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小學語文教育敘事（精選20篇）
在學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的小學語文教育敘事（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教育敘事 1
作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的`批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的他已經盡力。于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節課讓我真的很感動！從這節課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！
哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。 我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
小學語文教育敘事 2
多年的班主任工作，已經磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上看見一篇文章，大意就是說，如果遇到讓你惱火的事，要發脾氣的時候，一定在心里先默數“一，二，三……”我把它用進了班主任工作中，沒想到收獲的竟是意想不到的喜悅。
那是一次課間休息，我剛走進辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長就又來向我匯報情況了：“張老師，小王又打人了……”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個學生可真讓我頭疼：成績一塌糊涂，貪玩，經常欺負女生，和男生打架……我已經教育過他很多次了，就是沒有改進。我氣沖沖地對小班長說：“把他叫到辦公室來！”
在等待他來辦公室的一小段時間里，我卻無法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓他！突然，那個發火前默數“1，2，3……”的辦法在腦海中閃現，我立刻在心中默默數著“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現了一個新想法，今天我來換個方式對他，看看效果怎樣。
這個孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“小王，老師想請你幫個忙，你能答應嗎？”我溫和地說。因為我已經決定換個方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會兒，才慢慢點點頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學越來越多，可我發現你從來沒有遲到過，我想讓你在班會課上跟班上同學介紹介紹經驗，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說：“行，行！”
班會課上，他聲情并茂地向同學們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表揚了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。
放學時，我遇到了來接他放學的奶奶，平時我是不多和他奶奶講話的，因為自從我帶這個班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今天，我目睹了小王的表現，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，小王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當強，有些時候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關注他……我的心突然痛了起來，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個孩子呢？
后來，這個孩子成了班上表現最好的學生。經過此事，我認識到自己平日工作的'不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學生是不夠的，是很難清楚的了解學生的。要多深入學生了解，多和家長溝通，才能全面了解學生。是這個孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細致和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們在學校的臨時父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。
當學生表現不盡如人意的時候，我總先在心中默默數著：“1，2，3……”這樣會使我們能夠冷靜地面對突發事件，會讓我們放下一種平常無法放下的心態。在默數中，我們的理智會戰勝情感；在默數中，我們會改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會收獲欣喜和成功。
小學語文教育敘事 3
最近一直在思考，學生的快樂是什么?
或許，真的存在著仁者見仁、智者見智的事情，對于一節好課的標準究竟是怎樣的，我想，描述各有不同，但最有發言權的是誰?
那一堂課，已經呈現了理想的狀態，是幾位高手潤色之后的杰作，但結果呢?令我耿耿于懷的不是最終的結果，而是什么才是呈現在眼前的理想狀態?什么才是可以作為方向來引領我們前行的?
如果不是那節《丑小鴨》的對比，或許，我就會這樣走下去。回想著課堂學生呈現的.狀態，思量著最后的結果，我懷疑自己是不是走出了一個局限性又陷入了另一個局限性?
學生的快樂是什么?是閱讀之后因收獲而快樂嗎?有收獲，就有快樂，這是理所當然的事情嗎?如果，下課后，學生不能主動地思量著自己的收獲，那快樂從何而來?或許，這快樂只是我們成人強加給孩子的吧?還是，由著快樂的引領，在快樂的行為中體驗到了收獲?這應該是大有不同的吧?
課堂中，學生應該是由著快樂的引領來學習;課堂中，學生應該是在快樂的行為中有所收獲。我想，快樂與收獲應該是并重的，尤其是相對于二年級的學生來說，不能由著任務的引領來學習，即使收獲了，效果怎樣呢?
處在兩個路口，應該向何方?
嘗試并重!
