讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法

時(shí)間：2024-12-06 17:59:32 麗薇寫作方法我要投稿

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讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法（通用8篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。

讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法（通用8篇）

　　讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法 1

　　真情實(shí)感是作文制勝的法寶，真實(shí)寫作是作文教學(xué)改革的根本出路，真實(shí)作文的內(nèi)涵就是素材真實(shí)、情感真實(shí)、藝術(shù)真實(shí)、過程真實(shí)。作為新時(shí)代的語文教師要行使神圣的使命，指導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的作文，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、擴(kuò)展生活空間，豐富習(xí)作內(nèi)容

　　生活是寫作的源泉，沒有生活之水，就沒有習(xí)作的內(nèi)容。教師要按課標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面體現(xiàn)真實(shí)生活是真實(shí)作文的源泉。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活

　　葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”這就告訴我們想寫好作文就從生活入手，走進(jìn)生活。可在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，還可以到圖書館或上網(wǎng)查資料，或?qū)懽鲗?duì)象進(jìn)行調(diào)查訪問。只有不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平，開動(dòng)腦筋，深入挖掘人物的品質(zhì)，選擇有深度的典型事例，人物才能寫深。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流

　　只有鼓勵(lì)學(xué)生勇于說真話與外界交流，才能互相取長補(bǔ)短，寫出好作文。無論學(xué)生的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要他們?cè)敢獍颜鎸?shí)的心里話說出來與人交流，教師都應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)檫@些出自真實(shí)的生活、發(fā)自內(nèi)心的感受都是寫作的最佳材料。指導(dǎo)課上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮最大膽的想象，把內(nèi)心所想的都大膽說出來與人交流。

　　3、讓學(xué)生顯露個(gè)性自我表現(xiàn)

　　作文指導(dǎo)中，要告訴學(xué)生寫作時(shí)要珍視自己的獨(dú)特感受，滲透自己的個(gè)性思想；要充分發(fā)揮自己的想象，想人所未想，言人所未言，寫人所未寫；充分將自己與眾不同的內(nèi)心世界通過語言文字，通過個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來。在平時(shí)“鼓勵(lì)學(xué)生講個(gè)性化的生活歷程，暢談個(gè)性化的生活感悟，抒發(fā)個(gè)性化的思想感情，使用個(gè)性化的表達(dá)手法等，從而展現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)心世界。”

　　二、提倡多讀多寫，增加訓(xùn)練量次

　　真實(shí)閱讀是真實(shí)作文的基礎(chǔ)。學(xué)生作文水平的提高，不能單靠作文教學(xué)。作文水平提高的基礎(chǔ)在于閱讀，要努力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)所讀的文章思想內(nèi)容達(dá)到真正的'理解，并在真正理解的同時(shí)，學(xué)到作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法。呂叔湘指出：“課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生幫助很大。教師要加強(qiáng)作文與閱讀的聯(lián)系，重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，養(yǎng)成“勤讀書，關(guān)時(shí)事”的習(xí)慣，力爭從讀中悟?qū)懀瑥淖x中學(xué)寫，不斷地從優(yōu)秀的中外作品中汲取豐富的寫作素材，真正使生活成為寫作的內(nèi)容，使寫作成為生活的工具，并真實(shí)起來。寫作作為一門技能，必須通過大量的、持續(xù)的真實(shí)寫作實(shí)踐才能形成和提高，而不是單靠講幾篇文章作法之類的東西所能湊效的。比如：老師訓(xùn)練學(xué)生寫每篇課文的讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，老師要有目的指導(dǎo)學(xué)生如何把事件寫具體，詳略得當(dāng)，訓(xùn)練的目的在于整體提高學(xué)生的習(xí)作水平，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，增加訓(xùn)練的量次。

