(優(yōu))神奇的探險之旅五年級作文600字

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的神奇的探險之旅五年級作文600字，歡迎大家分享。

神奇的探險之旅五年級作文600字1

　　轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個學(xué)期的教學(xué)工作,我依然以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞英語歌謠這個課題中心,致力于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,促使其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開展的工作主要有:

　　1. 英語歌謠的探索研究與實踐。

　　2. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。

　　一、回顧

　　這個學(xué)期工作任務(wù)進行了調(diào)整,擔任六年級、三年級兩個年級的教學(xué),四五年級由實習(xí)老師擔任。同時,我還兼任五年級綜合實踐活動課程,每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意,我以綜合實踐活動、校本課程為載體,試圖開展英語繪本閱讀,進行英語歌謠課程探索。

　　(一)英語歌謠的探索研究與實踐

　　1. 繪本

　　由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整,我將英語歌謠的研究焦點集中在英語繪本上。計劃

　　以英語繪本課程為研究載體,在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí),更有效學(xué)習(xí)。

　　英語繪本是集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖,有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力,以兒童的視角,講述著一個個美妙雋永的故事。本學(xué)期,我一共選擇了六個英語原版繪本,它們分別是:

　　《The very hungry snake》

　　《The very hungry caterpillar》

　　《It’s okay to be different》

　　《The runaway bunny》

　　《There’s a alligator under my bed》

　　《Where’s my share》

　　如何在眾多的英語繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料?我的選取原則主要基于兩點:一是適合孩子年齡特點、通俗易懂;二是特別經(jīng)典,經(jīng)過時間檢驗并享譽盛名的。繪本選取后,我便開始在五六年級的綜合實踐活動、校本課程中實踐。通過一個學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索,我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言,這個模式有著以下幾個程序:

　　1)繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡(luò),以原版繪本為主,通過下載電子版,并制作成PPT。

　　2)資料的準備。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片,還應(yīng)突出英語文字,必要時要附上中文),還要為孩子們?nèi)耸譁蕚湟环菸淖指?并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目,題目的設(shè)置基本考慮有二,一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練;一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的.理解程度,同時培養(yǎng)孩子理解運用語言的能力,并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。

　　3)故事呈現(xiàn)、講述。運用饒有趣味的形式,如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等,引導(dǎo)孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。

　　以繪本《The very hungry snake》的課堂流程為例:

　　A 故事呈現(xiàn)

　　PPT以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事,學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點,運用提問、對話、猜測等多種形式進行趣味“悅讀”,領(lǐng)悟文本的獨特與奇妙。

　　如此課,小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念,引導(dǎo)猜測。同時,教師夸張的語言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理會學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲,那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現(xiàn)。

　　B 自讀故事

　　發(fā)放文本資料,脫離圖片引導(dǎo),回到英文文本,自讀故事。

　　C 自述故事

　　再現(xiàn)故事圖片,借助文本的牽引,自述故事。由圖及文,提高要求,并加深印象。

　　脫離圖片及文本,復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會并把握故事的結(jié)構(gòu)特點。

　　D 續(xù)寫故事

　　2、英語歌謠

　　教學(xué)課題工作總結(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處教學(xué)課題工作總結(jié)nbsp; 英語歌謠(歌曲及歌謠chant)主要以三年級為主。后半學(xué)期我在三年級兩個班的英語課堂增設(shè)了一個活動項目,即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主,個別孩子將劍橋英語學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過程中,不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識,而且鍛煉了膽量,感受到了運用英語的樂趣。

　　由于初次開展這樣的活動,最初孩子們很興奮。然而兩個班(三年級有兩個班)的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高,但明顯準備不足,屬于盲目參與,且毫無秩序;二班體校的孩子略顯膽小,但看得出很感興趣,渴望參與。于是,在一班,我口頭制定了一些規(guī)范,比如約定好表演的時間,每次全班不超過三分鐘,前兩分鐘由沒有表演過的同學(xué)表演,后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學(xué)。同學(xué)表演的時候,要求注意傾聽。一人表演,另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組,以免造成無序的局面。表演完畢,引導(dǎo)孩子說完“Thank you”再上位,其他同學(xué)應(yīng)報以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后,針對同學(xué)的表演進行簡單評價。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定,以激發(fā)孩子的自信心。

