【精華】想像作文合集七篇
在日常生活或是工作學習中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的想像作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想像作文 篇1
假如我是一滴雨。雖然只是一滴雨，但是可以給大地一份喜悅。
沙啦啦……沙啦啦……
春天,我是一滴及時的雨，我落在青草弟弟的身上，成了一個晶瑩的露珠，碧綠的毛毯讓我舒服地睡著了。我讓干旱的田地爸爸得到一點滋潤，讓小花妹妹快快樂樂地成長，讓沒水喝的禾苗姐姐“咕咚咕咚”喝個飽：“隨風替入夜，潤物細無聲”。
沙啦啦……沙啦啦……
夏天,我是一場清澈的雨，我落進池塘里，讓魚兒們在波光粼粼的水里，自由自在地游泳比賽；讓碧綠的荷葉翩翩起舞；讓紅的白的荷花吐露芳香。我深深地融入大地媽媽的懷抱，給大森林里的小樹苗姐姐一些養(yǎng)分；我要讓炎熱的夏天變得清涼清涼。農(nóng)民伯伯見了說：“這場雨下得真爽啊！”
沙啦啦……沙啦啦……
秋天,我是一滴歡樂的雨。我落在紅的、黃的果實的臉頰上，甜美地品嘗著豐收的快樂。太陽伯伯來了：“勞動果實要靠自己親手創(chuàng)造。你不屬于這里！”我羞愧得紅了臉，打個滾，藏到了大地媽媽的懷里。
沙啦啦……沙啦啦……
冬天來了，我要走了。我含情脈脈說：“再見了，大地媽媽！等春天到來，我和姐妹們一定會回來的。”
就這樣，我悄悄去了冬天，等待春天的到來！
想像作文 篇2
這一天，我和小伙伴們一起到田野里玩，發(fā)現(xiàn)了一棵在風中被吹來吹去的小草，它的莖幾乎被風給吹彎了，可還是堅持著不倒下。過了很長時間，我和小伙伴們又回到了這，看著它還是在堅持，可是彎曲的地方已經(jīng)變的發(fā)黃。幾個月后，那已是春天，我故意再來看看這棵小草，它已是更上一層樓!它也是通過自己的努力才“更上一層樓”!
只有通過自己的頑強拼搏，才會成功。
想像作文 篇3
我坐著時光機，來到未來世界城，瀏覽了一番。
咦？路上的車怎么都沒有輪子呢？而且還像飛機一樣可以在天上飛呢！想著想著，我便走上前去問一位叔叔：“叔叔，為什么現(xiàn)在的汽車都可以在天上飛呢？”叔叔看了看我說：“那是因為現(xiàn)代汽車都是海、陸、空通行的，而且現(xiàn)在的汽車全是節(jié)能模式，不用汽油，而是用電呢！”聽了叔叔的話，我明白了。
叔叔打量地我說：“看來你對我們世界還不太了解，我?guī)闳ノ易〉牡胤娇纯窗桑 闭f完，我便去了叔叔家。到了叔叔家，我剛進去，便看見一桌午餐，便問：“叔叔，為什么你沒有做午餐，反而桌上有一桌豐盛的午餐呢？”“那是因為現(xiàn)在的科技全是自動的，我們剛到門口，大門就會感到我們餓不餓。如果餓了的話，廚房就會準備一桌豐盛的飯，而且這桌飯還是還都是安全食品，會根據(jù)你的身體狀況，來調整食物的搭配。”叔叔答道。
聽了叔叔的話，我頓時感覺未來世界真好啊！
想像作文 篇4
