想象的作文

時間：2024-04-01 11:00:00 [第八單元]寫一篇想象作文我要投稿

實用的想象的作文（大全7篇）

　　在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的想象的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的想象的作文（大全7篇）

想象的作文篇1

　　“終于竣工了!”這個喊聲是來自學校的裝修工人們的，原來我們學校已經裝修完畢了，學校的門，教學樓，食堂大廳等都已經變成另一幅模樣，現在讓我跟你們一一介紹吧！

　　我們一進到門口，就會有一個刷卡機(專門刷校卡，只有本校的校卡才能識別)，我們從口袋里拿出校卡(內有二維碼高級識別系統)放到刷卡機上刷卡，隨后，大門緩緩的打開，像一隊士兵在等待著我的到來。

　　我們來到學習圣地——教學樓。以前教學樓都是要一步一步走上去的，而且有時還會摔倒。而現在，樓梯改成電梯了，并且還有扶手，自從有了電梯后，從一樓到四樓的'距離莫名的減短了，上樓時間也隨著樓梯改成電梯縮短，也沒有人會摔倒了。以前班級有時候會被別的班的人穿進來，搞得班級很混亂，而現在，只有自己班上的人才能進來，因為我們班卡(類似于校卡，只不過在能用在班級上)。我們的抽屜也是都有自己的二維碼，只要學校手機(只能打電話，開抽屜，做作業，不能玩游戲)掃一下就能打開抽屜，這就是我們的新教學樓。

　　最后來介紹我們的食堂，以前的食堂要請好多工人幫忙打菜飯，而且慢需要排很長的隊還亂哄哄的，這樣既費力有費時。現在的食堂可謂自動飯館，這些吃的菜飯都是機器操控，只要刷卡把碗放上去很快飯菜就出來而且還有機器自幫你洗碗消毒，洗好碗以后就會自動放在碗柜里(每個人都會有屬于自己的碗柜，方便下次吃飯)，吃完飯之后，有吸塵打掃衛生。這就是我們的新型廚房。

　　這就是我們的學校，由時代變化，科技更高層次的發展，學校也在不斷的變化，我愛我美麗而溫馨的學校

想象的作文篇2

　　“光陰似箭，日月如梭。”現在已經20xx年了，現在的我已經成了一名成年人。在外漂泊了那么久，該回故鄉看看了。

　　故鄉里不再是農民辛辛苦苦地流汗了，現在已經是由機器人管理田地了，上面的土不夠，機器人就會自己增添土，植物上有蟲那也是更不可能了，因為蟲只要一碰到植物，機器人就會無聲息地伸出一雙無形的手，將蟲抓到機器人的肚子里，轉換為肥料給植物施肥，讓植物更好地成長。如果天氣不適合那一種植物，機器人就會分成好幾個小機器人，一個機器人照顧一個植物，給它們一個舒適的空氣、環境……

　　說完了植物，我們來說一說人的生活吧！人的生活也更富裕了。

　　每位人家，不再是一個人孤零零地出去找朋友聊天了。不論有錢沒錢，因為現在每個人都有一個免費的機器人座椅，只要你告訴它，你想去哪里，它就會帶你去，只要你坐在椅子上，在去的過程中，它就會陪你講話、聊天、逗你開心，它也會看你今天的心情，安排今天和你的`對話。

　　當然，我們也不用想著賺錢，因為機器人會幫你賺錢回來。小學，初中，高中，大學有題不會，機器人也會一一幫你解答哦！但家鄉里的親人，感情也更深了，有了機器人賺錢，每個人都不會因為生意而吵架，家鄉里的親朋好友都還有著以前的做法，一到晚上，都聚在一家人的房間里聊天，喝酒，直到每人都困了后，才會依依不舍地回到自己家。

　　現在的故鄉真美啊！一座座高山圍繞著清澈見底的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，更讓我感覺到了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

想象的作文篇3

　　知道未來的筆是什么樣的嗎？讓我來告訴你吧！

　　未來的筆能說話，當你傷心的'時候，它能說出一些有趣的話，來逗你開心；如果你還是不開心，它還會跟你聊天，講一些笑話，直到讓你發出笑聲。

　　它還有一個功能，當你寫完作業的時候，如果有的題寫錯了，它就會告訴你哪道題錯了。它還是身體健康監視儀，隨時測量出你有沒有病。當你寫作業的時候，它就在測量你的身體。比如說，我今天頭有點疼，筆就會告訴我：“你感冒了，快跟媽媽說吃一點藥吧！”我吃了藥，病就好了。這個筆可幫了我的大忙，要不然，拖延下去病會加重的，可要住院啊！這就是我設計的筆。