　　三、提升教師素養(yǎng)，精心指導(dǎo)習(xí)作

　　語文教師要提高自身素養(yǎng)，一要多讀書，古今中外名著不可不讀，學(xué)生關(guān)注的書籍也要瀏覽。二把作文比作游泳，提倡教師“下水”，教師若能經(jīng)常動(dòng)手寫作，就能在指導(dǎo)作文時(shí)，給學(xué)生有益的啟發(fā)，從遣詞造句、布局謀篇等方面，有效地提高學(xué)生的寫作水平。三要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性去閱讀積累更多的課外知識(shí)。語文教師提升自身素養(yǎng)的途徑還有很多，如可以閱讀一些語文教學(xué)專家有關(guān)作文教學(xué)的著作，可以與周圍同事合作進(jìn)行作文教學(xué)教研，如今還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流討論或在網(wǎng)上發(fā)表作文教改論文，觀看專家作文教學(xué)專題講座等。

　　作為新時(shí)代的引導(dǎo)者，有責(zé)任去探索一條真實(shí)的道路，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中健康成長，同時(shí)教師也要以身作則，樹立真實(shí)的榜樣，在寫作教學(xué)中創(chuàng)造一條屬于自己的、全新的、真實(shí)的道路，這樣才能更好的、正確的指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的習(xí)作，真正體現(xiàn)作文的真實(shí)性。

　　讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法 2

　　一、感受生活，在生活中孕育情感

　　葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”葉圣陶先生還說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓住作文訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須從生活這個(gè)“源”中汲取營養(yǎng)和素材。所以，要想學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感，就必須教會(huì)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)注生活，要以飽滿的熱情和自己獨(dú)特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融進(jìn)寫作中，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。

　　生活的每一天都會(huì)發(fā)生許多事，當(dāng)然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起來很平淡不起眼，如果我們不去用心品味，也許過去了它全然不留一點(diǎn)痕跡，導(dǎo)致作文時(shí)提筆便覺無事可寫、無話可說。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，用心去感悟生活。凡事都仔細(xì)琢磨品味一下，經(jīng)常與身邊的親人、朋友、教師、同學(xué)等進(jìn)行換位思考。換個(gè)角度思考問題、看待事物，往往會(huì)有許多意想不到的收獲。

　　為了讓學(xué)生能從生活中收集寫作素材，寫出有真情實(shí)感的文章，筆者從七年級(jí)開始就要求每個(gè)學(xué)生寫周記，周記的內(nèi)容一定要從生活中選材，有教師命題，也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫本周中印象最深的事情。經(jīng)過三年不間斷的訓(xùn)練，批閱每周的周記成了筆者期盼的一件樂事，因?yàn)閷W(xué)生作品中已顯露其真性情，吐露其真感情了，個(gè)別語文基礎(chǔ)好的同學(xué)已嘗試稚嫩的小說創(chuàng)作了。每次布置周記，筆者都精心選題，關(guān)注學(xué)生生活及內(nèi)心感受，力求每次周記都讓學(xué)生有話可寫、有情可抒。

　　實(shí)踐證明，從生活中選材，讓學(xué)生在作文中說真話，抒真情，寫實(shí)感，學(xué)生才會(huì)愿意寫作，熱愛寫作，讓寫作成為學(xué)生精神生活的一部分，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練。

　　當(dāng)然，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的好文章，決不是一朝一夕之功。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀勤思的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，我們的寫作教學(xué)也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，才能讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。筆者認(rèn)為，我們的寫作教學(xué)只有讓學(xué)生把握住表達(dá)真情實(shí)感這一底線，才能讓寫作真正成為學(xué)生豐富情感、審視自我、完善自我的精神手段。

　　二、寫作技巧的培養(yǎng)

　　有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實(shí)感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運(yùn)用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來詳寫，次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫，與中心無關(guān)的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無用而多余的筆墨要?jiǎng)h之毫不留情。第二，要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場合、不同的背景下，往往會(huì)有不同的結(jié)果，寫作效果可能會(huì)大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录⻊?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節(jié)之所以催人淚下，是因?yàn)樽髡甙堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來刻畫的'，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時(shí)，別忘記了恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懲茕秩練夥眨擅畹睾嫱腥宋锏男睦怼５谌C合運(yùn)用各種描寫方法來塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個(gè)個(gè)體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的血肉豐滿的形象。當(dāng)然，描寫時(shí)要力求抓住人物的特征，表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才有生命力。

