關于特別的學習經歷作文
特別的學習經歷作文(一)
《特殊的經歷》 特殊的經歷 以往我去新店都是高高興興的。可這次媽媽又要帶我去辛店，我怎么也高興不起來。 媽媽帶我來到了人民醫院，掛了號，來到了三樓口腔科，我眼前一黑，問媽媽：“咱們是不是走錯地了？”媽媽笑著說：“沒錯，咱們來的就是這兒。” 醫生看了我的病情說：“你牙齦上長了一塊小肉，要及時切除。”我一聽，腿都軟了，不是嚇唬我吧！我這么健康的孩子也…… 醫生看我這么害怕，安慰我說：“沒事，不疼，不要害怕，一下就好。”于是，我心一橫，上了手術臺，一個多小時后，我的嘴巴被糊住了，而且牙齦上還縫了好幾針。我欲哭無淚。，旁邊的護士阿姨打趣道：“疼不疼啊，疼的話我給你拆線。”我急忙搖搖頭，跟著媽媽回家了。 第二天起床后發現我的臉腫得像饅頭，說話都有些困難。 同學們，你們知道我為什么得這種病么？因為我平時挑食，不吃蔬菜和水果。以后我一定改掉這個壞習慣，做一個健康的好孩子。
特別的學習經歷作文(二)
《一次特殊的體驗》一次特殊的體驗 一次特殊的體驗？是什么體驗？別著急，讓我向你慢慢道來。 星期五的早晨，我搞完早訓剛進教室，我和石泰鑫就被老師給叫去了。在辦公室，彭老師對我說：“劉飛鴻呀，今天上午，老師要去聽課，你和石泰鑫來當小老師，和同學們一起做完大本子上的第課，你們有信心教好這堂課嗎？”我和石泰鑫異口同聲回答：“老師，請放心去吧，我們一定做好。”這時，彭老師便把大本子翻開，把我們不知道做的題目詳細講解一遍，然后把話筒給我戴上了，這樣一看，我就更像一們小老師了。 第一節課的上課鈴響了，我和石泰鑫走上講臺，大部分同學看見了我們，好像早就知道這件事一樣，一點兒也不吃驚，也有一些同學們在嘻嘻哈哈的笑著，根本就不把我們放在眼里。我示意同學們坐好，把我倆上課的原因說了一遍。這時，只見石泰鑫走上前一步，他一本正經說道：“現在請大家鼓掌歡迎劉老師為我們上第18課。”說完，他就走到一邊，我走到講臺，心里撲騰撲騰直跳，我稍為停了一會，便說道：“請同學們翻到第22頁18課，頤和園，我相信同學們在家里已經看過了課文，這課的作業不是很難，有什么問題請同學們稍后提出來，現在開始做吧。”我才說了幾句話，覺得有一點點緊張。我站在臺上往下一看，只見寫字沙少的聲音，教室里靜悄悄的。大概過了十幾分鐘，這時有的同學做完了，也有的同學們還在認真做，有幾位同學在說：“劉飛鴻，哎，不對，劉老師，這個怎么做呀，部首到底是什么？”我這時不慌不忙地說：“現在不要著急，你們來討論一下，會是什么樣的部首？”有的說是尸部，有的說是已部，大家七嘴八舌，都說自己是對的。我學著老師的樣子叫同學停下來，告訴了他們正確的答案，這下不對了，答對的同學們站了起來開始歡呼，沒答對的同學有的在嘆氣，有的恍然大悟然后，我又向大家提了幾個閱讀課文上的題目，同學們都爭先恐后舉手回答，我忽然看見有一個同學把手舉起又放下，他是平時很少發言的，于是我便點了他的名，讓他來朗讀一遍，只見他這時有點緊張，有點害怕，我就讓同學們用掌聲豉勵他大膽發言，我把話筒給了他，他前面開始有點不是很流利，經常在不該停頓的地主停頓下來，慢慢地讀得很好了。當他讀完，同學們都說好。我對他也很滿意，我還學著老師平時的語氣表揚了他，希望他以后再接再歷，做得更好。 上完這堂課后，我講得口干舌燥，還真累，不過我們很高興，因為我們不僅教會了同學們的知識，還培養了自己的勇
氣、自信等多種素質，真是一舉多得。“這樣的體驗我喜歡！”同時也深深感到：當老師真辛苦呀！今后我一定要好好學習，認真聽課，這才是對老師最大的報答！
特別的學習經歷作文(三)
首先,基礎不好就要從速寫開始,例如記一件小事,對某個事,某個新聞、電影等發表自己的看法，描述某個景物、物品等，自己有靈感時編個小故事什么的，那些大作家都是從短小的速寫開始的。提筆不知寫什么時就不要硬寫，要回憶發生的事，注意捕捉自己的想法，多觀察，多思考。這就相當于日記吧，寫速寫要樸實，文字不需要多，幾十字都可以，但要保證那些文字是從心底流淌出來的。這一點是培養自己的文字表達能力、觀察力、想象力和思考力。我現在也在做這個事，重點在堅持，每天只要花不到半小時，這半小時中回憶、思考與想象的時間占大部分，剩下就是文字的不經意流淌了。