小學語文教育敘事 4
教育敘事與反思是小學語文教育的重要組成部分。通過反思自己的教學實踐，教師可以更好地理解自己的教學方法和策略，從而改進自己的教學，提高學生的學習效果。
以下是一些小學語文教育敘事與反思的例子：
1.一次作文課的教學。教師發現，很多學生在寫作時缺乏思路和素材，于是決定采用“故事接龍”的方式，讓學生們互相分享自己的故事，從而激發他們的寫作靈感。這個教學方法收到了很好的效果，學生們不僅寫出了很多有趣的故事，還學會了如何表達自己的想法。
2.一次閱讀課的.教學。教師發現，有些學生在閱讀時缺乏耐心和專注力，于是決定采用“角色扮演”的方式，讓學生們扮演書中的角色，從而更好地理解書中的情節和人物。這個教學方法收到了很好的效果，學生們不僅更專注地閱讀了書籍，還更好地理解了書中的情節和人物。
3.一次拼音課的教學。教師發現，有些學生在拼音時容易混淆音節，于是決定采用“口令游戲”的方式，讓學生們根據口令來拼寫音節，從而更好地掌握拼音技巧。這個教學方法收到了很好的效果，學生們不僅更輕松地掌握了拼音技巧，還更加熟練地拼寫音節。
通過這些教學案例，我們可以看到，教學反思是小學語文教育的重要環節。教師需要不斷反思自己的教學實踐，不斷改進自己的教學方法和策略，從而提高學生的學習效果。同時，教師也需要鼓勵學生進行反思，讓他們更好地理解自己的學習過程和學習成果，從而更好地掌握知識和技能。
小學語文教育敘事 5
在小學語文教育中，培養孩子的閱讀興趣是一項重要的任務。我遇到一個很聰明的小男孩，但他的閱讀水平一直跟不上他的同齡人。我想幫助他，但我不知道從何入手。
一天，他拿著一本書來找我，要求我給他講故事。我看到了這個機會，決定抓住這個機會來培養他的閱讀興趣。于是我開始給他講故事，每講一段，他都要求我繼續講下去。
在講故事的過程中，我開始讓他猜測每段故事的結局，并告訴他只有讀完整本書才能知道結局。他對此很感興趣，于是我開始引導他自主閱讀。
慢慢地，他開始自己閱讀，并且對閱讀產生了濃厚的興趣。他的閱讀速度和詞匯量都得到了提高，現在他已經能夠獨立閱讀一些簡單的故事書了。
這個故事告訴我們，教育應該關注孩子的興趣和需求。當我們找到正確的方法時，孩子的學習熱情就會被激發出來。在這個例子中，我通過講故事和引導他自主閱讀來培養他的`閱讀興趣，這是一個簡單但有效的方法。
總結起來，小學語文教育需要關注孩子的興趣和需求。當我們找到正確的方法時，孩子的學習熱情就會被激發出來。在培養孩子的閱讀興趣時，我們可以從孩子的興趣入手，如讓他們聽故事、猜測故事結局，并引導他們自主閱讀。這種方法不僅可以幫助孩子提高閱讀能力，還可以激發他們的學習興趣。
小學語文教育敘事 6
作為一名小學語文教師，我在教學實踐中逐步摸索教學反思的方法，其中敘事教學反思是一個有效的工具。以下是我在使用這一工具過程中的反思：
首先，我意識到敘事教學反思是一種以故事的形式來反思自己的教學實踐的方法。通過這種方法，我可以更好地理解自己的教學過程，發現其中的問題，并思考如何改進。
其次，我嘗試將敘事教學反思與實際的`教學情境相結合。例如，我記錄下了一堂語文課的教學過程，以及我在課堂上的感受和思考。通過這種方式，我可以更好地理解自己的教學行為，并思考如何改進。
此外，我還嘗試將敘事教學反思與學生的反饋相結合。例如，我記錄下了一名學生對某篇課文的理解和感受，以及我對他的反饋。通過這種方式，我可以更好地理解學生的觀點和需求，并思考如何改進我的教學方法。
最后，我意識到敘事教學反思是一種持續性的反思過程。通過不斷地記錄和反思自己的教學實踐，我可以更好地理解自己的教學過程，發現其中的問題，并思考如何改進。
總的來說，敘事教學反思是一種非常有效的教學反思工具，可以幫助我更好地理解自己的教學實踐，發現其中的問題，并思考如何改進。我將繼續使用這一工具，并期待它在未來的教學實踐中發揮更大的作用。
小學語文教育敘事 7
在我成為小學語文教師之前，我一直認為教學是一項簡單的工作：只要把知識教給學生就可以了。但是當我真正成為一名教師后，我意識到教學是一項充滿挑戰和機會的工作。以下是我作為一名小學語文教師的一些教育敘事，它們反映了我在成長過程中的經歷和感悟。
