記敘文寫作的誤區(qū)及規(guī)避策略

時間：2023-09-22 12:21:02 曉麗敘事我要投稿

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　　記敘文是一種以記敘、描寫為主要表達方式，以寫入、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。通常情況下，記敘文要具備六個要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，當(dāng)然因內(nèi)容的不同可以有所側(cè)重。以下是小編為大家整理記敘文寫作的誤區(qū)及規(guī)避策略的，僅供參考，希望能夠幫助大家。

記敘文寫作的誤區(qū)及規(guī)避策略

　　記敘文寫作的誤區(qū)及規(guī)避策略

　　誤區(qū)一：感情表達虛假失真

　　文章在情感的“真摯”性上失誤較多，不能非常準確細膩地在質(zhì)樸的敘事中融入“真摯”的情感，使人讀后感到較多地方感情或平淡乏味、或虛假失真、或夸飾失度、或矯揉造作，從而失去了應(yīng)有的美感。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　①無病呻吟，矯揉造作。寫作時為情而造文，心中毫無真情真意，強裝有情有意，讓人感到有些做作。

　　②虛張聲勢，空發(fā)議論。寫作的時候遠離自己的生活實際，只得虛張聲勢，寫起來缺乏真情實感，甚至內(nèi)容荒誕離奇。

　　③夸飾失度，消極低沉。作者對某事雖有一定的情感體驗，但是由于沒有掌握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)小題大做、小詞大用等情況，從而削弱了文章的表達效果。

　　規(guī)則策略

　　①在作文中能夠自然地表達真情實感，使感情的流霹能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。

　　②真實記錄自己的情感歷程，真實地抒發(fā)自己的生活感悟，真實地表現(xiàn)自己的審美情趣，做到有感而發(fā)，緣情、緣事、緣理而發(fā)。

　　③從日常生活中主動去感悟，主動體察真情。深入思考生活，努力升華真情。

　　技巧運用

　　【原文片段】

　　慧，要走了！恍若相識才是昨日，短短兩周，白駒過隙般稍縱即逝。留給我的卻是無窮的傷感和悲哀。

　　慧是實習(xí)的大學(xué)生，初出茅廬便執(zhí)掌我們班大權(quán)。她來的時候恰逢月考，大家因為備考忙得焦頭爛額，沒有太多的人關(guān)注她。她呢，也不過是在課間悄悄走進教室，泰然自若。

　　真正感到慧的重要，是從運動會開始的。當(dāng)其他班早已完成入場式訓(xùn)練時，我們甚至連方陣的雛形都沒有——原來的班主任生病了，慧第一次行使了她的權(quán)力，她不僅指揮我們排好了方陣，還親自喊著口號帶我們訓(xùn)練。此后兩天，她和我們一起為運動員吶喊、助威，處處見到她忙碌的身影。每當(dāng)喜報傳來，慧總是第一個歡呼雀躍，比我們還激動。她的激動感染著我們，讓我們對她油然而生敬意并且深深留戀。

　　【評析】

　　開頭就寫老師的離別，“留給我的卻是無窮的傷感和悲哀”，明顯有點夸大其辭，虛張聲勢。第二段中寫道：“她的激動感染著我們，讓我們對她油然而生敬意并且深深留戀。”這里雖是回憶人物，表現(xiàn)珍惜之情，但“深深留戀”不符合生活邏輯，就有無病呻吟之嫌。

　　【升格片段】

　　慧，要走了！恍若相識才是昨日，短短兩周，白駒過隙般稍縱即逝。

　　【評析】

　　升格之后，文章刪去了一些情感表達上比較虛假失真、夸飾失度和矯揉造作的語句，從而使感情抒發(fā)顯得真摯自然，具有真實感，行文也更加流暢。

　　誤區(qū)二：記敘描寫空泛概括

　　記敘文是靠具體的、生動的形象感人的。換句話說，無論是寫人記事，還是狀物寫景，都應(yīng)該寫得具體生動，有血有肉，如果說來說去就是那么幾句空泛的話，是不可能感動人的。記敘描寫不具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　①對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程缺少展示。

