學習的作文

時間：2023-08-07 09:15:23 學習我要投稿

學習的作文8篇(精)

　　在日常的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的學習的作文8篇，歡迎大家分享。

學習的作文8篇(精)

學習的作文篇1

　　人的生命是很有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限地為人民服務當中去，當看到這句話的時候，我們會想起雷鋒在一次意外事故中犧牲了自己寶貴的生命，那時候他只有二十四歲

　　小時侯，聽老師講雷鋒的事跡，學著跟老師說：向雷鋒學習。根本就不懂它的真諦，那時候，以為多做好事，便可以得到老師的`夸獎，就可以做到向雷鋒學習，我們一直把雷鋒作為榜樣，向他學習，其實雷鋒不一定就是那個為他人犧牲，時時刻刻都在幫助他人的雷鋒，在我們身邊，也有許多雖及不上雷鋒那種為他人犧牲的精神品卻又有不遜于雷鋒為他人服務的品質的人，他們也應該是我們心中的雷鋒，我們也可以向他們學習，并不一定做到那么偉大，就是身邊一件渺小到不能再渺小的事情，我們都可以在其中像雷鋒學習。

　　年僅八歲的兒童能在公交車上主動為一位老奶奶讓座，難道他不是我們生活中的雷鋒；路過的公司老板幫助一位三輪車夫推車，難道他不是我們生活中的雷鋒？正趕去上學的少年扶一位盲人過馬路，難道他不是生活中的雷鋒？他們做的事情都是那么不值一提，可是他們仍然是我們心目中的雷鋒，值得我們學習的雷鋒。

　　學習雷鋒其實就是生活中贈人玫瑰，幫助身邊的人，無論他的身份，無論是周邊的老師，同學，親人，甚至是陌生人我們都應該在他們需要幫助的時候幫助他們，有可能幫過以后，你不能獲得什么，那至少被你幫助過的人會記得在他們困難時曾有一位好心人幫助過自己，這是一件幸福的事，這應該就是幫助他人快樂自己的理由吧

　　無論在學校里，家里，甚至社會，都應該向雷鋒一樣，向他學習，這樣也是體現自己價值的一種方式，因為至少現在我們沒有什么能力。而我們僅能做的就是向雷鋒學習

　　學習雷鋒，生活中處處都是機會。

　　學習雷鋒，你獲得不了什么，但是，至少，你能學會怎么用愛去關心別人。

　　學習雷鋒，并不用像他那么偉大也可以是身邊一件微不足道的事，僅此而已。

　　我想學習雷鋒的真諦應該就是郭敬明說的“幫助他人才，快樂自己”。

學習的作文篇2

　　古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，而我說：“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”，的確，學習有苦也有樂。

　　“數學做練習冊單元測驗！”“語文寫篇日記再加上復習第一單元！”“英語完成一張測試卷！”“政治好好背！”……并不是我夸張，這可是考前的真實情況。兩節夜自修———短短１００分鐘，來得及嗎？“四座大山”壓得我們喘不過氣來，寫啊，背啊，真想克隆一個我好分分工，或者擁有一支馬良的神筆。哎！想挑燈夜戰，又不敢，怕扣分，算了，還是明日再說吧�？�，真累哪，困意襲來，倒頭便睡，說不定夢中還會背誦ｃｌｅｖｅｒ、ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ，演算一元兩次方程式呢，苦吶！

　　實話實說，讀書的確很苦。尤其是在梁豐———這個高手如林的地方，一不認真，就會名落孫山。每天進行著三角形運動———宿舍、食堂、教室。在這“四合院”式的建筑物里，真憋得難受。住宿生，要學會自己照顧自己，學會獨立，身體上頭痛腦熱，學習上有滑坡，同學間有摩擦，都得自己面對，自己解決。有時還真想家，轉念一想，其他同學不也和我一樣嗎，就又堅強起來，從容面對了。

