詞太少，自己帶班的理念不夠系統。我覺得現在有這樣的優勢，我可以接觸每一位班主任，了解他們的帶班理念。例如：那位班主任善于親情渲染，那位班主任教育學生春風細雨，潤物無聲，那位班主任善于總結歸納。當然，只要夠細心，時時都有我們學習的地方。而且現在我仍堅持搜集積累班會的各種材料，作為班會自愿整合放在自己的電腦里，并堅持聽每周每位班主任的班會，積累好的做法，好的言語，記在自己的班主任筆記本上，現在已經積累了好多，其中不乏老班主任們積累多年的材料。

　　心態上：定位要高重心要低保持平和心態，穩步前進

　　有位IT行業的精英曾這樣形容創業中的自己：心比天高，命比紙保可能我們這一代人很多都有過這樣的感慨。年輕人“心比天高”，對自己的期望值較高很正常，但是不滿現狀而抱怨就不對了。這個矛盾其實是可以轉化的，對自己由一個較高的定位，對待每一件事情，把自己放在一個較高的位置去考慮。任課教師，我們可以站在班主任的角度去考慮班級成績，各位老師互相理解、幫助，何愁班級成績不好提。班主任在處理班級事情的時候，同樣可以把自己放在年級的角度去權衡，這也是郭春雨老師經常提到的越位意識。

　　重心要低，真正做事情的時候，從最基礎的做起，上屆高三宣誓的時候就提到了：降低重心，負重前行，對我們青年教師，一無所有，所以我們更要先把最基本的事情做好。“能力越大，責任才會越大”，只有能力達到一定程度，才能承擔較大的責任。

　　在競爭中保持平和的心態。有一次在聽班會時，姜向超老師在386班曾這樣描述“競爭”：人與人之間都存在競爭，每個班級之間存在競爭，東區和西區存在競爭，衡中和其他學校也存在競爭，競爭無處不在，不敢競爭的人是懦夫。這是姜向超老師的話，是的，我們和同學科老師之間同樣存在著競爭，但是我們應該看到，同我們競爭的老師，大多是上過高三的極優秀的老教師，所以與他們競爭，不管勝利或是失敗，我們都是贏家，我們都在進步，所以我們應該放寬了心，勇于競爭，敢于進步。

教師成長感悟6

　　在我的新課改中《那一場關于考試的革命》讓我的眼前一亮，現在人們的普遍觀念學習就是為了考試，其實這是本末倒置，考試只不過是檢驗知識掌握的情況，而且一張試卷并不能完全反映出一名學生的真是知識水平。那么換種方式，換個角度，讓學生自己查漏補缺。考試是為了讓學生發現自己的不足從而改進有所收獲，而不是用來一棍子打死學生的信心打擊學生對學習的興趣。我們無法改變中考這個以考定終生的制度，但是我們可以在平時減輕學生的負擔。由于學校過分強調成績，使得學生也看重成績而非對知識的掌握。對于作業和練習，學生只在乎答案，不在乎過程的現象很多。因此要對學生灌輸一個思想，答案固然重要但是過程也重要。在平時的教學過程中，我也會嘗試讓學生自己檢查自己知識是否掌握。例如：今天在課堂上，我放棄了讓學生默寫收上來批改的方式，而是讓學生自己查漏補缺，用不同顏色的.筆把錯題訂正過來后自己再多看看熟悉熟悉，達到牢記的目的。現在每天上午第五節課，我們也已經放棄了上大課的計劃，而是出一些必考的題目，讓學生自己做，做完面批并１對１講評錯誤之處，或者也可以同學之間討論討論，達到做練習不是為了應付老師，而是讓學生掌握知識的目的。

　　朱曉群老師將考試的制度制度進行以人為本的改變，設身處地的為學生著想，讓學生自己有所感悟做出改變，遠比不要這么做，不允許那樣做，如果做了你會得到怎樣的懲罰等等諸如此類的告誡要有用的多。正如老子說的“將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之。”（想要收斂（它），必先擴張，想要削弱，必先強壯，想要廢除，必先抬舉，想要奪取，必先給予。這就叫作雖然微妙而又顯明，以柔克剛。）