再次，就是積累。你可以準備一個本子，平時讀書、看電視遇到的生字、俗語、歇后語、詩句等可記下來，詩句事后要查出全詩，理解意思，力求背下來，豐富自己的語庫。這個本子要在空閑時翻一翻。
第三，要把平日讀到的喜歡的文章勾下來，有時間時大聲朗讀，這有助于提高你的語感。
第四，就是博覽群書，報紙、雜志等。每天都要抽時間閱讀，不僅僅是文學的，其它各方面的都要涉及。
以上需要長時間堅持，主要訓練文字表達，如果有一天你寫上手了，你可以選擇你熱衷的文體，如散文，小說等，再進行練習，并要精讀佳作。
相信你的天賦有一日會噴薄而出！！！！
祝你成功！！！！
特別的學習經歷作文(四)
從故事中學習作文：巧合法——大軍閥街頭測字 有一個大軍閥，特別想找一個測字先生的麻煩。有一天，他和副官從監獄里提出一個犯人，大家化裝之后，來到測字先生的卦攤兒前，大軍閥說：“都說你測字測得準。今天你給我們測測。測準了大大有賞；要是測得不準，哼哼！??”測字先生嚇了一跳，忙問他們測什么字。大軍閥順手在紙上寫了一個大大的“人”字。測字先生一看，慌忙起身，納頭便拜：“在下有眼無珠。您定是位上馬管軍，下馬管民的大人。”
大軍閥一看被猜中了，便讓副官去測。副官也在手上寫了一個“人”字。測字先生說：“對不起，您只是這位大人的一個手下人。”
大軍閥一看又被猜中了，就讓那個犯人去測。犯人說也測“人”字。測字先生把臉一沉說：“你肯定是個犯人！”
大軍閥一看全被猜中了，只好賞了那位測字先生，悻悻而去。
看了這個笑話，你可能會認為這位測字先生測得特別靈驗。其實，不是測字先生測得靈，而是測字先生善于察言觀色罷了。你想，大軍閥、副官、犯人，他們之間身份懸殊，這必然會通過他們各自的言行、氣質表現出來。不過，這個故事也實在太“巧”了。你看，大軍閥順手在紙上寫了一個大大的“人”字，這正好和他的“大人”身份相符。副官寫在手上的“人”字就要小得多了，如果把手放下，“人”字就在手下，這又與他“手下人”的身份相稱。犯人測的“人”字是從口中說出來的，“口”和“人”和在一起，是個“囚”字，這自然又與他犯人的身份一致了。這就叫巧合。
俗話說：“無巧不成書”。生活中，我們常常會遇到許多“巧事”。如在校園中蒙著眼睛捉迷藏，好不容易捉著一個人，可取下手帕一看，被捉的居然是老師。老師讓你去找一位同學，你不知道他家的地址，正著急時，他竟出現在你面前?... 這也叫巧合。
巧合是一種常見的寫作技巧，如果我們能巧妙地運用它，我們的文章就會顯得曲折新穎，富有戲劇性效果。
在我們的課本中選有英國劇作家米爾恩的《丑公主》一課。劇中，國王和王后為促成相貌平平的卡米拉公主和西蒙王子的婚事，就讓公主的侍女假扮公主去和王子見面。巧的是西蒙王子也因自己相貌一般，怕受到公主的奚落，就讓風度
翩翩的仆人假扮自己去和公主見面。更巧的是，自稱為王子仆人的西蒙王子和自稱為公主女仆的卡米拉公主竟然又相遇了。他們在交談中相互了解，相互欽佩對方的誠實勇敢，并相互道出了讓人假扮自己的秘密。就在假扮王子的仆人向假扮公主的女仆表達真摯的愛情時，真正的王子和真正的公主也得到了真正的愛情。這個情節實在令人拍案叫絕。這就是運用巧合手法的魅力所在。（本講選自“中小學生寫作技巧七十六招”。通過復制下面地址： linjianmb_y21ge_新浪博客 進行搜索，即可進行下載。）
運用巧合手法要做到合情合理。巧合離不開偶然，偶然又往往與必然相連。例如《水滸傳》中，李逵下山接老母，別人勸他不要走小路，小路上有劫路的強盜。李逵偏偏不聽，結果正好遇上強盜，而且強盜也自稱是“黑旋風”李逵。真假李逵相遇，這實在太偶然了。但是假李逵在這兒劫路，真李逵又要從這兒經過，這便有了真假李逵相遇的可能性。所以，在具體處理巧合時，最好先用伏筆把后面要發生的巧合做點暗示或交代，這樣以來，后面的巧合雖在預料之外，但仔細一琢磨，就會覺得又在情理之中了。總之，運用巧合技巧要從生活出發，如果瞎編亂造，就會弄巧成拙。
例文一
一杯牛奶
呂航