　　②對場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘述和交代模糊。

　　③描寫概括空泛，語言空洞無力。

　　規(guī)避策略

　　①寫作之前要對人、事、物、象作深入細致的觀察。

　　②寫人，必須具體寫出人物的外貌、表情、動作、語言等。

　　③寫事，要把一件事情寫得具體，抓住重點詳寫。

　　④狀物寫景，要寫出景和物的具體形象，要運用多種描寫手段。

　　技巧運用

　　【原文片段】

　　春天的風(fēng)把我從睡夢中吹醒，不知何時學(xué)校變得非常美麗了，校園里增添了假山、噴泉，使我們感受到校園的詩情畫意。

　　【評析】

　　作者在寫校園的變化及對變化的感受，整體讀來顯然比較空泛，它的“非常美麗”、“詩情畫意”，都沒有在文章中加以具體落實，只是一個模糊的大概的輪廓。

　　【升格片段】

　　花叢吹過細碎的風(fēng)，我從沉醉中醒來，身邊是婆娑的樹影、柔軟的草絲、清朗的月光、昏黃的燈飾，這實在是一種人間稀有的遏合，一場永不會再現(xiàn)的夢境。不知何時，干荒的土地上增添了幾分盎然的綠意，簡單的風(fēng)景素描里多了幾許濃郁的色彩。同時，絳紫色的暮靄投駐在靜謐的校園中，融成一份永遠無法觸及的美麗，假山池中的泉涌噴薄而出化作無數(shù)繁星，那一刻，我就像是在猝然之間領(lǐng)受了沛然的氣勢，在靜僻之中撞見絕美的音符，倍感充盈、飽滿和安詳。

　　【評析】

　　很明顯，修改稿具體得多，不僅寫了“細碎的風(fēng)”、“婆娑的樹影”、“柔軟的草絲”、“清朗的月光”、“昏黃的燈飾”等具體可感的事物，而且也寫了自己獨特的感受，這樣整段文章便給人一種厚實的感覺。

　　誤區(qū)三：敘述過程平鋪直敘

　　平鋪直敘是許多同學(xué)記敘文寫作的一個通病，不少考生寫記敘文，論速度，可謂一揮而就；論文句，可謂明白曉暢，可就是沒有令人回味無窮、拍案叫絕的情節(jié)。這樣的記敘文既無法使閱卷者產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路”的困惑，也無法使閱卷者產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的驚喜，如一馬平川，一覽無余，易使人產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺，因而不能引起讀者的閱讀興趣。造成這種情況的原因主要是寫作者缺少精巧而耐人尋味的構(gòu)思藝術(shù)。

　　規(guī)避策略

　　①在記敘文寫作中，將以敘述為主變?yōu)橐悦鑼憺橹鳌?/p>

　　②將簡單敘事轉(zhuǎn)為情景對話。

　　③在矛盾將要解決或事情發(fā)展的關(guān)鍵時刻設(shè)一個坎兒，令人出乎意料。

　　④可采用插敘的手法，在大故事中套著小故事，使得文章容量增大，內(nèi)容充實，富于變化。

　　技巧運用

　　【原文片段】

　　在生活中同學(xué)之情最美。校園里有許多動人的情景，讓人難以忘記。有一次，下雨天，我沒有帶雨傘，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋濕了我的全身。這時，一個不認識的同學(xué)，馬上跑過來，為我撐起雨傘，我們一起走向食堂。我非常感動，我覺得同學(xué)之情是世上最美的情感。

　　【評析】

　　這里寫的同學(xué)之情，完全是以敘述為主的流水賬，平鋪直敘，沒有波瀾，讀來沒有一絲滋味，毫無趣味可言。

　　【升格片段】

　　仲夏的天氣就像娃娃的臉說變就變，瓢潑大雨驅(qū)走了一天的燥熱，卻帶來了我的愁緒。我看著一時不會停下的大雨，無奈地嘆氣，當(dāng)我打算沖出教學(xué)樓的剎那，頭頂突然移來了一方藍天。我下意識地回頭看去，是一個陌生的同學(xué)正在為我撐著傘。她向我笑了笑，在涌動的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著失去平衡的雨傘流到她的肩上，淋濕了她單薄的校服。兩個陌生的女孩，一把失去平衡的藍色雨傘，還有那傾盆的大雨，交織在一起顯得那樣和諧，那是校園里最美麗的風(fēng)景。