　　讓我們的教育更人性更溫和地“以退為進”，讓我們的學生自我覺醒后自我教育，從而讓我們的教育走向圓融和豐滿。

教師成長感悟7

　　曾經，和同為教師的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成為一名名師；而今，六年已逝，自己依舊默默無聞，果然玩笑終歸玩笑。

　　近日，聆聽了林偉老師的講座，驚覺成名之路任重道遠，十年摸爬滾打成骨干，二十年沉淀積累拼高級，三十年輻射引領鑄名師……看到這觸目驚心的數字，越發覺得自己心有余而力不足……

　　我到底要成為一個什么樣的老師？受林偉老師“思意教學”的啟發，我想，我要做一個有知識，有思想，有方法，有生活，有境界，有情懷的好老師。

　　“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”的確如此。時代在發展，教育在改革。就以現在的部編版教材來看，不僅要求每位教師“看山是山，看水是水，”走進教材，把握教學目標，講清重點難點；還要求更多教師“看山不是山，看水不是水，”跳出教材，整合專業文獻，單元整體教學；更希望越來越多教師“看山還是山，看水還是水，”融入教材，注重立德樹人，通過活動探究，讓知識真正為我所用，讓思想在生活情境中自然生花……所以，我要多讀書，多思考，用知識和思想武裝自己，讓教學更有趣味和深度，讓文字更有智慧和溫度，讓語言更有質量與厚度。

　　“教育的'技巧在于不知不覺中做出相應的變動，”這是我最得意之處。我常和學生說的一句話就是“享受課堂”，我特別享受在語文課上我們碰撞出的智慧火花，對于未知在不知不覺中做出相應的變動，那一刻我暗暗自喜，美不勝收，我想這便是我作為老師的樂趣吧。慢慢地發現，工作上的小確幸已經成為我生活中舉足輕重的一部分，“教師”已不再只是我的一個職業，更多的是我為之奮斗一生的“事業”，是我努力追尋，拼命奔波的一種信仰。可惜，沒能把這些珍貴的瞬間一一整理，書寫成文，永恒定格……所以，我要多動筆，多寫作，時刻創新自己的教學方法，讓我的生活因語文而更有滋有味。

　　“選擇了當老師，也就選擇了承擔一份社會責任，”我深以為然。“雙減”政策下，教師的責任與擔當，付出與艱辛，無形之中更重了，但我們沒有時間抱怨，能做的只有扛起這面大旗，在時代的洪流中，勇往直前。因為，這是我們的選擇，是“陽光底下最光輝的職業”；因為，我們手里捧著祖國的“花朵”，未來的希望；因為，少年強則國強，我們是國強的堅定基石；因為，我們心中有愛，眼里有光；因為，我們不忘初心，牢記使命……

　　所以，我要開闊自己的政治眼界，拓寬自己的價值襟懷，時刻志存高遠，不忘腳踏實地，堅決拒絕平庸，永遠追求卓越，做一名有境界、有情懷的好老師！

教師成長感悟8

　　假期前學院要求每一位教師認真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求，在暑期中，我認真拜讀了肖川教授關于《教師的幸福人生與專業成長》的這本書，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長為教師的幸福人生與專業發展應該做些什么？可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，發我深省，令我受益匪淺。

　　肖川教授認為一所好學校的重要指標是，首先，看一所學校能不能讓所有的學生獲得成功。其次看一所學校能否成為社會大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業的內在尊嚴。書中一再強調，一定要關注師生校園生活的質量。一個好校長，要做的一個重要工作就是，要使我們的學校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。

　　肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數的因素進行了深入細致的分析，評價一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進行判定。他認為教師的專業成長包括三個緯度，即觀念、行為和個性。其中觀念包括心態和理論學習。他指出，教師要想追求職業的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態，而健康心態的擁有從“十六字”上獲取：接受現實；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內心的掙扎；擁有樂觀的心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的`肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們去細細品味。

　　肖川教授認為，教師的幸福來自于教育教學的工作；教師的幸福來自于學生的成長與發展；教師的幸福來自教師的專業成長；教師的幸福來自教師的教育研究；教師的幸福來自善好的學校生活。在書的各章節中，肖教授從完善教師知識結構；因材施教，從轉變學生觀開始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業發展中實現自己的幸福人生。

　　是的，教師的專業成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長。

　　為了文明的進步，為了我們能享有更高的生活品質，為了能為學生提供更優質的教育服務，全社會都應該關注教師的生存狀態、關注教師的專業成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學習、不斷提高專業素養，用我們過硬的本領和良好的風范贏得整個社會的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。

