小學(xué)生看圖作文寫作指導(dǎo)「最新」
看圖作文，或看圖寫話，是學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一種好形式。
小學(xué)語文教師常常用它引導(dǎo)兒童口說手寫，作為初學(xué)寫作的啟蒙手段。其實，看圖作文于中學(xué)生也是頗為適宜的。當(dāng)然，這里并不是排斥命題作文等形式，而是深感各種形式應(yīng)該互為補充，相得益彰。請看下面一篇看圖習(xí)作：
捉 野 鴨
夏天，太陽象火球似地照著大地。一天中午，“小機靈”和他的弟弟“小乖乖”在河邊步行乘涼。微風(fēng)吹來，河邊的蘆葦輕輕地擺動著。
突然，有兩只肥胖的野鴨從蘆葦叢中鉆出來了，不停地發(fā)出“嘎，嘎，嘎──”的叫聲。兄弟兩喜出望外，興奮地?fù)淞松先ァＲ傍喪荏@，煽動著翅膀，尖叫著飛向河中間去了，他們撲了個空。“小乖乖”嘟著小嘴，頭上的“鍋鏟裝”上的幾根頭發(fā)一搖一擺的，紅紅的臉蛋上現(xiàn)出不高興的表情，埋怨地說：“都怪你，把鴨子嚇跑了。”“小機靈”本來也要怪弟弟毛手毛腳，但看著弟弟生氣的樣子，便反過來哄著“小乖乖”。他在弟弟的耳旁嘰哩咕嚕了幾句，兩人便匆匆忙忙地跑開了。
過了一會兒，河里的那兩只野鴨又恢復(fù)了平靜，在水里戲游著。它們游呀游的，猛地發(fā)現(xiàn)有一個“西瓜”浮了過來。它們大概是有點餓了，看見這個“西瓜”都很想吃，便爭先恐后地用那扁扁的嘴啄著“西瓜”，把“西瓜”啄出了兩個洞。
正在這時，不知怎的，兩只野鴨又驚嚇得不停地拍打著翅膀，發(fā)出急促的“嘎，嘎”聲，好象在喊“救命，救命!”這時，水中露出了“小機靈”的上身。他頭上戴著一個半圓的西瓜皮，一只手抓住了一只野鴨的腿，兩只野鴨全給捉住了。他笑得簡直合不攏嘴，“小乖乖”呢，也連蹦帶跳地跑來，說：“哥哥，你真行!”頭上的“鍋鏟裝”的幾根頭發(fā)又一搖一擺的……。
原來，兄弟兩悄悄回到家里，拿了半邊西瓜皮，由“小機靈”戴上它游到野鴨邊，讓“小乖乖”躲在蘆葦里觀察動靜，等抓住了野鴨，“小乖乖”才跑了出來。
這個故事告訴我們，凡事要開動腦筋，多想才能出智慧。
實踐表明，看圖作文計有以下幾條顯著的優(yōu)點：
一是學(xué)生眼前有畫一張，大家均感有話可寫，不至于搜索枯腸，苦思冥想，茫然不知所措;
二是學(xué)生根據(jù)各人對圖畫的不同理解，透過畫面發(fā)掘其思想真諦，從各個角度運用語言進行描述，有利于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力;
三是看圖作文，體裁不限，既可記敘說明，亦可寫景狀物，還可議論抒情，便于充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;
四是看圖作文使寫作練習(xí)的方式多樣化，有利于防止作文中的猜題、押題、套題以及依照范文“生搬硬套”等弊病的產(chǎn)生;
五是看圖作文便于教師較快地評定學(xué)生寫作水平的優(yōu)劣，使作文教學(xué)更具針對性;
六是將運用語言文字反映生活的寫作和運用線條、色彩等反映生活的繪畫結(jié)合起來，有助于啟發(fā)學(xué)生的形象思維。
因此，我常想，既然文學(xué)作品反映的是現(xiàn)實中的“人生圖畫”，那末，中學(xué)生進行寫作練習(xí)，何嘗不可以也來幾次“看圖作文”呢?
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