作文指導教案（通用15篇）
在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的作文指導教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文指導教案 1
教學目標：
1、通過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達能力，敢于發表自己的見解。
2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。
4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現。
教學重點難點：
1、講好普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言
3、在與別人交談的'過程中，態度自然大方，有禮貌。
學情分析
孩子眼中的春天是獨特的，他們應該很樂于和別人交流自己看到的和感受到的春天，但在寫作方面，學生有種害怕的情緒在里面。
教學過程：
一、創設情境，走進春天。
1、師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你喜歡春天嗎？為什么？
2、今天我們習作的題目就是：春天來了（板書課題）
二、指導寫作方法。
說到春天，你會想到哪些詞語呢？（學生回答）老師也給同學們帶來了一些描寫春天的四字詞語，我們一起來讀一讀吧！
欣賞春天的圖片，感受春天的美麗。
1、出示一位同學寫的《春天來了》，全班學生齊讀。
2、學生評價這位同學寫得怎么樣。
3、出示另一篇《春天來了》，兩篇文章進行比較，學生再次評價。
4、師生共同分析第二位同學寫得好在哪里。
5、老師小結寫作方法：抓住事物的特點、運用合適的修辭方法。
三、小組內合作寫句子。
1、出示小組合作要求，老師進行講解。
2、老師出示圖片，小組成員共同討論，選取兩種事物來寫。
3、選一名記錄員，把大家說的好的句子寫下來。
4、班內展示。
四、畫一畫，寫一寫。
1、學生在圖畫本上畫出自己眼中的春天，并給自己的畫配上文字。
2、班內展示，同學之間評價。
3、老師進行總結。
作文指導教案 2
【作文指導】
突出中心
【教學目標】
1.學習圍繞中心，選取典型材料。
2.學會運用多種形式，突顯文章中心
【自主學習】
一、默讀《突出中心》知識短文，思考：（在文中打上記號）
1、什么叫中心？中心是___________________________________。
2、中心有什么作用呢？
3、怎樣才能做到突出中心？
二、知識回顧
回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？
《紫藤蘿瀑布》：___________________________________。
《走一步再走一步》：___________________________________。
《蟬》：___________________________________。
《貝殼》：___________________________________。
《在山的那邊》：___________________________________。
《雖有佳肴》：___________________________________。
【思考練習】
①爸爸的工作是搞進出口貿易，主要負責東南亞地區進出口業務。一天晚上，狂風呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。事后我才知道，爸爸如不及時趕到現場處理，國家就要損失幾百萬元。
中心思想：__________________
②臨近考試了，教語文的張老師發了高燒，但她仍然帶病堅持上課。同學們知道后，有的給老師搬椅子，有的給老師遞上一杯熱茶，有的幫老師擦黑板……
中心思想：__________________
【文題再現】
本單元的作文題目是：
一、書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離，假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據提示將你想到的填寫在下表中。（表格見課文）
二、以“電視機前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。
三、親愛的`同學，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……期間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能觸動過你的內心，引發過你的思考……請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。
作文指導教案 3
教學目標
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
教學重、難點
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
教學過程：
一、激情導入，自由練說
1、師："人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書：難忘的第一次)在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個)
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：
(1)要把事情的來龍去脈說清楚
(2)再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書：事情寫清楚表達出感悟)生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享?指名交流(在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的`、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。)
評價時要強調的有以下幾點：
1、事件敘述的完整
2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。將道理蘊含在文章之中
3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。明確了要求，開始動筆寫吧。
四、學生習作，老師相機指導。
五、習作評講
六、各自修改，抄寫。
七、小結。板書：難忘的第一次事情寫清楚順序說明白感悟表真實征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。
作文指導教案 4
教學目標：
一、圍繞中心選材。
二、把事情寫具體。
重點：
啟發思維
難點：
敘述表達
教學過程
一、聊一聊
同學們，在你的家庭中，因為你的上學、成長等原因，你肯定是家里的中心，家里人都會圍著你轉，想想，在你家里，誰是你最親近的人？只選一個。（有的同學如果說父母一樣親近，可見這種親情是難以割舍的。）追問：你和你最親近的人之間有哪些事情讓你難忘，能觸動你的心扉的？
如果我們把范圍再擴大一點，在你家里，有哪些人是與你比較親近的？你和他們之間又有哪些故事讓你難忘，讓你感動，讓你開懷，讓你傷心，讓你潸然淚下……
在你家里，有哪些人不太親近，但他（她）同樣讓你難忘的？
出示作文題目：《我__________的故事（橫線只填某位親人）》
二、審題指導
1、題目與含義
題目：《我__________的故事（橫線只填某位親人）》
含義：寫我與某位親人之間的事情。
2、選擇寫作對象
家里的某位親人
3、學生選擇，補充題目
三、列提綱
請大家選材列提綱，學生列提綱。
給出示例：
開頭：交代要素（誰，在哪里散步）
母親：大路平順
兒子：小路有意思
產生分歧：往哪里散步“我”：做決定
妻子：聽我的
中間
散步走小路
解決分歧：怎樣散步
我背著母親（最打動人）
背著散步妻子背著兒子
結尾：散步感受：整個世界
內容：寫小事，抒真情
特點：以小見大
（教師巡堂，學生列提綱。注意發現中等水平的提綱。）
三、改一改
找學生讀一讀自己的提綱（3個左右）
然后找一個中等水平的，大家一起來改。把這份提綱改詳細些。
指導如何改：
1、基本結構。（開頭、結尾）
2、材料安排。（詳寫、次詳、略寫）
五、寫片段
列提綱，只是體現一個基本的構思，中間需要大量的更具體的材料來補充。下面請大家寫一個相關的片段。（扣住你的題目，寫一個相關的片段。）
給出例子：《散步》
但是母親慈祥地摸摸孫兒的`小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。（動作，語言，景物）
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（動作、情景。畫面感。背起母親散步。）
教師巡堂。5分鐘之后，找到剛才修改提綱的學生，指導他寫好一個片段。
然后大家讀讀自己的片段描寫。
六、總結
著名作家何立偉說：走出家門的路有千萬條，但回家的路只有一條。
親人，是你永遠的牽掛。請你用飽含深情的筆，寫出你對親人的熱愛、依戀。
作文指導教案 5
教學目標：
1 、掌握刻畫人物心理的幾種方法。
2 、培養細膩地再現人物在特定情景下的心理的能力。
重點難點：
1、重點：掌握幾種常用的心理描寫方法。