教師成長感悟9

　　20xx年2月13日14：00，作為沈坤華名師工作室的一員，在沈老師的帶領下我和研伴們準時登錄由全國名師工作室主辦的《百家講堂》，開啟研修學習時光，聆聽林偉老師給我們帶來的一場精彩講座，林老師從素養修煉、愿景修煉、學術修煉、心智修煉四個方面跟我們分享了教師個性化發展與教師高層次專業發展。

　　聽了林老師的講座，讓我感觸頗深，讓我明白了作為一名教師我還有許多需要學習的地方。在學習的道路上首先我們要有效地進行自我規劃，不斷地實踐和思考，摸索出自己的教學信條、自己的教學主張、自己的教學模式，不斷追求卓越。而作為一名一線教師，更要注重把握好自己的課堂，備好每一堂課，磨好每一堂課；在備課的過程中我們既要走進教材，也要跳出教材，融入教材，多實踐、多思考。

　　林老師提出作為教師要學會智慧思考，思考我們教學的結構要素；思考課前研究教材時磨什么、怎么備課，要平衡好教材和教學的`關系。聽了林老師的講座，讓我在新課改、新教材、新高考這樣的“三新”背景下，對如何備好一堂課，如何進行教學設計，并在課堂實踐中進行落地，如何提升自己的教師素養有了更加深刻的認識和思考。作為一名教師既要“教”，又要“研”，還要“寫”，接下來要督促自己在備好課、上好課的基礎上寫好教學反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

教師成長感悟10

　　人沒有主動成長的，特別是當人年青的時候，更多的時候是被動成長的，隨著時間的推移，我們會遇到各種各樣的困難，經歷了這些困難，然后我們就成長了，成長以后就可以自己主宰自己的命運，得到自己想要的生命和理想.

　　今天我寫的這個主題與成長有關，人生有很多成長，比如童年的成長，青年的成長，比如生活的成功，再還有婚姻的成長。不管處在哪個階段，我們常說的一句話就是：我們總要學會慢慢長大。是的，我們總要學會慢慢長大，對于成長，每個理解或有所不同，但都與經歷有關，經歷了失敗了，你就懂得了坎坷，經歷了婚姻，你就懂得了相處，經歷了大學，你就懂了學習，經歷了死亡，你就懂得了珍惜。凡此種種，都是成長。成長是敢于直面現實的生活，而不是逃避。任何激勵你不斷前進的或者打消你悲觀的態度或是方式，都是成長。

　　對于我們的學生，成長是什么了？我想，大家都有著自己獨到的見解，也許他們還不理解成長是什么？在思想政治教育的過程中，我們需要做的只是，雪中送碳！面對瞬息萬變的社會，一不小心，就會被坑，有人說，不被坑的人生是不完整的人生，我深信，人只有當自己陷進去的時候，才知道，成長的意義，說永遠只是停留在嘴上，而做卻考驗著我們的耐心和能力。對于00后，我們的學生，我始終如一的方法便是，不是苦口婆心，而是身體力行。苦口婆心只會讓他們當場淚眼婆娑，而身體力行才會讓他們一改較勁的心。觸動只是表面的順從，而堅強才是內心的佩服。很多時候，我們都是苦口婆心，但收效甚微。成長的意義，是讓我們的學生模仿我們的影子成長，而并非好言相勸。

　　對于我們的學生，最好的成長，便是經歷。人生閱歷是個好東西，但想要擁有它，也并不簡單，首先，你得學會吃苦，受累，而且還要學會承受。當你有情緒的時候，說明你沒有成長，當你沒有情緒的'時候，說明你是被動成長。做學生工作，要讓學生好好成長，一方面，要讓學生沒有情緒，另一方面，要讓學生不是被動接受。工作了這么多年，我的經驗告訴我，有情緒和被動都不是成長，而是不得已而為之。是策略而不是方法，是逃避而不是經驗。