　　同時,我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻,以開闊學(xué)生的視野,提供多樣的表演形式,還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過一段時間,學(xué)生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方,有的還想了很多點子,如邀請伙伴、改變表演的形式,使自己的表演有創(chuàng)意。當全班人均上臺兩次后,課前三分鐘英語歌謠表演進入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限,表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲,已經(jīng)很難有新意。于是,我隨即宣布,將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個星期的準備期,英語歌謠比賽正式開始。

　　雖然時間有限,條件有限。但我盡可能地進行籌備,希望辦一個像模像樣的英語歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個方面:一是動員,激發(fā)孩子們的參與激情;二是明確比賽要求,一人或多人表演,內(nèi)容歌謠和歌曲,自己準備道具等;三是安排好主持人,在自愿的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)錄取;四是確定比賽程序,先是報名,再抽簽確定出場順序;五是比賽之前會場的布置。我選取了教師活動室做比賽場地,還發(fā)動孩子們從家里帶來窗花,把黑板布置一新。我還自備了相機,把孩子們的表演一一攝下。

　　比賽進行得非常順利。每個孩子都有參與,有些孩子的表演堪稱精彩!看得出,孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個學(xué)期的英語歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽習(xí)慣、堅持聽讀英語習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣除了一如既往地強調(diào)外,還特別針對個別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時關(guān)注提醒。對于全班而言,一是營造靜心的氛圍,比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求,明確規(guī)定。如聽力練習(xí)時,插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰,讓孩子體會到不注意傾聽、不尊重他人的后果。

　　英語聽讀習(xí)慣除了平時強調(diào)外,在期初,以“給家長的一封信”的形式,向家長說明平時在家聽讀的重要性,取得家長的支持。每個孩子英語書的最前面,貼有一張“英語聽讀情況表”,設(shè)有自評、互評、家長評、老師評等欄目,將每單元的聽讀情況以星星的形式進行登記。并承諾孩子期末進行統(tǒng)計,老師會將聽讀情況反饋給家長。

　　由于不再任教全校四個年級的英語,作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個年級的孩子,除了極個別習(xí)慣較差的,絕大部分都能做到按時按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個別的違法要求的,我也能抽出時間進行了解,并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記,或是交錯作業(yè)本,一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問題,則隨時將情況反饋給家長,向家長申明重要性,盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下,只能自己抽時間進行個別教育和輔導(dǎo)。

　　關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這個學(xué)期主要針對元學(xué)習(xí)能力中的“自我評價”“自我管理”能力進行實踐探索。所做的簡要列舉如下:

　　1. 作業(yè)的預(yù)習(xí)項目,要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。

　　2. 每一次檢測后,引導(dǎo)孩子找出自己的不足,并寫出一句話:我要努力的地方( )。

　　高年級則需要填寫《self-assesment》(自我評價表),并書寫《我的反思》。

　　3. 引導(dǎo)孩子學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標。如六年級的英語畢業(yè)考試,每個學(xué)生將自己要達到的目標寫在紙上,投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后,會根據(jù)目標一一對照,并表彰目標實現(xiàn)的同學(xué)。事實證明,六年級孩子完全能領(lǐng)會老師的意圖,并實實在在地將目標內(nèi)化為行動。整體而言,最后的考試情況比較理想,絕大部分同學(xué)的目標都得以實現(xiàn)。班級合格率為100%,優(yōu)秀率68.1%。

　　4. 平時的學(xué)習(xí)、考試等,給予孩子自我評價的機會。如英語聽讀情況表、綜合實踐活動課程的考察等。

　　二、反思及展望

　　繪本課程的探索方面:

　　1. 經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的實踐,我發(fā)現(xiàn)并不是每一個繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的,繪本之所以深受人們歡迎,是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場,以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上,“真、善、美”只可欣賞,只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田,機械的模仿只會將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡單化、格式化,從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力,降低趣味,這樣的結(jié)果,只會讓孩子遠離繪本。

　　2. 困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀,不能體現(xiàn)英語學(xué)科特點,更沒有專門而系統(tǒng)的研究目的,雖是一直標榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng),可這一目的卻是形同虛設(shè),一直沒有落實到某一個具體的“點”。下個學(xué)期,我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上,把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來,經(jīng)由介紹——欣賞——表現(xiàn)的方式,以“主題”的探究形式,融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體,既讓孩

