【精選】欣賞的作文錦集6篇
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的欣賞的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
欣賞的作文 篇1
美，不一定要長久，也許有時那只是短暫的一瞬，卻足以在你的腦際留下永久的印痕。
最美的瞬間不過珍惜的生命最后一秒的樹葉。
夏季的清晨格外清新，天剛露了點魚肚白，我便出門走到了公園里。走在鋪滿鵝暖石的小路上，手里拿著一本自己喜歡的書獨自冥想。忽的一片在風中搖曳的樹葉吸引住了我的目光，我揚起頭凝視了半天，只見它一直在風中搖曳卻不見落下，似乎是在掙扎，又似乎是在感受生命的最后的期限。后來過了好一會兒，它沒有帶一絲遺憾的緩緩的落下。似乎含著微笑躺在輕柔的地面。為什么連樹葉都懂得珍惜活在世界的最后一秒，而人類卻還在認為時間很多，一而再再而三的浪費時間，浪費生命。這一刻我覺得是最美麗的瞬間。
最美的瞬間不過是公交車上給老人讓座的青年。
正值六月，最炎熱的夏天。在這種天氣去擠公交車便是很不快的事了。我和母親在車站等了半天，終于一輛要坐的車來了。車站上的人都如狼似虎的盯著那車，好像車上的座位就像他們的“食物”一樣。還沒等車停穩(wěn)就一窩蜂的沖了上去。我和母親早就被甩在了后面，等到隨著人流上了車，我的希望破滅了，座位上盡全部坐滿了人，就連站也覺得擁擠。這時一個老人緩慢的上了車，老人瘦骨嶙峋，我看著連站都困難。老人巡視了一圈并沒有人有讓座的意思。我看著失望極了。可是，過了一會人少了點，老人漸漸往后走了點，這時，老人被一個年青人看見了，年青人看著很疲乏，但一看見了老人，毫不猶豫的起了身，扶著老人上了座。這一瞬間讓我驚喜又感動，這一刻我認為是最美的瞬間。
最美的瞬間不過是順手拾起路邊的垃圾。
在即將放假的前一個月里，我們年級舉行了激動人心的籃球賽。舉行比賽時，看臺樓梯上坐滿了許許多多的人，可謂是水泄不通。當然人多了，產生的垃圾也就多了。當我們比賽結束后集隊時年級組長說了這個問題，就在他的話剛落下的時候。我們班的有一個女同學就沖上了樓梯把垃圾都撿了。我都沒有反應過來老師說的含義，她就卻勇敢的去把垃圾都撿了下來。這一刻我認為是最美的瞬間。
有位名人說:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”只有熱愛生活的人，才會發(fā)現美，欣賞美，即使如白駒過隙。雖然生活的金粉漸漸剝落，露出凹凸不平的真相來，但一片云彩，一絲風中的蘆葦，一陣鳥鳴，都會具有動人心魄、令人回味的美。
欣賞的作文 篇2
冬季，一個懵懂的季節(jié)。蕭索中滲透著韻致，清冷中蘊藏著溫馨，沉悶中沉淀著思索，含蓄而柔美，蕭索卻又暗藏著生機。
————寫在文前
（一）冬之韻致
不期，冬的季節(jié)已深。
很久，已沒有心境來審視這個季節(jié)的色彩。一切只是個意外的感覺，卻原來冬的季節(jié)竟也如此之美。
失去了繁華的雕飾，沒有了綠色的烘托，有的只是淡淡的黃的顏色，一天天地在日子里沉淀，越來越濃，卻衍生出一種樸素，一種朦朦的雅致。
喜歡這樣的感覺，少去了些許的奢華，卻多出來些許的含蓄，恰似一位素面朝天的少女，雖沒有紅妝彩飾的搭配，也沒有粉黛香料的涂抹，卻仍然呈現出一種華麗的美，含蓄而有韻味，內斂而又藏著生機。