2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。
教學準備：
1、布置學生搜集心理描寫的相關資料。
2、制作課件。
教學過程：
一、激趣導入，預備素材。
1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現一下自己，同時也檢查一下你們背誦第二十五課和課外古詩的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。
提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。
2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷心急如焚欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。” 3、請你說說印象最深刻的一次心理感受。
4、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下……
二、賞析片段
1、想一想：這樣寫好不好？
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
2、賞析精彩片段
講臺上，老師正在發批改好的語文試卷。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
3、通過對比賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。
三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法，并嘗試情境寫作。
1、賞一賞【一】內心獨白，直接刻畫人物心理。：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加“想”，“心里說”“心里念叨”“對自己說”等詞組。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時的游戲。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
2、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。
3、賞一賞【二】用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚：人在極度緊張、興奮或感動等狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的'嘲笑聲。
一般情況下在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“好像看見”“似乎看見”，“仿佛聽到”等。
4、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你運用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。
5、[三]用環境烘托出人物的心境：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。
6、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你適當地加入環境描寫烘托出“我”的緊張、害怕心理。
7、【四】通過動作、神態等反映內心變化：行為動作是心理的外在表現形式，人物的心理通過行為動作向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的行為動作就會扭曲，就會與平時不同。
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
8、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你再加入對“我”的動作神態等描寫來表現出“我”的緊張、害怕。
小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。
四、我手寫我心：練習寫作
（一）晚自習下課時，天空已下著雨，沒帶傘的我走在凄風苦雨中。
心里在想什么？你打算通過什么方式表現出來？
（二）片段作文:心理描寫
1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）
2.在外打工的爸爸已經五個月沒有回過家了，當你得知這個禮拜他要回家時。（200字左右）
3.當你做宿舍值日生由于地板打掃不干凈被扣2分時。（150字左右）
五、總結：
今天我們初步了解了幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。
六、板書設計：
一、內心獨白，直接刻畫人物心理。
二、用幻覺，巧妙地發出心靈的呼喚
三、用環境烘托出人物的心境
四、通過動作、神態等反映內心變化
作文指導教案 6
教學目標：
1. 學會如何寫一個簡短的自我介紹。
2. 培養學生的語言表達能力和自信心。
3. 讓學生學會如何面對自己的優缺點。
教學內容：
自我介紹的格式，包括介紹自己的姓名，年齡，興趣愛好，優點和缺點等。
教學過程：
一、導入(5分鐘)
教師可以通過PPT或者圖片等方式展示一個自我介紹的例子，讓學生感受自我介紹的重要性和格式。
二、講解(20分鐘)
1. 自我介紹的格式
自我介紹的格式一般包括：介紹自己的`姓名，年齡，興趣愛好，優點和缺點等。
2. 自我介紹的重要性
自我介紹可以幫助學生更好地認識自己，發現自己的優點和缺點，從而更好地面對自己。
3. 如何寫自我介紹
在寫自我介紹時，要簡單明了，重點突出自己的優點和缺點，同時要注意語言的流暢性和準確性。
三、練習(20分鐘)
教師可以給學生提供一些簡單的自我介紹練習，讓學生自己寫自我介紹，并進行互評，讓學生更好地了解自己的不足，從而更好地面對自己。
四、總結(5分鐘)
教師可以對本節課的內容進行總結，讓學生了解自我介紹的重要性，并且讓學生自己寫自我介紹，從而更好地面對自己。
五、作業布置(5分鐘)
教師可以布置一些自我介紹的作業，讓學生自己寫，并且讓學生互相評鑒，讓學生更好地了解自己的不足，從而更好地面對自己。
教學評價：
教師可以通過學生的自我介紹進行評價，讓學生更好地了解自己的不足，從而更好地面對自己。同時，教師也可以對學生的自我介紹進行互評，讓學生更好地了解彼此。
作文指導教案 7
【教學目標】
1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
教學過程：
一、激情導入，自由練說
1、師："人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"（板書：難忘的第一次）
在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說
作文指導
老師給大家提兩點要求：
（1）要把事情的來龍去脈說清楚
（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流
剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的'第一次與全班同學分享？
指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）
評價時要強調的有以下幾點：
1、事件敘述的完整
2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中
3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）
把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
四、學生習作，老師相機指導。
五、習作評講
六、各自修改，抄寫。
七、小結。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
順序說明白
感悟表真實
作文指導教案 8
教學內容：
小學語文三年下冊第三單元習作
設計意圖：
中年級習作教學，首要任務是拓寬學生的思路，調動生活積累，激發學生的習作欲望。本次習作指導結合口語交際在學生聽、說、評等一系列活動基礎上整理資料，最后形成習作。
教學目標：
1.掌握自我介紹的方法；
2.能夠選擇最能反映自己特點的方面進行習作。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣
1.師：今天老師帶來一位新朋友，他是誰呢？讓我們聽聽他的自我介紹吧！
課件出示驢子丹克的自我介紹
2.師：同學們通過丹克的自己我介紹，你了解到他哪些信息？非常好，這些信息就是我們這節課要學習的“我的自畫像”主題習作的內容。
二、開門見山，介紹自己
1.生活中我們常常會認識新的朋友和伙伴，當你剛剛認識這個人的時候你首先要介紹自己什么呢？（名字）
2.世界上每個人都名字，尤其是我們中國一個人的名字除了代表他的家族以外很多還有特殊的含義呢，我們來看看這幾個人的名字吧！
3.有誰知道自己名字的含義和來歷嗎？這樣吧今天我們中間有一位同學的家長，我們請她來說說吧。
4.如果你不知道自己名字的含義和來歷的話，放學回家以后趕緊問問爸爸媽媽吧！
三、觀察自己，學寫外貌
1.師：首先同學們說一說觀察自己可以從那些方面入手呢？
