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簡訊的寫作方法
簡訊是指200字以內的短消息，超出就不能稱為簡訊了。以下是小編精心整理的簡訊的寫作方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
簡訊的寫法
簡訊雖短，卻應是一個完整的消息，要5W俱全，回答以下基本問題：何人、何事、何時、何地?
還要盡可能回答以下兩個問題：何故、如何?
新聞的五要素,新聞界稱做:5W。
when : 何時
where : 何地
who : 何人
what : 何事
why : 何因
連起來大意就是:什么時候在什么地方什么人因為什么發生了什么事。
簡訊的格式：
(1)標題 概括簡訊的主要內容。
(2)導語 導語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內容。
(3)主體 主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內容翔實，層次分明。
(4)結尾 是對簡訊內容的小結。有些簡訊可無結尾。
怎么寫(技巧)
寫作消息要設想并回答讀者問的問題，這些問題就構成了新聞五要素，即：When(何時) 、 Where(何地) 、Who(何人) 、What(何事) 、Why(何故) 、HOW(如何) 。在五個W 和一個H 中，最主要的是What(何事) 、Who(何人) 。
當我們弄清了“我要說些什么”，接下來就是“怎么說這些內容”，顯然這涉及到了如何安排消息的結構。只要我們用心分析一下報刊發表的消息，就會發現，消息的結構比較固定、簡單，大多數消息的結構都是“倒金字塔”式的，即：最重要的材料放在開頭，次要材料放在后面。消息的結構具體表現為：標題、導語、主體、結尾，并在文中穿插背景材料。
標題是用來概括新聞的主要事實的。導語是新聞開頭的第一句話或第一自然段，扼要揭示新聞的主要內容。主體是新聞的軀干，是對導語的進一步擴展，要用充分的事實表現主題。背景是新聞發生的社會環境或自然環境。結語是交代新聞事件結果的話。可有可無，視具體情況而定。
(一)標題
消息標題有主題(正題)、引題(眉題)、副題(次題)三種。主題：概括與說明主要事實和思想內容。引題：揭示意義或交待背景，說明原因，烘托氣氛。副題：提示報道的事實結果，或作內容提要。 “看書先看皮，看報先看題。”一篇報道，讀者拿起來之后要先看標題，然后再決定看還是不看。標題是新聞的題目，是消息的眼睛，象人的臉面一樣重要，擬寫得好，可以吸引讀者;擬寫得差，一篇好消息也會被埋沒。可見標題有著向讀者推薦的作用。新聞標題的結構方式、寫法很多。但有一點是共同的，在標題撰寫上必須下功夫。新聞界有" 三分之一時間寫標題、三分之一時間寫導語、三分之一時間寫主題" 這一說法。
消息標題的特點是：必須有--何人(物)who 做何事what ，必須簡潔、準確。如：
1、專家(who )解惑：孩子到底能不能打(what );
2、學校(who )因高三學生在宿舍吸煙(why )勸其轉學(what ) ;3、會昌(who )舉辦體育盛會喜迎新年(what );
(二)導語
導語是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡明生動的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。導語的寫作要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。導語的特點：有時間(when )，地點(where )，人(物)who ，事件what 。
下面具體解剖一篇消息的導語：石城返鄉農民工喜獲“年禮” ：近日(when )，石城縣琴江鎮(where )的黃愛華(who )剛剛從東莞返鄉就收到一份“新年大禮”——縣里統一發出的返鄉農民工優惠卡(what )，優惠項目包括就醫、就業、技術培訓、法律維權等內容。
我們要學習，一是時間的表述，找最近時間點。二是講故事的敘述手法。導語寫作中的思維過程，通常是以作者的自問自答開始的：
1、什么事情是已經發生的事件中最重要的?
2、什么人參加進去了?--誰干的或誰講的?
3、是用直接性導語，還是用延緩性導語?
4、有沒有什么吸引人的詞匯或生動形象的短語要寫進導語中?