　　訴完了“苦”，再來說一說“樂”。

　　“請同學們上來表演！”每當Ｍｉｓｓ顧話音剛落，我和同桌徐聰總要搶著舉手，把準備好的對話、動作認真地表演出來，因為無論表演得怎樣，老師都會微笑著說“ｖｅｒｙｇｏｏｄ”給予充分肯定;語文朱老師是幽默大師，常把同學們樂得直拍桌子;社史張老師也是搞笑高手，他似乎滿腹經綸，講的歷史故事引得大家哈哈大笑;生物課，我們觀察動植物細胞;美術課，我們學寫生，描繪春景;電腦課，我們更是縱橫馳騁……豐富多彩的課堂，是我們求知的樂園，施展才華的`場所，樂哉樂哉！

　　學習如同一杯濃濃的ｃｏｆｆｅｅ，品嘗一口，滿是苦澀，但細細回味時，苦中帶甜，澀中有香。

學習的作文篇3

　　每個人都會有一個敬佩的人，當然，我也不例外。我最敬佩的那個人就是我的媽媽。

　　我的媽媽是一位勤奮刻苦的人。如果你深更半夜從我家樓下路過，那么，你一定會看到我媽媽的窗臺上還亮著燈，那是我媽媽還在學習外語或在寫日記。媽媽對自己要求很嚴格，她每天不學完制定的外語任務、不寫日記，那是一定不會睡覺的`。

　　前幾天，媽媽很晚才下班，而且還沒有吃飯。她回來時，我和爸爸本來已經睡著了，可是又被媽媽讀英語的聲音吵醒了。凌晨1點左右，我起來上廁所，見媽媽房間里還亮著燈，起初，我以為是媽媽忘記關燈了，剛要過去關燈，卻又聽到了媽媽讀英語的聲音。我心想：天啊，媽媽真勤奮！我一定要向媽媽學習，努力學習。

　　我的媽媽也很熱愛閱讀，她愛看書幾乎到了癡迷的程度。有一次，外婆叫我們吃飯，媽媽正在書房看書，由于看得太入迷了，以致沒聽到我們說話。外婆走進書房，拍拍她的肩，她才反應過來。

　　這就是我的媽媽，她勤奮刻苦的精神值得我終身學習。

學習的作文篇4

　　我有一個學習的好伙伴，那就是我的文具盒。這一個文具盒是我讀二年級的時候媽媽送給我的。

　　這個文具盒是粉紅色的，我最喜歡粉紅色了。文具盒上面有一只美麗的米尼，她頭上戴著美麗的蝴蝶結，身上穿著粉紅色的衣服，手上拿著一朵美麗的花，多漂亮呀！文具盒上面還有一排英文字母：MLCKEY、MOUSE。英文字母下面有一排方形的框，可漂亮了。

　　我寫作業時，文具盒好像在對我說：“小主人，你的`字要寫漂亮呀！我要叫出最好的鉛筆妹妹，橡皮擦姐姐來幫助你�！庇辛怂鼈�，我的作業當然很棒啦。有時我不認真，它對我說：“哼，你寫得這么難看，我要叫鉛筆、橡皮擦罷工，讓你得大叉�！�

　　我愛媽媽送給我的學習好伙伴——漂亮的文具盒。

學習的作文篇5

　　大家都說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”要做學習的主人，必須要珍惜時間，抓緊時間努力學習，也要誠實，這樣才可以成為學習的主人，而不是學習的仆人。

　　學習并不是一件簡單的事情，要在上課、下課、課間、作業、回家的時候下功夫。上課的.時候要一本正經、全神貫注地聽講，不做小動作，不開小差。下課時可以看一會兒書，交流學習，或者把黑板上該記的記下來，這樣你復習的時候會復習得更全面，考試時你會考好。作業要寫好字，因為有人說過：“字是出馬槍�！比绻粚懞米�，你的文章無論寫得多好也會扣你的分�；丶覍懲曜鳂I的話，你可以預習也可以看書。我就是這樣，每天看步步高的語文、數學、英語視頻。如果沒電的話，我就會看一會兒作文書……

