小學生記敘文寫作之如何安排詳寫和略寫

　　相信大家都不可避免地會接觸到作文吧，尤其是占有重要地位的記敘文，記敘文是一種以記敘為主要表達方法的寫人、記事、繪景、狀物的文體。那么記敘文應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學生記敘文寫作之如何安排詳寫和略寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　詳寫和略寫

　　一、弄明白什么是詳寫和略寫

　　所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分;所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

　　二、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。

　　事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

　　三、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。

　　有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

　　詳寫和略寫技巧

　　一、詳寫“主要”，略寫“次要”。

　　對于主要人物、主要事件，應該詳寫；主要人物的主要性格特征、主要事件的重要階段應該詳寫，反之則略寫。這是因為，文章的主題主要是通過主要人物、主要事件表現出來的。

　　比如，你寫《我們這群人》，如果你確立的主題是“我們是一群自強向上的少年”的話，就應該詳寫這群人中的貧困好學者、不向困難低頭的奮進者；如果你確立的主題是“我們是一群團結友愛的少年”的話，就應該詳寫其中對某人遇到困難同學幫助最大的人、助人者的主要言行等。

　　也就是說，哪是主要人物，哪是主要事件，應該依據主題在動筆之前確定，確定后將其鎖定為筆下的重點描述對象。

　　二、詳寫“扣題”，略寫“遠題”。

　　文章的主題是在題目的框架下確立的，二者是相關的、一致的。對于扣題的內容，要詳寫；對于與題相關、但不扣題的內容，要略寫。

　　比如，有位同學寫《記一次精彩的校運會》，花一半以上的筆墨寫參加校運會前的準備活動、激動心情，反倒是校運會的過程寫得比較簡略——題目中“精彩的校運會”，反而成了略寫的內容。這么做，就顛倒了詳略，錯誤地詳寫了離題的內容。

　　三、要詳寫“記描”，略寫“議抒”。

　　記敘文中常常插入一些抒情、議論和說明，但它主要的表達方式是記敘與描寫，因此，記敘與描寫應該詳寫，而抒情與議論則略寫。

　　比如，滿分佳作《墻》詳寫了主人公置身于畢業備考之中的曉菲經過心理斗爭，終于主動地將自己的筆記本遞給自己的強勁對手、與自己關系比較緊張的同桌用，同桌還以真誠的微笑。結尾寫道：“原來，學會與人相處很簡單，只需真誠和友善做動力。”這個議論非常精短，但是切中主旨，一語中的。這么處理詳略，很是合乎文體特點。

　　四、詳寫“過去”，略寫“現在”。

　　運用倒敘手法時，現在的事兒一般要略寫，而回憶中以前的事兒應該詳寫。

　　比如，滿分佳作《曾經錯過的那個春天》以“那個春天，一場考試，就讓我錯過了心靈之春”開頭，隨后就進入對往事的回憶，主次非常分明。

　　“嫩黃瓜作文”特別指出，在記敘中心事件時，常會插入或補充一些與中心事件有關的材料，這叫插敘或補敘（可不是“倒敘”哦），這部分內容不宜詳寫，一般都是略寫——當然，也有少數文章例外，比如現代作家唐弢的《同志的信任》一文。

　　五、詳寫“人事”，略寫“景物”。

　　寫人記事過程中，往往需要描繪有關的景物和場面。環境描寫只是事件發生的背景，不宜詳寫；寫人記事承擔著表達主題的重任，應該多花筆墨，重點寫。

　　如何處理詳寫和略寫

　　一、根據內容性質安排詳略

　　在實際寫作中，哪些內容需要淋漓盡致地細化具體化，哪些內容只需輕描淡寫，很多同學全憑個人喜好，或根據材料的多少與精彩程度來定。其實，哪些詳寫，哪些略寫，最好的處理的方法就是：最能直接地、具體生動地體現文章意圖的地方要詳寫;與中心有聯系，若一點不寫，就會對中心產生或使情節不完整、或使內容單薄、或使詳寫部分因缺少陪襯導致遜色等影響，這些屬于不得不寫可又不能詳寫的內容，即次要內容，就要略寫了。通常情況下，詳寫內容，應從“點”（細節）上下好功夫;略寫則重在用“面”上的內容渲染鋪墊，以發揮出“綠葉襯紅花”的功效。

　　二、根據文體特點安排詳略

　　記敘文大多是借助一件事或幾件事來凸顯一個中心，講清一個道理。而那些說理性的文章也經常會通過舉例子來闡明證實自己的觀點。自然而然，就出現了“事”與“理”之間的繁簡問題了。根據文體特征，記敘類文章要“事”詳“理”略，議論類文章則“理”詳“事”略。因此，在具體寫作時，同學們要牢記，記敘文不能用長篇大段的議論、抒情來替代“事情”的記敘;議論文則不能“以敘代議”。至于如何把握好“事”和“理”的詳略關系，得依據文章主題、寫作意圖等的實際需要而定。總之，二者必須做到協調一致，繁簡適宜。

　　三、根據表達方式安排詳略

　　記敘文內容的詳略、主次安排，固然要服從中心，當然在表達方式上也要有一定的考慮。比如，以敘事為主的記敘文，主要部分自然是故事情節，那得詳寫;議論或抒情的內容屬于次要內容，不能反客為主。以寫人為主的記敘文，應緊緊抓住主要人物的事跡與言語或能起到襯托作用的次要人物的一件事情，進行詳細敘寫，那些穿插其中的景物描寫、直接評論類的內容則要略寫。

　　四、根據語言使用安排詳略

　　詳略、主次的表現形式光看語言文字的多少是不對的，寫作過程中，要學會采取不同的方法展現語言的豐富性和生動性。主要的、詳寫的內容，最好在“細”字上多琢磨多使力。像塑造人物，就要力求有血有肉、呼之欲出;描繪景致，就要栩栩如生、繪聲繪色;刻畫心理，就要細膩逼真、心意相通;論述觀點，就要深刻獨特、鞭辟入里。次要的、略寫的內容要開動腦筋玩出一個“巧”字。譬如，用博喻等修辭手法演繹出彩的事例，抒發熾熱而綿延之情;或用蘊藏哲理的句子，透出自我獨特的感悟與深邃的思考。一言蔽之，語言文字上的增刪收放，直接影響到文意的表達與情感的抒發。

　　何時潑墨如云，何時惜墨如金，要從文章中心及情感的需求出發。處理得當，除突出中心外，還可促使結構疏密有致，語言熠熠發光。

【小學生記敘文寫作之如何安排詳寫和略寫】相關文章：

記敘文寫作之補敘手法的運用11-01

記敘文寫作之動物、植物、物品的寫法11-03

記敘文的寫作方法和技巧10-12

如何提高小學生寫作能力04-27

小學生寫景的記敘文寫作技巧04-27

希望之繩-記敘文01-15

中考寫作素材之蘇東坡06-03

寫作基礎之什么是互文06-14

記敘文的寫作要點05-26

寫作的記敘文素材04-27