頭發——臉——眼睛——鼻子——身材——著裝，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
2.接下來老師讓你們帶過來的小鏡子就派上用場了，讓我們好好看看自己的面孔吧。先從頭發開始，你的頭發是什么顏色的呢？看老師為你們準備的這些詞語哪一個更適合自己呢？馬上把它寫在表格里吧。
3.頭發欣賞完了該到臉，你是什么樣的臉型呢？皮膚什么顏色呢？眼睛、鼻子、嘴巴。
4.身材，著裝等等
四、小組交流，剖析自己
1.除了外貌以外我們還可向別人介紹什么呢？（愛好，特長）
小組內向同伴介紹自己的愛好和特長，還可以說一說于此有關的一些趣事。
2.我們每人身上都有優點和缺點，還有一些我們可能認識不到的東西，讓我們聽聽在家長眼中我們是什么樣的吧。
3.老師不能一一對每一個同學的.家長進行電話采訪，那么今天回家你就對爸爸媽媽進行一個采訪，讓他們談談他們眼中的你。
4.下面小組內每一個人都對小組中其中一人進行評價，注意我們要善于發現別人的長處，可以就這一兩個特點談談具體的事例，也可以適當的提出一些對她的建議。
五、整理資料，形成習作
1.現在我們手上有了關系自己的詳細資料，我們該如何形成一篇介紹自己的習作呢？你覺得還有那些可以補充的內容呢？
2范文指路。老師這里有一個自己的一份資料，我把它形成了一篇小小的習作，供同學們參考。
作文指導教案 9
教學目標：
1、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。
2、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。
課前準備：
要求學生收集有關家鄉的名勝古跡、土特產品及著名人士等資料。
教學過程：
一、揭示課題
你了解你的家鄉嗎？你的家鄉一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以為榮的名勝古跡，享譽古今中外的著名人士，令人叫絕的土特產品，特別是有熱愛家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫的景、物、人、事中選擇一個，寫一篇記敘文。題目可以是《我愛家鄉的——》，也可以是《我的家鄉》。那么，你們想一想，《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》讓我們最值得愛的、最值得夸的、最值得寫的是什么？
明確：亮麗風景——九仙山、石牛山、戴云山、云龍谷、岱仙瀑布、龍湖寺……土特產品——陶瓷、黃花菜、黑三寶、水口李、德化梨、苦筍、紅菇……
著名人士——蔡尚思、陳其泰、陳明謀……
二、注意觀察，注重描寫的方法
1、多角度描寫景物
觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的桃子》，可以從桃子的形、色、味不同方面，寫出我對桃子的喜愛之情。
當我們觀察的事物處于發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉的石牛山（或戴云山、九仙山）》，山上的景色不會相同，可按空間順序寫出自己對山的喜愛。
我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。
2、選好你要介紹的一處景物
家鄉有許多名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個一個去介紹，那就把你印象最深的或感情最深的一處寫下來吧！這就解決了同學們“寫什么”的問題。
3、抓住景物的特點介紹
什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如有一篇《珍珠泉》的文章，作者就發現了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點。那么，怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是同學們要留心觀察你要寫的景物。只有認真觀察了，你才能發現它的特點，否則只能看到表面現象，寫起來也是蜻蜓點水！你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的.變化來發現它的特點。例如葉圣陶寫《荷花》時，無風時荷花就像一大幅活的畫，一陣微風吹來好像“一池的荷花都在舞蹈”，一靜一動，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明了嗎？
4、寫景一定要有順序
這一點我們在第一點上已經說過，這里有必要再講一遍。寫景的順序有觀察順序，如由遠到
近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然，寫作順序也并不是固定的，要根據你的表達需要來確定，因文而異。同學們先寫什么，再寫什么，最后寫什么一定要條理清楚喲！讓沒有到過你家鄉的人一讀你的作文一目了然，或者有身臨其境的感覺那就太好了！
5、要有豐富的想像
同學們年齡還小，是最善于想像的時期，在寫景的文章中，有了想像，會使你的文章更生動、更形象。如《燕子》的作者在結尾寫到：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”作者將“電線”想像成“五線譜”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生動，那一首春天的贊歌不是更值得我們去回味嗎？這就是想像的魅力。我相信同學們一定會有更加奇特而豐富的想像在你心中產生，在你筆下留住。
6、表達出對家鄉的熱愛之情
在同學們介紹家鄉的景物時，一定心中充滿了自豪感、喜悅感，那么在寫作文的過程中，可以把你對家鄉的熱愛之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描寫完珍珠泉的特點后寫到：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”瞧，作者對家鄉的熱愛與贊美之情一下子表現出來了！
7、運用多種修辭方法
《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》題意，不但要將xx的特點寫出來，還要注意在描寫xx特點的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。
例如：《我愛家鄉的雪松》的習作中，就有這么一段描寫：“看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。”
三、賞析【優秀習作】
我愛家鄉的木板橋
家鄉的小鎮邊有一坐古老的木板橋，它橫臥在小河上。多少年來的風吹雨打，它飽經風霜，卻巋然不動。每天不知有多少雙腳在它上面踩過，它總是高興地聳聳肩膀，抖抖精神，和著腳步的節拍，口中反復吟唱著一曲古老動聽的歌謠，樂呵呵地迎送著過客來往。
這座橋修建于50年代，橋樁由18根裹著瀝青的衫木做成，每根粗約篩盤大小，它們兩兩成對分9排豎立。橋梁是由八寸見方的松樹條木做成，上面涂刷了多遍桐油，因此才這樣經久耐用，至今還沒有風化。橋面用3寸來厚的衫木板鋪排，由于年長月久，風刮雨淋，腳踩足踏，木板大多變得凸凹不平和出現松動，人們踏在上面，就像按響了一架古老鋼琴上的發音鍵。
為了方便橋下的漁船過往，這座橋弧度修得較大，它猶如一彎新月，又恰似長虹臥波，還如一輪古老的水車。其橋身總長41米，橋面寬3.5米。橋面的兩邊修有一米見高的雕花扶手，雖不存清晰輪廓，但古樸典雅的風韻猶存。遠看，小木橋隨著河水蕩漾，像“長虹飲澗”，在碧波中浮動；近看，橋身與水中的倒影構成橢圓環橋，就像鑲嵌在綠樹紅花中的一幅唐宋古畫，典雅端莊而富有立體感。
在這座木板橋的東邊100多處建有一座鋼筋混凝土橋，行人不知是不愿和大橋上的車輛擁擠，還是對這座木橋產生了感情，他們總是漫步在這座木橋上，踏著音樂的節拍，或觀望，或交談，或歌放……
橋的四季風景獨好，但夏季夜晚的景觀尤其迷人。有持扇的孩童在橋頭捕捉流螢的，有年青的戀人在“鵲橋”相約的，有年輕的夫婦攜兒帶女來納涼的，還有一些年過半百的長者是來這里尋覓童年的……河面垂柳拂水，涼風習習，蘆葦間鳥囀蟲鳴，委婉動聽，天空中明月高
掛，群星閃爍。它們與這古老的木橋，構成了一幅優美的圖畫，這是多么富有藝術況味！家鄉的木板橋，你是一道連接天上人間的彩虹，你是一曲百唱不厭的古謠，你是社會發展的見證，你是連接你我他的心橋！
家鄉的木板橋，我愛你！
簡評：習作抓住家鄉木板橋的特點進行介紹，運用了比喻、擬人等多種修辭手法進行描寫，語言清新雋永而富有文采，能把自己的喜愛之情淋漓盡致的抒發出來。
作文指導教案 10
教學目標：
1、 梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現的問題；
2、 指導學生根據中心合理選取及剪裁材料；
3、 了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；
4、 了解人物刻畫對推動事情情節發展的作用，學習人物描寫的方法。
教學重難點：
選取剪裁材料；安排文章詳略
教學課時：
一課時
教學環節：
一、導入
各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）
的確，作文對大多數學生而言是一件讓人愁眉不展的難事，請看我帶來的一段偷拍我班學生寫作文的視頻。（播放學生寫作視頻）看完了視頻中學生的各種表情，同學們是否有同感？
