作文指導教案

時間：2024-06-14 12:24:12 作文教案我要投稿

作文指導教案

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的作文指導教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作文指導教案

作文指導教案 1

　　教學設想

　　作文號稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因為它是學生綜合能力的體現。要想在中考作文中取勝，平時的訓練一定要科學，臨場發揮時的運用一定要靈活。

　　我今年教畢業班，對語文中招試卷的三大版塊之一的作文進行了重點的探究和寫作指導嘗試。我發現在全國28個省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級領導、專家的贊賞？通過鉆研、分析我明白了，這是因為它合乎教育部《關于中考語文改革考試試點工作指導意見》的精神，它緊密聯系考生的生活實際和思想實際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發揮各類考生的特長優勢，為中學生作文寫作打開了無限廣闊的空間。

　　因此我設計了一個單元的話題作文專項指導寫作訓練。

　　材料準備

　　我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語文話題作文中的滿分、高分作文，并一一作了點評。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作為重點辨析、探究的對象。

　　理念滲透

　　1、結合話題作文，我潛心學習了有關教學新理念，即把問題教學引入課堂。因為問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設計的問題要能引發學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。因此在作文課上我不是簡單的讓學生寫作文，而是先讓他們去發現問題，討論問題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學時，我先把自己搜集的近幾年中招話題作文的資料印發給學生，讓他們和傳統的命題作文相比較，找出并歸納話題作文的特點。

　　2、要鮮明地表達出健康的人生觀。“人生”即人生的意義，人生的目標，人生的奮斗。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會使人充滿活力，并能以極大的熱情投入到工作、學習中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。

　　3、要突出自己的鮮明個性。每個人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡單的語言上的標新立異，也并不是說選取的`內容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過程中對于不同的生命本質的詮釋。

　　教學目的

　　1、培養學生積極參與和有效參與的意識。

　　2、養成學生自主、合作的學習品質和習慣。

　　3、歸納出話題作文的特點。

　　4、學會審讀話題作文中的材料。

　　教學時間

　　四課時。

　　教學操作過程

　　一、提出問題，引發探索的動力

　　近幾年來，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優勢和特點。今天我們一起來探討一下話題作文的特點。

　　由于學生手中有資料，我提出的問題又很具體明確，學生的積極性一下就被調動起來了。我沒有像傳統教學那樣，把我對話題作文的認識、歸納、特點直接灌輸給學生，而是打破常規，讓學生在體驗、對比、辨析的過程中實現對話題作文的深入理解和感性認識。我把問題給了學生，他們便從問題出發，調動已有的知識和經驗去解決問題。很快答案就出來了。與傳統的命題作文比較，話題作文具有以下特點：

　　1、規定話題或主題。話題作文所給的材料都已經明確地規定了寫作的范圍，出了這個范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話題作文，雖然是假定，但仍是一個規定，不可以違背。如果學生在文章中大談生命輪回不科學，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對題的失誤。

　　2、設置特定情境。如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關。

　　有人說，愛心如陽光似春風；有人說，愛心是壓力是動力；有人說，愛心如良藥似神丹……

　　有的渴望擁有；有的默默回報；有的無私奉獻；為他人、為社會、為自然……”

　　這組材料里透出的信息、設置的情境，應該是歌頌有愛心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會中陽光的積極的一面。如果學生寫消極的陰暗面，就有悖情境設置，難得高分。

　　3、立意自由。話題中文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統的思維中“跳”出來，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規，就能求異創新，就能寫出一些新穎別致的文章。

　　4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒有規定的題目，具有全開放的內容。它便于我們在較大的范圍內選擇自己最熟悉的題材寫。盡可能寫身邊人，議身邊事，繪身邊物。學生能看得見摸得著，不感到陌生，寫起來就會得心應手。

　　5、文體不限。話題作文大多是“除詩歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學生可以選擇自己最擅長的文體自如寫作。或根據自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來寫，以表現自己的實際寫作水平。

　　6、寫法靈活話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣。可記人敘事，可議論抒情，可作理性思考，也可展開聯想和想象進行擴寫、續寫、補寫等。

　　二、圍繞話題，樹立探究目標

　　承接第一步我又把第二個問題拋給學生。我們知道了話題作文的特點，那么怎樣寫好話題作文呢？它有沒有規律可循呢？怎么給話題作文命名呢？同時我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動來爭取達到某種目的。努力學習是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業，有的追求遠大的理想……追求，會演繹出大大小小的感人故事；追求，會碰撞出五光十色的思想火花。

　　請以‘追求’為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現真實的人命、校名、地名。”