夜深人靜的時候書包里發(fā)生了激烈的爭吵 。原來文具們在說誰的用處大呢。
風度翩翩的鋼筆得意洋洋的說：“小主人最不能沒有我了，要是沒了我小主人還能寫作業(yè)么？ ”
這時，鉛筆滿臉生氣地說：“難道只有你才能寫字么？再說了小主人畫圖不是只能用我么！”
“什么！”尺子怒目圓睜地說；“只要沒了我你能把直線畫直么？再說了。”
“住嘴！”要是沒了我你能把錯字擦掉嗎？橡皮神氣十足地說。
話音剛落，彩筆又叉著腰不屑地說；“你們要是光用鋼筆和鉛筆畫畫好看么？還不是得請我來給你畫增加幾分姿色！”
文具盒里呀那是吵的不可開交，大家都嚷著說：“我的本領最大！”文具盒里七嘴八舌。這時，善良的文具盒姐姐揮舞著手讓大家安靜，爭吵才停了下來。文具盒姐姐說：“大家都有自己的 用處，如果少一樣東西都不行，我們大家要團結起來，團結力量大。”文具們聽了慚愧的低下了頭。大家都向對方道了歉，都團結了起來一起來幫助小主人學習。
想像作文 篇5
大家好，歡迎來到未來世界，未來世界的衣、食、住、行跟現(xiàn)在不一樣。我是您的導游楊鑫，讓我來帶你去看看吧！
首先向大家介紹的是未來衣服。未來的衣服作用很大，它有一個很大的特點，那就是可以變身。你如果按了加號，衣服就會變的，非常大，就連人也會這樣；再按減號鍵，你和衣服就會變得和螞蟻一樣的小。未來的衣服，不僅功能強大，而且它十分環(huán)保，衣服都采用納米技術。如果你的衣服很臟，它就會發(fā)出一種神奇的光線，光線一掃，它就會變得很干凈，不需要洗衣機和洗衣粉。
接下來介紹的是未來食物。未來食物很厲害，你只要沒把它全部吃掉，就可以把它用來播種。食物的話，你不需要擔心健康的問題，因為這些食物也都是從一棵棵樹上采下來，而且植物樹品種繁多，有雞腿樹，香腸樹，還有青菜樹……多種多樣，絲毫不需擔心食物的健康問題。
最后向大家介紹的是未來世界的重頭戲——汽車。可別小瞧未來汽車，這輛車可以海陸空三處通行，并且不需要駕駛人，因為未來汽車有自動駕駛的特點。
我們一起努力，創(chuàng)造未來世界。
想像作文 篇6
我的文具盒里有許多文具。
一天晚上，我在寫作業(yè)。寫好以后，我在休息。文具盒里鉛筆說："我每天被主人寫的很粗，但是他從不給削。
“我天天被主人戳。”
“我天天被主人‘打’。”
第二天，主人帶著它們來到了學校，鉛筆刀擺著，但沒給鉛筆削，橡皮捅了一下，而尺子被用力的放在桌子上，開始讀書了。它們決定有時間再開一次會... ...
隨著上課鈴響起，第一節(jié)課開始了，老師讓大家做第五十頁的第五題。鉛筆很痛，寫錯了用橡皮擦，橡皮頁感到格外的難受。尺子現(xiàn)在輕松了，沒什么事情干。、
下課了，尺子被拿著打來打去，也感到疼了。
第二節(jié)課是美術課，文具盒又開起會來，橡皮和尺子說：“我們應該對主人說我們現(xiàn)在的情況。”
晚上，文具們都被拿出來了，尺子對我說：“請你以后不要打我了。”橡皮說：“請你以后不要戳我了。”鉛筆說：“請你以后多削鉛筆。”
我恍然大悟：“對不起，以后我一定會好好對待你們!”
