反思記敘文
大家一定都接觸過作文吧，特別是占有重要地位的記敘文，記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。你寫這類作文時總是沒有思路？下面是小編為大家收集的反思記敘文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思記敘文1
（1）把握關鍵性的語句
關鍵性的語句大體有三種情況。第一文章中心句。就是體現文章主題思想的句子，它對文章的思想內容有總啟和概括的作用，因此，辨析它，要在閱讀理解全文的基礎上把握。第二具有深刻含義的句子。就必須弄清句子潛在的、隱含的意義。第三揭示全文內容、作者意圖的句子。從這類句子身上，我們就可以了解文章寫的是什么，作者為什么要寫此文。
（2）理解關鍵性語句。
我們不僅要理解它的.表層含義，還要理解它的深層含義，這就要求我們，第一綜合分析語句的表達效果和表達目的，對語句的表達效果就是要研究語句表達上的特點，體會作者為什么這么表達，這樣表達反映了怎樣的思想感情。對語句表達目的的分析，體會作者的主觀愿望，聯系一定的社會環境，結合一定的對象去思考作者的意圖。第二分析句子表層和深層的信息，表層信息通過字面獲取感知，深層信息一竅不通要透過字面，領會作者的弦外之音。
反思記敘文2
正當自己沉浸在成功的喜悅中時，背后是不是應該往已被興奮過度渲染的心兒撥上一盆冰冷的水。
窗前，仰望萬籟俱寂的天幕，除了些許的繁星散布裝飾其中就別無其它了。
心兒飄飄然已有好一陣子了，但正是因為今晚我倚靠窗旁靜心養性，興奮的心兒才有了得以喘息反思之機。
回首之前，心兒懷著執著自信心態參加了兩項作文大賽，一項是一場名為“激勵感恩”的演講會的聽后感，由學校統一組織參加；另一項則是因為自己在一次無意間看到的一則范圍涉及到全國的中小學生的作文大賽征稿啟事。因為自小心兒就喜歡感悟寫作帶給它的甜苦辛酸，每次心兒有心事的時候總喜歡讓寫作帶著它遨游天際，本來心兒是沒有翅膀的，但自從喜歡上寫作之后，卻一下子擁有了許多飛翔的翅膀：有感悟的，有想象的，有創新的……寫作可以給予心兒夢想，如果失去了寫作心兒就像斷了線的風箏，折了翅膀的雀鳥再也不能夠夢想地飛翔。所以心兒總會緊緊地抓住寫作的繩索，心兒總認為今生今世可以放棄很多不必要的東西，但是決不能放棄寫作的夢想。自信執著是心兒自己對寫作態度的詮釋。正是懷著自信與執著，心兒才參加了那兩項作文賽事，之后并沒有奢望什么，只是懷著自信與執著去參加了。在心兒的深處有這樣的宣言：參與就是勝利，不管最終的結果如何。
蒼天不負有心人，心兒之前參加的那兩項作文大賽都獲獎了，前一項獲得了全校的一等獎，后一項獲得了全國的優秀獎。或許是心兒的自信與執著感動了蒼天，它不愿辜負心兒，看到心兒的失落郁悶，讓心兒擁有了一次完完全全屬于自己的成功后的喜悅。
于是，心兒第一次體會到旁人的贊許肯定與羨慕擁護。爾后，心兒經受不住這般誘惑，似乎變得有些輕狂自傲，忘乎所有，此時的心兒只有一種滋味――興奮喜悅。其實這也難怪心兒，因為這是它第一次受到蒼天的眷顧，難免會按奈不住獲獎后的興奮喜悅，奧運會上的運動員在獲得了致高無上的`榮譽之后有時都會落下成功后幸福的眼淚，更何況是受寵若驚未成熟的心兒。
突然，冷靜的思緒一把揪住似乎已負罪的心兒回到了之前那個萬籟俱寂的夜晚。心兒雖然飄飄然已有好一陣子了，但已有得以反思空間的夜晚，我那尚為清醒冷靜的頭腦突然向已被興奮過度渲染了諸久的心兒撥撒了一盆冰冷的水。爾后，心兒終于可以安靜下來正確反思獲獎之后的滋味了。
當成功的喜悅縈繞在你的身旁時，是選擇繼續被喜悅的耀眼光芒迷惑了稚嫩的雙眼？還是選擇靜以致遠地透視并洗刷自己輕傲自狂的心靈？
或許這真的應該值得我們去好好思考一番。
反思記敘文3
首先應該有一些規律可循，應該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規定的答案相去甚遠。讀懂文章，讀懂題目，很多同學是錯在這兩個地方。題目讀懂以后，接下來是找準答題區間，這個題設在文章的第幾段，第幾行。答題區間找準以后就是順序答題的原則，命題者出題的時候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的.思路。首先要明確整體和局部的關系，對文章的整體有個把握。其次要要學會透視題干的重點和考點。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。
第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習慣，把關鍵句、重點詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據------上下文。詞句一定和主旨聯系起來。第三做題的時候盡量-----(用原來的文章)。答題的時候一定要規范，使用文章的原句。明白兩個問題，一個是文章的核心話題，一個是這篇文章的邏輯結構，分析它是從哪幾個層面，圍繞中心話題展開的。
如果第一個題出在第一段，第二題就在第二段。找準區間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區間找答案。題設在哪兒？答案就應該在-------所設題點最近區間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區間沒找準，結果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準區間、順序答案，按照最后區間的原則把答案找到，然后根據要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實際上這就是一個規律。按照這個規律記敘文閱讀的難度就會有所降低。
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反思記敘文4
下筆成文，構思為先。我的學生曾經嘗到過思維導圖的訓練帶給寫作的甜頭。所以，我認為，寫前構思應該堅持下去。特別是在我剛帶的初一學生，他們在經歷兩次大考時，在作文的得分上出現嚴重的偏題跑題問題，我更認為這個事情，必須堅持。那么，如何能夠引導學生進行寫前構思呢?我選擇了分主題的構思訓練。