　　這下學生的積極性、參與意識又被調動起來了。我認為積極參與旨在培養學生良好的情感、態度與人際關系智力。學生從情感上愿意參與教學，是衡量他們自主學習的標準，因為在積極的情緒狀態下學習的效果最佳。在積極參與的基礎上，進一步上升的有效參與。因為有效參與旨在開發學生的智力，培養學生的創新能力與實踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與，就能開發智力，創新能力也能培養出來，離開學生的參與不可能有真正的學習效果。我在設計問題時都是在上述理論指導下循序漸進的。通過一系列問題的探究，證明了積極參與是學生自主學習的前提；有效參與是學生自主學習的保證。

　　學生討論、發言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發散，以尋求事物的變化、發展和因果關系；有橫向構思的：思維橫向發散，對那些相關的事物進行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。

　　學生歸納說：其實上述話題已經給我們提供了幾種寫作的可能，或談看法，或談經歷，或編故事……

　　若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進行詩意的描寫，用材料中的話作每一段文字的起首，充實內容，有機地連接，一篇佳作便會脫穎而出。

　　若談經歷或編故事，最好有經典的生活事例能點到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。

　　三、仔細審讀，把握“話題”中心

　　常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：

　　賈占標是我的學生，他非常喜歡閱讀課外書。文學名著、科普讀物、報刊雜志都讀得不少。因此，他知識廣博，學習成績優異，被同學們譽為“小博士”。但有人向他討教學習成功的秘訣時，他卻說：“我沒有什么秘訣，就是書讀得多。”

　　書猶藥也，善讀者能醫愚。健康的課外閱讀對于一個人的發展起著重要的作用。它能使人增長才智，修養性情，提高素質。你有這樣的經歷和感受嗎？

　　請你以“課外閱讀”為話題，自擬題目，寫一篇600字以上的文章，文體不限。

　　這一話題中的人物語言“我沒有什么秘訣，就是書讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長才智，修養性情，提高素質”，這兩句是必須重點把握的中心句。也就是說一是要多讀。二是要讀“健康的課外書”而審讀時只有抓住這一點構思作文，才能不偏離題目，從而寫出符合話題要求的佳作。

　　四、審題要抓住“過渡語”

　　“過渡語”一頭連著“材料”一頭連著“話題語”，昭示著“材料”的傾向，隱含著題目的話題，體現著命題人布設“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時最不應該忽視的。如上學期期末語文試卷中的話題作文“陽光”中，“陽光給大自然和人類社會帶來勃勃生機，陽光還豐富了人類的精神世界，陽光讓我們產生豐富的聯想和想象，陽光激勵我們去追求美好的事物……”這些過渡語就有很好的提示作用。

　　五、緊扣“話題”內涵，寫出真情實感

　　應該說，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內涵結合實際選擇切如角度。這一話題作文最后一句運用了疑問句。“你有這樣的經歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內涵的同時，結合自己的親身經歷和感受寫。

　　六、力求主題深刻，富有新意

　　有人以為，寫話題作文就像拉家常似的，其實不然，話題作文也是不能漫無邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出新意。學生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學生不是不能創新，而是少了一些思考和探索。

　　創新源于觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含著深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會產生不同的感受、觀點、認識，就會產生有創意的想法。

　　七、寫作練習

　　上述幾個話題已經分析討論過，學生根據自己的認知情況，任選一個話題寫作文。

　　八、佳作欣賞，提高審美能力

　　略（將上節課學生的優秀作文展示出來，并評析）

　　課后反思

　　1、通過上個學期的段考實踐，學生寫話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低于32分的作文；而且學生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點明文章中心，或概括故事，這比較難得。

　　2、如何讓學生的作文更富有個性，更有創意；如何讓學生能針。

　　對一個話題寫出不同思考角度的文章；如何讓學生組織好過渡句，從而提高學生將已熟悉的題材去適應不同的話題；如何使學生的語言有文采、有特色。這是今后的作文教學中需要探究的課題。

作文指導教案 2

　　一、借不同景，為情添彩

　　1.（出示一篇簡短的文章）

　　師：這篇文章，寫出了作者由喜到悲的心路歷程，同學們，你們能試著用景物來代表自己的心情嗎？

　　生1：“我的作文發表了，鳥兒為我唱起了悅耳的歌，花兒向我微笑。”

　　生2： “我走在回家的路上，路邊的垃圾桶也眉飛色舞地向我道喜，往日刺鼻的`氣味消失得無影無蹤了。可聽到同學們的譏諷聲時，風猛烈地刮著，樹枝狠命地搖著，似乎在發泄著不滿。”