其實，寫作并非難事，只要我們掌握各種文體的寫作要求，并持之以恒地加以訓練，就一定能成為讓人羨慕的寫作達人。今天，我準備以敘事類記敘文寫作為例，帶領同學們一起探討這類作文的選材和布局，大家有沒有信心？
二、學生來點評
出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。
（教師巡視指導閱讀）
三、教師來歸納
剛才同學們的發言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。
（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外
1、 任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。
（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）
2、 用俗語總結——“事不關己，高高掛起”
（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”
1、 辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”
（師指導：在現階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真！）
2、 結合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。
（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細
1、 出示作文題目，以“在嘗試中成長”為題，寫一篇600字左右的記敘文
（教師引導學生結合自身生活實際合理選取材料，學生自由發言）
師過渡：生活中嘗試的事情有很多，有大有小，有驚有喜。這些生活中的故事就是我們作文的最好素材。在這篇記敘文中，我們可以記敘一件事，也可以記敘多件事，但是不是事情記敘得越多越好呢？
注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發現典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結就是“多一事不如少一事”。
反觀學生作文，選取三件事情進行敘述，每件事情著墨太過均勻，沒有典型事例，對中心主題的表達不夠突出。該怎么辦呢？
2、 展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術的優劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫
3、 以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：
（1）要根據中心定詳略
總的.原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當， 就能重點突出，更好地表現中心， 增強表達效果。 （《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養十姊妹”是詳寫。） （《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的七件事來表現師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）
（2）選用詳略有“三愛”：
一是，對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；
二是，對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；
三是，對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。
4、 指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫
（四）要好事多磨，忌人浮于事
德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了。”一件事情是否敘述得好，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節的發展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。
指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節的發展，表達中心。
1、 心理描寫：
2、 動作描寫：
3、 神態描寫：
4、 語言描寫：
5、 外貌描寫：
四、大家齊總結
學生齊讀“四要四不要”。
師總結：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個方面，但是要把技巧熟練運用還需要大家在日常作文中經常練習。畢竟“事”非經過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！
五、板書：
事不關己，高高掛起
情要真，情要深
敘事作文 多一事不如少一事
偏愛、關愛、割愛
心理、動作、語言、神態
作文指導教案 11
一、 教學目標。
1、知識與能力目標：學生通過對寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學習其寫景的方法技巧。
2、過程與方法目標：學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，學生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態度與價值觀目標：學生通過對寫景類文章寫作方法的學習，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運用技巧寫作此類文章。
二、教學重、難點。
1、學生通過對《桂林山水》的鑒賞，能學習其寫景的方法技巧。
2、學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運用技巧寫作此類文章。
三、教學過程。
（一）、圖片導入，激發興趣。
同學們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學們，這圖片上的景色美嗎？同學們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的.翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)、導入問題，深入探究。
同學們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。4、文中大量運用排比的修辭手法。5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。）
（三）、歸納總結，系統學習。
嗯，同學們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強大的啊。現在，讓我們先看一下關于寫景作文的介紹： 寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的
思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據《桂林山水》這篇文章的寫作特點，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點。
2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。） 寫景時，可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。
3、巧妙運用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語，設問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語皆情語。） 寫景的目的，不應為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利于學習。
同學們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統學習了寫景作文的一些技巧后，相信大家對寫景類作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細觀察 用心感受 巧用技巧 表達情感
（五）、課堂小結。
現在，讓我們用剩下的時間，自己認真揣摩，練習寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。
作文指導教案 12
教學設計理念：
為學生提供材料，在感同身受中誘發學生的情感體驗，引發學生的獨特感受，激發學生的表達欲望，引導學生從人和動物和諧相處的深層次去思考、去表達，小學作文指導課教案。
教學目標預設：
1、引導學生根據材料運用個性化的語言表達自己的真實感受，并有機滲透語言訓練，提升表情達意的能力。
2、了解大自然是人類與動物的共同家園，激發學生熱愛動物的思想感情。
教學過程預設：
一、課前談話，啟動情緒
1、師問：同學們，今年多大了?屬什么?狗、雞是動物中的兩種，下面考考大家，你能說出多少有關動物的成語或歇后語呢?