一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠學費正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦呢？他決定向下一戶人家討口飯吃。當一位美麗的女孩子打開房門的時候，這個小男孩卻有點不知所措了，他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。這位女孩看到他很饑餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：“我應該付多少錢？”年輕女子回答道：“一分錢也不用付。媽媽教導我們，施以愛心，不圖回報。”男孩說：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”說男孩離開了這戶人家。此時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發出來。其實，男孩本來是打算退學的。
數年之后，那位年輕女子得了一種罕見的重病，當地的醫生對此束手無策。最后，她被轉到大城市醫治，由專家會診治療。當年的那個小男孩如今已是大名
鼎鼎的霍華德·凱利醫生了，他也參與了醫治方案的制定。當看到病歷上所寫的病人的來歷時，一個奇怪的念頭霎時間閃過他的腦際。他馬上起身直奔病房。 來到病房，凱利醫生一眼就認出床上躺著的病人就是那位曾幫助過他的恩人。他回到自己的辦公室，決心一定要竭盡所能來治好恩人的病。從那天起，他就特別地關照這個病人。經過艱辛努力，手術成功了。凱利醫生要求把醫藥費通知單送到他那里，在通知單的旁邊，他簽了字。
當醫藥費通知單送到這位特殊的病人的手中時，她不敢看，因為她確信，治病的費用將會花去她的全部家當。最后，她還是鼓起勇氣，翻開了醫藥費通知單，旁邊的那行小字引起了她的注意，她不禁輕聲讀了出來：
“醫藥費——一杯牛奶
霍華德·凱利醫生”。
點評：這是一個有關報恩的故事。作者以“一杯牛奶”為線索，向我們說明了“滴水之恩，當以涌泉相報”的道理。其中巧合手法地巧妙運用，實在令人拍案叫絕！
例文二
網上聊天的樂趣
周鈴艷
自從我家的電腦上網以后，我就學著在網上找朋友聊天。
暑假的一天，我剛打開電腦，進入“聊天室”，上面已出現了一句話：“你好，我希望能和你成為網友。如果愿意，明天9點準時打開電腦，咱們不‘聊’不散。”“嗬，好家伙，弄得這么神秘。好，明天得摸摸你的‘底細’。”我自言自語道。
第二天，我準時打開“聊天室”，按起鍵盤來，剛把“你好，新網友，請問你尊姓大名”這句話傳遞出去，電腦上就出現了對方的回答：“我叫小燕子·粒粒果，是個女孩。也請問你尊姓大名。”“我叫黑貓·AD鈣，是個男孩。”我答道（嘻嘻，其實我是女孩）。我們“互相認識”以后，就開始“聊”起來，大至天文地理、國家大事，小至??反正就是無所不談。到吃午飯的時候，媽媽叫了我一聲，我趕忙發話：“要吃中午飯了，明天何時再聊？”她答道：“明天是我生日，那就晚上8點吧，再見。”哦，
特別的學習經歷作文特別的學習經歷作文(五)
(1) 書法，很美的一種藝術，閑暇之余，練練書法，也是一種修身養性的好辦法。 學好書法也是需要花很多時間的.果真這樣.，但經過兩個多月的書法練習我也學到了很多.至少我們學習它可以了解更多的書法知識寫字技巧.還能了解一些歷代書法家和書法家的作品.特別是能鍛煉一個人的毅力與耐性. 學書法，如果真的投入當中的話，你可以感受很多的樂趣.果真沒錯，我們起初接觸到的是篆書，然后過度到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點.我覺得篆書的筆畫是非常優美的，隸書是比較柔和的，只有楷書是挺拔有力，有氣勢的.而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書.因為我能感受到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候我都沒想到要怎樣的頓筆，收筆，提筆什么的，但只要心中有它的形就比較容易掌握了. 要真的學好某種字體風格，也就是說某個歷代書法家的書法風格也是不容易的。首先你得對所歷代書法家和他的作品要有一定的了解，然后要掌握他的書法特點和運筆技巧.