　　在老師的引導下，同學們暢所欲言，借著我們所熟悉的一草一木，一花一葉等不同景物表達著自己的悲喜心情，為情添彩。

　　2.出示老師為文章增添的景物描寫，學生在讀中體味著這妙不可言的寫作技巧。

　　二、情景交融，生成共鳴

　　通過多媒體課件將這一喜一悲的兩段景物描寫文字進行調換。

　　師：同學們自由讀讀，思考老師這樣做是否合適，為什么？使學生明白景物情緒化是因為我們人類賦予了它情感，悲景喜景的運用應當與我們的心情相符。

　　總結：運用借景抒情的寫作技巧應該做到：情景交融、和諧統一。

　　激活思維，語言提升炫精彩。

作文指導教案 3

　　一、再入情境，自主探究

　　1.欣賞《丑小鴨》的視頻。

　　（多么讓人喜悅的畫面，孩子們就在這形象可觸的動畫中激活了思維，也為后面的教學做好了鋪墊。）

　　2.（CAI出示將畫面變成的文字），老師在對動畫回放的過程中啟發同學們借著視頻中的景物來傳情達意，尊重學生的語言表達個性和特色。

　　如生1：“春天來了，楊柳長出嫩芽，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。”

　　生2：“春天來了，小草從酣夢中醒來，破土而出，鮮花綻開了笑臉，展示著它的嬌艷美麗，真是“依依裊裊復青青，勾引春花無限情”。幾只春鵲在蔚藍的天幕下抖動著彩色的翅膀，歡悅的鳴囀。丑小鴨推開大門，張開羽翼，哼著歡快的曲子撲向湖水。”

　　生3：丑小鴨撲騰著翅膀，興奮地喊道：“我變成白天鵝了！” 此時，天空中棉花般柔軟的白云散了開來，變成了無數個白色的.小精靈，在遼闊的天空中追逐、嬉戲……

　　二、錘煉語言，歸納得法

　　1.老師表揚學生這樣富含詩意、巧用修辭的語言很具韻味，令人回味無窮。就這樣，在師生對話、互動提高、對比思辯中，總結修飾、潤色語言的法寶：

　　修辭巧用求一“美”

　　詩詞借用求一“雅”

　　句式活用求一“勢”

　　平白直述求一“真”

　　2.出示經過大家修飾好的語言，讓孩子們美美地讀，感受情景交融的獨具魅力。

作文指導教案 4

　　教學目標：

　　1、梳理并歸納學生在寫作敘事類作文時易出現的問題；

　　2、指導學生根據中心合理選取及剪裁材料；

　　3、了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；

　　4、了解人物刻畫對推動事情情節發展的作用，學習人物描寫的方法。

　　教學重難點：

選取剪裁材料；安排文章詳略

　　教學課時：

一課時

　　教學環節：

　　一、導入

　　各位同學，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學生學習語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）

　　的確，作文對大多數學生而言是一件讓人愁眉不展的難事，請看我帶來的一段偷拍我班學生寫作文的視頻。（播放學生寫作視頻）看完了視頻中學生的各種表情，同學們是否有同感？

　　其實，寫作并非難事，只要我們掌握各種文體的寫作要求，并持之以恒地加以訓練，就一定能成為讓人羨慕的寫作達人。今天，我準備以敘事類記敘文寫作為例，帶領同學們一起探討這類作文的選材和布局，大家有沒有信心？

　　二、學生來點評

　　出示學生示范作文《在嘗試中成長》，請學生看完后發表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點和不足之處。

　　（教師巡視指導閱讀）

　　三、教師來歸納

　　剛才同學們的'發言讓我很驚喜，有的同學對這篇作文很欣賞，講了很多優點，有的持反對意見，講了一些缺點。其實，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。

　　（一）要“事”必躬親，忌置身“事”外

　　1、任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即故事和故事敘述者。

　　（師指導：避生就熟，才能得心應手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應手，能感染讀者。）

　　2、用俗語總結——“事不關己，高高掛起”

　　（二）要感情用“事”，忌矯揉造“事”

　　1、辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強說愁”

　　（師指導：在現階段，許多同學在作文中抒情就是“為賦新詞強說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強造作了。因此，寫作情要真！）

　　2、結合學生作文談談本文中的“用情不深”的問題，引出第二點——情要深。

　　（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細

　　1、出示作文題目，以“在嘗試中成長”為題，寫一篇600字左右的記敘文

　　（教師引導學生結合自身生活實際合理選取材料，學生自由發言）

　　師過渡：生活中嘗試的事情有很多，有大有小，有驚有喜。這些生活中的故事就是我們作文的最好素材。在這篇記敘文中，我們可以記敘一件事，也可以記敘多件事，但是不是事情記敘得越多越好呢？

　　注意第三點：要“事”不過三，忌“事”無巨細。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發現典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結就是“多一事不如少一事”。