看慣了五顏六色的季節(jié)，卻原來樸素也是一種美，淡淡的滲透在一棵樹，一株草里，在靜靜地等待著春的降臨。
（二）冬之溫馨
本是個浪漫的冬季，雪姑娘卻姍姍來遲。
天氣很好。
打開窗戶，溫暖的陽光傾瀉進來，一股金黃色的暖意隨意而來。一季節(jié)的寒冷，霎時間全部融化在這金色的光輝中，愈來愈淡……
或許，早已麻木了太陽的溫度。只有在這些個冬天，才能感受到這般的溫暖吧。踩著冬天的氣息，行走在冬的季節(jié)，沐著金黃色的光輝，有一種濃濃的暖意在心中靜靜地流淌著，蔓延著……
看，小貓小狗們就在這樣的陽光下蹦跑，嬉戲；老人們在這樣的陽光下散步，勾勒出一幅幅多么美妙的風景畫。
喜歡這冬季的太陽，溫馨，愜意。我想，冬季的陽光總是四季中最美的吧，驅逐了淡淡的寒意，把溫暖撒向大地，灑向每一株草，每一棵樹，給所有的生物都帶來了生機，帶來了活力，讓每一個疲倦的生命在這樣的陽光下接受冬天的洗禮，然后期待著來年春天的再一次重生……
（三）冬之思索
冬季蕭索，冬季迷茫，這就注定冬季是個不尋常的季節(jié)。
大地沉睡了，小草停止了生長，小樹也失去了光潤的綠意，這個世界突然變得是如此的靜謐。
我想，，他們一定在做著一個美麗的夢。期許著一個共同的春季的來臨，而在此之前，他們必須做好重生的準備。
也許，萬般生物同我們人類一樣，都需要一個黑夜來休息，而冬天正是給了那些生命積蓄活力的機會。靜靜地躲在大地的懷里，忍受著寂寞，忍受著寒冷，在一點點的成熟……
欣賞的作文 篇3
那一次，就那一次，我體會到了絕無僅有的喜悅與自豪，這是欣賞而得來的喜悅……古箏，是我從小就有的幻想，終于，我報名了。但年幼無知的`我從未理會到臺上三分鐘，臺上十年功的道理。可，自從學了古箏，我才發(fā)現，這是一項艱巨的挑戰(zhàn)。一開始，我還可以勉強彈下來，可直到后來，手法開始混亂，手指開始疼痛，譜子就像天書一樣密密麻麻，看的我眼花繚亂，當我看見那似“石頭”般硬的琴弦，心中難免產生了一種強烈地畏懼，也許，我要放棄了？不行，陽光總在風雨后，我咬了咬牙，握緊了拳頭，握出自己藏在心底的決心，再次顫顫巍巍地踏上了古箏之旅。終于，我背下了譜子，手法漸漸嫻熟，但，時間的忽忽流逝，使我迎來了考級的這一天。戴上黑色的指片，再最后望一眼譜子。
我便走進了考級室，坐在一旁，心中不停默念著譜子，不敢疏忽一個漏洞，生怕彈錯了，“徐佳怡！”喊到我的名字了，我一愣，隨后慢慢走到古箏前，坐下，此時，不知怎么了，腦子“嗡”地一熱，緊隨著腦子里一片空白，我驚了，心跳加速，呆呆地坐在古箏前。老師用疑惑的眼光盯著我，而我，更加不知所措。“影子，三分鐘！”老師提醒了我，這時，思路滔滔不絕地從腦子里一涌而出，我倒吸一口涼氣，開始演奏，我的手指在琴弦上不停地滑動，一會上、一會下。琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而出，緩緩流淌；有如微風拂過翠竹林，颯颯歌唱；有如溪水順著小道，綿綿流瀉……我低著腦袋，輕輕地念著譜子，右腳不由自主跺起明朗的節(jié)拍。我不敢抬頭望一眼老師，只想著將曲子彈好，卻毫不知老師已經閉上了眼睛，靜靜地享受著一切，樂曲很快進入了高潮，一步步高昂，流暢明快的樂曲像匹匹駿馬在廣闊的大草原上奔馳，邁著有力的步伐。我也隨著樂聲搖擺著身姿，仿佛來到了一副詩情畫意的風景畫中。突然，樂曲進入了尾聲，伴隨著一聲優(yōu)美而又持久的音符，樂曲彈完了，我長長地舒了一口氣。