　　我們?cè)谧魑脑u(píng)講時(shí)，通常也會(huì)讀一些優(yōu)秀的或認(rèn)為有某方面典型問題的學(xué)生作品。試問我們?cè)谧x學(xué)生作品時(shí)是否尊重了學(xué)生的個(gè)人意愿。筆者總是從欣賞的角度來看待學(xué)生的作品，不管水平如何，畢竟是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的付出。

　　三、鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感

　　素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感，哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開始評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)千萬不要對(duì)學(xué)生的人格作評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該去尊重每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子，輕輕地呵護(hù)孩子幼小的心靈。

　　作為教師,我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫自得之見”,“抒自然之情”。寫作理應(yīng)是對(duì)學(xué)生自我感悟、自主表達(dá)、自我展現(xiàn)等愿望的滿足,只有讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個(gè)人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個(gè)人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實(shí)就是我們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)心中情感時(shí)出現(xiàn)的兩種完全不一樣的“真實(shí)”。后一種“真實(shí)”是一種消極的真實(shí)，是我們不值得提倡和鼓勵(lì)的“真實(shí)”。因?yàn)樽魑氖且环N有責(zé)任的行為，它不僅要對(duì)我們自己的心靈成長負(fù)責(zé)，也更要對(duì)別人的心靈愉悅負(fù)責(zé)。

　　真情實(shí)感是好文章的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，盡管精致，卻缺乏生命活力。如果學(xué)生在寫作時(shí)缺乏真情實(shí)感，就只能從主觀上拔高題意，表決心、談志愿;或是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，滿紙苦悶、彷徨、傷感;或是感情冷漠，調(diào)侃一切;或是胡編亂造，博人歡心。

　　真情實(shí)感可以使學(xué)生感動(dòng)，感動(dòng)的過程是心靈凈化的過程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動(dòng)之中，他們身上真、善、美的種子就會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　在作文課上，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫真事，抒真情，大膽表現(xiàn)自我。現(xiàn)在，筆者所教的學(xué)生已經(jīng)基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現(xiàn)象。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學(xué)生寫出了“我是超人”的趣事，寫出了“惱人的家長會(huì)”的憾事，也寫出了“我要自由”的真情，寫出了“假如可以不做作業(yè)”的實(shí)感。學(xué)生不斷地從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中觀察、體驗(yàn)、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，寫出了許許多多真實(shí)感人的好作文。

　　作文的重要目的之一是抒寫對(duì)心靈的感受。而怎樣把心靈的感受既表達(dá)得痛快淋漓，又適當(dāng)有度，這里面其實(shí)有一對(duì)看似對(duì)立的法則：寫進(jìn)去，走出來。所謂“寫進(jìn)去”，無非兩方面：一是寫真寫實(shí)，即把自己的情感表達(dá)得真實(shí)，讓人可信，從而引起人的共鳴;二是寫深寫透，即把情感的最深處表達(dá)出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這樣看來，做到“寫進(jìn)去”，其實(shí)就是提倡我們用心作文。作文寫不進(jìn)去，就給人以假的感覺，再好的生活，再好的情感也只是一紙膚淺的漢字而已。

　　為什么又要“走出來”呢?因?yàn)椋魑氖切撵`的產(chǎn)物，既是生活的發(fā)言人，也是生活的向?qū)АＫ裕覀兊淖魑目梢允恰靶那椴尽保f不能成為“牢騷簿”。不論什么樣的事情，不論什么樣的情感，我們最終都該有一個(gè)正確的、客觀的判斷，把這種經(jīng)過正確判斷后的情感表達(dá)在作文中，給自己、給他人以一種積極、樂觀的感染和引導(dǎo)，這才是我們始終不渝的追求。這種既讓情感“寫進(jìn)去”，又讓自己“走出來”的作文，才是心靈的作文，是文字的陽光。

　　因此，要學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫作心靈的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜淼恼媲閷?shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫作習(xí)慣、寫作素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛寫作，并且寫出真實(shí)感人的文章。

