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《小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的《小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值
（一）課題的提出
1．時(shí)代的必然要求
1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開(kāi)始加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字還可以逐漸免除這些毛病。”人可以寫(xiě)字，字可以顯人，寫(xiě)字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)練字本身。
原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫(xiě)規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的。”
中國(guó)人寫(xiě)字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說(shuō)法。將字寫(xiě)好是每一個(gè)人的愿望，中國(guó)人就應(yīng)該寫(xiě)好中國(guó)字。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。寫(xiě)字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來(lái)的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫(xiě)一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。如果在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。
目前，書(shū)法活動(dòng)不僅在亞洲受漢文化影響的國(guó)家中方興未艾，而且在世界各地都掀起熱潮，作為龍的子孫更應(yīng)該掌握書(shū)法，傳承中國(guó)文化。20xx版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有著明確的要求，最根本的要求是“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。”要保證學(xué)生每節(jié)課有5—10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。
2．嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀
圍繞識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)我們進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)字方面的問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。歪頭寫(xiě)字；
前胸緊挨這桌子寫(xiě)字；雙腿交叉寫(xiě)字；扭著身子寫(xiě)字；一條腿壓著另一條腿寫(xiě)字；雙腳懸空寫(xiě)字；左手放在桌子下寫(xiě)字；一條腿正放，一條腿斜放著寫(xiě)字；將板凳兩條后腿懸起來(lái)寫(xiě)字等等。
（2）執(zhí)筆方法不對(duì)。用食指第一節(jié)握住筆，用力過(guò)大，第二關(guān)節(jié)處獲拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握住筆桿；
捏筆手指與指尖的距離過(guò)近；小指外伸等等。
（3）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不 好。寫(xiě)字習(xí)慣于用舌頭舔筆尖；
寫(xiě)字習(xí)慣用橡皮獲手指擦抹；寫(xiě)字習(xí)慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫(xiě)字不知愛(ài)惜文具，紙面不凈等等。
從教師的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析，也存在著諸多的問(wèn)題：
問(wèn)題之一：認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
主要表現(xiàn)為：
1、、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫(xiě)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
2、教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開(kāi)學(xué)生的各科作業(yè)，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。
問(wèn)題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味。 新課程改革的春風(fēng)并沒(méi)有吹進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的課堂。在寫(xiě)字教學(xué)中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。寫(xiě)字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫(xiě)字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。
3．導(dǎo)致問(wèn)題的原因
【內(nèi)因】
（1）兒童的認(rèn)知水平不高
小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但是知覺(jué)的精確性仍然不夠，知覺(jué)的分辨能力較低。比如在識(shí)字過(guò)程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒(méi)有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫(xiě)時(shí)往往寫(xiě)成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫(xiě)成“辯”。此外，還會(huì)將正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。
（2）兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意
小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除之前錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。
【外因】
（1）升學(xué)壓力的阻礙
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育沖擊，有的學(xué)校沒(méi)有寫(xiě)字課，有的課表上雖有寫(xiě)字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)練字這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。學(xué)校要求不嚴(yán)，片面追求升學(xué)率，家長(zhǎng)望子成龍，能考上大學(xué)就行。
（2）教師的影響
有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應(yīng)有的示范作用，怎么好意思去要求學(xué)生練字呢！
（3）電腦時(shí)代的沖擊
隨著人們敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，學(xué)生的字也越寫(xiě)越難看。據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4．研究探索的空間
學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)等相關(guān)研究興起于1986年，先后在硬筆書(shū)法家龐中華和著名書(shū)法藝術(shù)家、原中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席啟功先生的極力推廣下，漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。21世紀(jì)以來(lái)，不少教育工作者對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力的途徑和方法等進(jìn)行了有益的探索，齊齊哈爾市教研院郭立劍先生發(fā)明的寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)新“三度四適法”，被國(guó)家教育部立項(xiàng)為“十一五”期間國(guó)家重點(diǎn)科研課題。全國(guó)各地的中小學(xué)校紛紛開(kāi)展“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)”的比賽，激發(fā)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)好漢字，但多數(shù)活動(dòng)只注重了比賽的結(jié)果，而忽略了學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)過(guò)程研究。從我們陜西省和渭南市近幾年的課題研究立項(xiàng)及研究成果來(lái)看，很少有教育工作者以規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)作為課題，進(jìn)行深層次的研究并把成果進(jìn)行推廣和轉(zhuǎn)化。
（二）選題意義和研究?jī)r(jià)值
1．什么是規(guī)范書(shū)寫(xiě)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：寫(xiě)字教學(xué)要“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”這里的“規(guī)范”，指的是把字寫(xiě)得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不改變字形、不添筆漏畫(huà)，還要美觀大方。
2．選題意義和研究?jī)r(jià)值