　　反觀學生作文，選取三件事情進行敘述，每件事情著墨太過均勻，沒有典型事例，對中心主題的表達不夠突出。該怎么辦呢？

　　2、展示兩幅插花圖片，請學生比較兩幅插花藝術的優劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫

　　3、以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進一步明確如何確定詳寫和略寫：

　　（1）要根據中心定詳略

　　總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當，就能重點突出，更好地表現中心，增強表達效果。（《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新的生活，使生活更加多姿多彩。為了表達這個中心，作者選取兩個事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養十姊妹”是詳寫。）（《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的七件事來表現師生之間的濃濃情誼。為了表達這個中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）

　　（2）選用詳略有“三愛”：

　　一是，對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；

　　二是，對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；

　　三是，對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

　　4、指導學生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫

　　（四）要好事多磨，忌人浮于事

　　德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了。”一件事情是否敘述得好，需要精雕細琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節的發展，而這個人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。

　　指導學生對“嘗試打電話”中的人物進行描寫，來更好地推動情節的發展，表達中心。

　　1、心理描寫：

　　2、動作描寫：

　　3、神態描寫：

　　4、語言描寫：

　　5、外貌描寫：

　　四、大家齊總結

　　學生齊讀“四要四不要”。

　　師總結：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個方面，但是要把技巧熟練運用還需要大家在日常作文中經常練習。畢竟“事”非經過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！

　　五、板書：

　　事不關己，高高掛起

　　情要真，情要深

　　敘事作文多一事不如少一事

　　偏愛、關愛、割愛

　　心理、動作、語言、神態

作文指導教案 5

　　教學目標

　　1．了解借景抒情、移情入景的作用，明白“一切景語皆情語”。

　　2．能靈活運用借景抒情這種寫作方法。

　　主要流程

　　主要目的

　　一、賞景導題，未成曲調先有情

　　1．（師板書“景”）同學們，看到這個字眼，你想到了什么？學生充分發揮想象，感受祖國語言文字的內涵。

　　2．現在，讓我們一起來欣賞一片美麗的風景。（CAI播放“灰蒙蒙的天空、連綿的雨、巍峨的群山、滿眼黃沙中的一點綠……”等賞心悅目的風景圖）同學們，你們看到了什么？（學生暢談自己的觀察所得）都說“一花一葉皆世界，一草一木總關情”，今天，就讓我們一起走進“借景抒情”指導課。

　　二、品月悟情，月亮代表我的心

　　1．感一輪月，悟不同情

　　（1）現在，就讓我們把目光定格在剛才的最后一道風景線上（一輪皎潔的月亮），請同學們看著大屏幕，這是什么？（學生：月亮）

　　（2）其實，月亮也有人的情感呢！請讀讀這個句子。（CAI：月亮俏皮地掛在墨藍色的天空中，笑盈盈的。我依偎在媽媽懷里，聽媽媽哼著一曲曲悠悠的小令。）

　　你感覺到了什么？（生根據語境談感受：我很幸福，月亮也幸福地笑了。）（指導讀，讀出蕩漾在我心田的那份快樂，讀出充盈在我和媽媽之間濃濃的愛意。）

　　（3）再來看看這輪圓月。（CAI：冷月高掛枝梢，瀉下冰一樣的清輝，將一條孤影拖得長長的。）同學們猜猜看，此時此刻，月亮又在傾訴著什么？并說說理由。（學生從“冷月”、“孤影”等詞中捕捉人物凄楚、孤獨的內心情感。）

　　師：（CAI出示句子：他悵望天空，想起遠方風燭殘年的老母親，他不禁老淚縱橫。）不見悲傷，但這冷冷的月光卻讓人不寒而栗。

　　2．打開心門，訴人之情月亮為會你樂，為你悲，還為會你表達什么情感？

　　生：當我看著父母吵架時，月亮會為陪我一起哭。

　　生：我生氣時，月亮也發怒……（學生感受：人的喜怒哀樂都可以借月亮表達。）

　　師（總結）：月亮還是天上的月亮，但它卻代表了我的心。其實，不僅僅是月亮，大千世界的所有景物都有承載著我們的情感，你高興了，它們會為你手舞足蹈，你傷心了，它們會為你哭泣……

　　三、思悟相生，移情入景促升華指導學生學會借不同景、為情添彩，激活思維、提升語言，感受故事、靜思動筆后，我提醒同學們：這景物描寫就好比菜肴里的'鹽，缺少了，這菜就索然無味了，可要是放多了，那也是要反胃的，所以，究竟是濃墨重彩，還是輕描淡化，全看表達的需要了。希望同學們今后恰當運用這種寫作技巧。

　　借“景”激發學生學習興趣，調動學生學習的潛能，激活學生的思維和生活積累。由點入手，借月傳情達意之妙處引導學生感悟“一切景語皆情語”的含義。在引導學生巧遷移，習得情景交融之要點和悟得語言傳神之法后的溫馨提示，讓學生明白借景抒情這種寫作技藝的要恰當、靈活運用。

　　思悟相生，情因景生意更濃。

作文指導教案 6

　　【教學目標】

　　1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　【教學重、難點】

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激趣導入段

　　欣賞利用學生相片制作的短片。

　　看看他們是誰?又在做些什么呢?