　　學習是窗，為我排除噪音；學習是傘，為我遮風擋雨；學習是一把鑰匙，為我打開知識的大門。學習無處不在，關鍵是你怎樣掌握它。掌握好了，它將為你所用；掌握不好，你將成為它永遠的仆人。

　　我給大家講一個小故事：東漢時期，有個人叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，常常是廢寢忘食。他怕自己打瞌睡，于是用一根繩子把頭發拴在繩子上，頭一低，繩子就會牽住頭發，把頭扯痛了，馬上就清醒了，再繼續學習。

　　我們要把握機會，做學習的主人！

學習的作文篇6

　　我們是否有過這樣的煩惱，明明自己不笨，但學習成績總是不如別人，我們可曾想過，自己在學習過程中是否自信，是否謙虛、認真，是否勇敢無畏、堅忍不拔。這些教師是學習的好品質，它對學習結果會產生重要影響，在同等的智力條件下，如果我們在這些方面做得好，我們的學習成績就會很出色。

　　首先，讓我們大聲地說：“我能行！”我能行，就是相信自己能行，這是人自信心的一種表現。自信，是人重要的精神支柱，也是一種可貴的學習品質。正像一位作家講的那樣：“一個擁有知識的人，不一定能走遠，而一個擁有自信的人，卻能走遍海角天涯�！蔽覀兠總€人都有自己的聰明才智，但我們有些同學對自己的學習能力沒有足夠的自信，學習上前怕虎來后怕狼，這就是缺乏自信，是怯懦的表現。

　　自信心，就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部門的功能都推動到最佳狀態。在許多偉人和名人身上，我們都可以看到這種超人的自信心。張海迪就是一個在學習上充滿自信的人，她從小因患小兒麻痹癥，造成高位截癱，使2/3的身體失去功能，但她并未因此而喪失自信，她堅信常人能做到的自己也能做到。她坐在輪椅上刻苦自學，學習了幾門外語，翻譯了大量的外國書籍，不僅自學了大學課程，還獲得了山東大學博士學位。這一切都是自信心的驅動下，張海迪敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的'希望，鼓勵自己不斷努力，獲得了最終成功。

　　同學們，請用“我能行”三個字來激勵自己吧，當學習上遇到困難的挫折時，要相信自己，深信自己有能力克服，再加上實實在在的努力，就能無往而不勝。

　　其次，讓我們翹起大拇指說：“你真棒！”孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！币馑际钦f，在我們周圍的每一個人都有值得學習的東西，關鍵在于虛心求教。學習中，我們要善于發現周圍同學的長處，真心地向他說一句：“你真棒！”并且虛心地向他學習。因為謙虛是一種重要的學習品質�！疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”，我們應當永遠記住這句話。我們周圍的少部分同學，學習條件很好，頭腦也很靈活，但往往缺乏必要的謙虛，聽老師講課，只是一知半解，就以為全懂了，不愿繼續聽下去；做了幾道題目就以為全會了，不愿再做下去；與同學討論問題時，總認為自己都對，而小看別人。這種驕傲自滿的態度是非常危險的。我們知道，知識是無止境的，有人把現代社會稱之為“知識爆炸”的時代，我們要掌握的知識實在太多，就是一生中一刻不停地學習，也無法掌握現有的知識，更何況知識還在不斷地擴展和更新呢？我們一點一滴的進步，都與老師、同學的關心和幫助分不開，如果狂妄自大，最終會一事無成。

　　同學們，讓我們牢記并認真履行：“我能行”、“你真棒”這幾句話，讓我們的學習更棒！

學習的作文篇7

　　何為語文？其實，語文說大也大，說小也小。往大了說，詩詞曲賦文是語文，散文小說傳記是語文，一個詞，一句話也是語文，甚至可以說凡是跟文字沾點邊的都可以稱得上是語文；若是往小了說，語文就是每學期一本的語文書上的知識。

　　那怎么學習語文？寫閱讀題是在學語文，看書寫文章是在學語文，甚至你在和別人交談時都能學到語文。作為中學生，學語文可以分為兩種情況，一種是在課內學語文，一種是在課外學語文。

