劍蘭方圓小學(xué)作文

　　晨曦攀上枝頭十樣錦，方的棱廓，圓的弧廓，似乎束縛著強勁的十樣錦。看得是張揚的外態(tài)，明得是肅穆的方圓。

　　——題記

　　疾風(fēng)掠來一陣涼意，掠走一陣馨香。等待上課時，窗外已起不大不響的騷動，聆聽著，有勁地，融化在空氣中，泥土里。

　　教室中殘有的騷亂消失了，我知道老師來了。回過頭來，便又見身板敦實不高的他頂著橢圓酷似外星人的腦袋，卻步子輕盈躍入教室。依舊不變的黑色短袖在腹部處隆了起來，黑色皮帶捆束著欲墜的牛仔褲，草原般一望無際的頭發(fā)，不稀少卻平整，似乎每一根都量好了尺寸。首次見面時，他一進門就用本不曠闊的眼簾射出那道犀利的目光，如同想要把我們剖開一點點審視，那時我感到有些厭惡這無理又嚴(yán)肅地打量，讓我下了古板的定義。我看他的第一眼就確定我不喜歡他。( )

　　那時我們不約而同地拿出紙筆，準(zhǔn)備上第一堂美術(shù)課。他也不再掃視我們，卻示意我們將紙筆收回，換而嘴角翹起了一個弧度，眼睛里含著笑意，半開玩笑地說道“大家好，我是外星人老師。”我聽他的第一句話就確定我喜歡上他了。

　　果然，他給我們上了一堂不一般的美術(shù)課。有許多我并不清晰的概念，而劍蘭，是上他一第一節(jié)美術(shù)課后想到第一個適合他的詞，本是不美觀，甚至是花沒花樣，卻是在插花中脫穎而出。又像字面意思一樣，語言時而如劍尖銳而又直戳重點，時而如蘭花柔膩而又脫土縱存。

　　收回思縈時，劍蘭老師淺笑地向我們點了點頭，背對著我們畫了一個圈，一個方，“這堂課講‘無規(guī)不成方圓’。”我們也不像初次般錯鄂，只是耐心地等待他解答我們心中的疑惑“圓有它的弧廓，那是專屬于它的原則，改變了它的原則，這便不叫圓。方也一樣，失去了原則便失去了本質(zhì)”外面的騷動，越擊越響，似在附和。“方圓是個很奇妙的東西，世界上的東西都是依靠著它們的原則創(chuàng)造的。”劍蘭老師突然疾步走向我，隆出的肚腩一抖再抖，又用手指指向了我，我不知所措地抖了抖手，未等我做出反應(yīng)，又指向其他人“你，你，你們，都是個中學(xué)生，可又都遵尋著自己的原則，學(xué)習(xí)知識，重集體，重師長，遵校忌都是你們應(yīng)做的.原則。沒有做到那么不配稱自己是一名中學(xué)生。”劍蘭老師說得很快，眼里也盡是激昂與憤懣。我倒聽愣了，卻在腦袋中不由自主地思索。“家有家規(guī)，校有校規(guī)，這個校園中應(yīng)有不少的學(xué)生埋怨校規(guī)的存在，但學(xué)校的原則在于校規(guī)，沒有校規(guī)那個學(xué)校就不是學(xué)校。”

　　在劍蘭老師眼中，學(xué)生的站、坐、走，都應(yīng)該有美的形態(tài)，而繪畫只是美術(shù)中很小的一部分。他認(rèn)為，美術(shù)范圍廣泛，涉及到每個人的衣食住行，而學(xué)習(xí)這些美感又在于態(tài)度，一個對美對身份的認(rèn)知。

　　一年飛逝，美術(shù)老師換了一個，這個老師倒按部就班的上著理論上正確的方式，我以為我會更喜歡這樣的方式，但我總隱隱地不習(xí)慣，甚至開始懷念之前的課。班里多了嘹雜，少了寧靜。多了繪畫，少了概論。多了晴天，少了雨日。聽說劍蘭老師去教下一屆新生的美術(shù)，縱然知道這沒有什么卻異常得肯定他的方法。

　　天久違的暗下，水滴是這么美麗，閃耀著光輝這樣的景色，不知何時停止，卻希望這陣疾風(fēng)帶著馨香連同思念一起傳達到你身邊。

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