　　【評析】

　　修改之后的文字，把以敘述為主變?yōu)橐悦鑼憺橹鳎瑢渭兊臄⑹鲛D(zhuǎn)為情景的展現(xiàn)，先寫天氣的變化，再寫“我”的無奈，然后寫同學(xué)的幫助和“我”的驚喜，這樣，情節(jié)就有了曲折和波瀾，文章也就變得更加引人人勝了。

　　誤區(qū)四：敘議運用比重失調(diào)

　　記敘文中的議論，主要是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以，話不在多，而在于精練。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語破的，做到少而精，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，或喚起讀者的愛憎，切忌不要長篇大論或肆意議論抒情，以至于喧賓奪主，影響了記敘文的整體表達。不少考生喜歡用一段議論性的文字開篇來總領(lǐng)全文，中間寫一段記敘性的文字以承接前文，最后再用一段議論性的文字抒發(fā)一些感慨來總束全文。從結(jié)構(gòu)上看，文章層次似乎很清楚，殊不知這恰恰犯了記敘文的大忌。記敘文應(yīng)以記敘描寫為主，如果議論性的文字占了全文三分之一乃至二分之一的篇幅，這就不能再稱其為記敘文了。這類文章的文體只能定性為不倫不類。一篇文章的文體一旦被定性為不倫不類，這篇文章獲得的分數(shù)也就可想而知了。

　　規(guī)避策略

　　①在記敘文中所用議論性的文字一定要用得恰到好處，要有畫龍點睛之妙，可用可不用的議論性文字盡可能不用。

　　②所用的議論性文字不宜超過全文篇幅的五分之一。

　　③抒發(fā)感慨的議論可以通過刻畫心理活動的方法揭示出來。

　　④第一自然段最好不要用議論性文字，因為受慣性驅(qū)使，如此開篇可能會使考生順著議論的思路思索，不知不覺地影響到下面的語言表達，也可能會造成特別喜歡看第一自然段的閱卷者的誤判。

　　技巧運用

　　【原文片段】

　　自然之美絢麗多姿：有山川的雄壯之美，有草原的寧靜之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。一位作家曾經(jīng)說過，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想起了那一次的深山之行，一次難忘的美的旅程。

　　一大清早，我們老老少少一行人便出發(fā)了，目的地是位于偏遠深山中的仙居阿姨家。因為路途遙遠且多為山路，所以我們決定早去早回。其實我知道，大家都是很期待大山里的所見所聞的。

　　看著車窗外閃過的一叢叢嬌艷欲滴的野花，一排排巍峨筆挺的大樹，一片片令人眼花繚亂的綠意，我的心被大自然的美徹底俘獲了。想不到，看過了太多城市中燈紅酒綠的這雙眼，經(jīng)過了太多城市中紛繁雜亂的這顆心，現(xiàn)在突然要來重新審視與感受這生活中的一草一木、一花一葉，我竟然有些不知所措了。看來，生活中并不是缺少美，只是缺少了許多雙本該可以發(fā)現(xiàn)這些美的眼睛。

　　【評析】

　　這是一篇學(xué)生習(xí)作《深山行》的開頭三段，就題目而言，《深山行》應(yīng)該寫成一篇記敘文，這篇作文試圖這樣做，但由于記敘和議論運用的比例嚴重失調(diào)，這個開頭已經(jīng)變成“大頭娃娃”了。毫無必要的議論，已經(jīng)淹沒了記敘的魅力，使得文章顯得繁蕪雜亂。

　　【升格片段】

　　看著車窗外閃過的一叢叢嬌艷欲滴的野花，一排排巍峨筆挺的大樹，一片片令人眼花繚亂的綠意，我的心被大自然的美徹底俘獲了。

　　【評析】

　　修改后的文字比較干凈純粹，沒有多余的議論文字，一開始交代時間、地點、人物、事件等記敘要素，清晰而明確，同時，為下面的具體敘述張本，讓人情不自禁地陶醉于文章的意境之中。