　　(師生互相介紹相片上的內容，點出是和第一次相關的內容。)

　　二、自然指導段

　　1.指導選材

　　思考自己最是哪一件?

　　(學生自由交流)

　　小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們。

　　2.練習講述自己第一次發生的故事。

　　3.學生講解自己的故事，同學之間互相評價。

　　(點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。)

　　4.指導學生說清感受的方法：

　　觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。

　　問：你覺得當時他的感受怎樣?從哪看出來的?

　　(學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態、語言等方面表現。)

　　6.結合學生剛才的.講解，練習適當的補充，使內容更加具體，感受更加真實。

　　三、自主寫作段

　　1.指導作文題目：

　　本次習作可以用第一次這樣的題目，也可以從事件的內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。

　　2.學生動筆寫作。

　　3.課堂小結。

　　運用相片使習作與學生生活建立聯系，拉近距離，調動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。

　　交流選材，隨機的點出感受，讓學生感受到選材的豐富。

　　讓學生輕松表達，彰顯個性，引導學生說真話，表真情。

　　習作指導自然化，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點，并且用學生感興趣的人物幫助突破難點，清楚如何表達自己的真情實感。

　　板書設計

　　內容具體

　　表達真情

　　教具

　　學具

　　多媒體課件

　　學生個人相片

作文指導教案 7

　　學習目標

　　（一）在聽說讀寫中培養學生的寫作能力

　　（二）培養學生的審美意識，參與意識

　　教學難點：

　　培養學生的寫景能力

　　教學重點：

　　歸納寫景的技巧與方法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　創設情境

　　引入：同學們，有位詩人說過：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

　　[板書]：寫景的技巧與方法

　　二、合作探究

　　1、有助于表現萬事萬物本身的美與特點。

　　有助于感情的抒發。“一切景語皆情語”

　　2、點明寫景作用（生交流討論，師明確）：

　　回憶寫景要求：

　　1、學生質疑：初一時已經練習了描寫校園景物的作文，升入初二年級為什么還要重復景物描寫這一個文題呢？

　　2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的`增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。

　　3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？

　　（自由討論）

　　按一定順序：空間與時間。由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角。

　　4、匯報討論結果；根據討論板書：

　　抓特點，抓具有代表性的景物

　　弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）

　　5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

　　6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？

　　[板書]：清楚

　　7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　[板書]：顏色形態氣味聲音大小 ??

　　8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　[板書]：生動形象具體

　　過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。

　　三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）

　　1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。

　　2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？比喻

　　[板書]：擬人

　　夸張

　　4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變

　　5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？（生交流討論，師明確）：

　　[板書]：多觀察多積累

　　四、牛刀小試（欣賞校園風光，感受美）

　　過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。

　　1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。

　　2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

　　3、討論、分析、點評。

　　五、總結：

　　1、談收獲。

　　2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

　　六、布置作文

　　寫一篇關于家鄉美景的文章

　　要求：結構清晰，字跡工整；

　　能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；

　　不少于600字。

作文指導教案 8

　　一、學習目標

　　1、培養搜集、篩選、整理資料的能力。

　　2、合理安排說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　3、訓練說明的語言，做到準確、簡練而不失生動。

　　4、能夠勇于表達自己的觀點和見解，并用實例來證明自己的觀點。

　　二、寫作訓練

　　1、參考題目

　　“人類的起源”、“人類的故事”、“人類起源神話的魅力”、“我看‘神創論’”、“‘外星人說’之我見”……

　　2、思路點撥

　　（1）人類起源的各種學說：進化論、神創論、外星人創造論等。

　　（2）人類起源研究的現狀。

　　（3）舉例說明人類起源神話的魅力。

　　（4）反駁“神創論”。

　　（5）對“外星人說”的支持或反駁。

　　3、技法指導

　　（1）對材料的篩選、梳理要按照一定的順序組合。

　　（2）說明的文字宜平實、簡明、準確。

　　（3）議論文要選擇恰當的論證方法：舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等。

　　【病文呈現】

　　人類的起源

　　當一個嬰兒會咿呀說話的時候，他一定會問：“媽媽，我是從哪里來的？”（“一定”這個詞用得不妥，可以換成“也許”、“可能”一類的詞。）媽媽會：“你是從媽媽的肚子里來的？”“那媽媽是從哪里來的呢？”“外婆肚里來的。”“外婆又從哪里來的？”“……”（這里缺乏過渡，顯得與下文銜接不緊。）

