學(xué)案式導(dǎo)學(xué)教師技能議論文
一、 學(xué)案編寫的原則是：
1、教師必須更新教學(xué)思想。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫學(xué)案考慮的是學(xué)生要如何學(xué)，所以教師必須確定全過程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思想，才能以學(xué)定教，編出適合學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，帶著教材走向?qū)W生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學(xué)案。教師觀念不轉(zhuǎn)化，編寫出的“學(xué)案”也無非是一份習(xí)題。
2、編寫“學(xué)案”教師必須對教材作再加工。在教材------教師------學(xué)生三者中，教師是教材與學(xué)生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規(guī)守矩死教教材，就必須認真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。
3、編寫“學(xué)案”要做到內(nèi)容與流程的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)知識有其認知的規(guī)律，而課堂教學(xué)也有其循序漸進的邏輯性，如學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過程不合，必然帶來課堂操練的混亂，所以學(xué)案編寫的內(nèi)容與教程要融匯結(jié)合同步統(tǒng)一。課堂操作上才能環(huán)環(huán)緊扣步步深入。
4、學(xué)案編寫必須欄目化，格式化。把認知規(guī)律與課堂教學(xué)規(guī)律有機結(jié)合，經(jīng)反復(fù)實踐，我們設(shè)置的基本的格式要求是：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，②自學(xué)指導(dǎo)，③自學(xué)檢測，④疑難問題討論，⑤基礎(chǔ)訓(xùn)練，⑥拓展題訓(xùn)練，⑦學(xué)法小結(jié)，⑧課尾檢測題。這是八項基本欄目，因年級不同，學(xué)科不同，各學(xué)科教師參照基本欄目，可作一定的變通，使學(xué)案更符合本學(xué)科的特點。在學(xué)案中一定要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有具體科學(xué)的設(shè)計，如在各欄目上，添加人性化激勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有啟發(fā)性和鼓舞性。學(xué)案編寫就更具藝術(shù)性。
5、學(xué)案編寫的重點在精選題例：學(xué)案的題例決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如
自學(xué)檢測要選什么樣的題才能全面準(zhǔn)確地檢測自學(xué)情況。如什么樣的題才能體現(xiàn)出基本知識與基本技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務(wù)必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。
6、編寫學(xué)案的注意事項。
（1）學(xué)科不同，設(shè)計不同，不能強求統(tǒng)一。
（2）一份“學(xué)案”根據(jù)學(xué)情可多節(jié)完成，不能拘泥。
（3）學(xué)案編寫務(wù)求簡約，選題要少而精，有代表性。
二、學(xué)案的呈現(xiàn)方式
“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。
學(xué)案的呈現(xiàn)方式應(yīng)有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)學(xué)案、單元復(fù)習(xí)學(xué)案、總復(fù)習(xí)學(xué)案等。
(1)預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案：
①“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓得不好，學(xué)生就會學(xué)得被動，課堂效率就低。但由于科目不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學(xué)路子與方法的差異，預(yù)習(xí)的'方式方法必然是多種多樣的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案要以指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么為主。
②“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)包括導(dǎo)語設(shè)計——知識生成過程(知識結(jié)構(gòu)圖解)——預(yù)習(xí)要求三部分。
③其中導(dǎo)語設(shè)計簡明扼要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力。
④“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
(2)課堂學(xué)案：
①學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為學(xué)案課堂，在課堂上應(yīng)用的學(xué)案稱為課堂學(xué)案。也就是說課堂上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進一步提升。 ②課堂學(xué)案應(yīng)包括“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——展示反饋——當(dāng)堂檢測”四個板塊。
③根據(jù)不同科目的特點，其中第三個板塊“展示反饋”可以進行小組內(nèi)展示，討論展示，演示展示等。(學(xué)生在課堂上通過展示自己的學(xué)習(xí)過程，表達自己的觀點方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動，達到生生互動，共同提高。（學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心)
(3)復(fù)習(xí)學(xué)案：
①鑒于課堂學(xué)案對知識的學(xué)習(xí)切塊化和不系統(tǒng)化，一個章節(jié)或一個單元完成后，要及時進行復(fù)習(xí)，故要求教師編寫“復(fù)習(xí)學(xué)案”。
②“復(fù)習(xí)學(xué)案”應(yīng)遵循的原則：
A、知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
教師在復(fù)習(xí)學(xué)案中要將學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，給出知識結(jié)構(gòu)圖解，以幫助學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性。
B、突出重點知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點、難點、疑點、常考點的知識進行專題編排和設(shè)計。
③“復(fù)習(xí)學(xué)案”的使用中應(yīng)體現(xiàn)“知識反芻——復(fù)習(xí)檢測——討論展示——拓展提升”四個板塊。
④課堂復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：知識結(jié)構(gòu)的落實——討論；認知方法的傳授——精講；技能訓(xùn)練的實施——精練。
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