2、學生交流成語或歇后語。
3、小結：描寫動物的語言還真多，作文指導《小學作文指導課教案》。今天我們上一節以“人與動物”為話題的作文訓練課。
二、感受動物，激發情感
1、師述：剛才我發現，一說起動物，你們的眼睛就亮了。下面，我們一起走進動物世界感受一番。有個要求，請用積累的詞語正確地描寫你看到的畫面。
●課件出示一段趣味盎然的動物錄像片。
●畫面定格：各種姿態各異的動物。
2、學生用積累的詞語正確地描寫看到的畫面，老師隨機點撥，適當評價，鼓勵學生說得準確、生動、形象。
3、師述：一個個形象生動的詞透著你們對動物的喜愛，來，拿起你的筆，用一二句話描寫一下你眼中的動物世界。
●學生寫話，老師巡視。
4、學生交流，老師立足動物世界的特點進行簡評。
三、感悟材料，表達情感
1、師述：你們眼中的動物世界是那么豐富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我們再次走進動物世界感受一下。想想哪一個畫面最感動你?
●課件播放一段大象母子情深的感人錄像。
2、學生交流感受。
3、師述：動物之間的.這份愛感動了你們，也感動了老師。還有兩則故事，我想把它推薦給大家，請你認真讀讀，用心感悟，相信你的感悟會越來越深。
●提供文字材料，學生自主閱讀(材料附后)。
4、交流對第一則故事《義鼠救主》的新感受與新發現。
5、師小結：我們發現動物不僅有親情，還有靈性的，它也會知恩圖報。從《海豚領航》的故事中，你又有新的發現嗎?
●學生交流對《海豚領航》的新感受與新發現。
6、師述：由此看來，動物不僅有感情有靈性，還可以幫助人類，它們是人類的好朋友。可是，我們有的人是怎樣對待這些可愛又可敬的生命呢?
●課件播放盜獵者殘殺野生
作文指導教案 13
教學目標
讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。
教學重點
掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。
教學難點
方法的運用
課時安排：
二課時
教學過程
▲導入
同學們，我們參加過的和欣賞過的文藝節目很多。當我們沉浸在享受藝術的快樂之中時，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來嗎？
▲思路導航
1、弄清題意不迷路
讓我們看題目：記一次的表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內容的詞：“演出”。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個詞語，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動”等作為中心詞補充進題目。
2、拓展思路選材新
在學校參加的文藝匯演、電視節目、演唱會、馬戲表演等都可以作為寫作素材。我們從內容的分類來考慮：
學校演出方面。每到元旦或國慶節，學校會組織一些文藝匯演。同學們或親身參加或親自觀看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應都是我們應該仔細觀察的.。回想一下是不是也有許多收獲？
電視節目方面。幾乎每天都會有文藝節目，或是現場演唱，或是綜藝節目，總有吸引我們眼球的地方。可以選擇你最感興趣的節目作為寫作素材。
現場表演方面。同學們很喜歡的像馬戲表演、魔術表演、武術表演、“賽歌會”、聽戲……
這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經歷。那么選擇自己印象深刻的來寫就可以了。
3、編寫提綱巧布局
表演是欣賞性很強的。它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現，寫出大家（包括自己）參與的場面。
▲常見的寫作順序是：
介紹演出的時間、地點→觀看前的心理→表演過程（先寫演員的表現、觀眾的反應，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫）→演出后的感受、收獲，這其中，要把不同表現的人的動作、神態、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也可以穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。
4、錦上添花寫生動
概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。尤其把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來才能突出表演這個重點。在語言上，進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受。
▲習作實踐
先動筆描寫一個精彩片段，在班上展示，同學間互相點評，教師指導點評。
▲小結
總之，寫“記一次表演”要做到：
1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經歷來寫。
2、抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。
3、寫出自己獨特的感受或聯想，這一點是體現藝術感染力的重要方面。
作文指導教案 14
教學目標：
運用描寫人物的各種方法，側重各種細節描寫與肖像描寫，激活人物的個性。
教學方法：
引趣法，回憶法，啟發式雙邊教學法，對比法，研究法
教學手段：
多媒體課件
教學步驟：
一、導語：
同學們聽過