　　誤區(qū)五：人物刻畫單薄干癟

　　寫入記敘文是以刻畫人物為中心，通過人物行為活動來表現(xiàn)人物的思想面貌、精神品質(zhì)和性格特點的文章，它通過對人物的刻畫揭示社會生活面貌，表現(xiàn)作者對社會、對人生的觀點和態(tài)度。寫入的記敘文一定要寫出人物的“魂”來，這是寫好寫人類記敘文的基礎(chǔ)。然而，我們的一些同學(xué)在記敘文寫作中，常常塑造一些矯揉造作、任意拔高的虛假的人物形象，讀來令人生厭，啼笑皆非。

　　規(guī)避策略

　　①抓住人物性格，善于描寫人物的個性特征。

　　②細致地從多方面來刻畫人物、描寫人物。

　　③采用多種描寫手法，如肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。

　　④選擇具有典型意義符合人物身份的事件，讓人物在事件的發(fā)展變化過程中展示自己獨特的個性。

　　⑤適當(dāng)增加議論和抒情成分，使作者對人物行為、語言、動作進行評述，直接表達作者對人物的觀點，從而達到幫助讀者認識人物、理解文章的目的。

　　技巧運用

　　【原文片段】

　　我們班的體育課代表工作認真負責(zé)。上個月的一節(jié)體育鍛煉課前，他來到教室檢查同學(xué)們是否穿好運動褲、球鞋。恰巧組織委員陸小平?jīng)]穿球鞋，他不留情面秉公辦事，按規(guī)定作曠課處理。

　　【評析】

　　這是一篇學(xué)生習(xí)作《我們的課代表》的開頭一段，在這段文字里，敘述是平淡無味的，盡管有材料，有能夠表現(xiàn)人物的事件，作者卻沒有組織好，只是為了敘述而敘述，而沒有把敘事與寫入結(jié)合起來，也就是說，這里的敘事沒有為表現(xiàn)人物服務(wù)，因而，無法使人物“活”起來。

　　【升格片段】

　　他轉(zhuǎn)學(xué)才來幾天，就被老師任命為體育課代表。他長得人高馬大，干什么事情都是風(fēng)風(fēng)火火的，我們給他起了個綽號，叫作“風(fēng)火輪”。有一次體育課前，他來到教室，列隊完畢，他讓所有的同學(xué)都伸出左腳，看看大家是否都穿著運動鞋。這時穿著拖鞋的組織委員陸小平想偷偷溜走，被他一把拉出，“班干部還帶頭違反規(guī)定，作曠課處理。”陸小平含著淚求情，然而他還是黑著臉：“沒有辦法，在規(guī)定面前人人平等。”

　　【評析】

　　修改之后，體育課代表的人物形象變得血肉豐滿，主要原因是作者通過正面描寫、側(cè)面描寫以及語言動作描寫，把人物置于典型事件的矛盾中心來寫，多角度展示出入物的個性特征，所以，人物形象性格鮮明，給人留下非常深刻的印象。

　　記敘文寫作的五個誤區(qū)及規(guī)避策略

　　（一）常見誤區(qū)

　　【誤區(qū)一】

　　總是想把一件事從頭到尾全講明白。要知道，“事”小“理”大，或者“感悟”大才是重點，要懂得適當(dāng)刪減和留白，讓情節(jié)緊湊起來。

　　【誤區(qū)二】

　　人物對白篇幅較大。滿眼的“媽媽說”、“我說”、“爸爸說”，作文里留幾句發(fā)人深思的經(jīng)典對話即可。

　　【誤區(qū)三】

　　精彩素材總舍不得刪。那么出彩的、自豪的素材或語段并一定適用于考場作文，不能生硬套作，比如談“微笑面對”就不要非得舉例屈原了。

　　（二）寫作手法指導(dǎo)

　　一件事就算不夠波瀾曲折也總有開端→發(fā)展→結(jié)局，因此我們應(yīng)讓敘事有層次感，今天介紹的方法是運用“小標題”