　　先說課內的語文學習。上課認真聽講，該聽就聽，該記就記，最好在課堂上就把老師講的大部分內容給消化掉，課后只需稍加個鞏固就能差不多掌握了。同時我上課時不光是聽老師講課，還聽老師講話。很多人說，跟一個語文老師說話時，即使最初你不知道他的職業，幾句話之后不用問都知道他是干什么的。由此可見老師們的語言表達能力的強悍了。老師說過的好的詞語、成語和形象的比喻，你都可以“偷偷”記在腦子里，并且找個機會也嘗試著用一用，久而久之，你的語言表達能力不就會自然而然的上去了，從而寫作水平不也同時提高了嗎？

　　再說課外的語文學習。其實，只要你能抓住機會，那么你在任何事候都可以學習語文。首先是看書。要看書就要看好書，那些被網絡媒體大肆宣傳的通俗暢銷讀物最好是不要看的，因為那基本都是些為了迎合大眾口味，為了賺銷量和人氣而推出的，情節通俗易懂，沒有文學價值的東西。還有，與其看“作文集”還不如看名家作品集，大文學家寫出的作品畢竟不是我們中學生可比的.。然而，只看書卻不練筆用處是不大的，看書與寫作是互補的，只看不寫等于白看，只寫不看就而久之會沒有東西可寫。通過看書來拓寬自己的知識面，通過寫作來運用在書中所學到的知識，何樂而不為呢？其次，學會關注生活中的小事。好的作文通常寫的不是什么驚天動地的大事，往往是芝麻大點的小事，所以，我們要有一雙發現的眼睛，學會在生活中積累寫作素材。

　　說到底，學好語文最重要的是持之以恒，是每一天一點一滴的積累，只要功夫深，鐵杵磨成針，相信只要有石穿的毅力，人人都可以學好語文。

學習的作文篇8

　　新課程改革如潮般蕩滌著中學語文教學的每一個領域，作為中學語文教學重中之重的作文教學也不可避免地受到了新的學習理念和學習方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學習方式的中學語文教學稱為語文研究性學習，我不妨也將滲透了研究性學習的中學作文教學稱為作文研究性學習。也許有人會問：中學作文教學中該不該、能不能滲透研究性學習方式呢？這是不是只是一種站在時代的風口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學習方式完全可以，也應當被滲透到中學作文教學領域中來。長期以來，我們的中學作文教學完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫作方法——教師提供參考例文——學生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫作而寫作，背離了作文的本真。其實，作文就是用語言文字來表達思想、以交流為目的的一項語文學習活動。研究性學習方式的滲入，將引領作文教學理念發生根本性的轉變：作文教學應以學生作為主體，而不是以寫作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學習就是一種以學生的寫作需要為主體，融合了學校、家庭、社會等各方面的內容，滲透了多種寫作知識和寫作能力的語文學習的實踐活動

　　作文研究性學習應該達到以下培養目標：一、引導學生具備自如運用各種常見的寫作技能和方法去解決寫作水平低下這一問題的能力。不管怎樣的作文教學，最基本的培養目標是讓學生掌握并能運用各種常見的寫作技能和方法。作文研究性學習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫作技能和方法或者滲透在閱讀教學中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學生輕松愉快地接受、學習各種寫作技能和方法，最后養成為自主解決寫作中存在問題的能力。二、引導學生善于“動”起來獲取和收集可寫作信息，積累情感體驗。學生在寫作中必須借助具體內容來表達一定的情感態度，這就是可寫作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時必然陷入窘境。作文研究性學習應引導學生養成立足平凡生活、關注生活細節、勤于“動手”收集、善于“動眼”關注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫作小課題來進行，能讓學生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動起來積累和豐富自己的情感體驗和生活經歷。三、引導學生學會分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫作手法。長期以來，中學生在學習生活中的關系主要以競爭為核心，這就使得中學生之間嚴重缺失學習方法與心得體會的交流。這種狀態使中學生的思想陷入了一個以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來修正自己的行為和思想。作文研究性學習應引導學生調整彼此間的關系——有競爭也有交流，使學生在寫作訓練中樂于分享經驗，分享所得，取長補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫作風格。四、引導學生善于分析思考，善于反觀生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說：我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。我想說：我們的生活不是缺少對美的發現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發現她。分析和思考，至關重要。不善于分析思考，就不能從生活的點滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學習將給學生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。