我記得我第一次上講臺的時候，心里非常緊張。我擔心自己會犯錯，或者無法吸引學生的注意力。但是當我看到學生們一雙雙充滿好奇和期待的眼睛時，我意識到我必須盡我所能去教他們。于是我開始嘗試著與學生互動，引導他們思考問題，并鼓勵他們表達自己的想法。漸漸地，我感到自己越來越自信，學生們也開始喜歡我。
有一次，我遇到了一個非常頑皮的學生。他總是搗亂，不認真聽講，甚至影響其他學生的學習。我很困惑，因為我一直試圖與他溝通，但他總是置之不理。后來，我了解到他家庭出現了問題，父母經常吵架，讓他感到很困擾。于是我主動幫他補習功課，與他聊天，關心他的生活。漸漸地，他開始信任我，向我傾訴他的心事。我發現，教育不僅僅是傳授知識，更是關心和愛護學生。
還有一次，一個學生因為家庭原因轉學了。我感到非常失落，因為我一直很喜歡這個學生。但是在我準備放棄的時候，我想起了那個信任我的.學生。于是我組織了一個班級活動，讓每個學生都表達他們對這個學生的祝福和思念。這個活動讓我感到非常溫暖和感動，我也更加堅定了我的信念：教育是一項充滿愛和關懷的事業。
在我的教育生涯中，我遇到了很多挑戰和困難。但是通過與學生們的互動和交流，我學會了如何更好地關心和愛護他們。我相信這些經歷會讓我成為一名更好的教師。
小學語文教育敘事 8
自打我成為一位小學語文教師以來，我一直在尋找如何讓孩子們愛上語文，學好語文的方法。近期，我經歷了一次對我個人教學理念和方法的挑戰。
這個故事發生在五年級的一個班級。那時的班級里，孩子們對于語文學習顯得缺乏熱情，甚至有些抵觸。我嘗試了各種方法，比如增加課堂互動，引入趣味性的故事，但收效甚微。我感到困惑，也感到挫敗。
然而，一次偶然的機會，我讀到了一篇關于“學習金字塔”的文章。這個理論告訴我們，學習不僅僅是教師教，更重要的是學生主動學。我深受啟發，開始嘗試新的教學方法。
我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓孩子們在實踐中學習，而不是被動地接受知識。例如，在一次講述《小王子》的故事課上，我讓孩子們分組扮演小王子和狐貍，通過角色扮演和對話，讓他們更深入地理解故事中的哲理。結果，我發現孩子們的參與度明顯提高，他們在輕松愉快的氛圍中學習了知識。
經過這次嘗試，我深感到教育方式的轉變是如此重要。孩子們的.自主學習能力和創造力在實踐中得到了鍛煉和發展。更重要的是，他們真正享受到了學習的過程。
反思這次經歷，我認識到教學不僅僅是傳授知識，更是激發興趣，引導孩子們主動學習。每個孩子都有潛力去探索世界，我們需要做的，是給他們提供一把鑰匙，讓他們能夠打開知識的大門。
《心之所向，學之所得》——這是我對于教育的新理解。只有我們用心去探索、去嘗試，才能找到最適合孩子們的教學方法。我期待在未來的教學中，能夠和每一個孩子一起成長，一起追尋知識的光芒。
小學語文教育敘事 9
在小學語文教育中，質疑的重要性常常被忽視。然而，質疑精神是培養孩子們批判性思維和創新能力的關鍵。下面是一個關于質疑精神在小學教育中的敘事。
故事的主人公是一個名叫小明的小學生，他非常喜歡語文課。但是，他對于老師在課堂上講述的內容總是不滿足，總是想要提出自己的疑問和觀點。他經常在課堂上舉手發言，表達自己的想法，有時候甚至會引起其他同學的注意。
有一天，老師在課堂上講解了一篇古詩。小明對于古詩的意境和情感表達不太理解，于是他向老師提出了自己的疑問。老師一開始有些驚訝，但隨后表揚了小明的勇氣和質疑精神，并耐心地為他解釋了古詩的`含義。
小明的行為引起了其他同學的注意，他們開始對古詩和課堂內容產生更多的好奇和疑問。漸漸地，整個班級的氛圍發生了變化，學生們開始更加主動地參與到課堂中來，提出自己的觀點和疑問。
這個故事告訴我們，質疑精神在小學教育中非常重要。它不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以激發其他同學的思考和好奇心，促進整個班級的學習氛圍。同時，它也是培養孩子們批判性思維和創新能力的關鍵。
然而，質疑精神的培養并不是一蹴而就的。教師需要鼓勵學生們勇于表達自己的觀點和疑問，并及時給予反饋和指導。同時，教師還應該鼓勵學生從不同的角度去看待問題，培養他們的批判性思維。
總之，質疑精神在小學教育中具有重要的價值。我們應該鼓勵學生們勇于質疑，培養他們的批判性思維和創新意識，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