　　教學(xué)課題工作總結(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處教學(xué)課題工作總結(jié)子們在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語語言的美,也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識與技能的培養(yǎng),則自然滲透其中,在不斷強化練習(xí)獲得無形的提高。

　　3. 致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體,即師生圍繞偉大事物的魅力,在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師,不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書匠。最好教師能 感覺到自己不是在“教”,而是和孩子們一起,體會繪本所營造的奇妙意境,享受課堂這一刻。

　　英語歌謠方面:

　　繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進行。下個學(xué)期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計劃利用課前三分鐘的時間,每周三節(jié)課,第一次教授新的歌謠,第二次復(fù)習(xí),第三次表演。如有可能,在每三個單元結(jié)束(并不絕對,可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當整合)后,舉行一次英語活動,以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時,下個學(xué)期三四年級仍然計劃開展英語歌謠比賽。

　　總之,新的學(xué)期,將在以下幾個方面努力:

　　1. 以主題形式,廣泛收集整理相關(guān)英語資源,包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。

　　2. 吃透每個年級的教材,準確理解課程標準要求,將課標要求融匯在英語歌謠等課外資源之中,使英語歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據(jù)每個年級的特點,編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。

　　3. 盡可能開展各種各樣的英語活動,使孩子們學(xué)得高興,學(xué)得輕松。

　　4. 加強與其他同行、專家的聯(lián)系,以獲得支持與引領(lǐng)

神奇的探險之旅五年級作文600字2

　　“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點所在，任何一方面的缺失都會對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標準中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。”為了實現(xiàn)這一目標，恰當?shù)乩�用情景會話教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學(xué)生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計初衷，未必就能達到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。

　　首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標準的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認為在情景會話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺。基于這個原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學(xué)生的課堂實踐。

　　其次，作為英語教師，應(yīng)該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標準中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”

　　教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的.，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進，那么課堂教學(xué)會與實際的生活漸行漸遠。

　　如何依據(jù)課程標準來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標準中指明了一個方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。

　　資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應(yīng)時代變化為準則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。

　　所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴謹?shù)呐袛嗪途�心選擇，否則會增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。總之，在情景會話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。

神奇的探險之旅五年級作文600字3

　　技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會加速到來的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。“利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究”就是順應(yīng)了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優(yōu)質(zhì)社會資源；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過對本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設(shè)置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內(nèi)容及研究成果都作了細致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關(guān)工作及階段研究內(nèi)容和成果做扼要匯報，敬請教研室領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)活動課程專家、領(lǐng)導(dǎo)審閱。

　　一、簡介活動課程開設(shè)及立項課題實驗與研究的組織保障

　　葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個班級，__8名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。20__年9月1日，葛洲壩城區(qū)進入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開設(shè)綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態(tài)來加以設(shè)計和實施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開設(shè)綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實踐活動課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個性差異。學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校要求教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。

　　省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長（省心理學(xué)會會員），葛洲壩教育實業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會物理教學(xué)研究會理事）共同擔任此課題實驗與研究的負責(zé)人。葛洲壩教育實業(yè)集團領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術(shù)課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70的學(xué)生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學(xué)生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費，購置了一些在實驗過程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調(diào)動了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。

　　二、階段實驗與研究的內(nèi)容及成果

　　本課題實驗與研究的主要步驟：（一）準備實施階段：20__年9月—20__年3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。（二）啟動階段：20__年3月—20__年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習(xí)新課程標準，進行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實施方案。（三）實施階段：20__年9月—20__年12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

　　前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進行了三個內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績。

　　1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

　　我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運而生。政教、少先隊先后在全校開展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。通過一系列活動的開展，使學(xué)生在實踐活動中動手、動腦，運用勞動技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實踐活動課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

　　2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

　　這一課題來源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的'社會資源。20__年10月15日，我校綜合實踐活動課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學(xué)生通過各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時間，壩長、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實物、圖片等。在收集資料的過程中，學(xué)生動用了身邊可利用的調(diào)查手段：⑴訪問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪問知情的相關(guān)人士；⑶查閱書籍、報刊雜志；⑷網(wǎng)上查詢；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報告。通過此課題的實驗與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20__年2月，在葛洲壩綜合實踐活動課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫的調(diào)查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類一等獎，學(xué)校被評為綜合實踐活動課實驗與研究先進單位。

