記敘文寫作誤區(qū)及規(guī)避策略
考場上，不少考生都選擇寫記敘文，但絕大多數(shù)記敘文成績平平，甚至低于一般水平的議論文。原因何在?以下是小編給大家整理的記敘文寫作誤區(qū)及規(guī)避策略的內(nèi)容，歡迎閱讀!
誤區(qū)一：將家喻戶曉的典型人物的優(yōu)秀事跡作為寫作內(nèi)容
這些人物的優(yōu)秀事跡有的在有關(guān)書籍上記載過，有的在報刊、電視等媒體上宣傳過，如果考生再以他們的事跡作為構(gòu)思文章的基礎(chǔ)，顯然是無法獲得理想的分數(shù)的。原因有三方面：其一，這些材料已缺乏新鮮感，難以吸引閱卷者的眼球;其二，與那些專職文人寫過的同類文章相比較高低立判;其三，此類文章屬于復(fù)述故事類文體，它與自主構(gòu)思寫出來的文章既不是同一回事，也不在同一個檔次上。
規(guī)避策略：1.盡可能不選這些典型人物的優(yōu)秀事跡作為寫作素材。2.如果非寫不可，可選其不為人知的一個典型側(cè)面來寫。3.可把新聞稿中報道過的先進人物的基本素材作為框架來構(gòu)思，因為新聞稿中報道的僅是一個簡單的事實，它沒有動人的情節(jié)及感人的細節(jié)描寫，考生可充分發(fā)揮想象和聯(lián)想進行構(gòu)思再創(chuàng)作。如果從這些方面入手，既保證了材料的典型性，又保證了材料的新鮮度。
誤區(qū)二：將超越自己生活閱歷和認知能力的事作為寫作素材
這些事考生既沒有親身經(jīng)歷過，也不曾有過詳細的了解，僅靠道聽途說得來的模糊印象而構(gòu)思作成的文章，肯定缺乏一定的深度和真實感，不免會給人虛假做作之感。而這無疑是記敘文寫作的大忌。試想一下，一個沒有任何軍營生活體驗的人，他怎么可能寫出那種蕩氣回腸、令人熱血沸騰的軍營生活呢?一個連大鍬都沒有摸過、笆斗都沒有搬過、扁擔都不知怎樣放在肩上的人，怎么可能深刻理解農(nóng)民吃苦耐勞的精神呢?
規(guī)避策略：1.凡沒有切身感受、也從未因其感動過的事堅決不寫。2.可把校園生活或家庭生活中的趣事、左鄰右舍間的矛盾、親戚朋友的悲歡離合、公共場所的趣聞逸事等作為寫作素材。3.要寫不熟悉的人和事也并非完全不可以，但在選擇時，必須選擇那些你從小說、電視劇或戲劇等方面獲得的間接的感性的認識的人或事，且要將感性識上升為理性認識。
誤區(qū)三：將充滿稚氣的生活內(nèi)容作為寫作素材
參加高考的考生，絕大部分都已站到了成年人的行列中，有一定的生活經(jīng)歷，并有自己理性思維。在寫高考作文時，如果仍然把自己幼兒園、小學(xué)一年級的故事等作為文章的主要素材，這就有點太幼稚了。同時也會使閱卷者感到你材料之匱乏、思維之枯竭。
規(guī)避策略：1.跟幼兒園、小學(xué)生活密切相關(guān)的事干脆不寫。2.跟初中生活密切相關(guān)的事盡可能少寫。3.寫與高中生活密切相關(guān)的事時，也要避免使用小學(xué)生、初中生常用的一些天真、稚氣的語言，要顯示出高中生的沉穩(wěn)與老練。4.寫與家庭生活密切相關(guān)的事時，不能讓人感受到寶寶氣，應(yīng)該讓人感受到一種自以為已成人其實卻不太成熟的學(xué)生氣，如此寫來頗具生活氣息，也符合考生實際。
誤區(qū)四：選用別人早就用濫了的素材作為寫作內(nèi)容
有些材料在生活中常見，很多考生也已運用過，如在公交車上讓座，父母送子女去醫(yī)院看病，老師犧牲休息時間幫學(xué)生補課等。如果考生還是用這些材料來構(gòu)思文章，豈能不令那些見多識廣的閱卷者大倒胃口?即使閱卷者沒有對這些材料產(chǎn)生本能的反感，這類作文的得分也不容樂觀。
規(guī)避策略：1.已知被別人多次選用過的材料盡可能不用。2.估計可能被不少考生選用的材料也最好不用。
誤區(qū)五：所寫人物語言過于理想化、個性化
人物身份不同，其語言風格自然也不同。如：寫一個識字很少、老實巴交的農(nóng)民教導(dǎo)自己的兒子要好好學(xué)習(xí)時，如果用上了“勤勤懇懇”“踏踏實實”“取長補短”一類的成語，就會使人感到非常別扭;寫一位高級知識分子督促自己的孩子學(xué)習(xí)時，如果用上了“老子一棍子打折你的腿”“我一腳踢死你”之類的話，則會使人產(chǎn)生啼笑皆非的感覺。
規(guī)避策略：1.不寫對其職業(yè)特點、生活環(huán)境不熟悉的人物。2.不寫經(jīng)常使用專業(yè)性語言進行交流的人物，因為他們的語言專業(yè)性太強，描寫他們的語言時，難免會出現(xiàn)顧此失彼的失誤，讓人明顯感覺人物身份與語言不對稱不和諧。3.對特定人物在特定場合的語言表達要把握分寸，不可波瀾不驚，也不可任意夸張，要忠實于現(xiàn)實生活。
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