正準備抬頭，我驚呆了，老師笑瞇瞇地閉著眼睛，深深地陶醉其中，美滋滋地回味著，渾然不知樂曲聲已經戛然而止。我焦急地靜候著回答：“老師，我彈完了。”這時，老師猛然醒悟，她沖我肯定地點了點頭，還為我豎起了大拇指，隨后開口說道：“孩子，你彈得真好。”老師又補充了一句：“相信你以后肯定彈地更出色！”說罷，又對我笑了。還沒有緩過神來的我目瞪口呆，難以相信，老師說得話似一把金鑰匙，為我打開了通往成功的大門，在千層烏云間，射下了一縷最耀眼的陽光，照耀我的心房，堵塞的心一下子敞開了。哦，這是真的，我第一次被老師欣賞，心兒“撲通、撲通”猛烈地跳躍，久久不能平靜，也許，我是可以的，我要相信老師。走出門后，我的腦子里時時刻刻都回想著老師的話，對，我要努力！一顆夢想的種子悄悄種進了我心中。
此后，古箏成了我形影不離的伙伴。春日，桃紅柳綠，房里總會傳出一陣陸陸續(xù)續(xù)的音符，我一邊彈著曲子，一邊默念著音符；夏日，驕陽似火，悶熱的氣流‘將我包圍’，我卻目不轉睛地靜靜思索著譜子；秋日，涼風習習，一首略微流暢的樂曲不時飄過，一遍又一遍，我指著音符，一個一個地指過去；冬日，雪花紛飛，屋內，仍有一位女孩咬著嘴唇，手指迅速地在琴弦間跳動，一首完整而又流暢的樂曲呈現出來。加把勁兒，努力呀！我可以的！很快，一場神圣的表演來臨了，這對我來說是個重要的時刻，我一步一步走上舞臺，滿懷著希望與企盼，我用自己嫻熟的手法奏出一串串優(yōu)美動人的音符，樂聲時而低沉，時而高昂，我深深地陶醉在自己繽紛的音樂世界中。樂曲結束了，但上空卻仍回蕩著那美妙的音樂。我深深地鞠了一躬，臺下最真誠，最熱烈的掌聲轟然而起，焦灼的等待，“10分、8分”評委們漸漸地依次亮牌，我的心仿佛過山車般曲折，“10分！10分！10分！”，那連續(xù)的紅艷艷的10分深深刻在我的腦海里，心中像是有千萬個小人雀躍起來。心田里一股激動的暖流涌出，向我的大腦發(fā)出了興奮的訊息，我的努力終于沒有白費。我望著古箏，情不自禁地笑了，這是我的堅持得來的寶貴結晶啊！老師，我做到了！我做到了！是欣賞，給我了努力的力量；是欣賞，給我了前進的動力；更是欣賞，給我了非同凡響的喜悅。
欣賞的作文 篇4
相片上的你
我想了很多我們再次重逢時我該怎樣開口，譬如你還好么？許久不見，甚是想念。
你之前給的照片還安安靜靜地躺在我的抽屜里，那上面天真洋溢的笑臉我現在還記得，就像此刻的窗外陽光一樣溫暖，沒有灼眼的光芒。照片上的你是干凈清爽的短發(fā)，短發(fā)時所鐘愛的，你說看起來像個討人喜歡的男孩子。的確，你本就白皙的臉龐加上還算精致的五官，縱然是個假小子，卻也是個如假包換的帥哥。你說若有來生，我定當身為男兒身。那時候的我不懂你，即便你對我的了解是那么地透徹，知道我喜歡什么，討厭什么。我甚至感恩上蒼，我前世修來的福，來換取這一世與你的相遇，書寫生命的寥寥幾筆，都帶著淺白的幸福。
盡管擁有為數不多的幸福卻仍舊慷慨地贈予我。而生活在備受爭議的家庭里的你的幸福又有多少，年少時的一次意外是你深藏在心底不可磨滅的硬傷，哥哥任性與父母爭吵讓你苦惱不已，奶奶對母親的惡語相向平添你的煩惱。如這些生活的瑣碎總是那么輕易戳中你生命里幸福的泡泡。
你說你哥是那么不懂得體諒父母，甚至讓他們操碎了心，你怨你的力量總是那么渺小，不足以背負家庭的重擔而眼睜睜地看著辛勞的父母流下他們的汗水和淚水，看著可怕的皺紋悄悄地爬上了他們的額頭。而在你的痛苦里我卻無能為力，我只有一遍又一遍地陪著你細數你的悲傷。
