閱讀與作文

時(shí)間：2023-10-04 16:47:32 閱讀我要投稿

閱讀與作文5篇(精品)

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的閱讀與作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

閱讀與作文5篇(精品)

閱讀與作文篇1

　　我和《閱讀》的初次見(jiàn)面是在學(xué)校設(shè)定的早閱讀課上，同桌手里的一本輕便小書(shū)內(nèi)容豐富，插圖精美，我湊上去看了幾眼，決定借過(guò)來(lái)好好地讀一讀。

　　那天下午，正好趕上學(xué)校舉辦“跳蚤市場(chǎng)”——同學(xué)們帶上各自的閑置物品和圖書(shū)進(jìn)行愛(ài)心義賣(mài)，所得款項(xiàng)再捐給本地的一所特殊學(xué)校。

　　我?guī)蠋妆緩募依铩昂Y選”出的“燙手”書(shū)籍，興致勃勃地來(lái)到了我們班的“跳蚤市場(chǎng)”地?cái)偳啊３酥邦櫩汀眰冞€沒(méi)有大量云集，我正好翻翻尚未看完的那本《閱讀》雜志。

　　里面的小故事跌宕起伏，優(yōu)美的文筆仿佛有股特殊的魔力，讓人欲罷不能。突然，我看見(jiàn)一位低年級(jí)的小弟弟一蹦一跳地走過(guò)來(lái)了。我趕忙招呼他：“小弟弟，快來(lái)看看姐姐這邊的熱賣(mài)暢銷(xiāo)書(shū)，可便宜啦！”小弟弟很好說(shuō)話，沒(méi)有絲毫猶豫便蹲下了身子，他一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒又看看那本，嘴里還嘀嘀咕咕地嘮叨著什么。

　　我呢，一邊留意小“顧客”的一舉一動(dòng)，一邊一心二用地讀著《閱讀》雜志里一則由安武林爺爺寫(xiě)的故事——《草框里的秘密》，我覺(jué)得眼前的'這為小弟弟很像故事里那位愛(ài)看書(shū)的小主人公。

　　看著我讀書(shū)入迷的樣子，小男孩忍不住把臉伸了過(guò)來(lái)：“草～框～草框里的——姐姐，是什么秘密啊？”我沖他一笑：“這個(gè)秘密就是書(shū)——一位父親不允許他的孩子讀書(shū)，所以啊，孩子只能把書(shū)偷偷藏在了打豬草的筐子里。你看人家多愛(ài)讀書(shū)啊！”“我也喜歡讀書(shū)呀！星期天我爸爸還搜走了我藏在被子底下的兩本書(shū)呢——說(shuō)是要考試考到98分才會(huì)還給我——真沒(méi)勁！”“喲，看來(lái)你還和故事里的主人公同病相憐了呢！”“什么叫‘同病相憐’？”……

　　小男孩很會(huì)說(shuō)，但我知道他是醉翁之意不在酒。不出所料，小男孩果真憋不住了：“我想買(mǎi)下你手里的……”“呵呵，這可是我借來(lái)的哦，不能賣(mài)！但我可以給你看20分鐘。”他又弱弱地問(wèn)了一句：“要錢(qián)嗎？”我沖他做了個(gè)鬼臉：“零元——聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘知音’嗎？”

　　小男孩可高興啦，讀也讀的挺認(rèn)真。臨走時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：“我不叫‘知音’，叫‘楊智赟’，是一（5）班的小朋友。我也知道你是四（3）班的王娛佳，因?yàn)榈厣系臅?shū)里就有呢！你的字真好……”

　　我想小弟弟已經(jīng)迷上了《閱讀》。他屬不屬于“知音”呢，我也說(shuō)不準(zhǔn)。

閱讀與作文篇2

　　讀書(shū)引領(lǐng)人生，創(chuàng)作點(diǎn)亮夢(mèng)想。——題記

　　若夢(mèng)想是成功大門(mén)的金鎖，那么書(shū)籍，就是開(kāi)啟這把鎖的鑰匙；若夢(mèng)想是在茫茫大海中的一艘郵輪，那么書(shū)籍就是引領(lǐng)方向航舵；若夢(mèng)想是欲遨游天空的雄鷹，那么書(shū)籍就是它有力的翅膀。

　　唯有閱讀才能真正地點(diǎn)燃?jí)粝耄枰覀冇弥R(shí)奠基，用書(shū)籍鑄就，它可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富我們的人生閱歷，陶冶我們的情操，更有助于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要我們通過(guò)不斷地閱讀方可點(diǎn)燃。

　　適當(dāng)選擇

　　有哲人說(shuō)過(guò)，書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。既然是醫(yī)病，就不可亂吃藥，應(yīng)該對(duì)癥下藥，根據(jù)我們夢(mèng)想的基本方向，適當(dāng)?shù)倪x擇合適的書(shū)籍可以讓我們的夢(mèng)想更近，但適當(dāng)?shù)倪x擇并不是要求我們完全杜絕其他種類(lèi)的書(shū)籍，適當(dāng)閱讀其他書(shū)籍，也可以讓我們了解更多的知識(shí)，為夢(mèng)想助力！好的書(shū)，猶如黑夜中的一盞燈，照亮夢(mèng)想；好的書(shū)，猶如英語(yǔ)中的一束光，溫暖夢(mèng)想；好的書(shū)，猶如比賽中的一聲加油，助力夢(mèng)想。我們美好的夢(mèng)想，需要選擇好的適當(dāng)?shù)臅?shū)籍，照亮、溫暖、助力！