　　相傳在很久以前。在熱帶雨林和廣闊的草原上，有一種古代靈長類動物——森林古猿活躍在那里，它們是人類最早的祖先。后來森林古猿不斷分化和遷移，分化為羅摩猿和森林猿。

　　后來人類學家又找到了臘瑪古猿的化石，臘瑪古猿在人類祖先演化的歷史中具有很重要的地位，是人類從猿類中分化出來的第一階，恩格斯稱他們為“正在形成中的人”。（所引用的材料不夠具體，給人一種不真實的感覺。）

　　相傳人類學家于1924年發現了南方古猿的化石。這種古猿可以分為粗壯型和纖細型兩種，一般認為：粗壯型是南方古猿發展中已經絕滅的旁支，而纖細型古猿則是人類的祖先。（著則材料也有些簡略，另外它與下面的.材料之間沒有銜接的句子，給人一種生硬的感覺。）1901年，荷蘭籍醫生、解剖學家杜布阿在爪哇梭羅河邊發現了一種已絕滅了的生物的遺骨化石，它具有人和猿兩重生活構造特征。杜布阿把它命名為“直立猿人”，認為這是從猿到人的過渡階段的中間環節之一。這一發現和命名立即在全世界引起了一場關于人類起源的激烈爭論，這場爭論直到1929年12月發現了北京猿人才宣告結束。后來，我國科學家將同一進化程度的人類化石統稱為猿人。猿人是從猿到人的過渡階段的中間環節之一，恩格斯稱之為“完全形成了的人”。

　　而生存在30萬年至5萬年內的智人則是我們的現代人類的祖先。（一筆帶過，有些籠統，還要多交代幾句才好。）

　　科學家已經證實：從猿人開始，他們已懂得用火并懂得用火將食物煮熟了吃；他們還用一些石制的簡單的工具，用來獵取和戰斗。

　　這就是人類的起源。（這是不準確的說法，給人一種突兀的感覺。）

　　文病原因：

　　這是一篇揭示人類起源的說明文，作者通過引用大量的材料來說明人類的起源，重點是對由古猿到人這一演變過程的揭示。文章存在的最大問題是作者對于材料的搜集和整理不夠仔細，過于籠統，這恰好與說明文語言要準確、真實相違背。另外，文章還缺乏必要的過渡，因此顯得不夠流暢。

　　修改思路：

　　根據以上不足，我們可以從以下幾個方面去升格本文。

　　第一，引導學生搜集整理資料，讓文章所引的材料更加翔實一些，有據可查，讓人感到真實可信，不會產生憑空捏造之感。

　　第二，在文章中的句與句之間或者段與段之間添加適當的過渡句，讓文章更加流暢。

作文指導教案 9

　　本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。

　　【教學目標】

　　1．能用自己的話寫出一個完整的意思。

　　2．激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

　　【習作設計】

　　一、想一想

　　同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

　　二、說一說

　　1．自主學習、合作學習：

　　⑴ 讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。

　　⑵ 可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

　　2．教師指導寫作技法：

　　⑴回憶生活確定材料。

　　同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫……在校外野炊、登山、郊游、放風箏……在家做家務、養小動物……這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。

　　⑵交代原因，寫出想法

　　我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發了你對它的特別興趣？是由于同學視的介紹，還是你自己的獨特發現？還是愛上它的豐富多彩……這部分，我們要寫出自己的想法。

　　⑶抓住重點，記敘具體

　　做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發展順序寫清楚，并且要把重要的地方寫詳細、具體。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經過情形怎樣，最后是什么結果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應該注意的。

　　三、寫一寫

　　孩子們開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

　　1．題目是文章的眼睛，先給你的.作文七個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。

　　試著寫一寫：

　　2．開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。

　　試著寫一寫：

　　3．中間：活動開展的時間、地點、參加的人物。可以寫一寫當時周圍的環境、參加活動的心情等。

　　試著寫一寫：

　　舉例說明。例如寫自己愛好打籃球，可以寫自己是如何喜歡這項運動的，平時是怎么練得，怎樣一點一點掌握要領的，等等。注意語句通順、連貫。讓別人一看一目了然，當然，你能寫寫自己的心理活動則更好。

　　試著寫一寫：

　　4．結尾：總結一下自己的收獲或者要吸取的教訓，語言要簡潔。

　　試著寫一寫：

　　怎么樣！相信自己一定會寫得很精彩。孩子們，寫好后，要從頭到尾認真讀一讀，發現遺漏字、錯字、用詞不當、語句不通等問題，要認真修改，逐步養成修改作文的好習慣。

作文指導教案 10

　　序號

　　課題

　　作文指導：環境描寫在作文結尾段的運用

　　教學目標

　　知識與技能

　　掌握環境描寫的方法——情景式的運用

　　過程與方法

　　通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法

　　情感態度

　　與價值觀

　　感受環境描寫的魅力，從而自覺提升寫作能力

　　教學重點

　　通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法

　　教學難點

　　掌握環境描寫的方法——情景式的運用

　　教學手段

　　多媒體課件

　　學習方式

　　自主合作探究

　　教學過程

　　教學內容與教師活動設計

　　學生活動設計

　　設計意圖

　　一、導入

　　有人說好的結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把第一頁翻開來重新讀一遍。那么你認為什么樣的結尾是好結尾？