這張照片的背景是生長旺盛的一片綠茵，這是你們學校的足球場。此刻正是你們學校的校運會，我終于也沒再見到你奔跑時的樣子，不能再為你加油吶喊，不能在遠遠的終點等著你帶著榮譽歸來，不能在你疲憊時安慰你，時光真是殘忍，就這么把我們沖散在了高中開始的節(jié)點上，幾十公里的距離也讓我們提及見面卻是遙遙無期，無數的話只能留在小小的手機里。
你跟我聊著你在學校的種種，你的同學老師，你們飯?zhí)玫娘執(zhí)玫娘埐撕茈y吃，比初中時的還難吃，我聽著你的訴說，突然想說什么，卻最后啞口無言。說沒你陪我上學的的日子很難過么，想想說了那又怎樣，已經無法更改的現實說了只是徒增傷感。你電話里的問候讓我溫暖了些許，不再胡思亂想。就在我高考前的一個月，還惦記著我的數學，幫我買我買了一本練習題。我感動得稀里嘩啦，即使不在一個學校了，你依舊還是關心我，盡力地幫我。
終于熬到了大學，你去了廣州，而我也選擇了佛山，與高中時代的距離相較之下，我們離得更遠了。
放假回來的時刻，我們去拍了照片，我們已經很久都沒有拍過合照了，多年以前我們也拍過合照，那天的情形早已經不記得了，只知道是拍畢業(yè)照的時候。你永遠在照相機掃過你的眼眸時總是面帶微笑，像春風拂過的湖面，一漾一漾地蕩開細細的紋路。
我說為什么對我這么好。
你說因為你是我的朋友。
我說能在此生遇到你，真好。
只是來年，時光在一點一點，褪去鮮艷
我說，我最看不慣這歲月的無休止卻快得前世如昨又如此蹉跎。
這繁華而又蒼涼的歲月總會讓太多的人迷失、悵惘。這漫長無跡的光陰最不能帶給我的就是一份舒適可靠的安全感。在無數個孤單的日子里我把自己藏在一個又一個透著些許陽光的陰暗角落，插上耳機把手機里的歌都聽了個遍；我告訴自己想哭就要哭出來，不要憋著讓自己生硬地難受，可偏偏就是那么奇怪，不論我有多么的難過多么地想哭就是流不出一滴眼淚。
校園里那一排挺直高昂的法國梧桐，我一年又一年，然后再一年地看著它們的枝葉繁密了又稀疏，稀疏了又繁密；看著它們青蔥了又枯萎，枯萎了又青蔥。看著我們這群在校園里進進出出的花季雨季的孩子如此之年少，不知道哪一天就突然間發(fā)現了蒼老，就像許嵩說著他自己如今越來越沒有嫌棄別人的資格，轉而擁有被人嫌的資格。曾經也是青春年少，盛氣凌人的逍遙。
這世間，有太多的太多都在一轉眼。一轉眼，花開花謝年復一年。一轉眼，物是人非徒留一心的掛牽。一轉眼，那些君不曾知曉的前塵往事晃如昨天。一轉眼，晨昏紅日里淚眼婆娑滿是眷戀。一轉眼，記憶凌亂前路也茫然。一轉眼，一轉眼，多少愛過的人青絲白發(fā)都是轉眼之間。不敢轉眼，怎忍再轉眼。
如若，如若來年你依舊少年。如若，如若來年你還青春的容顏。如若，如若來年你依舊幸福康健。如若，如若來年所有的音容笑貌如初般流轉于眉眼之間……
只是來年，時光在一點一點，褪去鮮艷……
欣賞的作文 篇5
外甥的理想
表姐的兒子今年二十六歲了，原先是在鄉(xiāng)下的學校里當老師，聽說是帶初中的國文。平日里我們接觸的機會不多，只知道他不喜歡教學，經常和校長鬧矛盾，聽說有一次竟然和校長大打出手，鬧得在他們那里紛紛揚揚。后來聽說他出外打工了，開始說在西安，后來說去了上海，不過沒有多長時間，他又回來了。聽表姐說他想到行政上去做事。當時我想勸表姐，可話到了嘴邊我收住了。心想，政界這個大熔爐里，也許什么東西都是可以煉出好鋼來的。盡管這個外甥在我的心里感覺不怎么樣，但是在政界未必就不好。