　　對于我們的學生，最好的成長，便是不再迷茫，我們的很多學生，都是因為迷茫，迷茫與學業，迷茫與情感，迷茫與失敗，迷茫與一無是處。我們的責任便是幫助學生不再迷茫，不再一無是處。思想政治教育的初衷是使學生學有所成，學有所為，學有所專。作為學生成長路上的知心朋友和人生導師，我們是真的要站有一種視學生的迷茫為自己的迷茫，視學生的一無是處為自己的一無是處。工作久了之后便會發現，我們的困惑從學生中來，我們的解惑也是從學生中來。當我們幫學生解決了困惑，我們的困惑也會迎刃而解。也許這就是我們的工作特點吧，我們雖不是醫生，但有時候也起著治病救人的作用，我們雖不是教授，但有時候也起著傳道授業解惑的作用，我們雖不是領導，但有時候也起著引領的作用。思想政治教育的工作便是共同成長，這就是成長的意義。

　　對于我們的學生，最好的成長，便是獨自成長。換句話說，就是學會一個人解決問題的能力，走出家庭，你才能懂得社會的陽光與陰暗，走出內心，你才能懂得有趣的靈魂是多么的有趣和富有，走出失敗，你才會懂得比失敗更重要的是堅強。不管是男生或者是女生，總有一天，要學會獨自成長，獨自去承受，無論是富貴或者是貧窮，無論你是授受還是拒絕，該來的總會來，該面對的還是要面對，所以，最好的成長是獨自成長，不依賴于任何人，也無須依靠任何人，總有一天，我們會明白，自己才是自己最好的后盾，其他的，都是浮云！在這么多的思想政治教育工作中，我的學生們一個個都比我強，這是我最欣慰的，我愿意呆在原地，看花開花落，看你們越走越遠。老師最大的欣慰莫過于學生比我強，這句話是我高中畢業時，教導主任寫在我留言薄上的話，至今仍保留著，不為別的，就為銘記。

　　成長就是為了成為自己、成為一個真正思想獨立的個體，在這個過程中慢慢的摒棄先入為主的思維定勢，慢慢的去拓寬自己的知識疆域，慢慢的學會在閱讀、交流、生活中去思考，慢慢的我們透過蒙昧睜開了眼，不再是那個滿腔熱血的少年了。最后想以魯米的一首詩作為結尾，你生而有翼，為何竟愿一生匍匐前進，形如蟲蟻。

教師成長感悟11

　　《讀書與教師生命成長》一文，是山東教育報刊社總編輯陶繼新先生為姜堰市教育局赴山東教育科研考察團作的專題報告，多年前從網上看到，存于電腦硬盤中，為準備參加“讀書”節目，而重新“發現”，細讀之，感觸頗多，暫先寫幾句于下。

　　該文以讀書成為生命成長的必需（授業解惑、完善人格、生也有涯）、“取法乎上”乃讀之“眾妙之門”（魚龍混雜、一以當十、與狼共舞）、誦讀經典方能“不窺牖，見天道”（中國經典誦讀結合、外國經典閱讀為主）、疏離浮躁淡泊名利、讀書教學相得益彰、讀寫成為生命成長之雙翼、思考與讀書同行、經典誦讀的思考與行動、奇才問世的教育啟示、終生幸福的`文化之旅等方面介紹自己和他人的讀書收獲及經驗。

　　強調了多讀與背誦的重要性，給人很大的啟發。

　　觀照自己的讀書，確實缺少了豐厚的積累，在背誦上也似乎缺些“天分”，不是我的強項，還真不知道自己在讀書方面有無“天分”。

　　但無論如何，作為一種娛樂的方式，也是非常好的，比玩游戲、聊空天要好多，至少不會引起人事糾紛，就當娛樂吧。

　　多讀幾遍，應該會有所收獲吧！

　　周國平：“一開始就要讀好書，要讀一流的書，二流三流的書不要讀，這樣就可以識別了。”

　　錢鐘書說：“沒讀過書的人，因為不識字，所以被別人欺騙；讀了書的人，因為認識字，所以被印刷品欺騙。”又說：“世界上沒有讀書的人，只有讀自己的人。”

　　誠如是，讀書要有選擇，要把自己放入書中，浸入書中。

教師成長感悟12

　　我是一名年輕的教師，伴著改革開放的春風，由鄉村一名稚嫩的孩童成長為今天三尺講臺上的“孩子王”。改革開放30年也給家鄉帶來了翻天覆地的變化：早先低矮陰暗的教室已被寬敞明亮的高樓所取代;教室里現代化教學設備一應俱全;早先操著淳樸的博山方音為我們講課的老師許多已經退休，安享晚年，課堂上更多的是用純正標準的普通話為孩子們講課的年輕老師……今天作為一名年輕的教師，我深深地感受到改革開放給家鄉帶來的巨變，也更深深地感受到改革開放給自己帶來了機遇，也帶來了挑戰。