　　染教世界都香

　　書(shū)香閱讀，縈繞身邊。書(shū)在我們的身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)著它的香味，它的`魅力，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)讀書(shū)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。不用說(shuō)為了什么刻意去什么地方，可疑讀什么書(shū)，待書(shū)籍浸潤(rùn)夢(mèng)想花開(kāi)之時(shí)，就能“染教世界都香。”聞，這夢(mèng)與書(shū)的花多么香，多么襲人，飄揚(yáng)的都沒(méi)悠遠(yuǎn)，我似乎能看見(jiàn)就香氣。

　　它是綠色的，充滿生機(jī)與活力；它是橙色的，充滿希望，它是紫色的充滿了神秘又不失堅(jiān)定。這是夢(mèng)香，夢(mèng)的色，更是書(shū)香，書(shū)的色，我們時(shí)時(shí)刻刻聞著花香，時(shí)時(shí)刻刻沉浸在書(shū)中世界，又時(shí)時(shí)刻刻為夢(mèng)想蓄力中。書(shū)，無(wú)處不在；閱讀，無(wú)處不在；夢(mèng)，就無(wú)處不在。

　　“夢(mèng)”的種子

　　多少人曾在心田間埋藏下“夢(mèng)”的種子，他們用書(shū)籍精心澆灌這顆種子。書(shū)籍的養(yǎng)料讓它茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)出了嫩芽，這“夢(mèng)”的種子是早已種下，而我們也需早早為它們澆灌。這養(yǎng)分來(lái)自書(shū)籍，來(lái)自閱讀，它讓我們的夢(mèng)生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。閱讀，需要我們從小開(kāi)始，趁早培養(yǎng)，夢(mèng)想，需要我們從小建立，趁早行動(dòng)，在心靈間的一方凈土，有一棵樹(shù)，它被書(shū)籍澆灌成長(zhǎng)。樹(shù)上已結(jié)滿成熟的果實(shí)，那是夢(mèng)的果實(shí)啊。

　　閱讀伴著夢(mèng)想，助力夢(mèng)想。所以我們從未停止過(guò)——閱讀不停，夢(mèng)想不熄。

閱讀與作文篇3

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”而我卻說(shuō)；“書(shū)籍是人類(lèi)枯燥生活的一劑良藥”。書(shū)是我心靈的歸宿之地，書(shū)更是我成長(zhǎng)的園地，讓我感到無(wú)窮的快樂(lè)。后來(lái)漸漸地如癡如狂，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　我愛(ài)書(shū)，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)像磁石一般吸引著我，而他們又像“蓋聚物之夭美，以養(yǎng)吾之老饕。”曾經(jīng)愛(ài)過(guò)金庸、古龍的武俠，也曾為古典小說(shuō)而沉醉，常感“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，而書(shū)讓那無(wú)趣的生活一點(diǎn)一滴變得滋潤(rùn)起來(lái)，身心也在潛移默化地成長(zhǎng)著。

　　我愛(ài)詩(shī)詞，詩(shī)詞之美在于他們?nèi)绠?huà)的意，動(dòng)人的情有“大江東去浪淘盡”的壯美，也有“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”的寧?kù)o。有“三十功名塵與土，八千里路云和月。”的愛(ài)國(guó)之情。也有那“匆匆，這回去也，千萬(wàn)遍《陽(yáng)關(guān)》，也則難留。”的纏綿小意。更有“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍。”的國(guó)之悲痛。還有那“乍暖還寒時(shí)，最難將息，三兩杯淡酒怎能敵它”的愛(ài)之悲痛。

　　我更愛(ài)散文，散文在于作者那豐富的想象，強(qiáng)烈的感染力，一次次的抒情往往引人入勝，打動(dòng)人心。用它的空靈、虛幻，用一個(gè)個(gè)細(xì)致的描寫(xiě)，勾勒出美妙的幻境世界，讓人沉醉在其中洗滌人們的心、魂。在這世界中，曾與朱自清一起聽(tīng)過(guò)那絲弦合鳴的《歌聲》，也曾在那西園中，看見(jiàn)那落紅，那點(diǎn)點(diǎn)的.離人淚。曾跨過(guò)那《三重們》，渡過(guò)那《九月悲傷逆流成河》，才了解《夢(mèng)里花落知多少？》。心也曾在世界中跟隨三毛，一起去撒哈拉大沙漠邂逅荷西，和羅蘭一起品味《寂寞的感覺(jué)》。

