習慣作文

時間：2023-12-07 12:03:25 習慣我要投稿

習慣作文（優秀）

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的習慣作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

習慣作文（優秀）

習慣作文篇1

　　我有一個不好的習慣，這個習慣是不愛吃早餐。

　　每次早晨，我去上學的時候看到那一些豐富多彩的早餐時就覺得我自己已經看飽了，俗話說：早餐是金，午餐是銀。爸爸和媽媽想盡一切的辦法都想讓我吃早餐，我聽了爸爸媽媽的一些勸說后，忍不住開口說了一句：“我要吃肉松面包”爸爸聽了以迅雷不及掩耳的速度給我買來了面包，當時爸爸氣喘吁吁的跑回來，遞給我面包，我見了便咬了幾口，就開始做作業了！老師走到我身邊說：“快把面包吃了吧！”我聽了又咬了幾口，面包被我放到一邊不管了，最后還是扔掉了。

　　我還有一個不好的'習慣，就是我非常喜歡挑食，每到中午放學回家，第一件事就是跑到桌子前面看看有沒有我喜歡吃的菜，如果有我就會一個人把它吃完，如果沒有我喜歡的菜，很簡單，一碗水往飯碗里一倒就行了。我不吃飯的是時候就吃很多零食，例如：那天媽媽給我買了一包很辣的餅干，到了晚上的時候我的肚子有點餓了，就把餅干拿出來吃，我不管三七二十一三四下就把它搞定了，最后害的我喉嚨發炎。

　　啊！這就是我的習慣，小朋友也把你們的習慣展示出來吧！

習慣作文篇2

　　批改作文是提高作文水平的關鍵環節。但在長期的作文教學中，語文教師們付出了大量艱辛的勞動，但往往是事倍功半，這令諸多老師感到困惑和迷茫。那么，究竟如何做到既能解放教師，又能有效提高學生作文水平呢？把修改作文的主動權讓給學生，在教師的精心指導下，讓學生認真修改，并在實踐中提高自己的寫作水平，是我們當前作文教學中非常必要的任務。

　　首先，教師要指導、教給學生修改作文的方法與技能。這是一項艱苦細致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘，培養學生修改作文的興趣，端正態度，并且規定統一的批改符號。

　　其次，讓學生明確修改作文的范圍及要求。總的來說，修改文章包括五大方面：一改卷面，看書寫是否干凈、規范、整潔；涂抹現象是否嚴重；篇幅是否達到要求；整體上看作文是否美觀養眼。二改語言①改錯別字、標點符號、病句等；②看語言是否生動有趣，是否運用了修辭手法；③看文中有沒有語言、動作、神態、心理等描寫。三改結構，看整篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，是否有懸念、伏筆、照應等巧妙手法，看文中是否點題，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準確生動、妥帖得體等。四改中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，能否統率材料等等。五改材料，主要是看材料的取舍是否精當，是否有利于突出文章的主題思想等等。當然，不同的文體有不同的要求，修改時要靈活掌握。至于具體的修改方法，不是三言兩語就能說清的，要靠長期作文修改實踐的不斷積累和總結。但只要能修改出內容與形式完美統一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

　　寫的能力要靠寫來培養，也要靠改來扶掖。改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則主要靠改的實踐來造就。在學生明確了作文修改的范圍和要求之后，教師在具體的教學實踐中如何去培養學生修改作文的能力和習慣呢？

　　1.冷改法。冷，即是冷處理。先將學生完成的作文收集起來放置3～4天后再發還給學生，引導學生站在讀者的角度通過默讀重新審視自己的.作文，找出其中尚需進一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學生作文后“私于自是，不忍割截”（白居易語）的心理，又可使學生在原作的基礎上引發新的思維火花。長期進行這種作文修改訓練，在潛移默化中能有效地培養學生自己修改作文的良好習慣。

　　2.換改法。也就是說，將學生作文進行同學間的交換修改。此法可以在一個或兩個班的學生中采用。換改法可使學生完全改變自身角度，以鑒賞者的姿態，根據自己的審視標準吸取原作長處，且大膽指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學生取人之長、補己之短，從而提高班級整體作文水平。