小學語文教育敘事 10
我是一名經驗并不豐富的年輕教師，在這八年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，并將愛進行到底!
記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的'思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學生開展的各項活動，鍛煉自己，充實自己!因為，我知道"學高為師，身正為范"，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學生一碗水，給他們一個源頭活水!這就是愛，對于教育事業的愛，對學生的負責!一個老師只有不斷努力地去學習，才能成為學生攫取資源的一個倉庫! 我們教師，在學生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練!愛，要落實在熱情，思索與點滴中!對于教育事業，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學生解決學生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現!我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的!學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性!學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布置家庭作業的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣!上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致!因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習!
小學語文教育敘事 11
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在新課程改革的背景下，小學語文教育正在經歷前所未有的變革。在這篇文章中，我將以我在教學實踐中的經歷為例，分享一些關于小學語文課改的教育敘事。
我所在的學校是一個縣級小學，學生的'家庭背景、知識背景和教育背景都比較復雜。在新課程改革的影響下，我們嘗試了很多新的教學方法，旨在提高學生的語文素養和綜合能力。
記得有一次，我嘗試在課堂上引入“小組合作學習”的模式。我按照學生的座位順序，把他們分成了幾個小組，然后讓每個小組的學生一起閱讀一篇文章，并討論其中的主題和意義。學生們非常興奮，他們積極討論，互相提問和回答問題。我發現，這種學習方式不僅提高了學生的參與度，還讓他們更加深入地理解了文章的內容。
然而，并不是所有的嘗試都取得了成功。有一次，我試圖把課堂交給學生，讓他們自由提問和回答問題。結果，我發現課堂變得混亂不堪，學生們的問題五花八門，有些甚至與課文無關。我意識到，這種放任式的學習方式并不適合所有的學生。
另外一次，我嘗試引入“項目式學習”的方式，讓學生們分組完成一個關于環境保護的項目。學生們非常積極，他們做了很多調查，寫了很多報告，甚至設計了一些環保方案。然而，我發現這種學習方式需要大量的時間和精力投入，而且并不是所有的學生都能從中獲得實際的收益。
總的來說，小學語文課改是一個漫長而復雜的過程。我們需要根據學生的實際情況和學習需求，選擇合適的教學方式和方法。同時，我們也需要不斷反思和調整自己的教學策略，以適應不斷變化的教育環境。在這個過程中，我們需要尊重學生的個性差異，關注他們的全面發展，讓他們在語文學習中找到樂趣和成就感。
小學語文教育敘事 12
很多教育家都曾經說過七八歲的孩子是最浪漫的孩子，他們活在童話里，活在詩意里，也許成年人看來是幼稚的，弱智的，但是不可否認，他們的世界是我們永遠達不到的境界