　　另外，在進行第二個內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實驗與研究時，第一個內(nèi)容仍在學(xué)生的實踐活動中進行。20__年2月，葛洲壩綜合實踐活動成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

　　3、內(nèi)容三“走進三峽，感受三峽文化”。

　　隨著三峽工程的興建，三峽越來越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長河里沉淀下來的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動。隨著第二個內(nèi)容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個內(nèi)容“走進三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩詞文化資源，提出了“三峽詩詞文化探究”的課程開發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實踐中提升了學(xué)生的語文、審美素養(yǎng)。通過此內(nèi)容地開展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實踐活動課有機結(jié)合起來，發(fā)展了學(xué)生動手、動腦、收集信息的能力，學(xué)生在實踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　三、下一步實驗與研究工作打算

　　1．進行階段實驗與研究工作總結(jié)，撰寫階段實驗報告或?qū)嶒炚撐摹?/p>

　　2．挖掘新的社會資源開展綜合實踐活動課的研究。例如：開展長江水污染調(diào)查；長江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。

　　3．反思本課題實驗與研究過程中存在的問題。

　　4．參加20__年湖北省活動課程實驗與研究優(yōu)秀成果評比。

神奇的探險之旅五年級作文600字4

　　物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，蘊涵著豐富的認識論和方法論因素，把物理學(xué)史融入物理教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。 學(xué)生對所提出的問題，首先要認真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計方案，動手實驗。實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認識打下了感性認識基礎(chǔ)，最后通過抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認識。這種實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生嘗試到探索的樂趣，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時實驗又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識，使得理性知識變得容易理解和掌握。因此，這種實驗教學(xué)從心理學(xué)角度上說更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對科學(xué)本質(zhì)的.理解和對科學(xué)方法、態(tài)度的提高以及科學(xué)精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

　　1、物理學(xué)史的滲透，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，物理課程的總體目標定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。因此，在教學(xué)中有意識的對物理學(xué)史的滲透，還原物理規(guī)律形成的歷史過程，

　　2、物理學(xué)史的教育功能早就被人們所發(fā)現(xiàn)，但是近十年來，人們對物理學(xué)史教育的研究卻很少。在搜索到的相關(guān)文章中，基本上是關(guān)于物理學(xué)史教育價值的問題。如通過物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學(xué)中如何進行物理學(xué)史教育及進行相關(guān)的評價，如何提高教師物理學(xué)史教育的意識與素養(yǎng)，及如何有效的開發(fā)物理學(xué)史校本課程

　　3、有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)價值觀和尊重客觀事實的科學(xué)精神，同時對所學(xué)知識更加篤信。有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成。特別是物理學(xué)史中對科學(xué)家的介紹：包括生平以及主要貢獻和一些歷史故事，那些對學(xué)生來說既熟悉又陌生的名字一個個變得生動親切，對物理學(xué)家的敬仰和熱愛，使他們激發(fā)出了學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且在物理學(xué)習(xí)中用物理學(xué)家的精神激勵自己

神奇的探險之旅五年級作文600字5

　　一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來我認真學(xué)習(xí)，踏實工作，用自己勤奮工作來體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：

　　一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)

　　因為是剛參加工作，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認識自己工作的點點滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機會，及時"加油"、"充電";平時能抽出一定時間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點。科研，讓我有了在崗位對學(xué)科進行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機會，使我真正走上科研的道路。

　　二、把教學(xué)的過程科研化、過程化

　　1、堅持“教學(xué)科研”實際研究，實施教學(xué)課題化

　　我通過教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動。通過教科研課題的申報、研究、學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)科研活動產(chǎn)生了興趣、認識和提高。

　　2、強化“教學(xué)反思”研究方式，推進教學(xué)過程的創(chuàng)新

　　認真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中特別注意落實新課程標準理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實際的科研實踐活動中，我和我們的老師一起認真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問題一一討論、實踐、再討論，讓問題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過教學(xué)案例、總結(jié)的'撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識面，開闊了我的視野。從而加強課題的管理和運作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)過程科研化。以教學(xué)過程為科研的課題的管理過程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。

　　三、以科研帶動學(xué)習(xí)