在一次次的訓練中，我旨在通過總結學生的審題、立意和選材問題，以問題為導向，更好的指導學生進行寫前構思和素材積累。
想法是美好的，可在實操過程中，我發現學生其實無從下手，寫出來的構思千篇一律：解讀題意就是把關鍵詞寫出來；立意就是籠統的父愛母愛、為人師的責任、長大就是精神成熟了；選材更是雷同，都是簡單的平凡的'情節陳述�；诖�，我在想，我要不要降低寫作構思的難度，讓學生從審題先開始練習，再一步步深入。可是我發現，審題立意選材在思維訓練中是無法一刀切下去，將其精準的分開的。所以我打算從學生的選材倒推，通過分析學生在寫前構思中的選材來引導學生發現審題問題，習得立意策略。
在這樣的想法下，我以為課堂就可以行云流水般的，從問題到策略到訓練一步步向下展開，達到構思訓練的目的。然而，公開課的結果并不美好。作反思如下：
1、基于學情，定課堂容量：
在這節課中，我通過學生的選材進行倒推，主要談及了寫作構思中的兩個問題：審題和立意。并安排了兩次訓練，不合理的課堂容量安排，導致學生訓練時間過短，課堂的生成少，不夠深刻�；剡^頭來想想，這么大的課堂容量，對于剛上七年級的學生而言，著實偏離學情了。一口是吃不成一個胖子的，我應該放慢腳步，將這一口分成一小口一小口，將這節課的容量可以細分成兩到三節課。
第一節課，從材料反推，看審題問題，習得審題策略，在修改思維導圖的基礎上，再給予題目進行審題練習，抓住題眼，定準角度，明確中心。給學生留足時間下放到審題的訓練，同時為第二節課的立意講解埋下伏筆。
第二節課，還是從材料倒推，揭示學生在立意上的問題，由于中心的挖掘不深，導致立意不夠深刻，對接的材料就不夠精準了。那如何才能在寫作構思時進行立意呢，基于學情，就提兩點，一點是要有我，一點是化大為小——化籠統為深刻。在這點上，老師要厘清一點，立意訓練和立意構思不是同一概念，立意訓練是從材料出發，進行中心的提煉。而立意的構思，則是明確中心后，如何將這個大的中心化小，從小切口來進行素材的對接，為下一步選材的做準備。
2、厘清概念，定課堂環節：
這節課的第二個問題，也是最大的問題：寫作構思概念沒有厘清，環節看似環環相扣，實則思路混亂。課堂沒有準確的串成一條線，一時指向構思訓練，一時指向寫作訓練，野心太大，以至于亂了方寸，事倍功半。同時，寫作教學不是一件容易的事，思維的訓練有序可依，審題、立意、選材、謀篇布局，要循序漸進，切莫求急求快，這樣我們的課堂環節設定，才能井然有序，課堂的進程，才能層層推開，達到預想的效果。
3、聚焦痛點，定訓練重點：
寫作課的重點，應該來自學生訓練中的痛點。痛點來自學生在寫作構思的最為難之處：寫什么?怎么寫?這恰恰提醒我們，寫作構思訓練的必要性。我們知道，學生總是習慣性的套作，從自己有的材料來生搬硬套，導致成文審題不當，立意不明。我想，這是缺少寫前構思訓練的結果。審題、立意、選材，還有謀篇布局，語言表達等，這些一個個寫作路上的痛點，需要我們帶著學生一同去聚焦，去進行序列化的訓練，這條路，還很遠。所以，從這一點來看，寫作構思這條路必須堅持走下去。
但這些訓練重點，從何而定?教材！這是我這次備課忽略的最大寶藏，也是我這節公開課收獲到的最大警醒。
反思記敘文5
我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學生掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，如《白楊禮贊》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調，交代了線索。記敘文結尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發人深思的。中間的主體部分應講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續，有三種方式：
一是用詞語過渡，
二是用句子過渡，
三是用段落過渡。
《誰是最可愛的`人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應即全文的彼此配合和呼應，方式有首尾照應，如《小桔燈》，伏筆照應如《挺進報》，主題照應如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。
反思記敘文6
作者根據自己的思路，選擇合適的線索，把選取的材料組織在一起實現自己創作目的。
1、抓線索，明思路
線索是把事件中諸多材料統率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內在聯系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結構文章的。第一以實物為題，常以文題中實物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》；第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補敘——逢節思；第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質、個性為線索，如《傻二哥》；第四以事件為題的或以時空轉換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進報》。有的文章還采用雙線結構，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。
2、理清段落層次
段落層次就是在一篇文章里，作者根據材料性質和順序，安排為幾個自然段和結構段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內容。