　　近兩年的教學實踐告訴我，在進行作文研究性學習的實踐中應當遵循以下原則和策略：

　　一、作文研究性學習的實踐原則：

　　1、寫作訓練的`方式應當多樣化，以此來點燃學生的寫作熱情。傳統的作文教學模式以教師講授寫作方法為主，長期使用很容易讓學生產生厭倦心理，乃至于排斥心態。高中生正是充滿了創意和活力的青少年，作文教學應該根據他們的生理和心理特點，結合寫作知識體系的特點，從電視節目等其他領域汲取有價值的東西，靈活地設計一些教學方式和內容，通過寫作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學生濃厚的寫作興趣，激活學生的寫作靈感，點燃學生的寫作熱情，讓他們樂寫作文、寫作文樂。這樣一來，何愁學生不會思考、不會領悟、不會發現和創新？何愁作文水平不提高？

　　2、寫作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學生的作文水平和能力。同是一個班的學生，基礎、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學習提出了挑戰。毫無疑問，作文研究性學習應當面向全體學生，所以，在教學實踐中，應讓不同基礎學生的作文水平都得到發展。這些發展應當因人而異，這些發展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學目標統一的前提下，可以讓不同學生有所側重地練習寫作：欠缺文采的可以在語言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創新。每一次作文訓練盡量讓每一位學生在某一方面有所收益，有所長進。那種一個班只有為數不多的學生能有所收獲的寫作訓練應當被摒棄，作文研究性學習的受益對象應是全體學生，即使有些學生只得到了一點啟示和收獲。

　　二、作文研究性學習的實踐策略：

　　1、訓練形式具備活動性。研究性學習方式的作用之一是能培養學生的創新能力。使學生創新能力得以發展的一種基本而重要的策略就是讓學生充分發揮主觀能動性，讓學生動腦動口動手。在作文研究性學習的實踐過程中，教師應當適當地創設一些真實的活動場景，讓學生進入積極主動的狀態，在活動中去發現可寫作的內容和寫作的最佳方式，讓學生在“動中寫”在“做中寫”。例如：我在教學中設計了故事會作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學生把自己知道的相關故事先講給大家聽。在此過程中，我抓住故事情節或人物特點，或評析、或總結、或過渡，同時穿插自己知道的相關故事加以串聯。之后讓學生把自己的故事加工寫成作文。學生都能很好地完成寫作任務。

　　2、訓練內容多些生活性。作文研究性學習應摒棄傳統教學理念對現實生活的排斥，觀照現實生活，把作文研究性學習的內容與現實生活聯系起來，引導學生多角度地觀察生活，注意拓展學生作文與現實生活相聯系的空間，使學生在寫作時也能多角度多層面地充分體驗生活的樂趣。學生一旦體驗到學習寫作與自己的生活息息相通，作文教學課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學習的實踐過程中，教師應引導學生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會生活接壤，讓學生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學中設計了觀察類作文課。在訓練學生掌握“對人物描寫應當點面描寫相結合”這種手法時，我先給學生講了這方面的理論知識，引導學習了幾篇例文，打下了堅實的理論基礎。之后，在早餐晚餐時間，我安排他們在學校餐廳仔細觀察眾多學生就餐時的神態動作，記錄其言行舉止，并抓一兩個有特點的重點觀察，之后寫成文章。學生的作文中反映出來的眾生吃飯百態令人捧腹，其精彩的描寫令人嘆服，幾乎每個同學都寫得很好。