其實書法的境界確實是無窮大的，你要學好它，真的得花時間，我們要花時間去領悟某種字體風格，多去了解些書法家的時代背景和他作品誕生的背景.只有這樣我們才能全面的掌握某種書法風格.學書法，我認為我們最好還是得從臨摹開始，我們要注意向他人學習，向他人的優點學習，把他人的好東西吸收過來，才能高自己的書法水平，如果不向他人學習，就不能豐富和造就自己。 當然在臨習前人的作品時也不能盲目的臨，要慢慢形成自己的風格，要注意對名帖進行研究，要取其長去其短，為我所用，通過不斷的實踐和探索慢慢形成自己的風格和點。 最后，我覺得學好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風格中不斷超越自我。在書法學習和創作中，追求美的風格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結構，也要看整幅作品中是否有變化，結體、點劃不雷同，肥瘦適當，肥而能秀，瘦而能腴，風姿瀟灑，達情盡性，神采飛揚。由于每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術風格。從某種意義上講，形成了個人的藝術風格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。 “梅花香自苦寒來”。我相信只要我們付出了努力就一定能夠學好書法的。 書法藝術是國人的驕傲，我們要一直驕傲下去!文章來源：耿慶泉書法藝術. (2) 看著外面大片大片的
雪花在空中飛舞，紛紛揚揚、飄飄灑灑，聯想到來年的春天我們南京的梅花一定會開得比往年更加鮮艷，我又回想起了我學習書法的經歷。 我學習書法是從爸爸送給我一對漂亮的鎮石開始的，那塊鎮石上寫著“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”它的意思是無論做某事，都要堅持不懈，持之以恒，這樣才能成功。 我學習書法的經歷也正是這樣：我從一年級開始學習書法，每天堅持練習書法，我的水平也因為堅持不懈而提高了很多，進步也越來越快。三、四年級的時候因為文化課的作業多了，我不能做到每天練習，只好每個星期練習三、四次，到了五、六年級，文化課的作業就更多了，只好每個星期練習兩、三次了，但我從來沒有放棄，硬是擠時間堅持練習。看到別的小朋友在樓下玩耍，我卻在苦練書法，我也感到委屈，也想出去玩，但當我看到鎮石上那句著名的詩句時，我又咬牙堅持了下來。就這樣一步一步走到了今天。隨著我書法水平的提高，我練習的字體也越來越多了，有楷書、隸書、行書、篆書四種字體。我從2003年開始參加江蘇省文聯舉辦的書法考試，一步一個臺階，今年我通過了九級考試。我多次參加全國、江蘇省、南京市的各類書法大賽，獲得不同獎項：江蘇省第三屆、第四屆少兒書法大賽銀獎，江蘇省第五屆少兒書法大賽“金獎”，第二屆全國少兒書畫攝影大賽“鉆石獎”，2006年全國書畫人才選拔書法類軟筆專業兒童組一等獎。 我喜歡書法，我認為它是一種美麗的筆尖藝術。我愛拿著毛筆在紙上寫那蒼勁有力大字時的樣子，我愛那種酣暢淋漓的感覺，更喜歡看著筆尖在紙上展示它那優美的舞姿。 練習書法真是一種享受啊！ 我學習書法并不是為了完成什么任務，而是在學習之余可以放松一下，緩解自己緊張的情緒。練習書法還可以開闊視野，陶冶情操，那真是一種不一般的享受。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我知道我的書法之路還很長，我愿做那“臨寒獨自開”的圣潔的梅花。在我的人生旅途中，有酸，有甜，有苦，有辣，我學習書法的故事我永遠都不會忘記。 放暑假的時候，媽媽問我：“兒子，做完暑假作業有什么打算嗎？”“嗯，反正我喜歡書法，就去學寫毛筆字吧！”“嗯，不錯。”媽媽很高興，第二天就帶我來到玉峰小學況老師教的書法班。況老師是書法協會的人，寫得一手好字，教學嚴格，有時又很幽默。我報了名，第二天，來到了教室，況老師首先給我們講了寫毛筆字的作用，講了大書法家一字值千金的故事，接著，教我們