想像作文 篇7
北師大教授劉錫慶曾經(jīng)指出：“作文教學目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主要潛在的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強悍的生命力都盡快地釋放出來。”可見寫作是最具有個性化的創(chuàng)造活動，習作指導應有利于學生開闊思路，自由表達。怎樣解放學生的心靈，讓作文教學煥發(fā)生命的活力呢？《語文課程標準》為作文教學改革開辟了新天地，那就是想像作文的訓練。《語文課程標準》對小學生作文提出了新的要求：“要鼓勵學生寫想像中的.事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。”這無疑要求在作文教學中，特別在想像作文教學中教師要關注學生生命的發(fā)展，激發(fā)學生的想像力，開拓他們的寫作思路，不斷創(chuàng)意出新，讓學生寫自己感興趣的、自己想要寫而且能夠寫的東西，使寫作成為創(chuàng)造性活動，展現(xiàn)生命個性風采，開發(fā)其生命的潛力！
在想像作文教學中，如何關注學生生命的發(fā)展，激發(fā)學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓生命個性展現(xiàn)風采呢？我從以下幾點略談點滴體會：
一、鼓勵不拘形式地寫作
《語文課程標準》指出讓學生寫自己想說的話，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。想像作文正為學生提供了一個用自己喜歡的表達方式不拘形式地寫作的空間。想像作文不定框子，給學生以充分的“自由權”，學生由被動的學習變成主動的探索和參與。他們借助老師創(chuàng)設的情境，提供的表像，以及不同角度、不同方向、不同層次的誘導，拓展了思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新加工組合，利用優(yōu)越的空間進行無拘無束地想像，不拘形式地表達。
正如一堂音樂想像作文課所設計的：教師利用課件為學生展示一優(yōu)美的畫面——在蔚藍的天空下，一片粉得像霞的桃花開滿了流水潺潺的小河的兩岸。近處是一棵桃樹的特寫，桃花粉嫩欲滴。遠處，一只小船看似悠閑地漂在河上。同時配上一首《在那桃花盛開的地方》。老師啟發(fā)孩子們表達看到什么，仿佛聽到什么，想到什么，暢所欲言。這富有吸引力的情境，激發(fā)了孩子的豐富的聯(lián)想，觸發(fā)了孩子們寫作靈感，使孩子們面對優(yōu)美的畫面、動人的歌曲趣味盎然，思維活躍，想像豐富，很流暢地傾吐。有的不僅寫了看到的美景，還聯(lián)想到花香撲鼻而來，招引蜜蜂唱歌、彩蝶飛舞，小鳥在枝頭賣弄著清脆的喉嚨，與清風流水應和著。閉了眼，桃樹上仿佛滿是桃兒。一年之計在于春，種下的是希望，收獲的是快樂……有的以《桃花選美》為題，通過童話的形式來展示桃花色彩之美，豐姿之美，并以及賦以人性的心靈美。桃花王國要選一名王妃，紅桃花、粉桃花、白桃花都精心打扮自己——爭先開放，最后桃花之美不分上下，粉桃花因謙讓而當選王妃。還有一位學生以詩的形式抒發(fā)自己的情感：在那桃花盛開的地方，／有我親愛的媽媽，／她像桃樹，我如桃花，／她哺育了我長大，／為我操勞，為我忙碌。／在那桃花盛開的地方，／有我敬愛的爸爸，／他像甘露，我如花蕾，／他用深沉的愛／滋潤著我，呵護著我。／在那桃花盛開的地方，／有我那美好的回憶，／我在那兒成長，／我在那兒收獲。
孩子們的散文、童話、詩雖是稚嫩的，卻是鮮活的、閃光的，是孩子們真誠的情感，真實的思想，真切的個性的噴涌。如此不拘一格地讓他們在寬松的環(huán)境里，在激情涌動的狀態(tài)下，放飛想像自由飛翔，敞開心扉，暢所欲言，突破了傳統(tǒng)作文僵化的模式，不正體現(xiàn)生命個性差異的風采嗎？不妨鼓勵學生循著自己的思路自由表達，不妨送上一個翹起的大拇指，不妨欣賞異端，不妨……允許學生用自己的，不一定是成熟的形式，喊出自己的聲音和情感。讓孩子們盡情發(fā)揮，尊重每個學生的不同感知，鼓勵學生的個人生活經(jīng)驗和積淀來表達自己的體驗和意愿，達到培養(yǎng)個性，創(chuàng)造力的目的，真正讓學生放飛想像，張揚個性。
二、提倡無束縛表達奇思異想