　　讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法 3

　　由于諸多原因，不少學(xué)生作文或無病呻吟，文章的情感蒼白；或追求新穎奇特，而導(dǎo)致深刻思想的缺席。常言道：“言為心聲”、“無欲不舉筆、無情難成文”。豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)生本身看，學(xué)生是寫作的主體，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又直接影響著寫作的效果。所以，寫作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。怎樣才能讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作品呢?一句話，就是要讓學(xué)生在生活中抒寫真情。教師作為主導(dǎo)者就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中能夠引起學(xué)生情感發(fā)泄的觸發(fā)點(diǎn)，幫助、帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)自我、走進(jìn)生話、走進(jìn)感情，進(jìn)入習(xí)作的最佳狀態(tài)。

　　一、點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭――情感的積淀

　　1、用耳去傾聽

　　生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。可學(xué)生并非每件事都能親身經(jīng)歷，如何充實(shí)學(xué)生的間接體驗(yàn)，讓學(xué)生用心去傾聽。例如：寫一段夏天的雨景，在某一個(gè)炎熱的夏天、學(xué)生都顯得很煩躁、難受，我趁機(jī)問他們最想聽到是什么呀"學(xué)生都說雨聲，我就用音響播出風(fēng)聲、雷聲、閃電聲、下雨聲，讓學(xué)生閉暇傾聽。想想聽到了什么，又仿佛看到了什么。音響效果為學(xué)生營造了一個(gè)真實(shí)的語感情境，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起了很強(qiáng)的真實(shí)感。由此引發(fā)學(xué)生去傾聽天籟之音，聽老百姓生動(dòng)的故事，聽媒體感人的報(bào)道……總之，教師可借助一切多種媒體手段來表現(xiàn)生活的內(nèi)容，使學(xué)生悅其耳、動(dòng)其心、觸其情。

　　2、用口去訴說

　　每個(gè)人都有自己的生活圈，每個(gè)人都有自己傾訴的對(duì)象。學(xué)生的課余生活因談話交流而變得豐富多彩、趣味盎然。有些交談是內(nèi)心的感悟，是佳詞妙句，真情所在。我們老師要充分提供學(xué)生聊天的這種機(jī)會(huì)。如初一新生，大家互不了解，可以安排學(xué)生隨意“聊一下自己”，把自己介紹給大家，說自己的性格，說自己的理想，如此，在訴說中拉近了彼此的距離，在談話中談出真情。如此訴說既激活寫作之泉，又提高學(xué)生的寫作情趣。

　　3、用手去記錄我們可能有這樣的感受，有時(shí)候某人的一句話，路上碰到的一件小事，電影里的一個(gè)細(xì)節(jié)，書本上的一張插圖等等，會(huì)突然躍動(dòng)在你的心頭。你忽然覺得可從以上種種引發(fā)出一個(gè)個(gè)故事。這就是在偶然的機(jī)遇下，要保留住這偶然的真情實(shí)感，就要有“獵奇”心理，隨時(shí)用筆記錄之。不管什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，都要培養(yǎng)學(xué)生隨身帶紙和筆的習(xí)慣。如果看到聽到什么傳聞趣事，或有什么心得體會(huì)，都應(yīng)立刻有選擇性的加以摘錄，這才能讓學(xué)生更好地留住自己的真情。

　　二、潛思暗想溢胸中――情感的挖掘

　　抓住時(shí)機(jī)，激恬情感。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說不清楚，表達(dá)時(shí)只能借助于“非常”、“十分”之類的詞來強(qiáng)調(diào)。如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)說出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”……等感受來。又如在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的.雪花，觀察了五分鐘后，學(xué)生們各自的感受完全不一樣。有的學(xué)生看到雪花自由自在地飄在空中。希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學(xué)生看到雪花落到地上。像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。

　　三、滿腔激情留筆端――情感的噴發(fā)

　　實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)寫作的激情。如：中秋之夜，花好月圓，為什么不可以舉行一個(gè)月光晚會(huì)呢?地點(diǎn)當(dāng)然選擇在操場。即使陰雨天，也可以利用多媒體將皎潔的明月定格在布幕上，關(guān)掉教室里的燈，在講臺(tái)上點(diǎn)上兩支蠟燭，舉行“明月詩歌朗誦會(huì)”!這富有詩情畫意的夜晚，會(huì)給同學(xué)們留下多么豐富的想象和快樂!國慶長假，秋高氣爽。為什么不可以進(jìn)行一次集體活動(dòng)?郊游或爬山。回歸自然，寄情山水，讓學(xué)生感受戰(zhàn)勝大自然、克服困難的自豪感，感受人與自然的和諧，感受大自然的萬種風(fēng)情，感受祖國壯麗的河山，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好感情!“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，每次活動(dòng)歸來，指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活，把活動(dòng)的真實(shí)感受寫下來，因親身經(jīng)歷。還怕寫不出真情實(shí)感的好文章嗎?