　　3.集體評改法。先印發1～2篇有代表性的中等作文，在學生通讀全文的基礎上，再由教師逐段引導學生集體評議其優劣，并對不足之處提出修改方案，最后由教師總結，讓學生進一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主，能充分發揮學生的主體作用。仁者見仁，智者見智，舉一反三，打破思維定式，在論辯中能讓學生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。

　　4.導改法。此法較為強調教師的主導作用，要求教師對學生的作文給予修改的引導和指點，提出切實可行的、有效的修改意見。這些意見既不能是教師包辦的修改處方，更不能是讓學生莫明其妙、無從下手的玄乎之詞，應該是具有較強操作性的點撥之語。導改法可采用書面批注引導，也可采用課堂口頭點評的形式。導改法是目前普遍采用的作文評改方法之一，是多角度、多層次培養學生作文修改能力和習慣的基本方法。

　　5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發學生在比較中找出自己作文的不足之處并做出修改的訓練方法。示范作文可以是經過教師修改后的學生優秀作文，也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學生可能產生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

　　6.定點修改法。定點修改法是指將包括文章內容、結構、語言等在內的諸多板塊，根據不同文體的不同要求分解為若干個修改訓練點，然后逐步進行有針對性的定點修改訓練。這種方法看似瑣碎，但效果明顯。一次作文完成一個寫作點的修改訓練，循序漸進，循環往復，各個擊破，步步為營，最后綜合起來，就能提高學生的寫作水平，并培養學生的作文修改能力和習慣。

　　上述六種作文修改教學法，在具體教學活動中的運用，當然不能在一段時間內單一地使用一種方法，而要不斷交換著綜合使用，以增強教學的靈活性。總而言之，無論采取何種方法去培養學生修改作文的能力和習慣，都必須遵循“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的教學指導思想，通過教師切實有效的方法引導學生“下水練習游泳”的本領。只有這樣，才能取得最佳的教學效果。

　　葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養成習慣。”這一思想同樣適用作文修改教學。我們在培養學生寫作能力和習慣的同時，更要培養學生修改作文的能力和習慣。只要教師在“導”的方面下苦功夫，做到巧導善引，切實有效，就能點鐵成金，提高學生的作文水平，在訓練中逐步培養學生修改作文的能力和習慣。

習慣作文篇3

　　人都有兩種習慣，一種是好習慣，一種是壞習慣。

　　我有一個好習慣，因為家離學校太遠，每天都要早點起床來學校。在小組里，我比較先到，一到學校，我不用組長催我交作業，是直接拿作業給組長。我認為這是我的一個好習慣。如果有多余的時間，也會幫助組長催同學交作業，同學們都非常信任我。

　　我有好習慣，也有壞習慣，常常放學回家不想寫作業。一到晚上，才想起了作業還一個都沒寫呢！就開始拼命的補作業。這一個壞習慣還是沒變過，簡單來說，幾乎每一個晚上都不自覺。下午一回家，五點多到六點都在看小說，到到之后才寫作業。

　　我還有一個非常不好的習慣，就是晚睡晚起，晚上十點多才睡覺，早上本來要六點左右起床，不想起床就睡到七點左右，每次上學都比平常晚了很多，還認為鬧鐘吵，在它響之前把它關了，不讓它把我吵起來，就會老是晚了一點到校，有一次太懶了，睡到八點多，才拼命跑去學校。

　　這就是我的.好習慣和壞習慣了，在生活中，我認為我自身的壞習慣比好習慣更多，所以要好好改掉這些壞習慣。

習慣作文篇4

　　今天，我登錄作文吧時無意間看到了一個大標題“讓寫作成為一種習慣！”，看到之后不由得心生感慨，頓時思如泉涌，有一種以它為作文題目寫作文的沖動。

　　寫作，也是一種很美好的東西。它能把作者當時的.心情，經歷的事情，一些事的感受等等寫出來，留作一個美好的記憶。有的人會把寫作當成一種樂趣，一種鍛煉自己的好機會，而有的人卻會把寫作當成一種災難，一種折磨，每當考試遇到作文時都會“知難而退”。舉個例子來說，我們班里就有人，把寫作看成了一種災難，折磨，因為寫作不僅耗時多，字數多，而且還要花費好多時間去想，他每當考試遇到作文時，都不會寫，就這種態度當然不會有什么好結果，每次語文只會考個六分七分的。