孩子們的世界是一個充滿靈性的世界，是一個奇妙而夢幻的世界，孩子是這個世界的主人，他們有自己的快樂和憧憬。從生命教育的角度看，孩子是獨立的人，他們要用作文去描繪心中的快樂和憧憬。滿腔熱情地讓孩子們放開手腳，大膽想像，寫他們的“夢幻”生活，會使他們感受生命的涌動和成長，獲得多方面的滿足和發(fā)展，讓生命煥發(fā)活力。《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”作家方方在評價新概念作文時說：“新概念是對舊模式而言的，意味著包容、接受孩子們的奇思異想，讓孩子們盡心表達自己。”確實如此，例如《未來學校的設計》這一題目就極大地激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)造力。他們有的把學校建到宇宙中去，有的設想自己當了校長，把校園變成孩子們的樂園，有的還為自己設計的學校配上插圖。如在一位同學的筆下，未來的學校一個星期換一個地方，有時在天上，有時在海里，有時在大森林，校內建筑都是花園別墅的樣子，不僅有音樂室、歷史室、小醫(yī)院，還有娛樂室、心理放松室。學生的桌椅也很奇特，只要一按綠鍵，課文內容和插圖就在桌上顯現(xiàn)出來。學生在校用餐也有創(chuàng)意，只要把手指放進盤子里，智能廚師便能知道你需要補充什么營養(yǎng)，并把具備那些營養(yǎng)的食品送到你面前……
“未來”總是那么振奮人心，毫無束縛地表達奇思異想總是層出不窮地令孩子們心蕩神馳。也許所寫的內容只是一種未能實現(xiàn)的理想，但它應該是孩子們心中最真誠的理想或期待。我們注重的不是按已知的知識和邏輯來評價習作表達的內容，而更多的是關注孩子們的心靈的塑造、獨特的語言表達，大膽的想像能力。
三、倡導獨具個性的語言表達
學生期活躍而多變性，以及對語言的天然敏感，決定了他們對語言文化接受的迅速，再加上學生生活的豐富和前衛(wèi)，感情的坦白、直露，體現(xiàn)在他們之間交流的語言應該是最新鮮生動，具個性化的。實踐證明，孩子們隨時表現(xiàn)出童趣、稚拙、率真、。可愛的語言特點。例如：“可愛的妹妹，坐在鋼琴的椅子上彈鋼琴。她輕輕地彈著，生怕吵醒正睡覺的貓兒，可愛的妹妹，不喜歡亂刻桌子。她說：亂刻桌子是不對的，而且桌子先生也會受傷，上醫(yī)院呢！可愛的妹妹，最喜歡吹泡泡，她常把泡泡吹到天空，高興地說：云伯伯，你收下我送你的生日禮物，你滿意吧！……”又如“剛出生的小熊天天到河邊，在小樹林里玩耍、嬉戲，到處有小熊快樂的足跡。小熊在樹林里采野果，與翩翩起舞的蝴蝶共舞，在小河邊與小魚小蝦捉迷藏，這時的小熊別提有多快活了。”率真童趣是孩子的生命本色，一如“銹跡”是古錢幣的生命本色。任何事物，只有保留自己的生命本色才最有價值。不為表達而表達出來的語言不是根據(jù)教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下，自然生成的。它如汩汩甘泉，清純、鮮活，充滿生命活力。假如“孩子的話”變成“大人的話”了，“天真無邪”變成“水油隔離”了，學生怎能悟到作文真諦，盡情表達？當然，這并不是說作文的語言可以沒有是非標準，可以不合語言規(guī)范，但更重要的是童真童心是人的一生中最重要的，也無法重復的，教師應當呵護孩子們獨具個性化的語言表達，也只有這樣，孩子們的語言表達才會童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)出生命的活力。
新課程倡導的學生觀是“學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人”，每個學生由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷的不同形成了個人獨特的“心理世界”。他們的對生活的觀察、思考、選擇和體驗存在著差異。正如“閱讀教學要珍視學生的獨特感受”一樣，作文教學也應尊重學生個性化的體驗和表達。沒有內容上的限制，沒有形式上的約束，沒有語言上的僵固，讓學生享受酣暢淋離地表達自己的快樂。在想像作文中展現(xiàn)個性風采并不是作文教學的唯一目標，我們要讓每一篇習作都是一個鮮活的思想，每一篇習作都是一個充滿活力的生命，每一篇習作躍動著個性的靈氣。
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