也不知道外甥是從哪里得到的消息，說縣委辦公室需要人，他來找我，說辦公室里的好幾個主任都曾經是我的弟子，看我能不能給他引薦一下。說到玩文字我的確在縣上算是老資格了，盡管在仕途上走的亂七八糟，可在玩文字的人那里多少還是留下點印象。
既然外甥有這樣的要求，我覺得還是應該介紹一下。不過外甥平日里到底水平怎么樣，我的心里是全然沒底。不過我想，他也算是中文本科畢業(yè)，基礎應該還是有的。于是我讓他先寫幾篇文章讓我看看，也好給人家有個說法。外甥倒是爽快，沒過兩天就把自己的大作拿來了，我一看當時就差點閉過氣去。怎么堂堂的中文本科就寫出這樣的文章，不要說思想內容，我感覺文理好象都有些不通暢。
“你這寫作水平看起來還真的是有些問題，平日里你怎么去教學生呢？”因為就是外甥，所以說話也沒有那么多的講究，加上我平日里說話也喜歡直來直去，所以一下子就把話說到了底。
“我這水平在同學里還算是好的呢。”外甥大概覺得在我這個算是舅舅的面前也沒有什么可顧及的，所以說起話來也不在乎：“現在鄉(xiāng)下教學生還不都是在混嘛，就我去年帶的班級還是有名次的呢。舅舅，實話給你說吧，現在人家根本不看本事，人家看的是……”外甥說到這里有意把話打住，神秘一笑。
“那我可是不能推薦你了，你不能讓舅舅壞了做人的規(guī)矩。”我說：“如果是別的工作我還可以說，可是辦公室里的工作就是和文字有關系，象你這樣的文字水平，去了是很難勝任工作的，我覺得你還是不去的好。”
“不，我一定要去。”外甥看起來態(tài)度很堅決：“你覺得不好說，我另去找人，不過去了你還要幫我提高寫作水平的。”外甥說的滿不在乎，我覺得他也不會有什么結果。所以他走了，我也就沒有多想什么，還是接著做自己的事情。
不過沒過幾天，表姐來說他的事情好了，現在借調到辦公室去上班。當時我還真的不大相信自己的耳朵，就外甥那樣的寫作水平竟然可以去辦公室上班。我問表姐是怎么去的。表姐也是個老實人，說她一直沒有在家，也不知道怎么就去了。只是說兒子給她留下不少的外債。
不管是什么原因，總之他按照自己的愿望進到了辦公室。有天下午他來找我，說是在機要室工作，事情不多，也用不著寫什么材料。不過當時我就告訴他，既然能進去，就一定要把握好。人生這樣的機會總是不很多的。既然現在事情不多，那么就應該注重學習，提高自己的理論水平和實際工作能力，將來有機會會用上的。
我說的認真，不過看外甥很不在乎，嘴上在答應，天曉得他的心里在想什么。后來有好長時間我們再沒有見面。不過在一個周末他來了，看表情就知道發(fā)生了什么事情，我一問果然如此。他說人家準備讓他回原單位。也不是我有什么先知，好像這樣的結果就在我的預料之中。不過外甥今天看來是不想就這樣了結自己。
“舅舅，我不能就這樣回去，那樣不是太沒有面子了。”
“那你說怎么辦？”我問。
“你去給人家說說，我從現在就好好學，爭取在很短的時間里把自己的業(yè)務水平提高起來。”看外甥這次真的動了心，我也就有點心動。
“好吧，明天我去看看，不過不一定管用。”我說：“今后不管在那里工作，都要有真才實學，你記住了。”給外甥答應了，第二天早晨我就去了辦公室，還好，正遇上幾個人熟人都在，于是我就把自己的想法說了一遍。不過當時聽大家的意見，看來我的外甥還就是有些問題，不過外甥說的也對，既然已經從原單位出來了，怎么好再回去呢。