大肚能容天下難容之事，開口便笑世上可笑之人這幅對聯嗎？（展示彌勒佛圖片）
二、教學過程：
問：對聯描寫的人物是誰？
答：
學生甲：彌勒佛
對聯概括出彌勒佛的什么個性？從哪幾個字看出個性的？
答：
學生乙：大肚容難容事寬容，開口笑可笑人樂觀
問：那么，個性到底是什么含義？
答：
學生丙：人物的個性是指人物在思想、品質、言行、習慣等方面與眾不同的特征。
問：這幅對聯是運用哪種描寫人物的方法？此描寫方法與個性結合點在哪兒？
答：
學生丁：肖像描寫：肚大寬容；笑口樂觀
問：聽一段文字，猜猜他是誰。突出這位同學什么個性？（眼睛下一個高鼻梁，小平頭，圓臉，中等個兒，體重適中，學習一般）。
答：
學生戊：猜不出來，因為此人的肖像描寫無個性體現。
那么描寫人物時，是否每文必有人物肖像描寫？
答：
學生己：不一定
通過這副對聯與片段，同學們可以總結出如果運用肖像描寫激活人物個性，必須遵循什么原則？
答：
學生庚：肖像個性一體才使用
2、結合課文與寫作，回顧課文小說單元中的人物
問：同學們想想她們分別是《紅樓夢》中具有什么個性的人物呢？是哪種描寫人物的方法？
（1）、一雙丹鳳三角眼，兩雙柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
（2）、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目
答：
學生甲：
（1）王熙鳳潑辣、刁鉆、奸詐
（2）林黛玉多愁、多情（都是肖像描寫）
問：同是描寫眉眼的文字，個性卻各異，讓我們感受到曹雪芹三寸柔毫筆力的大家風范。
《陳奐生上城》中的陳奐生得知高級賓館要五元一天之前之后的表現如何？有哪些描寫方法？突出他什么個性？答：
學生甲：知情前新被子，雪白的被底，暫新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知到里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。（心理描寫，動作描寫，細節描寫）
學生乙：知情后拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢。推開房間，往彈簧太師椅上一坐，：管他，坐癟了不關我事，出了五元錢呢！回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，試了三次（動作描寫，心理描寫，細節描寫）（兩相對比描寫突出他狹隘的小市民個性）
問：文學大家為我們提供了借鑒的范文，但歸結一點結論必有那種描寫？
答：
學生丙：細節描寫
3、對比、講評第二次修改的例文
再看看我們同學的習作原文與修改文的不同。同學們注意在原文下面加了橫線，修改部分是紅字，說說修改原因。
學生習作（1）：
唐僧之現代版
二年三班
趙星
他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的習慣（修改文改為：還記得《大話西游》中那個唐僧嗎？他是否讓你佩服的五體投地？！我身邊就坐著這樣一個令你五體投地的現代版的唐僧。）當你上課時正與周公相會時，耳邊總會響起這樣的問候：你困了？你真的困了？你真真真的困了？你要是真困了，我就不打擾你了（修改文增加了：作個好夢你睡著了？你能睡著嗎？不把你煩醒，唐僧是絕不會停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。讓你頭暈目眩，此時你可以深切的體會猴哥當年的痛苦。）而當你用噴火的雙眼瞪他時，他卻像唐僧對觀音姐姐似的虔誠地微笑，讓你惱怒全無。唐僧就是用這樣唐僧式的方法叫醒熟睡的你，讓你振奮精神，重新投入到學習中來。
學生甲：修改文刪去了作者對人物個性的概括性語言，設置了懸念，引起我們的閱讀興趣，改的'好。
學生乙：第二段增加了語言、動作細節描寫，使人物個性躍然紙上，引人發笑。
學生習作（2）：
老糊涂仙
二年二班
張慶宇我的奶奶今年七十多歲了，只是滿口假牙，可吃起東西絕不遜色，一轉眼就沒。（修改文為：但是說來也許你不信，我洗臉的幾分鐘時間，她就能吐出三個鳳爪雞爪子骨頭，唉，真有速度！可見鳳爪根本不是她老人家滿口假牙的對手。）可能是她老人家年歲太大，記性有點不好，告訴她一點兒事，過一會兒就忘，再告訴她一遍，她還不承認，真是讓人哭笑不得，（修改文為：一次吃飯時，奶奶說：看小宇瘦的，我得去廚房拿個碟子，給我孫子加點好菜補補！我正美滋滋地等著吃小灶呢，奶奶拿回的卻是醬油，我委屈地提醒她時，奶奶卻說我說過嗎？）為此我送給奶奶個外號老糊涂仙。
學生甲：原文語言干癟，內容空洞，人物個性缺少鮮活性。而修改文在第一段中增加的例子，貼近生活，真實可信，比原文的說教性評論有味道。
學生乙：第二段舉出生活實例，加入語言、細節描寫，使奶奶既慈祥又可愛的形象呼之欲出。
4、總結本課
問：結合以上文學大家的力作與同學的幾篇文章，同學們想想寫出人物的個性應遵循哪幾條原則呢？
答：
學生甲：肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個性有契合點就寫，否則不必寫。
學生乙：寫人的作文必有細節描寫。
學生丙：擯棄我們對個性的概括性語句。
學生丁：舉出突出人物個性貼近生活的例子，能夠增加人物個性的真實感與生動性。
學生戊：最重要的是作文在老師講評之后，一定要再改一遍，我們的作文水平才能有大幅度的提高。
教師補充：同學們總結得非常好，正所謂文章不厭改，多改出華章，希望在我們的共同努力下，能夠逐漸拉近同學們與文學大家的距離，寫出有個性的佳作來。下課，同學們，再見！
5、教學后記：
