2015中考命題作文審題指導

　　縱觀近三年的命題作文，其命題方式大致有以下四種類型：一是“直接命題”，即題目簡潔明了，要求所記的事，所寫的人，所說的理，所狀的物，一目了然，如作文《美好的回憶》、《我有一個夢想》等。二是“比喻命題”，即題目有一定的喻意，考生必須先明確題目的喻意，然后才能緊扣主旨作文，如作文《腳印》，“腳印”比喻在成長過程中留下的痕跡。三是“配提示語命題”，即提供材料或者提示語，要求考生閱讀材料或提示語后，再按要求作文。四是“選擇命題”，即同時提供兩個或多個作文命題，選擇命題作文，留有選擇余地。在中考試題中，命題作文這四種命題方式大致表現為兩種題型：一是只提供題目和要求;二是提示語+題目+要求;兩種題型比重大致相當，各占半壁江山。

　　1、審題要準

　　審題是指細心揣摩題意，把握題旨，明確要求，即對作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點等作全面審視。對于命題作文，其中心要依據對題目的分析來確定，因此，審題至關重要，寫作前一定要“瞻前顧后”，審清其中的內涵，明確題目的范圍及重點，找準“題眼”，來確立要表現的中心。否則，一旦“跑題”，即使語言非常生動精煉，內容新穎精彩，該文的價值也會大打折扣，得分更難以提高。

　　審題通常可以從以下四個方面入手：

　　一要抓住題目中的“題眼”，即標題中的關鍵詞，這是最為重要的一環;如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出;接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果像有的考場作文那樣就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

　　二要注意題目中的前綴或后綴，即標題中的限制詞和修飾語。如：“行動的力量”，(江蘇淮安卷)要突出表現“行動”一詞給我們的力量。再如《一個會變的人》，要扣住“會變”，或寫不同時期的“變”，或寫不同環境下的變，都算切題。

　　三要深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如“生活中的一朵浪花”，(四川眉山卷)就是一個比喻義很強的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會。

　　四是要審準材料選擇的切入口。命題作文比話題作文的審題要求高，命題作文動筆前，把握題意、找準切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”這一題目，審題時必須明白：人物是“我”和“父母”，主題是“交朋友”，這就排除了“交朋友”的其他人物和生活瑣事，文中的“朋友”具有特殊的身份，這就決定了切入口應定在與父母之間的交流、理解、包容、互尊互愛等情感因素上，在這個前提下，再確定文章的創新點。

　　在考場上，有些題目題意明確，我們能迅速地把握命題者的意圖，如：“孝敬父母二三事”(湖北省恩施卷)、“生活中的一朵浪花”(四川省眉山卷)等。也有些題目題意比較隱蔽，需要我們認真思考，才能挖掘出命題者的用意，如：“門其實開著”(江蘇省無錫卷)、“印象”(遼寧省大連卷)等;還有些考卷的命題者設計了導語或提示語，讓你有所感悟，打開思路，在做這類作文的時候，要讀懂提示語的含義，才能有感而發。對于不同的命題，我們可以采取不同的審題策略。

　　①有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

　　②另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風》等，則可以采用配方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫;如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題。

　　③對于一些抽象性的題目，如《責任》、《追求》、《寬容》、《合作》、《友善》等，它們如果寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到(聽到，讀到)的有關×××人(負或不負)責任(寬容、友善……)的故事，告訴大家生活需要……”這時，題目“責任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實，擅長寫議論文，你當然可以把它寫成議論文，此時，題目就是你的議論的話題所在，就是議論文三要素中的論點的中心詞，你只需羅列古今中外幾個有關“責任”(寬容……)的事例，證明一下“責任大于山”，“勇于承擔責任是每個人最基本的道德品質”，“我們要對自己、家庭、國家負起應有的責任”等論點。

　　2、選材要精

　　命題作文，審題準確，選材得當，至關重要。對于題目來說，范圍有大小之分，對于所寫的事件來說，意義有深淺之分。一般情況下，小題應該“大作”，大題應該“小作”。

　　“小題大作”是指題目比較具體，涉及的范圍較小，涉及的人數較少的作文，對這樣的事件如果作深入地思考和挖掘，往往包含著普遍的、深刻的、給人啟發和教育的道理。“大作”就是要在事件的意義、道理、說明的問題上下功夫，動腦筋，細思考、深挖掘;“大作”就是要“平中見奇”“化腐朽為神奇”，就是要言人所未言之言，道人所想道之理。許多經典作品如魯迅的《一件小事》就是小題大作的典范。作者由人力車夫毅然扶起一位老女人的事件，深入思考車夫的行為，贊美車夫勇于負責的精神，對自己的那種自私的心理進行深刻的解剖和自我批評，進而把這件平常的小事兒與所謂的“國家大事”進行對比，從而突出了正是像車夫這樣勇于負責的人，才是民族的希望之所在的主題思想。由此可見“小題大作”的意義。再比如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》等等，這些題目表面看都很具體，范圍都很小，但經作者的細思考、深挖掘、廣聯系，都寫出了與眾不同的見解和深刻的思想意義。當然，“小題大作”不是生拉硬扯，不是生搬硬套，不是隨意拔高，不是牽強附會。有些同學在作文時學常犯以上毛病，其主要原因是沒有就事件本身所包含的道理作認真細致的分析，只是為點明所謂事件意義硬加一句而缺少必要的分析，“拔”得突然，“拔”得生硬，這只是為“大作”而“大作”，不是真正的“大作”——挖掘事件本身蘊含的深刻道理和真正內涵，這樣看來，小題要“大作”卻不可強“大作”，硬“大作”。適合大作的題目中考題目比比皆是：2006年太原“傾心一愛”，2006年四川眉山“生活中的一朵浪花”，2007年浙江金華“這就是幸福”，2007年四川樂山“我的收藏”等等。

　　“大題小作”是指題目涉及的范圍大、時間長、地點多、人物多、關系復雜的作文，要從小處、某一高度、某一兩個人物來具體反映面上的問題，即所謂的“以小見大”。“以小見大”就是要“一葉落而知天下秋”“一滴水而見太陽的光輝”。因此，這樣的題目選材一定具體，角度一定小而巧。比如：《在迎奧運的日子里》就是一個大題目，涉及的時間可以是一周、一個月或幾個月，人物可能成百上千，但作文僅要求作者有“大題小作”的能力。比如可加副標題進一步將范圍縮小到某一單位、某一場所，然后選一兩件事具體寫怎樣迎奧運的，最后指出這種人，這種事還有許多，上面所說的僅是全社會的一個縮影。這樣文章寫得既具體又全面。可見“大題小作”的好處之大。適合大題小作的題目一般是范圍、關系類題目，如2006浙江紹興“十六歲的天空”，2006年遼寧大連“印象”，2007年浙江湖州“生活，因變化而精彩”等。這樣的題目就要求具體分析它涉及哪些人、哪些事、多長時間。而要把它寫得有立體感，又具體、又全面，最好的辦法就是“點面結合，即把某一兩件事(點)寫具體了，再一筆點及其它方面的人、事，將其置于全面貌之中，這樣就能寫好這類文章。當然“大題小作”不是只寫一兩件事就完了，還應在開頭和結尾就全面、整體有個概括的交代，全局的點撥。

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