不知道是不是我的面子，還是因為外甥運作有功，因為今天的社會，人們喜歡用運作來形容許多事情。反正外甥最終沒有被退回去。只是后來聽說多了一個通訊員的差使。再后來聽說專門晚上給領導揀乒乓球。開始我還不知道這是一個什么差使，后來一打聽才知道，就是領導打球的時候，他手里端著個盤子，為的是不讓領導彎腰去揀球。我想這一定不會是領導的主意，因為打球就是為了鍛煉身體，如果連腰都不彎，那還叫鍛煉身體嗎。
后來不知道是不是因為外甥端球盤子端的好，他告訴我說，領導對他印象很不錯。當時我想，當今社會也許咱就是趕不上時代了，也許外甥就這樣將來也能弄個什么局長當當。再說了，年輕人多磨練也許有好處。
就這樣，有好長一段時間外甥那里很平安。我想也許他已經進入角色了。不過有一天他又來找我，說省上要給領導找?guī)讉�生活秘書，他已經報了名，這次想努力努力。外甥的精神實在是很好，不過我覺得他在縣上都有點吃力，這到了省上怎么能適應呢。于是我問他考慮好了沒有，省里可比不得縣上，不是光揀揀乒乓球就可以的。可是外甥卻不以為然。
“我說舅舅，你也用不著把事情想的那么復雜，其實現在的許多事情很簡單，也沒有什么了不起。生活秘書其實就是伺候人的差使，我有什么干不了的呢。”外甥說的也許有道理，因為我不知道生活秘書到底是個什么玩意兒。
“那你就試一試。”我只能這樣說。
“不過現在的事情都需要運作。”外甥說：“舅舅，你在省城不是有許多朋友嗎，你看能不能給說說。縣上和市里的工作我來做。”
“好吧。”我嘴上是這么講的，其實我的心里卻是另外的一個想法，覺得他也就是跟著看熱鬧罷了，就他現在的水平，就說是給領導做生活秘書，恐怕也是很不實際的。說不定縣里這關都過不了。
如今的事情還就是外甥說的那樣，在縣里幾十個人報名初選，結果他選上了，那可是四比一的比例呀。外甥打電話告訴我，聽他的口氣，好像事情已經成功了。臨了他說馬上要去市里進行運作，讓我現在就開始給他在省城去說事情。
聽說市里是十個人中選一個，最后留下二十名，進行體檢，確定五名。按理說我的外甥我了解，不過幾次事情下來，我現在是什么也不敢預測了，看外甥整天把運作掛在嘴上，說不準什么事情都有可能發(fā)生。
就在昨天晚上，他從市里打回電話說，那二十個人里有他的名字，現在就看我的了。最后還特意叮囑我說，一定要出手大方，該怎么做我做主，到事情辦成了他會和我算賬的。
好家伙，不就是二十六歲嗎，怎么這樣的了解社會，怎么這樣的世故。要不是在電話里，我一定會好好的批評他一番的。不過外甥能奮斗到這個程度也的確不容易，說什么我也要給他努力努力。因為現在看來不是外甥的水平問題了，不然怎么他能夠連過幾關呢？
想到這里，我撥通了省城朋友的電話，把外甥的情況說了一遍，沒想到朋友說我怎么給外甥找這么個差使呢。如今這個社會做什么不行，為什么要去給那些什么人做奴仆呢。問題是孩子還年輕，走進那里邊，將來出來恐怕會失去人性的。
我知道朋友是在開玩笑，因為他平日里總是喜歡和我開這樣的玩笑。所以我告訴他，外甥就喜歡干這個，現在條件不錯，已經過了兩關，就留下最后一關了，如果他有熟人，就給幫幫忙。朋友答應的很爽快，看起來這個事情在他這里不是什么大問題。
和朋友說完話，我就把消息告訴了外甥。他聽了自然是滿心歡喜。在電話那頭對我說：“舅舅，這件事情辦成了，我一定好好好謝謝你的朋友，就省城的飯店，你說那里都可以，不管花多少錢。”
“你怎么總是錢不錢的，告訴你，這個社會不是光有錢就能有一切的。”我說：“你小小年紀，從哪里學來這些毛病。”