一位教育家說過：只有不會教的教師，沒有教不會的學生。學生的作文都帶有其生活經歷的印記，學生接觸的人物各異，筆下的人物勢必不相同。而學生的記人作文卻常常語言干癟無味；人物毫無個性，千人一面。究其原因：一是高一寫出人物的個性寫作訓練與高二的小說單元不在同一冊書；一是教師教讀課本與作文指導嚴重脫節，沒發揮課本中小說人物描寫的借鑒作用；一是教師一味強調運用各種描寫人物的方法，不進行作文的二次寫作的對比講評指導。對此，筆者在作文教學中的體會如鯁在喉，不吐不快。筆者就學生記人作文激活人物的個性，談一點教學經驗，以實現與同行的研究與探討的目的。
作文指導教案 15
教學目標：
知識與技能：
1.了解作文創新的意義和方法，初步掌握作文創新的方法。
2.進行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開思路，拓寬主題，立意出新
過程與方法：
1.通過讀和聽讀創新作文示例，體驗領會作文創新的意義和方法。
2.以多角度構思立意訓練，開啟創造閘門，培養學生發散思維的品質和能力。
情感態度與價值觀：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。
教學重點：
進行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開思路，拓寬主題，立意出新
教學難點：
通過讀和聽讀創新作文示例，體驗領會作文創新的意義和方法。
教法：
啟發談話法、討論法、競賽法
學法：
聽讀思考、
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1.劃分四人學習小組（明確發言人和記錄員）
2.導語：想不想成為天才？——想，就要學會創新。看你上課的表現！
二、創新佳作剖析
作文貴在創新。創新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫。”關鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創新？一般來說，可以從立意、選材、構思、寫法、語言上力求突破。
1.欣賞佳作
《體驗“女朋友”》《留言》《媽媽的愛》
2.小組討論剖析：作文如何創新？
3.全班交流
4.總結創新作文方法
※王者風范——立意創新
1）.“穩”中求“新”
2）.多角度立意
3）.“反彈琵琶”
4）.標新立異
※眉目傳情——標題創新
引用詩詞擬題，巧用修辭擬題，借用歌詞擬題，設置懸念擬題
※人無我有，人有我新——選材創新
新穎、有趣，具有“時代氣息”的材料，結合個人經歷，各方位素材多元組合
※風行水上——形式、體例、結構創新
1）、運用題記
2）、巧用小標題
3）、鏡頭再現即運用電影蒙太奇的手法，選擇幾個場景，表現文章的主題，展示豐富的內涵。
4）、排比式
※鳳冠霞衣——語言創新
1）、細致描寫
2）、使用修辭
3）、運用仿詞、引用或化用俗語、詩句、名言警句、仿用文言語體。
4）、語言口語化。
5）、語言幽默化。
三、創新思維訓練場
創新立意命題競賽
競賽規則：注意傾聽，清楚表達
立意正確加10分，創新加20分，錯誤不加分也不扣分。
1.材料作文：螃蟹在樹林里迷了路，遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就可以到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是走不到河邊。后來，螃蟹又遇見了青蛙，指責它道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路！”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊！”
要求：根據你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。
可以記敘經歷，抒發感情，發表見解……但不要對材料擴寫、續寫、改寫。
2.接觸中考：以“亮點”為話題，自擬題目，寫一篇作文。
要求：文體自選，不少于600字，文中不要出現真實的人名、校名、地名。
3.猜想中考：諒解，是一種胸懷，也是一種修養。
諒解，是一縷和煦的春風，能拂去蒙在心間的陰影；諒解，是一場綿綿的細雨，能滋潤受傷的心靈；諒解，是一抹溫暖的陽光，能融化凝結在心中的堅冰。有了諒解，人與人之間的關系才會更加和諧，人類的生命才會更加美好。
諒解需要真誠的溝通；諒解，需要坦誠的忘卻；諒解，需要設身處地地為別人著想。諒解是人生交往的一門藝術，它并不意味著無原則的遷就、退讓。
請以“諒解”為話題，寫一篇文章。
要求：自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的章。
可以記敘經歷，抒發感情，發表見解……但不得抄襲。
除詩歌、戲劇以外，文體不限。
文中不得出現真實的人名、校名、地名。書寫要規范、美觀。
評分總結
駕著創新之馬疾馳，舞起創新的彩綢
四、課后反思
學生講講上課的感受和收獲
教師對學生的合作、參與程度和語文能力表現做出評價。
寫作之前先要在選材、立意上多下功夫、下真功夫，然后盡可能地尋找與之相適應的創新形式，這才是本末“順”置。否則，舍本求末，容易步入追求形式怪異的誤區。
體驗“女朋友”
3月16日星期二陰
真是奇了怪了，我居然和一位女生成了同桌，唉！班主任也真夠費心思，男同學治不了我，卻讓一個女生出來治我，我想這也不行吧。看那女生弱不禁風、文靜的樣兒，還想治我？恐怕在我手里，她有“好”果子吃了！我瞥了她一眼，暗暗自喜，我有點輕視她。
3月23日星期二晴
一星期下來，我倆一句話也沒說，若是她想問我話，我總是無言以對；若是她惹了我，我就拍桌子大吼。因此，一星期下來，她幾乎不敢出聲，我倆之間也靜得出奇，男同胞們看了我這種氣概，都豎大拇指直夸。
