英語說課及教案的寫作方法

時間：2021-08-11 16:19:30 寫作方法我要投稿

英語說課及教案的寫作方法三篇

　　篇一：如何寫英語教學教案

　　教案(Teaching Plan)是教師施教的課時計劃或方案，是幫助教師有效地進行素質教育教學的依據。教案可以幫助教師有計劃、有步驟地進行素質教育教學，充分利用課堂教學時間，高質量地完成教學任務。教案寫得如何將直接影響教學效果的好壞。因此，在日常教學中，廣大教師都非常注重寫教案。那么寫教案時應寫什么呢?

英語說課及教案的寫作方法三篇

　　一、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)

　　課題相當于文章的標題，講課時要首先告訴學生，并寫在黑板上。因此要寫得準確。課型是指該節課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復習課(Revision Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。

　　二、寫教學目標(Teaching Objective)

　　教學目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由于教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個目標為宜。

　　三、寫教學的重點(Main/focal Points)、難點(Difficult Points)和關鍵點(Key Points) 教學重點是課堂教學的主要任務;教學難點是師生順利完成教學任務的障礙;素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口。在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵。

　　四、寫教具(Teaching Tools)

　　課堂上需要什么教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物(或模型)、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。

　　五、寫教學過程(Teaching Procedure)

　　教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要寫以下幾方面的內容：

　　1、寫教學環節。教學環節即教學任務是什么要寫清楚，做到心中有數。目前有

　　些教師采用"三階段六環節"教學模式，即：準備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發展階段(鞏固發展、布置作業)。

　　2、寫知識點和所用時間。寫好知識點，教師使用教案時能一目了然，有的放矢。寫好所用時間，能使教師從容掌握教學速度，合理安排每個教學環節所需的時間，充分利用課堂時間。

　　3、寫教師活動。不僅要寫教師"教什么"，還要寫出教師"怎樣教"，即寫清楚教師要教的內容，寫出講授這些內容的方法。寫出課堂用語和各環節的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的.英語來解釋或表達新的教學內容。各環節之間的過渡語要自然流暢。寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等。

　　4、寫學生活動。寫出學生學習的內容和學習方法，特別是怎樣學應寫清楚。不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等。

　　六、寫課堂訓練題(Exercises)

　　備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中。寫清出示這些題的辦法，如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等。寫出這些題的答案和解題方法。

　　七、寫課堂小結(Summing-up on Teaching)

　　課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節。小結的方式和方法要在教案中寫清楚，不論是教師引導學生總結，還是由教師歸納總結，都要注意把本節課的內容納入知識系統之中，使學生在整體上把握知識。

　　八、寫板書設計(Blackboard Designs)

　　板書是有聲有色的教學語言，它具有直觀性、形象性和啟發性。因此，教師在課堂上要有計劃地使用黑板，板書什么內容、寫在什么位置、用什么顏色的粉筆等要在備課時設計好，并寫在教案中。避免課堂上東寫一個句子、西寫一個短語、一會兒寫、一會兒擦、一會兒擦了又寫的板書混亂現象。好的板書能使講課的內容系統化、結構化，有利于學生復習本節課的知識。

　　篇二：怎樣寫好規范的英語教案

　　作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時，教師得考慮一系列的問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學大綱所規定的課程標準？怎樣才能成為一名優秀的課堂教學組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學手段？怎樣的教案才算是“規范”的？下面談談如何寫好規范的教案：

　　一、教案的格式

　　教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應包括

　　以下內容：

　　1、教學目標：即一堂課最主要的總目標。

　　2、教學目的：即一堂課中要求學生掌握的詳細目標。細列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學目標；有機地安排各個教學環節，預先判斷目標是否適度，在課堂結束時或課后評估學生的學業成就。要羅列教學目標，明確寫清要求學生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學目標有利于課后重新審視并評估學生對教學目

　　標的掌握程度。

　　3、重點和難點：一堂課中要求學生掌握的重點和難點

　　列出來，以便于設計合理的教學步驟。

　　4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環節如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業或學生作業本之類的東西。寫上要帶什么、如何應用會有幫助。

　　5、教學步驟：這也沒有統一格式。不同課型的課堂教學步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學生、教學條件不一樣，教學步驟也就不一樣。這一部分可包括：

　�。�1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warming-up)。

　　（2）一系列的活動及教學設計。應預先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學生的說話時間等各個環節分配好時間。

　�。�3）結束語。

　　6、板書設計：將最重要的單詞或詞組或知識點，列出來，使得學生明確一節課的重點，課前設計好，就不會出現漏寫或者板書雜亂無章的現象。

　　7、課外作業：要精心設計，符合學生的實際能力。

　　8、課后小結：小結一堂課的得失，分析教與學的實際情況，以便于及時作出調整。

　　二、寫教案時要考慮的問題

　　1、如何開始備課

　　在教師著手備課之前，必須吃透課程標準（大綱）及教材，在此基礎上，考慮學生的認知規律和實際的語言能力，以確定課題和教學目的，明確教學目標。從教學目標出發，確定重點和難點，考慮用哪些教學法來組織課堂。然后精心挑選、設計練習，確定要做、改、刪、增的練習，列授課計劃提綱，再逐步仔細預測各種教學技巧和教學手段的應用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內容的教學步驟。

　　2. 思考幾個問題

　�。�1）教學技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學生思維活躍，情緒高漲。

　　（2）不同教學技巧的應用和教學的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學須朝著教學目標由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學活動必須精心安排。

　�。�3）整堂課的節奏設計得好嗎？節奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續搞全班倆倆全班小組倆倆全班??的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發揮其應有作用的'。第三，控制好節奏也有利于各個教學活動之間的銜接。例如：