　　情感是寫作的動(dòng)力，文章的萌發(fā)和誕生都離不開情感。正像古人所云：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。”《新課標(biāo)》也明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”總之，教師要從生活人手，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷。要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活、積累生活，更主要的是要體驗(yàn)、感受生活。豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生生活感受力，從而促進(jìn)寫作能力的提高。

　　讓學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的寫作方法 4

　　前幾天，讀小學(xué)五年級(jí)的侄女讓我?guī)退蛴∥恼拢覠o意中看了一下她的作文，讓我驚訝的是，作為優(yōu)等生的她整篇作文看不出任何真情實(shí)感，開頭結(jié)尾是名人警句，中間是很多的形容詞和大詞的堆砌，然后就是隨大流的觀點(diǎn)。我問她，這里面的觀點(diǎn)你真的是那么認(rèn)為的嗎？她說不是這樣的，可是這樣會(huì)得高分。

　　小時(shí)候我的作文也經(jīng)常得高分，我后來都能知道哪些是得分點(diǎn)，例如開頭引用一句比較精彩的名人警句。老師也跟我們說過，高考作文每一位評(píng)卷老師看一篇作文只會(huì)用2分鐘，所以只要扣住得分點(diǎn)，然后多用漂亮的詞匯，分?jǐn)?shù)不會(huì)低。為了分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)習(xí)慣于那種矯揉造作的詞匯和感情編造，譬如我壓根就不認(rèn)為春節(jié)有多快樂，可是我會(huì)寫一篇作文叫“快樂的春節(jié)”。不過，沒有想到的是，這么多年過去了，更加注重自我的“00后”的作文仍然沒能說出自己想說的話。

　　美國加州圣瑪利學(xué)院英文系教授徐賁先生曾經(jīng)很感慨地介紹過美國小學(xué)生的寫作課，他們的寫作課的第一點(diǎn)要求是，不要模仿大人說話，說自己想說的話。作文的要求通常是，“清楚地陳述自己的看法，提出理由、邏輯地組織理由，最強(qiáng)的理由最后說。”

　　此外，美國小學(xué)的說理文需要在課堂上做口頭陳述，當(dāng)面與同學(xué)交流，這些要求無非是為了讓學(xué)生知道，作文和說話都是有具體接受對(duì)象的，是與他人分享的，不是自說自話的。美國人重視的是說理的傳統(tǒng)，用寫作來訓(xùn)練小學(xué)生有邏輯地說理，重視分享，這與我們有預(yù)謀有機(jī)會(huì)去拿得分點(diǎn)，自說自話，完全是兩種教育理念，一種是根基在西方的人文主義理性主義傳統(tǒng)里，一種是根基于功利主義的糟粕里。

　　中國也有非常偉大的人文主義傳統(tǒng)，亦產(chǎn)生過許多偉大的'文學(xué)家，為何我們的小學(xué)生作文現(xiàn)在連說自己的話都說不出來呢？其實(shí)，不是孩子們不會(huì)講自己的話，他們在日常的交流里，經(jīng)常會(huì)講出特別精彩的話，可是，就像他們自己說的那樣，他們的真實(shí)感受“老師不會(huì)喜歡，拿不到高分?jǐn)?shù)”。

　　韓寒和郭敬明那一批新概念作文的佼佼者，很多人看到他們成為明星了，然而，十多年過去了，中小學(xué)的作文教育仍然變化不大，很多的“后韓寒”仍然很難說出自己的話。深圳作為以讀書為榮的城市，應(yīng)當(dāng)讓更多的作家走入校園，與孩子們“明亮地對(duì)話”，讓他們知道說出自己的話是作文的基本，也應(yīng)該讓中小學(xué)作文老師知道，功利地讓孩子練習(xí)怎樣拿高分，這是一種非常失敗的教育。