就拿我們二一班的一次周末寫話來說，看得我心中無限感慨，不要去讓二年級的孩子去按照大人的思路去寫話，也不要給這個年紀的孩子買作文選讓他讀或是抄寫，他們的思維正是最奇妙的時候，為什么要讓技法去掩蓋思維的創造性呢？例如班上的闞家強的'寫話內容：
今天，小明說：“雨是怎么來的？”小光說：“雨是從云上下來的。”小明知道了。小明又問：“云是什么呀？”小光說：“云是摸不著的。”小明又問：“云像棉花糖一樣嗎？”小光說：“對！”
這是多么富有童趣的一段對話，孩子會用對話的形式來表達他了解的知識，孩子寫的多么好，至少他用對了對話中用到的標點符號，班上很多孩子是不太會熟練運用的，我不要求我的學生必須寫出多么華美的帶有修辭的句子，只要求他們寫通順即可，而且明確告訴家長不要在輔導時過多的拿大人的思維與技巧去要求孩子。孩子們的想法本身就是一種無法抗拒的美。當然，有的孩子用筆十分熟練，這些孩子優秀的讓我驚嘆，不知道是父母用了多少心血才培養出這樣的好孩子，例如韓著奇的寫話：
下雨了，小螞蟻搬家了，小魚兒探出腦袋了，小燕子飛低了，小松鼠到樹洞里躲雨了。雨，我喜歡下雨，雨不僅滋潤了大地，還滋潤了萬物。因為有了雨，禾苗才會成長，因為有了雨，樹苗才會長得又快又壯，我真喜歡小雨呀！
我相信你如果問問這孩子什么是排比她一定不知道，但是就是這樣的一個8歲的孩子，寫出了排比句，還會先舉例，再抒情。當然，不可否認，我們能夠看出她從學習的課文里得到了啟示，她知道下雨的時候小螞蟻、小魚兒、小燕子都有不同的變化，可是語言的組織還是靠孩子自己的功底，不過我始終相信沒有自然生長成才的棟梁，這課小樹苗一定是用父母的心血澆灌的這么優秀。
小學語文教育敘事 13
作為一名語文老師，于老師在校園讀書活動月期間，為了配合合唱比賽，可謂想盡辦法，使出渾身解數。結果是表演形式優美，演唱水平一般。原因是24個班主任沒有一個懂音樂，組織學生練合唱，真是費勁。從小學一年級就開始學音樂的孩子們，為什么到了初中，竟然連基本的發聲都沒學會，可見他們的音樂課形同虛設。也許我們一直努力踐行的素質教育并沒有落到實處。
如果音樂課是這樣，那么我們的語文課又是一種何樣的風景呢？于老師舉例說，有一次學校舉行朗誦比賽，參加合誦的孩子們沒有感情，讀錯字音，表情匱乏，沒有一點中學生的蓬勃朝氣。老師們說是該讓學生們多練練朗讀了，可惜課太少，沒時間。語文課連學生鍛煉朗讀的時間都沒有，更別提讓他們讀讀課外書，練練鋼筆字了。這些最基本的語文能力都沒時間訓練，我和于老師有相同的感受：我們日復一日，到底在忙些什么？
也許是為了應試教育的升學率，所以我們整天上課啊，趕課啊，一節一節地趕，恨不得早讀，晚自習都用上。結果是孩子們被趕得不會了朗讀，除了課本，沒讀過一本名著。趕得孩子們失去了思想，陷入了絕望的思維定式里去了，甚至連語文課都厭倦了。這樣去上語文課簡直是最大的失敗。我們真的應該停一下，選擇慢節奏的'教學方法，讓孩子們喜歡起語文。
臺灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》，文中記敘了作者到鄉下去探訪朋友，在打谷場聞到了清香的氣息，于是問朋友這是什么味道？朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因為潮濕而霉變腐爛。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。
小學語文教育敘事 14
又到了新課標書目閱讀的復述展示時間了，這次復述我注意到了組內輪選。前幾次上臺的，一般都是各小組推薦的復述效果較好的同學。而本次復述，我要求推選小組內最怕發言的同學，目的是讓大家明白，每個同學都不能落后，都要得到鍛煉。
愛心組的耿夢雪同學平時上課愛說話，但發言卻不夠積極。這次小組同學推薦她上臺復述。突然，老師發現她的眼圈紅了，原來因為恐懼上臺。我走到她面前安慰她，但她還是不愿意。這時，同學們圍了上來，可能看到大家都注視著她，出于愛面子的`心理，耿夢雪感到很不好意思，更不愿意上臺了。我當時也沒有再勸她。下課后，我把她找到了辦公室，扶著她的肩膀，鼓勵她說：“看到其他同學上臺發言，你羨慕嗎？”耿夢雪含著眼淚點點頭。“如果你能走到臺上，即使不說一句話，也證明了你的勇敢，敢于邁出第一步。你愿意做一個勇敢的孩子嗎？”我微笑著看著她，等待著孩子的回答。這時，耿夢雪出人意料地小聲說：“老師，我上去復述。”