　　二、溫故知新

　　1.環境描寫在文中的位置

　　（1）首尾式

　　（2）串聯式

　　2.環境描寫的`作用

　　課內經典以及例文《想起了父親蒼老的臉》

　　明確寫作中環境描寫的主要作用

　　結尾：揭示文章中心，升華情感。

　　三、初試牛刀

　　閱讀《雪一化就有路了》

　　1.畫出文中環境描寫的語句，以及與之相對應的心理變化詞語。

　　2.在文末補寫一段環境描寫作為文章的結尾。

　　三、明確方法

　　情景式：

　　方法一：直抒胸臆

　　方法二：象征暗示

　　方法三：人景相融

　　四、再試牛刀

　　《為媽媽洗頭的滋味》

　　在文末添加一段環境描寫。

　　先獨立完成習作，然后小組討論，并推選組內優秀結尾做展示。

　　五、小結

　　無論景物如何變化，始終都是“萬變不離其宗”。

　　學生分析總結景物選取的方法

　　提問

　　翻閱材料并整理

　　明確環境描寫在結尾的作用

　　練筆落實

　　學生相互點評。

　　總結方法

　　小組討論并展讀

　　自評他評

　　激發學生的學習興趣

　　舊知回顧，

　　溫故而知新

　　明確環境描寫在寫作中的主要作用

　　通過對學生習作點評，引出情景式

　　在合作探究中落實方法

　　提高情景式方法的實效性

　　明確中心對景物描寫的重要作用

　　板書設計

　　教學反思

作文指導教案 11

　　教學目標：

　　1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

　　俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。

　　2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

　　3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。

　　互動點拔：

　　一、片段賞析

　　首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

　　孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的'話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

　　孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

　　戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》

　　我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

　　二、指點迷津

　　外貌描寫：

　　指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

　　強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

　　眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……

　　動作描寫：

　　動作描寫要做到： 1、準確、真實。人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。2、對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

　　心理描寫：

　　心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

　　直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”……

　　間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

　　三、比比眼力

　　下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

　　病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

　　病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

　　病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。” 診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

　　病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。” 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

　　 寫作實踐：

　　參照課本XXX第三題的要求，試以《我的偶像》為題寫一篇不少于600字的習作。

作文指導教案 12

　　教學目標

　　讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，自由練說

　　1、師："人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書：難忘的第一次)在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個)

　　2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：(1)要把事情的來龍去脈說清楚(2)再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書：事情寫清楚表達出感悟)生自由練說。

　　二、交流分享，相機指導

　　1、小組交流剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。

　　2、全班交流師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享?指名交流(在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。)

　　評價時要強調的有以下幾點：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。

　　三、讀寫結合，明確習作要求師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的`描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。明確了要求，開始動筆寫吧。

　　四、學生習作，老師相機指導。

　　五、習作評講

　　六、各自修改，抄寫。

　　七、小結。板書：難忘的第一次事情寫清楚順序說明白感悟表真實征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。

作文指導教案 13

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、提示課題板書：

　　寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。(板書)

　　二、審清課題：

　　1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的?(寫事)

　　2、寫什么事呢?(寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的)

　　3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。

　　三、弄清中心選材：

　　1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

　　2、應該怎樣選材。(1)同學們想一想，該選哪些具體材料?(2)出示小黑板：_寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。_寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘……_寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。(3)請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文?(第三個)為什么?(因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事)前面兩個材料?(不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。(4)小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

　　3、請同學們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。)

　　4、強調選材時應該注意的問題，(1)出示小黑板：_寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的`事。_寫自己第一次攝影的趣事。_寫姐弟倆看電視時爭吵的事。(2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是社會主義的新風尚)(3)第二三個呢?(不較典型，第二個是寫“我”的)。

　　5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料(一個自

　　習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難)。

　　四、按順序寫

　　1、怎樣寫好同學們所選的材料呢?(要按順序來寫，板書)

　　2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么?(起因、經過、結果)板書

　　3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫?(《一夜的工作》)起因：寫總理叫“我(作者)去他(周總理)的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以后的感受。

　　4、怎樣寫清起因，經過，結果?請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果?(可分為三部分寫出(1)寫起因：我在學習碰到困難(2)經過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。(3)寫結果：寫出“我”的感受想法。)

　　五、范文評析

　　1、出示例文《鄰居》

　　2、請位同學朗讀例文，同學們思考;例文的中心是什么?(緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。)

　　3、這中心能否符合這次作文的要求?是不是寫自己做的事?是不是寫社會主義的好人好事?(符合，不是，是)

　　4、例文是按什么順序來寫?(起因、經過、結果)

　　5、事情的起因經過結果各是什么?(起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助“我”。結果：“我”的想法。板書)

　　6、例文一個突出特點是什么?(寫得具體，)板書

　　7、從哪幾個方面寫具體?(睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態，都寫得具體，)板書

　　8、找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態的句子?