　　3、訓練內容具備綜合性。語文學科和其他學科之間關系十分緊密，因此作文研究性學習既要體現語文課的特征，同時要盡量聯系其他學科在語文學科中的滲透內容，以學生的認知要求和原有認知結構為出發點，以語文課文為信息資源，縱橫延伸，引進與語文相關的信息，為學生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發學生的興趣，開拓學生知識視野，發展寫作思維能力的目的。例如：寫事寫人的作文，可以引導學生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時代的生活習慣、所處地域的風土人情；閱讀政治，了解該人物所在時代的社會環境。這些方面的內容都能幫助學生塑造血肉豐滿的主人公，寫出動人心魄的故事情節。

　　4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學鼓勵學生個體之間的競爭，而作文研究性學習強調生生之間的交流合作，提倡讓學生在獨立思考學習的基礎上通過相互合作、交流，促進全體學生作文能力的發展。在實踐中，教師應引導學生學會交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學會和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見解，凸顯個性。

　　我的教學實踐證明：經常比較能讓學生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫作訓練按計劃完成后，學生的作文應有了一定的水平。進入高二，每次作文我都要求學生用活頁紙寫，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類，然后訂到一起，封面上寫上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點評本次作文的優缺點。作文講評后交給學生傳閱。同一個作文題目，一個班卻有幾十種寫法，并且各有特點，閱讀感悟借鑒，有心的同學就會得到很大的啟發，作文能力就會得到提高。每隔一段時間，我還把作文批閱權下放給學生，由某一位學生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過批閱作文讓學生有所感悟，進而提高寫作能力。一開始組織者由我指定，后來常有學生主動請纓。剛開始，有些學生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。

　　在實踐作文研究性學習的過程中，我認為，關鍵的一環是語文教師的引導。中學生無論從經驗從方法來說，都達不到甩開膀子、扯開嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開道的程度。這個時候，老師必須及時機智地去引導他們在寫作的天空中自由翱翔。那么，語文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點：

　　一、種好自己的責任田。

　　面對新的教學理念和學習方式的沖擊，語文教師首先必須迎頭趕上，及時充電，徹底領悟研究性學習的理念精髓。一味地套用別人的經驗和模式，或者一味照搬別人的教學過程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學習重在理念的徹底領悟，而不是形式的簡單模仿。語文教師只有徹底領悟了研究性學習方式的實質和精髓，才能結合某種寫作技能和方法的特點，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學方式。新的教學理念和方法，就是每一位中學語文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。

　　二、關注學生的自留地。

　　中國人喜歡模仿，一種教學模式一旦成功或有可取之處，立馬會有許多人一窩蜂地學習，根本不管自己的教學對象——活潑潑的青少年學生。一個成功的語文教師必然格外關注自己所帶學生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學現狀不同，不同學生學校生活內容不同，不同學生作文能力不同，我們必須立足于自己學生的生活實際和學習現狀，關注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學生的角度，在他們可能的時間和空間范圍之內進行自己的作文研究性學習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學，相反，那些切入點具體化的作文教學課題更能讓學生在足夠的時間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫作課題只能增加學生的負擔，浪費學生的精力，耗盡學生對寫作的熱情。貼近學生生活，具體而微地引導學生去切入寫作訓練，必然點燃學生寫作的熱情，激發他們無盡的靈感。

　　作文研究性學習大有可觀。讓每一個中學語文教師都行動起來，立足學生的寫作需求精心設計，切實發揮自己的引導作用，實踐以上教學原則和策略，在中學作文教學這一方天地中大顯身手，開拓全新的天地。

　　[附案例]：

　　關于“偶像崇拜”的作文研究性學習設計

　　訓練目標：

　　1、培養學生收集資料的習慣和能力；

　　2、提高學生的寫作能力；

　　3、提升學生的思想認識水平。

　　教學步驟：

　　一、準備階段。

　　1、界定“偶像”。

　　2、收集不同角度關于“偶像崇拜”的事例。

　　3、收集來自報刊雜志的關于“偶像”的報道文章。