【實用】假如作文4篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的假如作文4篇，希望能夠幫助到大家。

假如作文 篇1

　　人類的濫砍濫伐，工廠的污水排放，汽車尾氣對空氣的嚴重污染……一切的一切都對人類的生存環境不利，如果明天就是世界末日，那么，人類又該何去何從呢？

　　工廠的悔過：

　　“唉，早知道事情的結果會是這樣，我們當初就不應該肆無忌憚地做這些事，現在真是后悔也來不及了！”這是一位工廠老板在知道明天是世界末日時的悔過。他放下了手中一切的工作，想把工廠所有的工人都集中起來，然而令他沒有想到的是，所有人都已跪在他們平時排放污水的地方向上帝默默地祈禱著……

　　汽車的反省：

　　當這個消息有如晴天霹靂般地沖入“我”的大腦時，“我”才發現已經來不及了，雖然“我”對空氣的污染極其的大。但從未想過因為“我”的關系會使整個地球受害，“我”多么想對你們說聲“抱歉”，但一切的一切都已經來不及了，“我”只能在這最后的幾個小時中做一些力所能及的事情……

　　大地的感悟：

　　當大地聽到這些真誠的懺悔時，她被感動得哭了，她多么想向上天為人類求情，希望上帝可以感動，讓人類活下去，讓世界末日不要來臨！

　　上帝的淚水：

　　“嘀嗒”，天空中滴下了一顆偌大的淚珠，所有人都感覺到了。突然有人驚呼起來：“啊，一定是上帝被我們感動了！”大家都動員起來不再對地球做破壞，上帝的淚水一滴接著一滴，親吻著人們的臉頰，大家在一瞬間閉上了眼睛，過了好久，依然沒有動靜。

　　“耶”她們高興地唱歌跳舞，世界末日并沒有來臨，人類重新獲得了新生命！

假如作文 篇2

　　[設計思路]

　　本次作文的教學目標是：

　　（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

　　（2）引導學生通過定向閱讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。

　　（3）采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

　　（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　[導寫過程]

　　一、啟發談話，激發興趣

　　同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

　　同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

　　為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

　　1。課堂討論，激活記憶表象

　　同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2。歸納小結，揭示寫法規律

　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

　　（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

　　（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

　　（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1。啟發談話，開拓選材思路

　　同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2。獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

　　1。指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文

　　根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

　　2。引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達

　　（1）啟發引導，開拓思路

　　教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　（2）獨立構思，完成習作初稿

　　要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。

　　五、指導修改，完善習作

　　1。提出修改要求，學生自改習作。

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

　　（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

　　（3）你的`習作是否能給人以某種啟迪？

　　2。分四人小組互批互改。

　　3。課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。

　　4。對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。

　　六、指導評賞，成就激勵

　　1。讓被評為百花獎的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

　　2。分四人小組自評自賞或互評互賞。

　　3。對評賞得好的學生授予浪花獎。

　　4。將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

　　5。指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

假如作文 篇3

　　“作家”這個職業是我的最愛，我太想成為一個作家了，成為一個像我們李老師一樣專業的作家，這樣我也可以去魯迅文學院進修，每天也可以和那些著名的作家交流，寫作……

　　我讀過許多書，都是著名作家寫的，因此我也受到了他們的熏陶，也蠢蠢欲動想當一名作家了。去年寒假，我來到了李曉平老師的作文班，當我知道李曉平老師也是一名作家的時候，我的內心就一陣激動，我心想：真是天助我也，看來，我不想成為一名作家都不行了。從此以后，李老師就成了我的榜樣，我的楷模，我的偶像。

　　上學后，我每天晚上都會抽出時間來讀書，豐富自己的小腦袋，積累好詞好句。

　　今年寒假，我突發奇想準備寫一本小說，即便是像流水賬那樣的文章，也是我童年的美好紀念哪！接著，我就真的開始寫起來了，我寫得很費勁兒，但真的很快樂。記得我剛寫完小說第一章的那天晚上，我還做了一個美夢呢： 我夢見自己長大了，真的長成了一名作家，雖然沒有我的老師那么優秀，但也是小有名氣的。對了，我也出版了一本書呢，就是剛剛寫了一章的那個《黑洞的神秘之旅》。我拿著這本書興致勃勃地找到了李老師，向她介紹我的書，并且還讓她給我寫了評價……

　　我哈哈哈地樂醒了，原來是場夢。雖然我知道這不是事實，但是我知道，只要通過我的努力，我的夢也會變成現實的！

假如作文 篇4

　　我乘坐著“神州”N號向火星飛去。遠遠地看火星，它好像一個大土豆，從泥里挖出來一樣，土黃色的。

　　成功著落后，我跳下飛船，火星果然非常荒涼，連顆草也不長。哦，這也難怪，沒有水嘛！我走著走著，一不小心腳下一滑掉到了一個河床里，我揉揉被摔疼的腿，拍了拍身上的土，突然，我聽到了一種比蚊子還輕的聲音，用中文來翻譯是:“地震啦！”我尋著聲音走去，看到一個洞，那個小洞和玻璃彈珠差不多大，我剛好可以睜一只眼閉一只眼地看到里面。

　　“哇！”是幢豪宅，里面不但有一間間精致的臥室、書房、會客廳、廚房、衛生間、儲藏室，而且還有花園，花草樹木亭臺樓閣這工程可不小呢。更令人震驚的是：里面的池塘有水，而且不少啊！火星上原來也有水！只見里面的“火星螞蟻”還沉浸在剛才我摔下來造成的“地震”中，他們裹成一團，瑟瑟發抖。這情景可不能放過，我立即從飛船上拿下了火星專用照相機，拍下了這令我欣喜若狂的場面。

　　我回到飛船里，高興地向地球發回了報道：“我找到火星人啦！我找到火星上的水啦！”

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