“舅舅，你別批評我了，現在的社會都成什么樣子了，哪里還有你這么正統(tǒng)的人呢。你如果能隨大流，恐怕就不是現在這個樣子了。說不定……不說了，舅舅，你別生氣，玩長輩，你是舅舅，玩社會我們一樣。”
我沒有想到外甥能講出這么一席話來。放下電話我就要通了表姐的電話，我把她兒子剛才說的一切重復了一遍，表姐在電話的那頭說：“好表弟呀，我不知道現在誰是對的，誰是錯的，他要折騰就讓他折騰吧，也許他能折騰出咱們家一個驚喜來呢。”
聽了表姐的話，我無言了，因為我真的不知道該說什么……
欣賞的作文 篇6
摘要：在語文教學過程中，滲透寫作知識是培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。在文本學習的過程中，學習文本的寫作特點、語言表達風格和構思技巧，就能提高寫作能力。
關鍵詞：初中語文；文本欣賞；寫作能力
以文本教材為基礎，指導學生進行文本欣賞和寫作，是寫作教學的一種有效方式，教材選入的文本多是優(yōu)秀作品，有很多值得我們學習的智慧蘊含其中，僅僅對文本進行單純的解讀，不帶動學生進行文本資源的理解和欣賞，會造成教學資源的一種浪費。本文就如何通過文本學習提高學生的寫作能力展開探討。
一、利用文本滲透寫作技巧
要想提高學生的作文能力，僅僅在寫作課上講授寫作方法是行不通的，會使教學效率較為低下。教師需要靈活教學，采用利于學生理解和接受知識的教學方法。教師在課程文本的教授過程中，可以發(fā)揮文本的隱性作用，利用文本資源加強對學生的寫作指導。例如在學習葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時，作者描寫了蘇州園林的亭臺軒榭，假山、池沼、林木，描寫得繪聲繪色，贊美了園林設計的獨具匠心。可以引導學生去欣賞文章，作者運用了很多的寫作手法，典型的是總分總的寫作手法，例如從對景物的描寫，四個講究，講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯，講究近景和遠景的層次，這些順序是不能顛倒的，為什么呢？因為這是一個總寫，后面的幾個段落是對這些內容的分寫。教師可以引導學生在自己的寫作過程也要善于運用這些寫作的方法，作者通過對蘇州園林的美麗景色的描寫來贊揚我國園林建筑的美麗，人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一個中心思想，所以在這些文本學習的過程中，學生可以看到作者如何進行事物的描寫，情節(jié)的展示來表達中心思想的，教師在文本的講授過程中就要滲透這些寫作技巧。
二、學習文本的寫作特點
語文教材文本多是些經典作品，教師要帶領學生進行文本的細細欣賞，讓學生深入文本，進行語言的品讀，學習文本的寫作特點，文章的語言風格，結構布局。通過文本學習，提高學生寫作水平，學生多了一種學習的資源，例如在學習《濟南的冬天》這篇課文，教師要讓學生細細地品讀，作者老舍是如何表達自己對濟南的山山水水的喜愛之情的，他所描寫的濟南的冬天是非常美麗和可愛的，稱濟南是一方“寶地”，一個“理想的境界”，作者不是隨意地來描述，全篇都進行了合理的謀劃，并且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法，如：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”，寫出來的這些句子精彩、生動，讀起來令人回味無窮，引導學生們進行這些修辭方法的學習，作者描寫了冬天的美麗，寫出了濟南冬天的特別之處，學生在同一個作文題目下能不能寫出自己作文的特色呢，需要學生認真地學習這些文本獨特的寫作特點，不斷地學習這些寫作方法，語言的表達風格，不斷進行總結并消化吸收。