5、主題是什么?什么樣的動詞能最有效地吸引讀者?這五個問題中，第三個問題涉及到導語的類型。那么，導語有哪些類型呢?一類是直接性導語：直接寫出事實的核心的導語。多是陳述性的像速記一樣地反映事實。另一類是延緩性導語：多用于“軟”消息。即所報道的不是正在發展中的、變化中的或突發性的事件。它通常用來設置一種現場或創造某種氣氛。多是解釋性、說明性的。
導語的形式主要有：
1、敘述式。用摘錄或綜合的方法，把消息中最新鮮、最主要的事實簡明扼要地寫出來。
2、描寫式。對消息的主要事實或某一有意義的側面作簡潔樸素而又有特色的描寫，以釀成氣氛。如寫煙葉生產勢頭好，就從描寫某一生產現場如何一派繁忙，再講整個鄉或縣的煙葉生產情況。
3、提問式。先揭露矛盾，鮮明地、尖銳地提出問題，再作簡要的回答，引起讀者的關注和思考。如開頭以提問的方式，接著某鄉或縣采取怎樣的措施解決這個問題。
4、結論式。把結論寫在開頭，提示報道某一事物的意義或目的或總結。另外還有號召式、摘要式、評論式、綜合式、解釋式等等。 導語要“立片言以居要”，但在寫作時，往往免不了出現各種問題，常見問題稱之為導語寫作十忌：
一、忌名稱羅列式導語，某一活動往往是由五六家單位主辦的，有的人在導語中將這些單位名稱全部羅列出來，使導語顯得既羅嗦又臃腫。讀者關心的是這場活動，而不是主要單位，如果非要出現，可放到消息末尾。
二、忌“為了式”或目的式導語。即將新聞事實所要達到的目的放進導語里，使導語膨脹沉重，不堪重負。
三、忌背景材料式導語。新聞背景材料一般是解釋新聞主體的，導語應開門見山，開始就用背景材料，不僅說不清，而且也容易使讀者如墜云霧。
四、忌學術語言作導語。將一些學術專業性強、難懂的專業名詞放在導語中，顯然使人看不懂，這里要做好“第二種語言的翻譯”，使之通俗化、大眾化、口語化。
五、忌導語公式化。一些通訊員或記者喜歡用一個框框去套多種內容，結果是平淡無奇，千篇一律。公式化導語必然導致導語無新意，面目可憎。
六、忌概念化。導語內無具體新聞事實，充斥了大而空的套話、空話、官話。
七、忌數字堆砌。導語內數字過多，就會淹沒新聞事實。統計數字一般來說是枯燥乏味的，最好不要將其放進導語內，即使要寫，也應將數字形象化。
八、忌長導語。導語冗長，使人感到很沉悶，根本沒有興趣再看下文。一般應控制在80字內，最多不要超過150字。
九、忌邏輯不清，概念模糊。
十、忌標題與導語重復。如題目: 縣ХХ部門舉行迎新春座談會; 導語：昨日，縣ХХ部門在該局會議室舉行慰問老干部座談會。題目和導語幾乎是“一模一樣”。
(三)主體
主體是在導語的基礎上，引入更多的與主題相關的事實，使之更加詳實、具體。這是消息的主干部分。它緊接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容，表現全篇消息的主題思想。應按“時間順序”或“邏輯順序”寫作，但仍然要先寫主要的，再寫次要。
主體的寫作，我認為要注意以下三點
1、圍繞主題、扣緊導語。導語、主體、結尾是消息的完整肌膚，寫作時對選材和結構要通盤考慮。新聞主體部分所涉及的內容比較多，不能一一羅列，但仍要緊緊圍繞導語中確立的主題思想來挑選素材。雖然，有些素材很感人、很動聽，但若與主題無關，也要忍痛割愛。在新聞諸要素中，主體需要包容哪幾個要素，回答幾個要素，回答哪幾個問題，都必須緊扣導語的軌跡，而不能脫節。
2、段落分明、啟承自然
從消息的段落大小和字數多少來看，新聞主體所占的篇幅較大，一般比導語和結尾要長。但是新聞主體不是大采礦，不能什么才都往里面裝。寫作時，要把材料排個隊，安排好次序，那個在前，哪個在后，先說什么，后說什么;哪些材料構成一段，哪些材料構另一段，都要涇渭分明，力求層次清楚。每一段最好只說一層意思，不要你中有我，我中有你，處于膠合狀態。提倡段落短一點，段落可以多一點。段落與段落之間的過渡，盡量能夠找到有機的聯系。
3、手法靈活、敘述生動
消息寫作固然以敘述為主，但不排斥其他寫作手法。美國新聞學者麥爾文·曼切爾把“要表現，不要敘述”作為新聞消息寫作的“第一信條。他說“平鋪直敘，會使讀者和聽眾處于消極的地位。表現就會使之身臨其境。”他說的表現，就是指生動形象的描述。在消息中加強形象描寫，用生動的形象來說明抽象的事物，往往會收到好的效果。
(四)背景
1、什么是背景?新聞背景，指事件的歷史背景、周圍環境及與其它方面的聯系等。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個“W”中的Why (為什么)。
2、背景有哪些作用?