怎么樣握筆、運筆，怎樣搭好架子，以及怎樣才能寫出筆鋒等一些基本動作，特別強調在練習寫字的過程中培養我們良好的性格和品德，然后在黑板上貼好一張紙，握好毛筆，寫了個“一”字，邊寫邊說：“先停一下，再走，然后再停一下，慢慢回鋒。”剛開始，況老師要我們照著字帖臨描，我總是把字寫得大小不一，東倒西歪，有的粗，有的細，十分難看，老師告訴我：“心情放松，不要緊張，姿勢要保持端正，握筆要正確，寫毛筆字的速度再放慢一些。”還手把手教我練字，我仔細的看著況老師的一筆一畫，可當我自己寫的時候總是把字寫
特別的學習經歷作文特別的學習經歷作文(六)
在學習中作文，在作文中學習
【摘要】本文從學習心理出發，提出學習過程具有豐富的情景，是作文的重要素材。關注學習生活，讓學生在學習中作文可以解決學生不知寫什么的問題，同時在作文中學習，訓練學生的觀察能力，反思能力，表達能力，提高學習的學習效率。
【關鍵詞】學習 作文 整合
首先，我們明確一下學習的內涵。廣義的學習包括人的學習和動物的學習，是個體在活動中通過經驗引起的行為或心理的相對持久的變化。狹義的學習僅指學生的學習，是指學生在教育活動中通過經驗引起的、符合教育目標的行為或心理相對持久的變化的過程。⑴從學生學習的定義來看，它是在一種活動中進行，這種活動有環境，有情景，有細節，有過程，有線索，有高潮，這種活動也是學生最熟悉的內容，是學生生命歷程中非常重要的組成部分。學生學習的另一重要內涵是，學生的行為心理發生變化，這些變化包括知識與技能、方法與習慣、情感態度價值觀等，學生自身個體的變化和其他同學群體的變化就形成豐富多彩的學生生活。顯然關注教育活動，關注學生的技能、心智、情感、思想變化，讓學生在具體的學習生活中把握事物的外在形象，了解事物的共同屬性，明確事物間的相互聯系，形成自己的認知策略，完善自身的動作技能，豐富自身的情感，并形成文字，這就是“在學習中作文”。
學生作文就是把生活中的見聞、感受寫下來，而小學生的生活基本是兩點一線，從家庭到學校，從學校到家庭，他們在學習中生活，
在生活中學習。據調查，不喜歡、害怕作文的學生，城市（鎮）約39．5％，農村約52％，且年級越高越害怕：三年級為33％，而六年級達50％。學生為什么害怕寫作文，寫不好作文？⑵據作文網的網上調查，55.736%人認為是因為不知道應該寫什么，只有9.938%的人認為是寫作文沒有方法。我們再來看看學生一天的生活，早上一起床就背起書包上學，上午四節課，下午三節課，五六點鐘回到家，完成老師布置的作業，剩下自己支配的時間就不多了，算上兩天的假期，學生和社會的接觸比起在校時間，僅占10%左右，而且這種和社會的接觸，因為缺乏必要的指導及相關的認知心理、準備，往往對事物知覺，缺乏目的，沒有系統，把握不了重點，深入不到細節，感知的時間不能持久，而感知的信息進入大腦后，缺乏或者不能作必要的分析、處理、建構、疊印，導致感知的信息模糊、錯誤、消失，導致對客觀事物不會感知、無效感知，或者感而不知、感而少知、感而錯知，結果在頭腦中沒有多少客觀事物的真實表象，形成不了知識經驗或者作文的材料。而學習中的觀察、思考、收獲及學習過程中的見聞、感受往往是學生和人交流時的主要話題，并且是在老師的指導下，在父母的關注下，要經常溫習，經常談起，這些內容是學生最熟悉的，頭腦中經常呈現的，平時嘴巴經常掛著的，它們更應該成為學生作文中的重要素材。“任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。” ⑶學生可以寫有關自然實驗的報告，可以寫探究一個問題的詳細情況，可以寫一個動作的訓練情景，可以寫一段音樂、一幅畫面的感受、理
解及再創造的內容。或者記載一天的學習情況，理清一天的學習思路，反思一天的學習過程，明確一天的學習重點，回顧一天的學習趣事，分析一天的學習成果，鞏固一天的學習要點。可以是一次有趣的閱讀感悟，可以是一次解題的過程，可以是一次學習合作的經歷，可以是一次學習活動的記錄，還可以是學習一個詞語、句子、片段的心得，一個重點概念的闡述，以及對知識的感悟、發現、引導，更可以用童話、寓言、故事的形式再現知識的內涵。像《琥珀》《灰塵的旅行》《四季的自述》等課文，從多種角度、以多種形式反映知識間的聯系，明確知識間的內涵。這樣，將從根本上解決學生無事可寫的困境，同時作文又成了學生學習的好伙伴、好助手。
