淺談?wù)n堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)論文
練習(xí)題在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，每一道練習(xí)題都有它的特定的價(jià)值。因此，要提高課堂教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)題有著特殊的重要作用。
一、復(fù)舊引新，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識之間聯(lián)系緊密，教學(xué)新知識時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系到一些已學(xué)過的舊知識。在課堂教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃多層次的準(zhǔn)備性練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知識，又引出新知識，達(dá)到縮短新知識學(xué)習(xí)的'時(shí)間。如：教兩位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，抓準(zhǔn)新舊知識的邏輯關(guān)系，可設(shè)計(jì)一位數(shù)乘多位數(shù)的練習(xí)題，為新授課“搭橋引路”。
二、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)啟迪性練習(xí)。
學(xué)生不易理解的概念、法則等數(shù)學(xué)知識，可以有目的地把難點(diǎn)分解成幾個(gè)一起溝通作用的啟迪性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生完成過度性的練習(xí)，再經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，把學(xué)生的思維啟迪到較易突破難點(diǎn)中去。如：教幾倍、求和的兩步應(yīng)用題，可以設(shè)計(jì)兩道分別求幾倍和求和的一步應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組題練習(xí)，設(shè)計(jì)連續(xù)兩問應(yīng)用題作為“橋梁題”讓學(xué)生獨(dú)立解答。這樣，便于學(xué)生分析比較兩步應(yīng)用題和一步應(yīng)用題的區(qū)別與聯(lián)系，掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題思路。
設(shè)計(jì)操作性練習(xí)。在課堂上通過讓學(xué)生剪、拼、畫等實(shí)踐活動(dòng)，自己動(dòng)手，動(dòng)腦主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)新知，不但印象深刻，記憶牢固，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。如：教角的分類時(shí)，可設(shè)計(jì)活動(dòng)角的教具，先出示學(xué)生熟悉的直角，再出示比直角小（大）的角，讓學(xué)生通過觀察分析、比較，從而認(rèn)識和理解銳角和鈍角的概念。
三、理解、深化新知，設(shè)計(jì)針對性練習(xí)。
數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性。為理解和掌握新知識可先設(shè)計(jì)和例題相仿的基本練習(xí)題，然后設(shè)計(jì)針對性圍繞教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)題，通過這類有層次、針對性的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知。在“列綜合算式解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題”這節(jié)課中，可設(shè)計(jì)：
（1）基本題：同學(xué)們種樹，一年級種了30棵，三年級種的是一年級的2倍，兩個(gè)年級一共種樹多少棵？
（2）變化題：①一堆貨物，上午運(yùn)去的是下午的二倍，下午運(yùn)去50噸，這一天運(yùn)去貨物多少噸？②一袋面粉重25千克，一袋大米的重量是面粉的4倍，一袋大米比面粉重多少千克？這類題與基本題相比，是敘述形式或數(shù)量位置的變化，全體學(xué)生能獨(dú)立完成。
（3）深化題：可設(shè)計(jì)綜合題：果園里有柑桔樹1200棵，橙果樹比柑桔樹的3倍還多60棵，橙果樹有多少棵？兩種果樹共多少棵？這類題與例題相比較，數(shù)量關(guān)系變化較大，有一定的難度。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立完成或半獨(dú)立完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性和敏捷性。
一節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)，必須根據(jù)知識內(nèi)容和體系有目的地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。既要做到重點(diǎn)知識反復(fù)練，又不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可在例題的形式基礎(chǔ)上適當(dāng)變化，使之既相同又有所不同，從比較中推理，觸類旁通。以發(fā)展學(xué)生的智培養(yǎng)能力為目的，達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識，深化新知識。
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