3月29日星期一晴
“不好！英語老師發卷子來了。”有人喊道。我也吸了一口冷氣，上周的英語測試我是一點兒也摸不著邊。果然，一個醒目的“80分”印在我的試卷上，沒有及格，我暗自叫苦。然而更讓我難堪的是，同桌的英語居然有120分，比我高40分，真是把我氣炸了。不過，在接下來的數學課上，總算讓我消了氣，發下來的數學卷子我考了135分，全班第一，而她卻只有90分，剛剛及格，我不禁暗自得意，不可一世。
4月8日星期三晴
日子這樣過著，我倆之間依然很靜。早自習時，我在看筆記本時不經意發現上面寫著一句話：“愿我們互相幫助，取長補短，共同進步。”這是同桌的她寫的。我的心不禁一震，對呀！她文科成績樣樣都好，我理科成績也名列前茅，班主任不是想讓我們共同促進嗎？還有兩個多月就要中考了，如果我還是這個跛腿成績，肯定是進不了重點高中的。我對她的態度有所改變，不再瞧不起她了。
6月15日星期三晴
“真是破天荒了，我的總分竟有595分。”我高興極了。而同桌的她也居然有590.5分，我倆上的臺階可有幾層啊，的確，我們在這次模擬考試中確實進步很多。同學們都佩服我們，我們嘗到了相互幫助的甜頭。一星期，我們互相學習，互相討論，在她的幫助下，我的作文和英語進步不少，而她的數理化也樣樣都達到優秀了，我們很高興，成了好朋友。
自古以來，都認為男女有別，經過這次體驗我才知道異性朋友的吸引力更大，我為當初我的選擇感到高興，如果我還是我行我素，那么，這樣的好成績是可望而不可及的。事實證明，男女生交友，好處多多。
一個中國學生在日本的一個果園參觀，看到每棵收獲結束的果樹上都留著幾個果實，學生很是納悶。農場主人回答了學生的疑問，原來這些果實是給鳥兒留下的。
請以“留下”為話題作文，字數不少于600字，詩歌不少于20行，文體不限。
留言
2月10日晚上22點
“叮—鈴——”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”
“喂，曉惠呀！我是媽媽，現在都八點了，你怎么還沒回家呢？晚飯又沒在家里吃吧？你這孩子，一個人呆在外地，怎么這么不注意呀。你……”“老婆子，有完沒完，說正事呀！來，我說。曉惠，我是爸爸，聽說你們廣州現在正流行什么‘非典型性肺炎’，板藍根和白醋都漲到上百元了，你現在怎么樣了。也不來個電話報個平安，爸媽都很著急呀！回來后，打個電話到家里，聽見了嗎？”“——老頭子讓我來說說嘛！孩子，你要注意，千萬別感冒了，多穿點衣服，別在外邊吃東西，知道嗎？好，就這樣吧！記住回電話！”
“咔—”
2月11日凌晨6點
“叮—鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”
“曉惠，我是鄭軍。想我嗎？哎，作你男朋友真苦呀，別說見你一面了，連聽到你的聲音都那么難！喂，你不是出事了吧？聽說你們廣州正流行什么‘非典型性肺炎’，都死了幾個了。你要注意點呀！板藍根和白醋漲價了吧，別小氣，不管漲到幾百塊，多買點，我為你報銷。打電話給你其實也沒啥事，就是想你了，想聽聽你說話。就這樣了，Iloveyou！”
２月11日晚上22點
“叮—鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽到‘嘟—’的'一聲后，請留言！”“嘟—”
“曉惠，我宋依呀！你這沒良心的，十幾年老朋友了，也不常打電話來聊一聊，每次都是我主動，還找不到人。喂，我今天打電話來，是專門慰問你的。你沒被‘非典型性肺炎’迫害吧！你從小抵抗力不太好，我放心不下，特意找了一些抗病秘方，這有一個很可靠的，聽清楚啰：用碗裝一包板藍根，再用白醋泡好，放進高壓鍋蒸幾十分鐘，拿出來馬上喝，每天堅持喝兩碗，包你百病不侵。記住回來后回個電話，ＯＫ！拜拜了！”
“咔—”
媽媽的愛
（在家里，媽媽正在做飯）
我：媽媽，我要到同學家找一下復習資料，呆會兒回來。
媽媽：你稍等我一下，我陪你去。
我：不用了，我已經長大了，不是小孩子了，沒問題的。
媽媽：不行，在我的眼里你就是個孩子，乖，再去看會兒書，等我忙完，我陪你去。
我：我都這么大了，您就讓我獨立一次吧。
媽媽：孩子，要聽話，這種機會以后多的是，現在不行，去看書，我就要忙完了，等一下陪你去。
（我欲言又止，這樣的對話已不止一遍了，感覺自己像一個長不大的孩子。）
（春游前）
媽媽：你們老師說一定要去嗎？
我：好像可以不去。
媽媽：那你就別去了。
我：為什么？為什么不讓我去？
媽媽：去兩天，時間太長了，馬上要考試了，好好在家復習。
我：可是，這種機會很難得，初中三年最后一次和同學去玩。
媽媽：等你考試考好了，暑假玩的時間很多，我和你爸爸也會帶你出去玩。到時候，你也可以約同學出來玩。
我：我不要，我想參加這次春游。
媽媽：不行，別再說了，這件事我已決定，我是不會同意你去春游的，在家里好好復習。
（沒辦法，只好眼睜睜地看著同學們高高興興地去春游，坐在書桌前，我流下了眼淚。）
何時的我才可以自由自在？何時才可以不受媽媽的限制？我想高聲地喊出埋藏已久的話：“我要一片自由自在的天空。”
簡評：
文章題目是“媽媽的愛”，“愛”是一個情感化的詞，但文章的立意卻浸透著作者的理性思考：與其說是“愛”，不如說是孩子自由成長的枷鎖。曾聽到“有一種愛叫傷害”的話，本文不正是它的寫照么？
作者以“我”要外出、媽媽以愛的名義阻止“我”外出構思劇情，“我”和媽媽的對話個性鮮明，“我”的呼喊聲情并茂，對時間、場景的交代清晰，具有表演的諸多要素。新穎獨特的形式，使讀者在感受矛盾沖撞中，深刻領會還給孩子們“一片自由自在的天空”的主旨。這對一個初中生來說，實在難能可貴。
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