　　教師是神圣的職業，而做一個好老師必須嚴格要求自身，具備高尚師德。在中華民族幾千年的教育實踐中，已經形成了優良的師德，如 “為人師表，教學相長”；“學高為師，身正為范；“師者傳道、授業、解惑也”。提高師德是青年教師成長的主要因素。執教十年多來，我尋找到的答案便是“愛”。愛學生，愛崗位，愛學習等等。無數個“愛”便能筑成高尚的師德，也只有擁有這無數的“愛”才能筑起師德光環！

　　愛學生

　　熱愛學生是教師心靈美的體現，是教師最基本的行為準則，也是做好教育工作的前提。蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有在寬容、尊重、賞識、接納、平等的基礎上，喚醒、激發起學生的自主性、致力于培養學生的主體能力和主體人格，學生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強地健康成長。偉大的教育家陶行知說：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生。” 教育能培養出人才，也能壓抑人才，成就一個學生要付出很多，毀掉一個學生也許僅僅是一句話而已。所以我們要時時處處謹慎從事，有時寬容引起的'道德震動比懲罰更強烈！

　　愛崗位

　　百年大計，教育為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；是春蠶，索取的是樹葉，奉獻的是生絲。沒有教師的貢獻，就沒有教育，就沒有全人類的文明。因此教師必須具備全心全意為學生服務，身體力行，兢兢業業，勤勤懇懇的實干精神和自我犧牲精神。許多的老師為了備好一節課，夜深了，依然在燈下查閱資料，腰酸背痛，頭腦發脹，苦不堪言，但他們沒有叫一聲苦；許多老師為了教好別人家的孩子，放棄了自己躺在醫院病床上的孩子，當看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情，只能任愧疚的淚水在面頰流淌，而不能自已；更有許多的老師為了教育事業辛苦操勞，積勞成疾，過早衰老。這就是教師無私的奉獻精神。

　　無阻礙的路程是不具挑戰，不促成長的。要做到真正愛崗，就要抱著十二分的熱情投入到工作中，去不斷發掘三尺講臺路上的絆腳石，并將其完美克服。

　　愛學習

　　作為青年教師難免存在組織教學能力不強，課堂紀律松懈，實施教學工作不盡合理等不足。要盡快徹底地克服這些問題就要對自己提出高標準，嚴要求。在自身建設上愛學習，對工作認真負責，對教學精益求精。在對待教學工作時深思極慮，探索方法，敢取敢舍，以便讓學生更易于掌握，更樂于接受。記得有句形容教師的話：要學生得到一碗水，自己必須是一條長流長新的小溪。

　　“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。師德的魅力是無窮的，正如詩中形容，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。為師者，應知任重道遠，培養學生具有良好的品德，教師首先要以身作則，說到做到，給學生做出榜樣，還要對每一個學生傾注深深的情和愛，沒有愛就沒有教育，教師永遠不要吝嗇關心表揚學生的話語和動作，事實上，正是這些不起眼的平平常常的小事架起了教師與學生之間溝通的橋梁。

　　教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。教師的工作是平凡的，但平凡中自有偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮！

教師成長感悟13

　　對于我來講，從3月下旬正式從XX班畢業開始準備考編，直到現今7月止，我所參加的所有編制考試終于接近尾聲了。現如今回想起來，就一個感覺，那就是感嘆自己還是太年輕了！在這里我想大致說說自己的考編歷程，希望對今后打算報考物理教師的學弟學妹們有一定的幫助。

　　首先參加的是東湖的考試，筆試需要大家好好準備教育教學理論知識，該背的要背。面試分為兩部分，一是物理學科知識，然后是面試。考學科知識時是一張100分的'卷子，50個選擇題，每道2分。內容全部是大學物理知識，知識點多但難度不大。面試是8分鐘講課加3分鐘說課加4分鐘答辯。這些幾乎都是在XX班練過，所以相對來說會有信心點。面試前只有30分鐘的準備時間，所以建議大家之前準備的時候要注意，對物理課本的內容要熟悉，說課稿最好是背一篇模板吧。當然每年考試形式不一定相同，這就需要大家仔細看公告了。