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字應(yīng)作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，它的地位不容忽視。因?yàn)樗仁钱?dāng)今每個(gè)小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的方法，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生積極的作用。
目前，學(xué)生寫(xiě)字狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)練字沒(méi)有興趣。有人認(rèn)為：現(xiàn)在是信息化時(shí)代，電腦可代替“寫(xiě)字”，還要練字干什么？其實(shí)不然，工具越是先進(jìn)，對(duì)人的整體素質(zhì)要求就越高。而寫(xiě)字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的新形式、新途徑和新方法。
二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
（一）研究目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)研究，探索形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的有效方法和途徑。
2．通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)研究，改變單一的指導(dǎo)方式，形成有效指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)模式。
3．通過(guò)對(duì)不規(guī)范書(shū)寫(xiě)學(xué)生的矯正策略研究，尋求有效的轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)師生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高。
4．通過(guò)開(kāi)展規(guī)范書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)研究，建立規(guī)范、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
（二）研究?jī)?nèi)容
1.學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)研究
2.寫(xiě)字教學(xué)方法研究
3.規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力的有效活動(dòng)形式研究
4.小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)研究
5.不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)矯正策略研究
（三）研究假設(shè)與創(chuàng)新
力爭(zhēng)形成豐富的成果群，包括：調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文、學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀作品匯編，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的校本教材等。
本項(xiàng)研究屬于應(yīng)用性研究，著重解決實(shí)踐問(wèn)題，檢成果水平的首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐效果：教學(xué)水平是否明顯提高？教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否明顯提高？學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力和綜合素質(zhì)是否得到明顯提高？
三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
（一）研究思路
1．收集和整理學(xué)生的家庭作業(yè)和校內(nèi)作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。
2．幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的基本要求，能夠正確的、規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
3．在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)其完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示。
4．加強(qiáng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重點(diǎn)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的工整性與準(zhǔn)確性。
5．經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)積極配合，在家督促孩子的寫(xiě)字習(xí)慣。
（二）研究方法
（1）調(diào)查法。在研究前對(duì)自己所在學(xué)校班級(jí)訪談、調(diào)查、分析學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。
（2）文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的寫(xiě)字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國(guó)內(nèi)外以及全省教育教學(xué)專家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。
（3）個(gè)案研究法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生）作個(gè)案研究。
（4）行動(dòng)研究法。分組實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，提高書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，提高學(xué)習(xí)能力。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。
（三）實(shí)施步驟
本課題研究周期為一年(20xx年10月——20xx年10月)，擬定兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。
1．準(zhǔn)備階段（20xx年10月1日——20xx年12月底）
（1）提交申請(qǐng)，撰寫(xiě)課題研究方案。
（2）全面調(diào)查了解各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。
（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，擬定指導(dǎo)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的措施、方法策略，初步實(shí)踐。
2．實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年6月）
（1）確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展深入性的實(shí)踐驗(yàn)證。
（2）在教學(xué)中驗(yàn)證策略，以教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)課題研究。
（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理、對(duì)比分析。
（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討。
3．匯總階段（20xx年7月——20xx年9月）
（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。
（2）整理匯總實(shí)驗(yàn)成果。
（3）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
四、研究的可行性分析
（一）已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)
近年來(lái)，南塘小學(xué)先后參與 “九五”“十五”“十一五”重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)，是陜西省科研興校明星學(xué)校。積極申報(bào)了區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育教學(xué)方面的多項(xiàng)課題研究，都取得了優(yōu)秀的研究成果。
已經(jīng)圓滿結(jié)題的有p{
（1）陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息環(huán)境下教師校本培訓(xùn)與評(píng)價(jià)研究》；
（2）陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“四步一練”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》。
（3）區(qū)級(jí)課題《建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)高效課堂模式的研究》。
準(zhǔn)備結(jié)題的有：
（1）陜西省教育學(xué)會(huì)20xx—20xx年度課題研究《減負(fù)增效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐與研究》；
（2）陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題《學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究》。
正在投入研究的課題是：
（1）陜西省基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》。
（2）渭南市基礎(chǔ)教育科研課題《小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)研究》。
（3）渭南市基礎(chǔ)教育科研課題《幼兒游戲教學(xué)策略研究》
（4）臨渭區(qū)20xx年重點(diǎn)課題《《學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究》。