　　在書(shū)中我掙脫看了世俗的枷鎖，他用感悟的神奇、領(lǐng)悟的哲理、感悟的奧秘。為心靈洗盡鉛華。讓它不再彷徨，不再迷茫，不再惆帳，一心明鏡，只為書(shū)；心如止水，只為書(shū)。在書(shū)中沒(méi)有了世俗的紛擾，沒(méi)有了喧囂。只有書(shū)與我。只有書(shū)中的他、她、它。我與書(shū)成長(zhǎng)，在故事中成長(zhǎng)，在書(shū)中成長(zhǎng)。

閱讀與作文篇4

　　阿姨，您這是夸我呢，還是夸我呢？知道您就愛(ài)變著法兒地夸我。佳謠學(xué)了兩年了，有時(shí)候大人的寫(xiě)作也未必能強(qiáng)于她。但是……說(shuō)……我寫(xiě)好給她抄……這事太難為我了啊！

　　首先，佳謠身處江南，我偏居華北。佳謠眼中的杏花煙雨，立蛋慶暑，揮汗賞月，雨打臘梅……恕我無(wú)千里眼，看不到啊！可見(jiàn)我沒(méi)有替她寫(xiě)作的客觀條件。

　　其次，佳謠的寫(xiě)作視角相對(duì)本成年人來(lái)說(shuō)，依然尚顯幼稚。同一篇文章，同一件事，我們都不會(huì)有相同的視角，例如《清荷》，她會(huì)寫(xiě)“把握時(shí)間”，我則非也，我會(huì)寫(xiě)《論自夸的重要性及其前世今生》。可見(jiàn)我沒(méi)有替她寫(xiě)作的幼稚思維。

　　最后，這里上課的孩子不少，每個(gè)孩子每節(jié)課交上來(lái)的文章都不相同，若都是我寫(xiě)的……哎呦……我這纖細(xì)的小手啊，哎呦……我這嬌柔的胳膊肘啊，哎呦……我這該上油的肩周頸椎啊……雖然本人年輕時(shí)擅打字，最快速度每分鐘200多字；雖然本人廉頗老矣，但尚能飯矣……每節(jié)課打那么多篇需要改的，漏洞百出的'文章，還不帶重樣的，交給孩子們抄襲，我再修改……臣妾做不到啊！可見(jiàn)我沒(méi)有替她寫(xiě)作的能力和體力。

　　這周我一定跟佳謠交流一下，本學(xué)期進(jìn)入敘事+議論的寫(xiě)作后，她是如何激流勇進(jìn)的！是如何把文章寫(xiě)的像抄襲了我的習(xí)作的！是如何讓您老人家誤解的！

閱讀與作文篇5

　　課外閱讀的檢查很容易流于形式，很多的老師也想出摘抄卡之類(lèi)的辦法來(lái)驗(yàn)收孩子們的閱讀，低年級(jí)孩子如何閱讀？

　　如何檢查孩子們的閱讀？我想這一點(diǎn)也是一些家長(zhǎng)們困惑、苦惱的，有些家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的要求只是孩子讀了就行。鑒于自己的閱讀經(jīng)歷，我覺(jué)得沒(méi)有交流的.閱讀是殘缺的，無(wú)論什么形式的交流（書(shū)面交流、口頭交流）都是對(duì)自己閱讀的促進(jìn)。

　　我們?cè)歪槍?duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己班級(jí)的課外閱讀的情況，開(kāi)展了親子閱讀指導(dǎo)，專(zhuān)門(mén)拍攝了一些家長(zhǎng)好的做法，好的交流內(nèi)容，提供給大家實(shí)物觀看，共同點(diǎn)評(píng)。對(duì)于這些好的做法，我們總結(jié)了以下幾個(gè)方面，共大家參考，期望對(duì)您能有所啟發(fā)。

　　1、關(guān)注孩子的讀書(shū)態(tài)度的簽字

　　這樣的家長(zhǎng)一般都會(huì)在孩子閱讀的文本后簽上孩子的讀書(shū)態(tài)度，如：“今天主動(dòng)地閱讀，閱讀很愉快！”“今天的閱讀是媽媽督促下來(lái)讀的，有些不情愿，不過(guò)讀著讀著很快就進(jìn)入了角色，讀的還是很有感情的。”……

　　2、和孩子一起讀，交流增進(jìn)親子關(guān)系，增長(zhǎng)孩子知識(shí)，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，提升孩子的閱讀理解能力。這種簽字表現(xiàn)在：

　　記錄交流內(nèi)容方式：

　　（1）母子問(wèn)答，子母問(wèn)答全程記錄

　　(2關(guān)注到了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行批注簽字

　　（3）把自己引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)

　　a、引導(dǎo)孩子理解文章，用自己的方式表達(dá)出來(lái)：

　　b、從多角度引導(dǎo)孩子了解有關(guān)文章知識(shí)

　　（4）記錄孩子讀后的感觸

　　我們希望這些家長(zhǎng)的做法能給您以啟發(fā)，在低年級(jí)時(shí)，若這樣和孩子一起堅(jiān)持閱讀，孩子又怎能沒(méi)有收獲，同時(shí)又怎能不喜歡閱讀呢？恐怕孩子收獲的遠(yuǎn)不止這些，還有閱讀中一些可貴的思索、聯(lián)想、交流……

　　讓我們靜下心來(lái)，和孩子一起閱讀吧！