　　（4）整節課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點值得提醒。預先準備一些“備用”的復習活動。如果提早授完已準備的內容，則進行復習鞏固練習。

　　3. 學生的個體差異

　　隨著教學過程的重心由教師向學生轉變，學生的主體作用日益突出。課堂教學必須充分考慮學生的個體差異。我們主張，備課一般應以中等程度的學生為準，但也應適當照顧兩頭的學生�？梢钥紤]以下五個方面：（1）教學內容適當包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學生問不同難度的問題，（3）設計的教學活動盡可能讓全體同學都參與。

　　4. 學生談話與教師談話

　　備課時要充分考慮教師與學生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得多，學生說得少。要注意讓學生有較多的機會進行交際。

　　總之，課堂教學是實施素質教學的主渠道。隨著素質教育的不斷深入，向課內時間要質量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學的效益，備課是關鍵。充分考慮影響課堂教學的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內容，對備好課必將起到重要的影響。

　　篇三：英語說課及教案的寫作方法

　　教案(Teaching Plan)是教師施教的課時計劃或方案,是幫助教師有效地進行素質教育教學的依據.教案可以幫助教師有計劃、有步驟地進行素質教育教學,充分利用課堂教學時間,高質量地完成教學任務.教案寫得如何將直接影響教學效果的好壞.因此,在日常教學中,廣大教師都非常注重寫教案.那么寫教案時應寫什么呢?

　　一、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)

　　課題相當于文章的標題,講課時要首先告訴學生,并寫在黑板上.因此要寫得準確.課型是指該節課的講授類型.初中英語的主要課型有:新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復習課(Revision Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等.不同的課型應用不同的授課方式或方法,只有確定了課型,才能選擇有效的素質教育教學方法.

　　二、寫素質教育教學目標(Teaching Objective)

　　素質教育教學目標是教案的核心內容,是教師施教的準繩.教學目標要符合大綱對教材的要求.由于教學目標要在課堂上展示給學生,讓學生明確,所以寫素質教育目標時,要力求簡明扼要,淺顯易懂,便于操作和檢測,一般3~4個目標為宜.

　　三、寫素質教育教學的重點(Main Points)、難點(Difficult Points)和關鍵點(Key Points) 素質教育重點是課堂教學的主要任務;教學難點是師生順利完成教學任務的障礙;素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口.在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點,能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵.

　　四、寫教具(Teaching Tools)

　　課堂上需要什么教具要寫清楚,如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物(或模型)、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等.

　　五、寫素質教育教學過程(Teaching Procedure)

　　素質教育教學過程是教案的主要部分.寫教學過程主要寫以下幾方面的內容:

　　1. 寫教學環節.教學環節即教學任務是什么要寫清楚,做到心中有數.目前有些教師采用"三階段六環節"教學模式,即:準備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發展階段(鞏固發展、布置作業).

　　2. 寫知識點和所用時間.寫好知識點,教師使用教案時能一目了然,有的放矢.寫好所用時間,能使教師從容掌握教學速度,合理安排每個教學環節所需的時間,充分利用課堂時間.

　　3. 寫教師活動.不僅要寫教師"教什么",還要寫出教師"怎樣教",即寫清楚教師要教的內容,寫出講授這些內容的方法.寫出課堂用語和各環節的過渡語.課堂用語要求簡練、口語化,用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容.各環節之間的過渡語要自然流暢.寫出使用教具的時機和方法,寫板書內容等.

　　4. 寫學生活動.寫出學生學習的內容和學習方法,特別是怎樣學應寫清楚.不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等.

　　六、寫課堂訓練題(Exercises)

　　備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法,如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等.寫出這些題的答案和解題方法.

　　七、寫課堂小結(Summing-up on Teaching)

　　課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚,不論是教師引導學生總結,還是由教師歸納總結,都要注意把本節課的內容納入知識系統之中,使學生在整體上把握知識.

　　八、寫板書設計(Blackboard Designs)

　　板書是有聲有色的教學語言,它具有直觀性、形象性和啟發性.因此,教師在課堂上要有計劃

　　地使用黑板,板書什么內容、寫在什么位置、用什么顏色的粉筆等要在備課時設計好,并寫在教案中.避免課堂上東寫一個句子、西寫一個短語、一會兒寫、一會兒擦、一會兒擦了又寫的板書混亂現象.好的板書能使講課的內容系統化、結構化,有利于學生復習本節課的知識. 寫教案時要考慮的問題

　　1、如何開始備課

　　在教師著手備課之前，必須吃透課程標準（大綱）及教材，在此基礎上，考慮學生的認知規律和實際的'語言能力，以確定課題和教學目的，明確教學目標。從教學目標出發，確定重點和難點，考慮用哪些教學法來組織課堂。然后精心挑選、設計練習，確定要做、改、刪、增的練習，列授課計劃提綱，再逐步仔細預測各種教學技巧和教學手段的應用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內容的教學步驟。

　　2. 思考幾個問題

　�。�1）教學技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學生思維活躍，情緒高漲。

　�。�2）不同教學技巧的應用和教學的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學須朝著教學目標由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學活動必須精心安排。

　�。�3）整堂課的節奏設計得好嗎？節奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發揮其應有作用的。第三，控制好節奏也有利于各個教學活動之間的銜接。例如：

　　3. 學生的個體差異

　　隨著教學過程的重心由教師向學生轉變，學生的主體作用日益突出。課堂教學必須充分考慮學生的個體差異。我們主張，備課一般應以中等程度的學生為準，但也應適當照顧兩頭的學生。可以考慮以下五個方面：（1）教學內容適當包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學生問不同難度的問題，（3）設計的教學活動盡可能讓全體同學都參與。

　　4. 學生談話與教師談話

　　備課時要充分考慮教師與學生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得多，學生說得少。要注意讓學生有較多的機會進行交際。

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