　　9、小結：寫具體，主要把經過(發展)寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。(板書線條)

　　六、列提綱，寫具體

　　1、根據同學們所選的材料，列出提綱。(一般分為三部分，即事情的起因;點明事情的起因，時間，地點內物，。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。)

　　2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些(主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。)

　　七、布置作業、總結

　　按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽(看)到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。

作文指導教案 14

　　教學目標：

　　1、通過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達能力，敢于發表自己的見解。

　　2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

　　4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現。

　　教學重點難點：

　　1、講好普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言.

　　3、在與別人交談的過程中，態度自然大方，有禮貌。

　　學情分析

　　孩子眼中的春天是獨特的，他們應該很樂于和別人交流自己看到的`和感受到的春天，但在寫作方面，學生有種害怕的情緒在里面。

　　教學過程：

　　一、創設情境，走進春天。

　　1、師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？你喜歡春天嗎？為什么？

　　2、今天我們習作的題目就是：春天來了（板書課題）

　　二、指導寫作方法。

　　說到春天，你會想到哪些詞語呢？（學生回答）老師也給同學們帶來了一些描寫春天的四字詞語，我們一起來讀一讀吧！

　　欣賞春天的圖片，感受春天的美麗。

　　1、出示一位同學寫的《春天來了》，全班學生齊讀。

　　2、學生評價這位同學寫得怎么樣。

　　3、出示另一篇《春天來了》，兩篇文章進行比較，學生再次評價。

　　4、師生共同分析第二位同學寫得好在哪里。

　　5、老師小結寫作方法：抓住事物的特點、運用合適的修辭方法。

　　三、小組內合作寫句子。

　　1、出示小組合作要求，老師進行講解。

　　2、老師出示圖片，小組成員共同討論，選取兩種事物來寫。

　　3、選一名記錄員，把大家說的好的句子寫下來。

　　4、班內展示。

　　四、畫一畫，寫一寫。

　　1、學生在圖畫本上畫出自己眼中的春天，并給自己的畫配上文字。

　　2、班內展示，同學之間評價。

　　3、老師進行總結。

作文指導教案 15

　　課堂設計設想：

　　1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

　　2、養成善于觀察的學習習慣。

　　3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。

　　課前準備：

　　要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

　　內容：“外貌描寫”

　　一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

　　1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

　　2、板書課題：《外貌描寫》。

　　二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

　　1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

　　2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

　　3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。(長相、衣著、神態、姿態等)

　　三、抓住不同人物外貌的特征

　　(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)

　　(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。)

　　小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

　　1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

　　2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

　　3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

　　4、呈現例文。

　　(例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)

　　(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)

　　5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

　　6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

　　六、游戲作文：

　　1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

　　2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。

　　3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。

　　七、課后作業：

　　1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

　　2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

　　附錄：

　　肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。

　　一.要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

　　二.要有選擇性。作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的模樣凸現出來。

　　三.要注意順序

　　肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

　　五.要在動態中展現人物肖像

　　人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的'高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。

　　公開課教案：應試話題作文寫作訓練

　　教學構思：

　　學生面臨畢業和升學考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%;近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。

　　第一步，導入用小鳥與樹林作比，激發學生興趣，引入課題。

　　第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。

　　第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內容生發開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。

　　第四步，小結。

　　教學中，聯系第六冊前三單元作文訓練內容，著重從審題立意、構思創新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　打一個比方，如果你是一只小鳥，現在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個?原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。

　　二、指導：

　　出示學生作文實例(話題作文《真》)，學生閱讀后簡要評析。

　　指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構思創新、表達方式等方面引導分析。

　　教師根據學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題：

　　1.理解話題內涵，明確作文要求;

　　2.話題≠文題，標題和內容都要新穎;

　　3.選擇切入點，圍繞中心，大題小作;

　　4.寫熟悉、生動、鮮活的內容;

　　5.表達真情實感;

　　6.多種表達方式綜合運用。

　　三、訓練：

　　展示一些表現“愛心”的圖片，學生觀察思考。然后出示訓練話題：“愛心”，明確要求，學生寫作。(寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字)