上課了，這是本周復述展示的第二堂課，還剩下耿夢雪和吳奇兩位同學。我笑著看了看耿夢雪，她提出讓快樂組的吳奇先上去復述，自己最后上。我想，只不過是個先后問題，她愿意上臺就是不錯的表現。吳奇是個男孩，平時也是怯于發言的，我對他說：“你是個男子漢，注意要給同學做好示范哦。”吳奇聽后，大步走上講臺，只說了一句“大家好，我復述的故事是……”說到這里，他卡殼了，再也想不起來詞了。這時，我讓他先回到座位上，并表揚了他的勇敢，同學們也給了吳奇同學贊許的掌聲。在這個情境和氛圍中，耿夢雪受到了感染，她沒讓老師點名，就微笑著走向講臺。“大家好。我復述的是《兔子和刺猬賽跑》。在一個禮拜天的早晨，刺猬站在
小學語文教育敘事 15
板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，了解思想內容的藝術形式。簡潔明了的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉親們到井邊挑水的情景和鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發學生閱讀課文，
二、提綱引領式
這種板書比較適合學生對長課文的`把握，只要抓住了主干，那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規律式
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產生怠倦感。
總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環節。至于用什么板書形式那要根據具體課文而定，只要能為教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
小學語文教育敘事 16
今天語文課上，我們學習了《學棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學舉手了，本以為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著小家伙高興的'笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。
“同學們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導著他們朝我設想的方案來說。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡。”
“你的建議真好！我贊成。”我肯定了學生的想法。
“老師，我給他畫幅畫。”小畫家夏康杰說。
“老師，我送他一本書看看”。
大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學生進行教育是值得我們思考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動保護了一個幼小的心靈，值得慶幸。
小學語文教育敘事 17
杰杰是我們班一個典型的“學困生”，他上課睡覺，睡醒了就發呆，作業不做，不喜歡背古詩文，寫作文，對學習產生極大的厭煩情緒。面對這樣的“學困生”，你該怎么做呢？批評、訓斥還是逼著他背書學習寫作業呢？
我是這樣做的：我沒有急切地要他背誦古詩文，也沒有強制他寫他認為無聊的作業，而是專門給他編了一本特別的習題集。習題集里約有100個小故事，（主要是從網上下載下來），這些故事都是名人小時候的成長故事，他們小時候都和他們有著共同的經歷。起初，孩子只是簡單地讀讀這些小故事，就像讀關于武俠、神魔等有趣的故事一樣。而不久，杰杰就從這本妙趣橫生的故事集中找到了興趣、啟發和自信。杰杰開始整天地抱住那本習題集不放了，每理解解一個故事，他都感到是一個巨大的勝利。我還專門為他搜集大量的資料，有針對性地搜集關于我所教課文內容相關的實踐訓練題，到了八年級，杰杰的學習成績終于趕上了一般學生。在八年級，杰杰對語文產生了極大興趣，由一個沉默寡言好睡覺的“學困生”，很快成了班級的活躍人物。