記敘文的結構類型主要包括縱式結構、橫式結構、縱橫結合式結構。縱式結構是以時間為序或以事件發展過程為序的結構。這種結構，情節完整，脈絡分明，便于突出人物思想性格的變化和發展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時間推移結構文章的。橫式結構是以空間場景的`轉換或按事件性質的分類為序組織文章，如《風景談》由六幅畫面組成，根據空間場景轉換，將文章分為六個部分�？v橫結合式結構是時空交錯的結構方式使文章內容豐富充實，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。
3、學會布局謀篇
我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學生掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，如《白楊禮贊》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調，交代了線索。記敘文結尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發人深思的。中間的主體部分應講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡。《誰是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應即全文的彼此配合和呼應，方式有首尾照應，如《小桔燈》，伏筆照應如《挺進報》，主題照應如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握教學反思。
反思記敘文7
本次教學的內容用了兩節課的時間，從整個教學過程來看，突出了教學的重點，引導學生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”，教學過程突出了講練結合。作文教學的復習備考中，想找一個學生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉圣陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話�！边@種實話實說，用樸實本分的`情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。從學生的練習情況來看，效果還不錯，因為在初四的記敘文寫作中有過系列的訓練，這次課主要是強調學生對記敘文寫作的重視。作文教學不能“急功近利”，應該一步一個腳印的引導學生關注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，“見解新穎，材料新鮮，構思新巧……有個性特征�！�
反思記敘文8
我們班很久之前就開始寫反思，不少人都被寫反思折磨得叫苦連天，我也吃過苦，但是我有一張寶貴的“免反思卡”。
那是我好不容易考了三次100分，才獲得它的。一般寫反思自少要400字，但是對于我這種寫反思的�？停抢蠋煯斎粫暮菔掷钡臎Q定讓我翻倍寫——800字！聽到這句話，我幾乎臉都要嚇白了，那對于寫反思的人來說真可謂是最“至高無上”的境界了。雖然我寫作文隨便一寫就是1000字，可是反思就沒那么好寫。曾經，我幾乎花了整整一個中午才寫完一張反思。因此，我準備去獲得一張寶貴的“免反思卡”。日積月累，終于考了三次一百分。我的心情放松了許多，暫時不怕老師罰我寫反思。我每天拿著這張卡在同學面前吹牛。同學每次都羨慕地看著我。我心里甜滋滋的。
但是有一天，忘了把它放回書包里，結果不幸被媽媽洗了。一張保護好好的，卻這樣被沖的破爛不堪。那顯眼的“免”字上缺了一個口子。就這樣卡不像卡，我依然視它為命。免反思一般都有日期，我這張是一個學期的，可是我為了去抵消那些字多的反思，所以我一直不用。不知不覺又開始了一個新的學期。因為我已經把“有效期”給忘了，當我再次拿出來吹牛時，同學們卻不想理它，有個好心的`同學對滿臉狐疑的我說：“你這張早已‘過期’了。”我這時才想起來，一下子怒氣充滿了我的頭腦，憤怒的我把這張卡撕地粉碎。一下子，被稱作“圣紙”的卡變成了一張沒用的廢紙。
真是一張價值不同的紙，曾經的它被我視為生命的紙，卻成了所有人不想理的廢紙。不過今后我只要不再寫反思，這張免卡對我來說也就沒有什么吸引力了。
反思記敘文9
一般來說，學生的記敘文大都是表現出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當然也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應該說，寫文章的立意是比較自由的。但作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標準的。作為一名學生當然也應該有一個受教育的方向，而在作文中也體現了這個方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標準。
所以，好的立意應該力求做到：
一、方向要正確
所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質和規律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標準。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的'時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。決不能表現一些厭世消極的思想，或者是為那些腐百分子、迷信分子歌功頌德。
二、情感要鮮明
情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。
三、思考要深刻
深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內在聯系，并能用文章的語言表達出來。
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