應用型財務管理本科專業建設思考
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摘要：財務管理專業是一個與經濟發展密切聯系的應用性學科，隨著經濟的發展，社會對財務管理人才提出了新要求。作為培養人才的高校，應立足社會需求，對財務管理本科專業進行建設。因此，從財務管理本科專業建設中存在的問題出發，分析了問題產生的原因，并提出了對策。
關鍵詞：應用型本科；財務管理；專業建設
隨著經濟發展的需要，對財務管理人才提出了應用型的素質要求。作為人才培養搖籃的高校，如何在現有的條件下，揚長避短，發揮優勢，面向社會人才需求進行財務管理專業建設，從而體現自己的特色，增強畢業生的就業競爭力，是應用型本科財務管理面臨的一個重要問題。
1應用型財務管理本科專業建設存在的問題
1.1人才培養方案大部分是普通國辦大學的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色
人才培養方案是一個專業建設的核心，它包含人才培養目標、課程開設等內容，關系到培養的畢業生是否符合市場需求。雖然在人才培養目標上，許多高校適應社會要求定位成培養能夠從事各類企業（包括金融機構）、行政事業單位財務管理工作和會計工作的應用型高級專門人才，但是在專業課程的開設上，依舊是會計學原理、財務會計、財務管理、成本管理會計等，與會計學或者金融學專業的主干課程相似，缺乏一個相對獨立和系統的課程體系，可以說是普通大學的照搬，只是去掉了一些較難的`課程。
1.2教材重理論，輕實踐，沒有體現應用性特點
目前，現階段的教材大部分是高校教師因為評職稱的需要而寫出的，由于應用型本科辦學時間不長，教師隊伍還相對比較薄弱，穩定性較差，沒有或僅從事過較短的財務管理工作，實際工作經驗少，所以教材大部分側重于概念、原理等，實際工作流程涉及較少。社會需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實踐方面的，能夠勝任財務管理崗位，因而學校在人才培養過程中，需要進行這方面的業務素質培養，這就要求教材中必須有相關內容，只有具有豐富的實際工作經驗者才能編寫出這樣的教材。
1.3教學方法落后，課程考核方式單一
目前，財務管理專業的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學生在下面聽的填鴨式教學方式，將學生置于被動地位，與目前教學改革所倡導的“以學生為主體”的教學模式相悖，不利于調動學生課堂學習的積極性，教學效果差。另外，學生課程考核的總評成績由平時成績和期末考試成績加權平均得出，平時成績考核的主要依據是課堂出勤率、課后作業以及課后習題，期末考試則側重于基本理論、基本知識的考核，缺少創新性、綜合應用性題目。這種考核方式難以體現學生的應用能力和創新能力，不利于培養目標的實現。
1.4實踐教學形式尚需創新，效果不容樂觀
從課程設置上看，實踐課程主要體現在認知實習、專業課程的單項實訓和綜合實訓以及畢業實習和社會實踐三個層次，這些課程總課時雖然達到了人才培養對實踐環節的數量要求，但質量不高，具體實施效果不大。比如，作為專業核心課程的單項實訓，主要體現在一些案例教學或者上機的大作業上，主要是對所學知識的重復和再現，對實際工作的流程、方式方法以及與崗位相關的法律法規涉及較少，更別說對將來實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識的滲透了，學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預期的實訓效果差距較大，無法完成培養學生動手能力、創新性能力的目標。
2應用型財務管理本科專業建設存在問題的原因分析
2.1對應用型財務管理本科的定位認識不到位
培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養質量，對專業發展起著主導作用。應用型財務管理本科人才培養中出現問題的重要原因，是對人才培養目標把握不準確，過分偏重于理論方面，忽視了動手能力、應用性、創新性能力等實踐方面的提升。財務管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，在教學中應盡可能真實地模擬實際財務管理工作流程、方式方法，這樣學生畢業后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務管理培養應定位于應用型、創新型的人才。
2.2財務管理的師資力量薄弱
應用型財務管理本科專業是一門實踐性很強的專業，即畢業后能夠獨當一面的從事財務工作，現在環境不斷變化，這就需要學生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學活動的組織者的教師，在教學中應把理論與實踐結合，提升學生業務素質。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學校直接到學校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財務實務工作，實踐經驗嚴重缺乏，阻礙了應用能力的培養。
2.3學校經費投入不足
應用型財務管理專業人才的培養與其培養環境是密切相關的。隨著市場經濟的發展，財務管理工作已不再是傳統的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財務決策。這就要求教育環境必須貼近社會、貼近時代。現在，隨著信息化時代的到來，目前決策更多依據的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財務軟件，因此，學校在教學中進行財務方面地模擬操作，對學生鞏固所學知識以及畢業后及時上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學校財務軟件往往不能及時更新購買。
3應用型財務管理本科專業建設的構想
3.1找準定位，鞏固優勢，凸顯特色
應用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學多年，具有一定的理論基礎。因此，在應用型人才培養上，應該揚長避短，發揮優勢，根據社會人才需求適時做出調整，走特色發展之路，為國家培養社會急需的應用型人才。在課程設置上，堅持理論夠用，突出實踐教學的理念，加大實踐教學的比重，加強模擬訓練，搞好實習、實訓、校內外實踐基地建設，讓學生更多地“現場練兵”、“實戰用兵”，提高實踐能力。同時，要把考證與教學相融合，達到“一專多能”、“一人多證”，提高學生的就業競爭力。
3.2采用多種方式，提高教師的整體素質
教師是教學活動的主要實施者，其素質的高低直接影響教學質量。因此，高校要采用外引內培的辦法提高教師的整體素質。一是，引進人才，尤其是具有豐富實踐經驗的財務管理人才來擔任實踐課程的教學，二是加強對現有教師能力的提升，可通過校內培訓、外出進修、到企業實習等具體方式，提高其實踐業務水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業”的高素質“雙師型”教師隊伍。
3.3改革教學方法，創新考核方式
首先，在教學方法上，充分利用現代化多媒體教學手段，增加案例教學比重，讓學生積極參與到課堂教學中來；也可以加入微課、慕課、翻轉課堂等新型的教學方式，方法的多樣化有助于提高教學效果；在考核方式上，一方面，對于部分實踐性較強的課程比如《證券投資與實務》課程，可以采用提交實踐報告或實驗報告的形式來代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時的實踐動手能力、溝通交流和協作能力都各個學習環節納入考核之中，激發學生平時各個環節學習的積極性，從而有助于能力的培養。
3.4產學研合作，建立校外實訓基地
實踐基地是提高學生動手能力，進行實踐教學的重要場所。實踐基地包括校內實訓基地和校外實踐基地兩個方面。一方面，在充分利用會計實驗室的同時，學校要加大資金投入建立專門供財務管理實驗室，如證券投資實驗室、企業經營模擬實驗室等；另一方面，校外實踐基地的建設可通過校企合作的方式進行，學校成為企業的培訓基地，企業員工回學校接受培訓，提高理論水平，學生去企業實習，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責和要求，提高其實踐能力，實現雙贏。
應用型財務管理本科，顧名思義，應培養的是應用型財務管理人才。其培養過程突出的是“以應用為本”、“學以致用”，強調理論知識在實際中的靈活運用以及分析問題、解決實際問題的能力。隨著產業結構的調整，經濟結構也在不斷和升級，應用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現這個目標，財務管理專業建設從人才培養方案的制定、到課程的設置以及具體教學環節無不以此為理念來進行。
參考文獻
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