全校每位教師都有自己的小課題研究，已經(jīng)向市級(jí)申報(bào)立項(xiàng)，比如史小英老師在做《小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的策略研究》，田芳玲老師在做《小學(xué)生作文評(píng)價(jià)方式的研究》，閆小娟老師在做《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中民歌唱法的教學(xué)研究》等。
學(xué)校嚴(yán)格按照課題研究的規(guī)范化程序，堅(jiān)持問(wèn)題即課題，課題來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，課題研究立足于教育教學(xué)。依據(jù)課題研究實(shí)施方案，課題組成員明確職責(zé)，按計(jì)劃落實(shí)，收集整理，歸納小結(jié)，撰寫(xiě)階段總結(jié)，定期召開(kāi)課題研究階段小結(jié)會(huì)。
各項(xiàng)研究已在全校乃至全區(qū)廣泛實(shí)踐應(yīng)用，尤其是：
1．“語(yǔ)文預(yù)習(xí)：五讀三寫(xiě)一補(bǔ)；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)：一讀二學(xué)三思”
2．高效課堂：A、常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)策略（六會(huì)、四要、三定）B、運(yùn)用教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)C、同題異構(gòu)策略。
3．“四步一練”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課件。
這些研究成果對(duì)推動(dòng)我區(qū)、我市教育教學(xué)、教研教改工作，做出了很大的貢獻(xiàn)。南塘小學(xué)全體教師在積極從事教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)研究，教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)和學(xué)術(shù)水平都得到了切實(shí)的增強(qiáng)，在廣大教師中樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
主要參考文獻(xiàn)：
1.20xx版小學(xué)各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2.于永正教學(xué)設(shè)計(jì)集錦和《教海漫記》
3.魏書(shū)生文獻(xiàn)資料
4.竇桂梅評(píng)課藝術(shù)
5.陳淑龍：《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)》【期刊】讀與寫(xiě):《教育教學(xué)刊》20xx(3):115-115
6. 葉獻(xiàn)萍. 小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)與方法[J]. 科教文匯(下半月), 20xx, (09) 7.雪. 素質(zhì)教育中如何處理教學(xué)中的幾個(gè)重要問(wèn)題[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào), 20xx, (06)
（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)
1．課題組機(jī)構(gòu)
組 長(zhǎng)
成 員：
2. 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)
郗 莉：36歲，校長(zhǎng)，小教高級(jí)教師，先后獲得“陜西省教學(xué)能手”“陜西省教學(xué)新秀”“陜西省優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。先后有十多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。曾兩次在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）實(shí)驗(yàn)會(huì)課
《小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告 1
一、研究背景與意義
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴鍵盤(pán)輸入，但書(shū)寫(xiě)能力作為人類文化傳承的重要載體，其重要性并未因此減弱。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力不僅影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到其未來(lái)的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力普遍存在不足，如字跡潦草、錯(cuò)別字多等問(wèn)題，這已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要因素。因此，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。
二、研究目的與方法
研究目的
本研究旨在探究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素，提出有效的小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略和方法，以期提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。
研究方法
本研究將采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析和實(shí)驗(yàn)研究等多種方法進(jìn)行研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；其次，設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的看法和建議；再次，選取具有代表性的`小學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例進(jìn)行深入分析，探討影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵因素；最后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)不同的小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，評(píng)估各種方法的優(yōu)劣和有效性。
三、研究問(wèn)題與現(xiàn)狀
研究問(wèn)題
小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？
影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素有哪些？
如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力？
現(xiàn)狀概述
當(dāng)前，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力普遍存在不足，主要表現(xiàn)為字跡潦草、錯(cuò)別字多、書(shū)寫(xiě)速度慢等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視和有效的方法，導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力難以得到有效提高。
四、研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
研究?jī)?nèi)容
小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀分析
影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素分析
小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略和方法研究
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
本研究將設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組則采用本研究提出的規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略和方法。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力變化，評(píng)估本研究提出的策略和方法的有效性。
五、預(yù)期成果與貢獻(xiàn)
本研究預(yù)期能夠全面了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素，提出有效的小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略和方法。這些研究成果將有助于完善國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，為小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力提高提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，本研究也將為其他相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的參考和借鑒。
六、研究計(jì)劃與時(shí)間表
本研究計(jì)劃分為四個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段（第1-2個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題。
第二階段（第3-4個(gè)月）：進(jìn)行案例分析和實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)，提出規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略和方法。
第三階段（第5-8個(gè)月）：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)分析，評(píng)估規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略和方法的有效性。
第四階段（第9-10個(gè)月）：撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，總結(jié)研究成果和貢獻(xiàn)。
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