第一個作用，是說明新聞事件的起因。
第二個作用，顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性。 第三個作用，突出新聞稿件的新聞價值。
第四個作用，表明記者的觀點。
(五)結尾
新聞的結尾有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式……等等。這些結尾寫作與一般記敘文結尾的寫作并無大的不同。
在消息寫作中，標題、導語、主體是必須有的，背景和結尾在某些消息中可以沒有。
擴展資料：
1.簡報標的寫作技巧
大體來說，簡報的標颎類似新聞的標題，但簡報有其特殊的功能，在標題的擬定上有所講究。
第一，標題主旨要明確。相對于新聞標題來說，簡報的標題需要直陳其事，不宜含蓄表達。紅豆博客如《天津市發揮行業辦學優勢加快發展現代職業教育》《天津大學加強就業教育引導促進畢業生高質量就業》《天津大學多措并舉提高社會實踐育人實效》《天津大學探索國際化學院建設新模式》等，這些標題直接揭示了文章的主旨，寫得很好。
第二，標題概括要適度。概括到什么程度呢？不能概括過度，也不能太具體，否則標題會太長。比如有篇簡報的標題是《新校區工程建設進展》，這樣的標題就不好，屬于過度概括。原因在于，新校區建設過程中可能會編發多篇簡報，這篇簡75報就沒有區別性，沒有把建設進展中的階段性成果概括出來，表意不明確。再如，教育部簡報中有三篇簡報，標題分別為《上海市打好教育培訓機構綜合治理組合拳”》《四川省實施“五大工程”打贏教育脫貧攻堅戰》《西藏大學實施“五大工程”促進畢業生更高質量更充分就業》，其中的組合拳”“五大工程”就很有概括性，如果不這樣概括，可能導致標題太長。
第三，適當增加可讀性。簡報標題的擬定不像黨政機關公文標題那樣有嚴格的格式要求，在表意清晰的前提下，可適當講究一下修辭以增加標題的可讀性，比如可以適當運用對仗、對偶、比喻、借代等修辭手法。例如，教育部簡報《上好入學教育第一課扣好人生第一粒扣子—各地各高校2018年秋季開學工作綜述之一》中的“第一粒扣子”，《高舉旗幟擦亮底色—各高校馬克思主義理論學科人才培養工作綜述》中的“底色”，都采用了修辭手法
2.經驗類簡報的虛實結合法
經驗類簡報與工作總結均是對正在進行或已完成的事項的回顧和反思，它們在寫法上有類似之處，有學者把簡報歸入總結類文書，也有一定道理。總結要求做到點面結合，力求全面，而簡報則是抓住一點，不及其余。
虛實結合法，可體現在文章整體布局上，也可體現在各個段落中導語部分概括敘述（虛），主體部分具體展開（實）。主體部分各段第一句為“虛”，后面為“實”。“虛”是指觀點，如經驗、見解、道理等，體現在大小標題或段旨中；"實”是指材料，如情況、事例、數字等。“實”是“虛”的支撐，沒有“虛”，就缺乏高度和深度。行文時，先虛后實，以虛帶實，這是經驗類簡報的常用寫法。例如，某校實施青年師資隊伍成長發展培訓計劃的經驗簡報中寫道：
注重制度建設，提升培訓科學性。為了使師資培訓工作更有效、更系統、更優化，x大學建立青年師資隊伍可持續發展支持體系相關制度。一是形成培訓學分制度。培訓課程按照需求度劃分為通用必修課、特色必修課和選修課三類……-是形成培訓提質制度。每期培訓結束后設計適應當年培訓實際情況的調查問卷，通過收集整理反饋信息，及時調整完善青年師資隊伍培養方案上例中第一句為“虛”，后面為“實”，作為“虛”的支撐。
3.經驗類簡報的總分布局法
利用簡報宣傳某一工作的先進經驗或典型做法時，可采用總分布局法。導語為“總”，主體為“分”，即導語部分先總括工作的整體情況、成效，在主體部分拆分為三四條具體經驗、認識或做法。這樣寫的優點在于：結構清晰、邏輯性強。在每條經驗中，再結紅豆博客合前面提到的虛實結合法進行寫作。例如，在《x大學加強在線開放課程建設》這個案例中，總結出“優化資源配置”“完善教學環節”“健全保障機制”三條做法，屬于“分”，但是全文缺乏一個“總”。
4.定性分析與定量分析結合法
定性分析就是對事紅豆博客物進行“質”的分析，運用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律的效果。定量分析則是對事物進行"量”的分析。在對事物進行定性分析時，往往容易受個人價值判斷的影響。因此，利用簡報總結各類經驗時，應在定性分析的基礎上輔以定量分析，用數據說話，做到定性和定量相結合，以得出更準確、更客觀、更科學的結論。沒有定性分析，事物的性質不明；沒有定量分析，定性分析則缺乏說服力。
5.嘗試更換角度寫作法
眾所周知，即使是同一個事物，在不同人的眼里，選擇不同的視角，看到的將是不同的景象，得到不同的看法，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。在平時寫作中，我們習慣于“本位主義”，即考慮問題時習慣以本部門、本崗位為出發點，無論利弊得失常常站在局部的立場上，缺乏大局觀念和全局意識。編寫簡報，可嘗試更換視角。換角度，出新意。通過視角的變化，會產生耳目一新的效果。常見的角度更換有：從領導角度改為群眾角度，從反映工作成果角度改為總結經驗角度，從反映工作情況角度改為研究問題角度從某個部門的小角度改為全局的大角度等
6.經驗類簡報的點面結合法
點面結合法，是文章寫作中的一種常用手法，常在描寫某一事物時，同時進行般性和特殊性的描寫，使文章更具有說服力，鮮活、生動，突出特殊和般的辨證關系。這也是謀篇布局的一種方法。在典型經驗類簡報的撰寫中，忌諱使用“觀點+事例1+事例2+事例3的布局形式，而要采用“觀點+概括敘述+事例1+事例2+事例3”，前者有點無面，后者點面結合，這就是加一個“概括敘述”的效果。所謂概括敘述，就是用高度概括的語言從整體上客觀反映全面的情況，使人看到事物的全貌。這種寫法既有面又有點，既有森林又有樹木反映的情況既有廣度又有深度。
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