　　突然，“叮鈴鈴”一聲，我醒了，我這才知道原來是一場夢，我相信我的夢一定會成真。

想象的作文篇4

　　20xx年的一個寧靜的夜晚，我用手指著一粒棕色的種子對媽媽說：“媽媽，我研制成了五彩水果樹。”媽媽說：“什么？不就是一粒種子嗎？”我急忙說：“它能在一裸樹上結不同的水果，而且和平常水果的顏色是不一樣的。”

　　第二天上學的路上，我把那拉種子種在花園里。不知不覺地過了十二天，土里長出了一裸怪樹。啊！原來就是那裸五彩水果樹。它有藍色的蘋果，黃色的荀萄，綠色的石榴，紅色的抽予，黑色的梨……一棵五彩水果樹可以結一百個水果，有二十個品種，每一種結五個，而且顏色與眾不同。這可真是個奇跡啊！

　　為什么會結出這樣的怪水果呢？原來我把二十種水果的'口味提取出來，再把五彩維生素A、維生素B、維生素C等揉合在一起注射在樹種子里。最后放入CT電腦，把維生素調整一下，全部過程只需三分鐘。在這短短的三分鐘內，一裸神奇的五彩水果樹就誕生啦！

　　現在，我們的每件衣服上都有一個米粒般的按鈕，如果你在外面玩兒的時候餓了，你就按一下按妞，這時候就會飛來一個五彩水果樹上的水果。=

　　我在全國植物評比會上，屢屢奪冠，得到了最佳植物發明獎的榮譽稱號，因而一舉成名……

想象的作文篇5

　　那天，我像往常一樣走進教室……

　　在課上，老師那生動有趣的動作，妙趣橫生的話語怎么都吸引不住我，能吸引住我的只有那本武俠小說。

　　突然，我耳邊傳來了一聲：“請您注意聽講！”我被嚇了一跳，我看看旁邊津津有味聽講的同學，沒有動靜，又看看老師，老師也未盯著我，真奇怪。接下來，我懷著一股好奇的心里繼續看武俠書。“警告，警告您不要再看書，請您不要再看書！”我發現，這聲音是從我桌子下傳出來的。我把書抖了抖，并沒有聽它的`話，忽然，桌子封閉了，還出了一張小紙條，我好奇地拿過來看。上面寫道：您已進入紅色系統區，請注意聽講！

　　我沒有辦法，只好聽講。不過，我覺得這桌子挺有意思的。于是，我買下了一張同它一樣的桌子，放在了自己的書房里。我把一個空杯子放在智能桌子上，就去書架取一本小說。回來時，竟發現那只空杯子里盛滿了熱騰騰的茶。我沒想到，桌子竟還有這樣的功能。

　　能有這樣智能桌，真好呀！

想象的作文篇6

　　在未來的20xx年，人們幾乎砍光了樹木。化工廠。家具廠等，排放著一股股黑煙。天空不再湛藍，被黑煙籠罩著的天變得灰蒙蒙的。空氣不再清新，一股股臭氣迎面撲來，人們戴上厚厚的口罩，可是還能聞到臭氣。沙塵暴時不時來侵略地球，人們不得不躲起來，沙塵暴過后，地上積滿了至少5厘米的沙土。動物越來越少就連麻雀也只有十幾只了。

　　眼看地球將要毀滅，可是人們卻渾然不知，還在破壞，還在毀滅。人們得到了錢，樂得笑開了花，可他們哪知道即將到來的'災難啊！

　　終于，大自然生氣了。有一天地球發生了大洪水，大水到的地方一片狼藉，人們全都淹死了，只有少數鳥類在這次大災難中獲得幸免。

　　人們怨天不公，親愛的人們呀，你們還沒有意識到你們的過錯嗎？

想象的作文篇7

　　一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累

　　人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從感知情境到描繪情境這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是實境，即人、自然與社會；后一個則是虛境，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。

　　描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

　　（一）引導學生有目的地感知情境。

　　多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創造出情境美。

　　（二）引導學生注重表象積累。

　　表象是人腦中所保持的.關于客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。

　　為了有助于這些畫面積累，我向學生推薦了幾種方法。

　　1、畫面描述法。

　　要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記下來。這種記不是機械地說明，

　　而是描述，是能夠融會深層之意的描述。

　　2、繪畫或照相法。

　　要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。說明要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象。（注：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策劃小練筆，訓練想象能力

　　（一）進行再造性想象訓練。

　　這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：保重！便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

　　（二）進行擴展性想象訓練。

　　此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：這個值多少錢？雕像者回答說：假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。由于受到原材料中笑著問和愛慕虛榮的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯啊了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生發想象，傳神而又準確地勾畫出人物的外貌、神情。

　　（三）進行延伸性想象的訓練

　　要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。訓練舉例：賣炭翁的炭被搶，他悲憤交加，離開宮市后將向何處去？請續寫結尾。這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學生接著寫：賣炭翁離開宮市后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。有的寫賣炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想象的要求。訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。

　　三、精心設計命題，指導情境作文

　　所謂情境作文，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個說話的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。

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