　　然后是參加武漢市的考試，筆試是行測加綜合應用能力，大家準備的時候要多做題，多總結做題的方法。面試包括兩部分：人機+面試。人機考試就是物理學科知識。100道題目，內容涉及到高中物理和大學物理知識，高中物理知識占主要部分。這就需要大家早些鞏固我們的高中物理知識了。機考不同于手寫，沒有草稿紙，沒有筆，思考過程等都要在大腦中完成，這是我認為有點坑的地方了，大家要有心理準備，當然如果對所考的知識點熟悉，相信問題不是很大。面試是講課，講課我就不多說啦。

　　還有一次洪山人事代理，今年招6個物理老師，雖然機會看起來很大，但是競爭也很大，報考的人數在90人以上，而且考試就考一門，20分教育類，80分物理學科知識。我想說的是物理學科知識，考的是大學物理，而且難度很大，基本靠猜了。

　　以上是大家比較會關注的武漢的考試，我想說的是，大家除了努力備考外，還要注意的就是慎重選擇。

　　我參加過事業單位考試，也是教師崗位，筆試跟武漢市的類似，面試是結構化，結構化面試需要大家好好準備，裸考是不行的。

　　對于農村義務教師，筆試考的兩門，物理學科知識和教育理論知識，這個跟考教師資格證相像。面試是10分鐘說課。

　　最后想說的是，對于物理來說，高中物理和大學物理都比較難，所以大家一定要重視啊！

　　在畢業之際，我們會面臨很多的選擇，我們會在選擇的過程中成長起來，經歷一段比較辛苦而無悔的過程，最后實現我們的夢想。也希望學弟學妹們能夠早日實現自己的教師夢。

教師成長感悟14

　　我來到XXX小學一個多學期了。回憶一期來的工作，雖然辛苦，但很充實、快樂。

　　在回顧自己一期工作之前，我要衷心感謝那些教育，幫助過我的領導和同事，像易主任，李主管多次組織我們學習，提高我們覺悟，教給我們工作方法，傳授教育經驗，使我受益匪淺。像劉旺老師，為了提高剛來學校的我的威信，特地安排我進課堂講學生一日生活常規，還抽時間幫我一起教育，管理組織紀律性比較差的孩子。還有很多同事在工作中也都給了我有益的幫助。我要在這里先說一句：“衷心地謝謝你們了！”

　　一、加強自我修養，提高本身素質

　　學生管理是項復雜艱辛的工作，同時它是創造性極強的工作，既是一門學問，又是一種藝術。作為生活老師，熱愛學生，忠誠教育，勤奮工作，積極進取，提高自己是教育學生的關鍵。

　　我每天堅持上網，看報，自覺提高自己思想覺悟，不斷擴大視野，要求自己忠誠黨的教育事業，熱愛學生，勤奮工作，積極進取。為了提高工作能力，我買回了《兒童心理學》，堅持每天認真學習，我堅信，通過自己孜孜不倦地學習，一定會有效地提高本身素質，做好工作。

　　二、注重言行舉止，身教重于言教。

　　生活老師在行為習慣上要嚴格要求自己，給學生樹立榜樣。教師形象在教育過程中更至關重要。教師形象的外顯特征，表現在教師的容貌、體態、穿著、談吐等方面，教師形象的內在特征，表現在教師的性格、氣質、情緒等方面；即容貌儀表，語言表達，行為舉止，職業道德，業務水平五個因素，這五方面既有區別，又有聯系，只有有機地結合在一起，才是一個完美的教師形象。我在容貌、體態、穿著、談吐、行為等方面都嚴格要求自己，爭取用自己的一舉一動，一言一行給孩子們一個綜合感覺，給他們潛移默化的影響。

　　三、理解信任學生，正面積極誘導

　　師生關系中一個重要的.基本原則是相互尊重。孩子雖小，但當老師的必須尊重其人格。要尊重學生，就必須理解信任學生。我在工作中堅持做到絕不諷刺挖苦學生，更不體罰和變相體罰學生。堅持擺事實、講道理，正面積極，循循善誘。