　　而我，為了克服寫作沒有思緒，不知道寫什么的這些毛病，從上個暑假開始，我就每天堅持寫一篇作文，一直到開學為止，現在放假了，我又開始繼續寫作文了。就這樣，久而久之，就成為了一種習慣，如果不寫作文的話就會覺得少了些什么，仔細想想就會想到，然后就開始寫作文。

　　如今，我已經克服了那些毛病，并且已經習慣了寫作，直到現在，這篇作文是我自己寫的第33個作文了，我已經愛上了寫作。我還會繼續寫下去，一直到，永遠。

　　寫作，是一種美好的東西，只要參與在其中就會感到很快樂。如果把寫作堅持下來，讓它成為一種習慣，這樣，就會讓你的一生受益無窮！朋友們，讓我們從現在開始，堅持寫作，讓寫作成為一種習慣吧！

習慣作文篇5

　　我有一個壞習慣，那就是不愛出門，有一次，媽媽讓我下樓去買面條，雖然賣面條的店就在我家門口，不過，我寧愿“宅”在家里，也不想出門，媽媽只好下去了。媽媽為了改掉我的壞習慣，就想出了一個好辦法。又有一回，媽媽又讓我下去買面條，我生氣地說：“不——出——去！”媽媽說：“你只要連續買兩次面條，媽媽就給你買一本書。”媽媽話音未落，我就飛快地跑下樓去，買了面條，遞給了媽媽。

　　就這樣，我改掉了一個壞習慣。

習慣作文篇6

　　一切的一切都成為了曾經，夢中，現實，所有的，都已習慣了。

　　在這個嘈雜的城市中，安靜早已成為了一個向往的夢。十歲的我已經開始孤單，整日穿著濃重顏色的衣服晃在街上。我很喜歡找個石椅捧一杯檸檬茶，獨自坐下來，看來來往往的行人的腿，看年輕男孩的米布色褲和女人那并不修長的下肢。我從來不對自己的生活報任何幻想，每天起床，上學，吃飯，看無聊的商業電影，聽支離破碎的美國搖滾。周而復始。或許，我早已習慣了。

　　我常常做同一個夢，夢里我獨自登上了一艘輪船，我站在船頭望著天空時，一片片櫻花夾雜著無數片雪花飄了下來，落在我身上，好冷，好冷。我想叫卻發不出聲音。

　　我在班上是個默默的女生，即使以前有女生想同我交朋友。久而久之，我也漸漸成為他們討論的對象，而討論的內容卻是一成不變的。

　　又是平淡的幾天。我從那些無聊的女生那里聽到：班上來了位新同學。而他們討論的話題當然是：他會和誰一位呀，他長得帥不帥之類的東西。上課了，我饒有興致得打量著他看他會選則和誰一位。而下面的花癡們也早已呆住了，我一直不明白，難道是他長得太帥了？哼！“老師，我想和那個同學一位。”什么？他指我！難道他也和我一樣看不起那些討論一些八卦的人？我慶幸，因為我有了一個知音。

　　那天晚上，我做了一個夢，夢中我身上的雪融化了，變成了水，雖然濕，卻一點也不冷。夢醒，我知道，這是一個新的開始。

　　“喂，你叫什么名字呀，對了，以后你可以叫我淋。”“淋？”我暗笑，還沒有一個人這樣跟我說過話。“對，以后我們就是同桌嘍！”我笑了，這是我第一次在別人面前笑。“嘿，你笑起來還挺好看的，比我剛來時看到你的樣子好看多了！”一股暖流，涌上心頭。淋開始和我講他以前的小學的故事，對我說他剛才那個課間耍了多少招式進了多少球，而我，也漸漸開始喜歡回憶過去。他總是對我說哪家店的衣服多么多么好看，建議我去看一看，并毫不吝嗇的夸獎自己：“看我的'眼力，多好1”而我卻總是伸出舌頭，頑皮的沖他做個鬼臉。