三、培養(yǎng)學生的思維能力
要想寫出好的作文，需要學生具有很強的思維能力，可以以文本學習為突破口，不斷地培養(yǎng)學生的思維能力。很多學生在寫作時沒有什么話可說，沒有什么獨特的見解，原因是學生沒有進行積極的思維，沒有處在思考之中。在文本教學時，要讓學生賞析文本，深入到文本當中，使學生始終處于思考的氛圍當中，讓學生逐漸地養(yǎng)成善于思考的習慣，在寫作的過程中打開自己的思維。
例如在學習胡適的《我的母親》這篇課文時，文中描述了作者的母親陪伴自己成長的歷程，可以讓學生思考自己的母親有什么不同？有沒有特別的地方？讓學生不斷地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的愛有沒有區(qū)別？這都是通過文本引申出來的一些值得思考的地方，從文本中得到的啟迪，就是要不斷地讓學生進行換位思考，處于作者所在的背景和心境，自己有何感想，讓學生進行自由的發(fā)揮，進行創(chuàng)造思維的鍛煉，通過這種不斷的思維鍛煉，學生的思維能力會不斷地增強，寫作時也能夠打開思路，能夠寫出有特色的作文。
四、文本學習與寫作鍛煉相結合
通過對大量文本內容的閱讀和欣賞，知識得到了拓展和延伸，在語文教學目標中要求增強學生讀和寫的能力，學生要正確地讀懂教材文本，并在理解文本的基礎上能夠進行寫作。學生寫作能力的增強需要不斷地鍛煉。學生學習了教材文本如何表達文本中心思想的，如何布局謀篇的。在學生的寫作練習中需要教師不斷地進行寫作方法的傳授，通過讀來學習文章的寫作結構、寫作特點、文字表達。新課標也對學生的閱讀量進行了一定的規(guī)定，閱讀能夠擴展學生的眼界，學習到更多的新的綜合知識，如果有更多的時間和閱讀材料，學生可以增加自己的閱讀量，不斷地拓展自己的知識面。有了一定的閱讀和欣賞能力，需要加強寫作練習，通過寫來鍛煉對文字的運用能力，如何進行遣詞造句，文字表達。這種讀寫練習是非常必要的，通過這種途徑，可以檢驗學生對知識的掌握程度，同時可以檢驗學生對知識的運用能力。不斷進行寫作經驗的積累和知識的運用、進行實際的鍛煉，才能使外在知識變成學生自身的真正知識，通過文本學習和寫作經驗的不斷積累，學生的寫作能力會不斷增強，寫作水平會不斷提高。
通過不斷地文本教學，引導學生進行文本的欣賞，帶領學生進入一個更加廣闊的文字欣賞的天地，提高了學生的閱讀層面，讓學生深入到文本當中，進行思維方式的鍛煉，學生仔細地揣摩文章的語言風格、寫作意圖，進行思維空間的拓展，提高了文學鑒賞能力。在進行文學鑒賞的同時拓寬了知識面，增加了閱讀量。通過這種對文本的學習和思維鍛煉，學生積累了更多的寫作素材，有了更加廣闊的思維空間，寫作能力得到提高。然而，如何將文本教學與學生寫作能力的培養(yǎng)真正完美地結合，還需要教師們不斷實踐和探索。
參考文獻：
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