　　四、嚴格培養訓練，提高自理能力

　　良好的開端是成功的一半，良好的行為習慣是從一點一滴做起的。學校無小事，事事都育人。從一個人一件事都能看出學校的管理水平，都能折射出學校的形象。學校的一切規定，我都事先反復向學生交待，告訴他們什么事要怎么做，不能怎么做。在實踐中，發現有做得不對的，告訴他錯在哪里，讓他重新做好，這樣，孩子們就會每天進步。餐后擺餐具、進寢室上床、疊被等都能按要求做好，大大提高了學生的自理能力。

　　五、熱心，耐心，細心。當好媽媽老師

　　我覺得，老師對學生，最重要的是一個“愛”字。愛學生，工作才會熱心，也才會有耐心和細心。只有學生把學校當成是自己的家，把老師當成媽媽，才說明老師工作的到位。我要求自己熱愛每個孩子，做到腿勤、手勤、嘴勤。盡量熱心耐心細心地做好寢室消毒，內務整理，公共區打掃，開窗換氣，找孩子談心，清洗被褥，分餐分食品等工作。還經常對孩子進行安全教育，提高他們自己我保護能力，個人財物管理能力，變到衣服增減能力。二（12）一男學生一天忽然肚子痛得哭，我趕緊聯系家長，抱著他輕輕揉痛處，為他擦止痛膏，直到他父母接走。二（13）班一學生一直比較散慢，喜歡惡作劇，有時將牛奶灑在寢室地面，有時滿寢室爬，影響同學休息。對他我從不嫌棄，我加強與班主任和家長的溝通，贏得了班主任的大力支持，班主任多次在休息時間主動協助我對他進行教育。當他某方面有進步時，我買獎品獎勵他。為了把工作做得更好，我在睡前給孩子們講了一個《美麗的世界》的童話故事。孩子們非常喜歡，還強烈要求繼續聽故事。幾個家長當晚就發短信為我點贊，還說她孩子從不午睡今天居然邊聽故事邊睡著了。于是，我定王臺買了TF卡下載了幾十個兒童故事，很受孩子們的歡迎。

　　一期來，在領導和同事們的教育幫助下做了一些我應該做的工作，但很不夠。我一定認真聽取大家寶貴經驗，不斷學習，不懈努力，在20xx年把工作做得更好，使自己成長得更快！

教師成長感悟15

　　《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》它是由美國斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士——麗蓮凱茲教授寫的。她通過文字和我們分享她的經驗、觀察與看法。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細聆聽她的見解，并通過與麗蓮凱茲博士的心靈交流，得到專業上的啟迪，邁向專業的成長之路。

　　我輕輕地翻來目錄，哇，有好多一行行的除了作者的介紹、譯者的感受和推薦都的想法，還分了上篇（幼兒與幼兒教育）和下篇（幼兒教育議題），真是一目了然。簡單的讀了序，我便開始了"我的第一章——幼兒發展的需求"，從這里讓我知道了幼兒理想發展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協助他們理解生活經驗、幼兒需要與有"權威"的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福的密不可分的。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這么做是對的。就這樣，看完了第二章"自尊VS自戀"。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的`成長。

　　在接下去的第三章到第八章讓我學到了很多以后在教育教學方面的知識。如：如何解決或應對所謂的"問題行為"，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當的治療方法。也讓我知道在教學中要學什么？什么時候學好？如何學最好？這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益匪淺。

　　而下篇"幼兒教育議題"是值得我認真去看的、去思考的。因為在這里麗蓮凱茲教授寫下了有關幼教老師的反省與展望、現代父母與老師的角色、專業幼兒教師的行為、幼教老師的成長、幼教界的意識形態等有關幼兒教育方面的經驗和想法。而在第十一章"專業幼兒教師的行為"，讓我更進一步的理解了所謂的"專業"。它是對恪守執業標準或行事準則的承諾，這些行為準則規范專業人員在常見的困境中如何行事。其重點是1、在工作上運用高級縝密的知道；2、依據該知識做判斷；3、采用專業行為的準則。讓我懂得應該如何去教導幼兒，用幼兒教師的專業教育及訓練，為兒童的發展與學習盡最大的努力。

　　看完這本書了，感覺很不一樣，讓我進一步了解了有關幼兒教師所扮演的角色和承擔的責任。也讓我明白作為一名優秀的幼兒教師是多么的重要！

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