　　我常做同一個夢，夢中我身上撒滿了陽光，我的懷中抱著一個盒子，笑靨如花。夢醒，我想我已習慣了友誼的陪伴。

　　但是，我忘記了，我是個眼角掛著淚痣的女孩，幸福不會長久的。

　　彼此間，熟悉了，卻又生疏了，不知道是不是要畢業的緣故。沒有注意到，什么時候，大家都安安靜靜的上課、下課，不再吵，不再鬧，也不再說話了。我想了好久究竟為什么我們不再說話，是我做錯了什么，還是他做錯了什么？究竟為什么我們就像陌生人一樣擦肩而過了？原來我們誰都沒有做錯什么，只是沒有一個人肯主動開口罷了。

　　我又回到了原來的樣子，在街上喝冰水，偶爾看到某件衣服像是淋穿過的就會感到一陣難過。隱約想起冬日里我被他摔倒在雪地上，然后抓起雪來狠狠的打向他；記得春天我摘下樹上的白色石榴花送給他，他小心的粘在課桌上；還記得秋天我捧一掬落葉塞進他的脖子里，他慘叫著告訴我回避他要換衣服。可現在呢？我到哪去告訴他，你喜歡的那家店的衣服真的很帥，我到哪去告訴他，我再也不會弄那樣的發型了。我到哪去告訴他，我再也不會在你擦黑板的時候，偷偷拍老師一下，然后說是你弄的了？一切地一切，都已成為了曾經。

　　我做過一個夢，夢里的我好老好老，那融化的水，變成了冰，那櫻花竟成了一滴一滴的血，順著身子淌下來，淌下來。

　　我做過一個夢，夢里我的頭發變得好長好長，末梢綴滿了梔子花，慢慢的，梔子花失去了水分，那花瓣在我的頭發上汲取著營養，我看見我的頭發全都變白了，我想哭，眼淚卻怎么也掉不下來。

　　夢，也許，早已習慣了。

習慣作文篇7

　　在生活中，很多人都會刻意的.避免壞習慣

　　但是，不管怎么避免，總是會出現

　　他就像是影子，一直緊跟不放

　　其實，與其刻意去避免，還不如主動去接受

　　主動的去看到壞習慣，并全面認識他

　　當你計劃寫作業，卻總是想到外面玩耍

　　當你計劃要睡覺，卻總是想再玩會兒手機

　　當你計劃按時起床，卻總是忍不住想要賴床

　　當所有的轉折成了你眼中的壞習慣時

　　不要去逃避，換種思維來對待

　　玩耍回來再寫作業

　　玩手機累了再休息

　　多睡會兒美覺正好養顏

　　用對的思維去接受壞習慣

　　相信生活會更舒暢

習慣作文篇8

　　有人曾提出這樣的問題：“是習慣駕馭人;還是人駕馭習慣?”但我堅信——怎樣的環境造就一個人怎樣的習慣!

　　過去，我是快樂的，習慣跟路上的小鳥打個招呼;習慣跟滿臉通紅的太陽道聲早安;習慣了回到家大喊一聲：“媽媽，我回來了!”……啊!這些習慣給予了我一個快樂的童年!童年，是我在駕馭習慣。

　　但是現在，我的習慣變了，過去的習慣已隨我的年齡煙消云散，取而代之的則是整天奔波，忙碌于學習的習慣。每當我對現在的自己的習慣疑惑不解的時候，現實告訴我：“哎，習慣吧!”