從杰杰的變化可以看出，在面對“學習有困難的學生”時，給他閱讀的興趣，讓他們從閱讀中逐漸提高，遠比急功近利地“對癥施藥”、“讓學生學會在課上沒有掌握的'教材”要奇效得多。所以，教師的作用在于：在閱讀的同時能夠教會他們思考，在思考的同時能夠教會他們閱讀。面對后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，提高他們的閱讀興趣。
小學語文教育敘事 18
上語文課時，孩子們正準備著朗讀比賽，我的眼睛余光突然發現，坐在窗戶邊的馮磊，正拿著一本課外書，津津有味地看著。當時，我覺得在自己的課堂，每個學生都應該遵守教學常規。于是，我走下講臺，他沒有發現我的到來。“把書給我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書塞進抽屜，埋著頭靜靜地坐在那里。我見他沒有拿書的.意思，又輕聲地重復：“請把書拿出來。”可我連說幾遍，他也無動于衷。“那老師就自己拿了？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時，我感覺自己的語音似乎缺乏力量。“那我就請班主任來拿吧。”他依舊不動聲色。頓時我有些緊張了，沒想到借助班主任的威力對他也產生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說：“好吧，我現在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書。”他還是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉向同學們：“馮磊同學為什么不愿把書交給老師呢？你們認為這書該不該交？”同學們都明白，我是作了退讓，紛紛勸馮磊，交出書來。這時我趁機說道：“這本書一定很精彩，不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒想到馮磊同學竟立刻站起來羞愧地向我道歉：“老師，我錯了！我怕這書被你收走，所以不敢交給你。我應該把書交給老師！”
“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！
小學語文教育敘事 19
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的.光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“郭世紀同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請郭世紀留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，郭世紀找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的郭世紀低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
小學語文教育敘事 20
最近，學生的隨筆中都出現了我的身影。每當批閱“我自己”時，我總是要細細地讀到每一句話，心情很緊張，我的孩子會寫些什么呢？我在他們的心目中是怎樣的一個形象呢？
不知是奉承還是拍馬屁，我的學生把我寫得都讓我有點難為情了。我不禁要問自己：我有那么好嗎？我沒有那么好。我的白頭發很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰酸背痛也不是為他們而累的……
隨著年齡地增長，我的肝火不旺了，而多的是耐心和溫柔。這一點我明顯地感覺到自己在變化，我已經脫去了年輕那會的沖動和焦躁，面對我現在的學生，我真的是由衷地喜歡。不管他是個怎樣的孩子，我都一視同仁。但我還沒有做到真正深入地去了解每一個孩子的想法。尤其是讓我很放心的、內向的，不善于表達的.孩子我可能真的關心太少了，而相對調皮的、成績不理想的，我與他們的交流就多一點，關愛也多一點。而我在他們的眼中仍是很關心他們的，看到他們這樣寫，我很慚愧。
孩子的每一句話都是對我的期望，我要好好地對待孩子的每一句話，成為孩子心中的好老師。
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