觀察能力是學生學科學習的基礎，伴隨著學科的教學，學生的思維能力、想象能力、記憶能力、表達能力都在逐步提高，學科教學既為作文提供了寫作源泉，同時又為作文提供了能力準備。在自然課中觀察動物，觀察大自然，觀察科學實驗，教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內容；在美術課上學生寫生、臨摹、制作各種小物品，設計喜歡的東西，既學會認識形、色的方法，提高描繪物體形態、色彩的能力，積累寫作素材，而繪畫作文，更是以開發右腦為突破口，促進左右腦協調發展，讓學生用繪畫和語言兩種方式來表達思維；音樂用旋律、節奏、音色、和聲等語言為我們創造了一個神奇的世界，音樂教學可以訓練學生靈敏的耳朵，豐富學生的情感，培養學生的聯想和想象力；在體育課上學會觀察描繪把握動作，
掌握動作的要領，增強動作的協調性。這些作為作文的內容，可以寫成一篇篇生動有趣的文章，同時各學科老師的教學又提供了能力、策略上的訓練和指導。我們來看一節四年級的音樂課，教學內容：管弦樂組曲《動物狂歡節》，課堂上，音樂老師讓學生說說自己喜歡的動物，然后讓學生聽音樂，說說自己的感受，引導分析樂曲的特點，出示獅王主題曲，學生反復吟唱，并模仿獅王走路的樣子和吼叫聲，邊聽音樂邊打拍子，學生用肢體語言體會主題曲，然后說說獅子的樣子，獅子出場的情景，再戴頭飾表演這一情景。課堂上，音樂老師引領學生欣賞音樂，感受音樂，用完整的話表達自己的領悟、感受，用自己的行為表現音樂的內涵。學生充分發揮想象，大膽表達自己心中之景，課堂生動活潑，情趣盎然，學生的語言智能、音樂智能、動作智能、交際智能等都得到很好的鍛煉。接著，語文老師適時點撥，引導學生簡單回顧音樂課的教學情景，溫習課堂的每個環節，體會課堂中的精彩鏡頭，調動學生的表達積極性，讓學習想說，愿說，能說，會說。最后讓學生作文，結果，十五分鐘，80%的學生寫了200多字，最多的寫了396字，且不少精彩的句子、片段。課后，我們作了一個問卷，發現：90%的同學喜歡這種作文形式，60%同學認為這次作文比平時老師布置的作文好寫，48%的同學認為今天的作文寫得好。這一結果顯示，在學習中作文不僅提高了學生的表達能力，對音樂的感受力，豐富的想象力，而且為作文提供了豐富的作文素材，課堂上自己想的、別人說的、同學的表演、有趣的插曲、精彩的對白、教師的言行都成為作文的內容，學生不再無話可說、無事可寫。
關注學生的學習生活，了解學生在學習中的感受，真切的把握學習中的情感變化，立足于學生觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力的提高，不僅創設了豐富的寫作情景，訓練了作文的基本技能，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，在作文中提升學習的品質。《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。⑷葉老說：“小學生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。” ⑸文章不僅具有溝通交流的功能，而且具有自我教育的作用，當學生把生活、學習中積累的所見所聞及感受，通過思考，告訴別人，他對事物的認識有一個逐漸明晰的過程，在這個過程中，學生的思想、情感、思維得到檢視，從而形成相對穩定的對事物的態度。西方寫作教育專家認為：寫作是一個自我發現、自我認識、發現和認識周圍世界的過程，學生思維能力的發展與他們在寫作過程中努力發現有意義有著直接關系。⑹它還可以是一個深入學習與探究的過程，因為寫作要調動人的全部的智慧與知識儲存進行細密的思維與表達。這就是“在作文中學習”，即通過寫作來學習。作文的過程是有目的、有成效的讀書、思考的過程，是形成屬于自己的、真正弄懂的、有機的知識結構、網絡的過程。馬正平認為：“通過寫作進行學習，是當代學習、研究、
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