　　星期一到五，東方破曉，早早到了學校，傍晚，乘著余光回到家，啊!終于結束了一天的學習!可是，一看時間，到老師家補課的'時間又迫在眉睫，于是匆忙扒了幾口飯就趕向老師家。接近10點，又疲憊不堪回到家，想想現在早已進入夢鄉的人們，我只有對自己說：“哎，習慣吧!”

　　好不容易到了星期六星期天，心想終于可以好好休息了，但是，為了走進重點中學的校門，只有又在題海里掙扎，時間一晃，又過了一天，嘆嘆氣，定定心，對自己說：“哎，習慣吧!”

　　每當自己面臨一次又一次“模擬考”，“復習”，“月考”，面對著那鮮紅的分數，面對同學的壓力，面對老師的批評，面對父母的期望，我依然只有對自己說：“哎，習慣吧!”

　　現在，是習慣駕馭我。

　　啊!習慣，因環境而變!

習慣作文篇9

　　在我的記憶里，小學生涯用得最多的詞大概就是“忘記”和“習慣”了。

　　一至四年級的時候，記性確實不太好，常常丟東西、忘東西。常常沒交作業，常常站起來對老師說：“忘記了。”常常把東西落在外面，常常尷尬地對媽媽說：“忘記了。”忘記可以說是我中、低年級時最常用最依賴的詞。

　　高年級了，被各科老師“突襲”的訓練下，可以幾分鐘內背出一段話。卻不知怎么的，或許是被太沉的任務壓得喘不過氣，或許是已經習慣了忘記，也或許是天性健忘，對于要做的事，一秒鐘前還在腦海里縈繞，一秒鐘后就忘得一干二凈。

　　記得小學的最后一個學期，學校的事情多不勝數。有意義的沒意義的，有用的沒用的，排練節目、捐書、做小報、制座右銘卡……大大小小的事情比老師的作業更恐怖。學校的活動更是百辦不厭，讀書展、校慶、捐書儀式……老師們整天在走廊上匆忙地走來走去，學生們一樣行色匆匆，師生問好成為一種無意義又浪費時間的事，無論是對老師還是學生。老師對我們從來都是怒氣沖沖，我們自己更煩不勝煩，當憤怒的老師與感到厭煩的'學生相碰撞，無疑是更嚴厲的訓斥，更糟糕的紀律。已經習慣了整天過這種渾渾噩噩的日子，不知道太陽什么時候升起的，也不知道它什么時候落山的，游走于學校這些任務之間的次數比打開語文書的次數還多。

　　現在，同學沒交作業，或者其它需要交的東西時，問其理由，“忘記”仍然是最常用最實際的理由。只因為對這些東西習慣了忘記，習慣了說“忘記了”，也習慣了聽“忘記了”。排除掉一些差生的胡編亂造，我們的確是容易忘記。大腦畢竟不是電腦，沒有那么大的內存。然而我卻習慣了這些或重要或芝麻點大的任務，學會了“清理磁盤”。把舊的東西“刪除”，每天“更新”系統。腦袋里對于前幾天的事幾乎是一片空白，除了上課與完成任務還做了什么呢？早餐吃了什么？上了什么課？回答過問題沒？完成了什么事情？睡午覺沒？……幾乎是沒有印象了。美好的回憶曾經對自己說永遠都不能忘，結果還是一樣被任務的海洋淹沒了。海洋里的潮水一浪一浪地向我撲來，習慣了拼命完成今天的任務，習慣了沒有多少睡眠的生活，永遠只有今天，沒有明天，更沒有昨天，因為這些都是大腦習慣于忘記的。

　　我們總是有做不完的事情做，于是就會忘記，老師就會不斷地訓斥責罵，對于這些斥責我們聽了六年已經麻木了、習慣了，因為習慣了所以會就又忘記了，然后老師再責罵，我們再麻木……如此的惡性循環，如此無奈的循環。

　　對于所有的忘記了，所有的習慣了，我都不想去埋怨。因為我明白，小學生活無論是歡笑也好，眼淚也罷，都是一篇有些甜有些澀有些酸有些苦的年少詩篇；都是我成長色彩中的一筆濃墨重彩。

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