(優選)實用的假如的作文3篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的假如的作文3篇，歡迎大家分享。

假如的作文 篇1

　　我都多么希望我有一匹馬，有了它，我的生活就可以去我向往的地方，比如：上天入海，遨游時界。如果，我有了這樣的一匹馬，我的生活就不再平淡無味了。

　　他長有一雙潔白而美麗的翅膀，頭是白色而帶點藍色，馬蹄是紫色的，尾巴是純白色的，手上還拿著一把長槍，真是漂亮極了，我給它起名叫仙林獨角獸。

　　如果我有了這么一匹漂亮的馬我就能騎著它飛來飛去，在大海里和它與一些海里的生物一起捉迷藏，飛到戰爭時期打壞蛋，還能騎著踏賞星星，盡情的享受在天上的飛的感覺。

　　我為這匹馬每天準備好肥美的青草，不會餓著它。不論是誰欺負它，我都會第一個擋在它面前，保護這匹馬，好好珍惜這匹馬。

　　它是世界上最快的交通工具，一分鐘可飛999。9千米，我要讓他帶著我遨游世界，穿越時空，看看我的未來是什么樣子的.，是不是真有一匹這樣的馬，再看看地球原來是什么樣子的，是不是一顆普通的小行星。

　　或許這匹馬在別人的眼里什么的不如，可在我的眼里卻像“寶貝”一樣，我希望它能服務更多的人。

假如的作文 篇2

　　讀完《尼爾斯騎鵝旅行記》后，我想：假如我有一只尼爾斯的鵝，我會干些什么呢？

　　晚上，躺在床上，還在想著：我要是有一只尼爾斯的鵝，我就騎著它去南極看看，那里有可愛的大企鵝，毛絨絨，胖嘟嘟的，好看極了；那里冰層兩千米厚，有煤、鐵等二十多種礦產資源，除了企鵝還有鯨、磷蝦、海豹等多種動物；還聽說，如果把南極的冰山運往地球上缺水的國家，那里的人們生產和生活用水就不用發愁了……這些都讓人心馳神往，我多想踏入那塊神奇的土地呀！想著想著，便進入了夢鄉……

　　迷迷糊糊中，聽到一種聲音，定睛一看，一只鵝落在我身邊，咦？這不是尼爾斯的鵝嗎？我興奮不已：“請帶我去南極，好嗎？”尼爾斯的鵝對我點點頭，我連忙騎在它背上，緊緊摟住它的脖子，尼爾斯的鵝用力地扇動著翅膀，像地球的最南端飛去，只聽大風在我耳邊呼嘯……經過長途飛行，我們終于到達了夢寐以求的南極大陸。

　　啊！南極太美麗了，展現在我面前的'是一幅美麗的畫卷——天空湛藍，萬里無云，白雪皚皚，冰山聳立，海豹熱鬧地追逐嬉水，藍鯨悠閑自在地游來游去。正在這時，一群可愛的企鵝排著隊，唱著歌，搖搖擺擺向我們走來，仿佛歡迎我們來到它們美麗的家鄉，來到這塊神奇的土地，我歡快地向企鵝招手致意。尼爾斯的鵝也興高采烈地和企鵝們一起玩耍，唱歌，仿佛它們早已是熟悉的好朋友了。

　　啊！我看到了“長城站”、“中山站”上，高高飄揚的鮮艷的五星紅旗，在南極大陸這塊神奇的土地上，深深地留下了中國人的足跡，我為我們偉大的祖國感到驕傲和自豪！

　　啊！南極這一千四百萬平方公里的這塊土地，是和平的凈土，這里沒有硝煙，也沒有炮火，像世外桃源一樣，在這里進行科學考察的科學家，無論來自大國、小國，還是富國、窮國，都能在大自然的懷抱中和睦相處，友好協作，使我感受到了這里是一個真正充滿愛的世界，這和我從廣播、電視和報紙上經常聽到和看到的世界上有關戰爭、沖突、難民一類的事情，形成了多么鮮明的對照呀……

　　“起床了！該上學了，快起床！”媽媽的叫聲驚醒了我，噢，原來是一場夢，尼爾斯的鵝忽然間也不見了。我有些不高興地對媽媽說：“我正騎著尼爾斯的鵝在南極考察呢，干嗎吵醒我，我還沒考察完呢，真遺憾！”我把夢中的故事告訴了媽媽，媽媽聽了，哈哈大笑：“芃芃，只要你現在努力學習，將來當一名科學家，就一定能到南極去考察！”

　　我愛南極，向往南極！南極，是地球村的一塊寶地，必須保護南極環境，和平利用南極資源，這是我們每個地球人的神圣責任！

假如的作文 篇3

　　初一的時候，聽老師講魯迅先生的《從百草園到氣味書屋》，語文老師講得很生動。那“百草園”的樂趣，確也曾經動過我童年的心扉。

　　課文中的有些語句，至今也還記得：“碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑堪”，“油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”那時，我在向往之余，也產生過一些與題無關的聯想：嘻，原來魯迅小時候也好玩，拔何一首烏還弄壞過泥墻!讀書呢?卻那么不感興趣。要是在今天，他準評不上“三好學生”，也不知后來他怎么會成為大文學家的。這些想法，我自然沒敢問老師，怕他批評我上課“開小差”。記得曾問過我的爸爸，果然他對我的疑問不屑一顧，“哼”了一聲說：“照老師說的'去做!”徑自走了。

　　這是三年前的事。現在是讀書、讀書，作業、作業，升學、升學，很少有閑空去想別的了。但，是“百草園”好，‘’三味書屋”好，還是兩者兼而有之好?這個問題仍時常在腦子里轉悠。也真難為我們的語文老師，他怎么給我們講這課書。因為魯迅在書本中贊賞的，生活中并未推行；他所貶斥的，生活中并未禁止，豈只未禁止，有人還將其“奉為神明’‘呢。假若有學生向老師問起怎么好?老師該怎么回答?課余愛好被扼殺的也不少：一位同學愛好美術，其精心之作被家長付之一炬；又有一位同學學習吹笛，家長卻把他做的笛子折斷拋之墻外……

　　如果說“三味書屋”后面還有一個小園，“同窗們”還可以偶爾一樂，而今的學生卻叫作業、考試、升學壓得連這一點樂趣也不可得。雖說是現代文明早已準備了電影、電視、錄音機之類消遣，但這一切何曾和我們這些學生有緣?嗚呼!“百草園”乎，“三味書屋”乎?

　　假如我來教《從百草園到三味書屋》，我一定要和著魯迅先生的慨嘆大聲疾呼：“把‘百草園’還給學生!”“把童心還給學生!”

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