看星座的教案課件

時間：2021-06-11 17:45:43 課件我要投稿

看星座的教案課件

　　教學目標：

看星座的教案課件

　　過程與方法

　　能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。

　　能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空的主要星星和星座。

　　能夠在夜空親自觀測星星。

　　知識與技能

　　認識四季的主要星座和天空中的主要星星。

　　會記錄星圖。

　　情感、態度與價值觀

　　體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。

　　教學準備：

　　有關星座的圖片、文字及影像資料等，透明膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。

　　教學過程：

　　1．建立“我的星座”。

　　(1)從認識星座導入。在課的開始，先展示美麗的星空圖，用優美的語言吸引學生注意力并提出相關的問題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、獵戶座等)，然后撤去犬屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和星星之間用線連起來，將之看成是動物、人或其他東西，這就是星座。教師通過多媒體展示和適當的講解，讓學生初步認識星座，學生也更容易理解“什么是星座”。

　　談話：既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。

　　通過談話，要求學生建立“我的星座”。

　　(2)學生回家觀察星空，選擇星星建立自己的星座。

　　根據學生觀察的結果，讓他們把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座，并在透明膠片上把“我的星座”畫出來(投影膠片上畫好網格)。

　　天體學習最重要的就是引導學生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的'前提就是要讓學生每天都想去觀察星座，讓每個學生都去建立“自己的星座”，這樣，學生就可以張開想像的翅膀，按照各自的心愿，滿懷興趣和關心去觀察星星。

　　2．討論“我的星座”。

　　教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座?說出命名的理由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等。總之，每個學生的星座都不一定相同。)介紹完就按東南西北的方位，把“我的星座”貼在教室四周的墻上。

　　教師引導學生觀察“我的星座”：仔細觀察這些星座，看看能發現什么?學生觀察后發表意見。

　　因為有的星座很相似，學生觀察的可能是一些相同的星星，因此在課堂上教師要組織學生討論：“怎么才能知道是不是同一顆星星?”讓學生在討論中明白：同一時間的星星的方位、顏色、位置、亮度是‘致的。接著繼續討論：“怎樣才能確定一顆星星的顏色、位置、亮度?”教師指導學生統一時間，用指南針確定星星的方位，量角器確定星星的高度，亮度用小圈圈表示。討論研究后，教師發給每位學生一只指南針、一只量角器，要求全體同學在當天晚上九點同時進行觀察，確定“我的星座”中星星的準確位置。

　　觀察星座的注意點是觀察的時間和地點、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特征，但是如果直接把這些條件告訴學生，學生即使觀察完了，也覺察不到這些條件的重要性和必要性。因此，在教學中，要開展討論“我的星座”的活動，在討論過程中，學生就能發現觀察時必須注意什么，于是再進行新的觀察活動，產生新的發現。這樣，就能使學生積極地、滿懷興趣地去進行觀察活動，學生在課后就能很好地利用儀器確認“我的星座”和其他同學的星座，并用投影膠片準確標出自己星座中的星星。

　　3．介紹“我的星座”。

　　談話：為了讓同學們了解你的星座，請你把“我的星座”介紹出來。(這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)

　　學生分別介紹各自的星座，然后把“我的星座”標到教室里的大投影片上，再按方位用膠帶紙把星座貼在教室四周的墻上。最后把四個方向的投影片用膠帶粘成一整塊，形成一幅完整的星圖。

　　教師把學生分成東、西、南、北4個小組，將“我的星座”和其他同學的星座進行觀察、比較、討論，然后發表自己的意見。

　　討論是驗證觀察結果、思考觀察方法的重要手段。教學中，讓學生根據觀察時間、觀察方位的不同進行分組討論，不但教師可以了解學生的見解和思考方法，而且也讓學生把主觀空間變成客觀空間，使自己的想法得到同學的承認，同時也接受同學的影響而加深自己的理解。

　　4．關注“我的星座”。

　　讓學生繼續觀察“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運動規律的概念。教室四周墻上的四幅大的星圖和由這四幅大星圖拼成的完整的星空圖會令學生驚訝，滿天的繁星都被學生捉住了。看到他們的觀察成果就知道他們在觀察時的熱情有多高，因為構成星座的幾顆星星是學生自己確定的，學生對它們的變化和運動最關心，可以這樣說，建立“我的星座”能提高學生學習星星的興趣和關心星星的程度，有效地保持了學生學習的熱情。因此，引導學生觀察“我的星座”在一年四季星空中的位置變化，可以繼續延伸學生的觀察興趣，從而通過更長的時間(一年)，讓學生建立起星星運動規律的概念。

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