　　教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時記錄教學(xué)的反思，針對研究課題進行研究。在研究的過程中要不斷積累經(jīng)驗，找到不足，通過科研活動觸動自己學(xué)習(xí)，從而加強了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。

　　在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會生機盎然，枝繁葉茂，才能長青常綠，春華秋實。

神奇的探險之旅五年級作文600字6

　　一、問題的呈現(xiàn)：

　　如何才能切實提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題。“新課標建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感”。為了達到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達出學(xué)生真實而樸素的感情。于是我進一步研究了日記與作文的關(guān)系，認識到生活日記是學(xué)生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。

　　但是在小課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預(yù)想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。

　　二、研究的過程：

　　當我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。

　　1、欲擒故縱：陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。”學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。

　　2、潤物無聲：

　　學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細閱讀批改。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機會，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說：“雪把我的運動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開心的大笑起來。我趁機引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達這場雪獨特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來”剛一出口，就有學(xué)生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學(xué)生，有一個學(xué)生大聲說：“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時不太愛表達的畢玉也若有所思的`說：“哦，看來雪也是春天的使者啊！”就這樣樣抓住機會，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達真情實感。看似隨意，實際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說，當天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達了對春天里雪的特別的愛，表達了對生活的熱愛。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學(xué)生收進了日記。

　　學(xué)生逐漸學(xué)會了選擇材料。學(xué)生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達不準確應(yīng)該改”，“你這個文不對題了”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂于寫，總會有進步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學(xué)生學(xué)會“添枝加葉”來修改；表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達清楚。

　　修改做不到面面俱到，針對每個學(xué)生的特點，我按計劃有側(cè)重點的進行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵學(xué)生自習(xí)時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點是指出學(xué)生日記中的閃光點，如準確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標記，以示認可和贊揚。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。

　　當學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學(xué)生認真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心的朝著這個預(yù)期目標努力。比反復(fù)強調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。

　　慢慢的，學(xué)生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。

　　4、日記分享：

　　在第3周時，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學(xué)生表達能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

　　每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過探討、切磋后，在雙方達成一致意見的基礎(chǔ)上，進行修改，允許學(xué)生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認真讀、反復(fù)琢磨、細心修改、品評賞析的好習(xí)慣。日記分享這幾個環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來我調(diào)整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。

　　時間長了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個學(xué)生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學(xué)生進步的同時產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。

　　4.遷移引導(dǎo)：

　　在作文課上，我鼓勵學(xué)生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。

　　當生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓(xùn)練提到了重點。因為有時候?qū)W生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動活潑的語言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。

　　班里有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時，就恰當引用了當時流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。

　　5、毛遂自薦：為了不斷地激勵學(xué)生寫寫作的熱情，我鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來我班學(xué)生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在20xx年9月5日的《小學(xué)生閱讀報》上，更加激發(fā)和帶動了其他學(xué)生推薦作品的積極性。

　　三、研究的成效：

　　1、教學(xué)相長。經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評。學(xué)生畢天元在全國小學(xué)生語文讀寫知識競賽中榮獲了二等獎。

　　伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生作文能力的同時，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

　　2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當要把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當我把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會到小課題研究促進了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點：

　　1.開始時適當降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

　　2.平時要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機。

　　4.輔助學(xué)生修改時一定要講究策略，與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。

　　5.必須給予積極肯定的評價，保持學(xué)生寫作熱情。

　　6.定期開展日記交流活動，促進能力提高

　　7.引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來。

　　8.在語文學(xué)習(xí)和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。

　　從08年3月開始到12月末，經(jīng)過一年來的實踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了。現(xiàn)在我正在研究與這個課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺得作文應(yīng)該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實的生活，語言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用語言，提高作文能力》，在4月中旬日開始實施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言，并且能夠運用到作文中，達到準確表達的目的。同時，在小課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！

神奇的探險之旅五年級作文600字7

　　前言

　　課題級別：市級教研立項課題

　　課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究

　　課題類別：學(xué)科教學(xué)方法

　　課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計和組織（組長為蔡秀珍），全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人（其中高級教師10人，校長1人），教學(xué)課題結(jié)題報告。xx年7月蔡秀珍老師退休，xx年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題，經(jīng)教研室和化學(xué)科同意，由化學(xué)科負責(zé)初三教研的傅興春老師擔任課題組長，繼續(xù)進行本課題研究。

　　課題提出過程：二十世紀九十年代后期，全國教學(xué)研究的總動向是加強基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。我室化學(xué)學(xué)科對課堂教學(xué)優(yōu)化進行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此，我們著手對教師教學(xué)的各種因素的內(nèi)涵、實施的途徑和方法進行研究，于1xx9年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。

　　在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過程中，在xx年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的最方向，重新調(diào)整了研究方向，重點從教學(xué)設(shè)計方法的優(yōu)化上進行研究。

　　課題研究目的：創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化，期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。

　　課題研究對象：初三學(xué)生。

　　課題研究時間：20xx年9月—20xx年7月（原定20xx年7月）。

　　一、課題研究的理論指導(dǎo)

　　課堂教學(xué)活動是一個多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動態(tài)平衡過程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過程中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動的輸入、輸出過程，教學(xué)活動是在這些因素不斷由異步、無序到同步、有序的循環(huán)中前進和發(fā)展的。

　　在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素。“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設(shè)計的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生的全部心理活動為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過程的順利進行，僅有一定的認知過程的心理結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）是不行的，還必須有一系列的意向過程中的條件（非智力因素）配合，使其互相促進，才能達到學(xué)生自主行為的充分表現(xiàn)。

　　在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動的組織者和信息的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出信息的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理條件，促進認知過程的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，積極開展學(xué)習(xí)的動力和阻力的相互消長斗爭，用教學(xué)效果的反饋強化，增進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加速度，使教學(xué)活動成為一個省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認識和發(fā)展過程。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標服務(wù)的，應(yīng)有明確的主體、行為、條件、標準，并以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，以教學(xué)效果達到最優(yōu)化。 您正瀏覽的文章由www.unjs.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

　　課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動中師生間的各種行為關(guān)系，放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中，構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機、興趣、情感、意志等意向心理條件，促進其認知心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，使師生在具體的時間、地點和條件下，處于同課題、同步、同時態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。

　　二、實驗內(nèi)容和方法

　　⒈實驗中的因變量：教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標的到達和情感發(fā)展水平的制定。

　　學(xué)生達到教學(xué)的目標、自主學(xué)習(xí)的心理行為表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調(diào)節(jié)與變化是本實驗的因變量。依據(jù)《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實際，我們首先制定了本課題的目標體系：

　　目標 內(nèi) 涵 發(fā) 展 水 平

　　感受（A） 領(lǐng)悟（B） 追求（C）

　　教學(xué)目標 學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量 達到 良好 優(yōu)秀

　　動機 是激勵人們?nèi)バ袆樱�以達到一定目的的內(nèi)在心理過程，它是以需要為基礎(chǔ)的。 ⑴家長的要求

　　⑵老師的要求 ⑴老師的希望

　　⑵家長的愿望 ⑴自己的前途

　　⑵祖國的需要

　　興趣 是人們認識某種事物，從事某種活動，并能經(jīng)常關(guān)心該活動的心理過程。 ⑴對某事物或現(xiàn)象有好奇心

　　⑵想親自動手嘗試 ⑴愿意親自參與

　　⑵設(shè)法動手實踐 ⑴十分樂意地去體驗

　　⑵迫切期望去探索

　　情感 是人們在認識客觀事物的基礎(chǔ)上，對客觀事物與個體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗的心理過程。 ⑴能完成老師布置的任務(wù)

　　⑵努力完成老師布置的任務(wù) ⑴自主地學(xué)習(xí)

　　⑵爭取圓滿完成老師交的.任務(wù) ⑴十分樂意地完成老師交給的任務(wù)

　　⑵全身心地投入到學(xué)習(xí)中去

　　意志 是人們自覺地確定目的，并能支配、調(diào)動自己的學(xué)習(xí)行動，克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。 ⑴主動地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

　　⑵積極完成課內(nèi)外任務(wù) ⑴遇到困難不避讓

　　⑵能克服學(xué)習(xí)中的一切困難 ⑴能排除干擾，努力學(xué)習(xí)

　　⑵即使遇到挫折或失敗仍能堅持學(xué)習(xí)

　　我們把目標的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”，由低到高的三個層次，開題報告《教學(xué)課題結(jié)題報告》。

　　（A）感受：感知和初步接受。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標內(nèi)容和要求產(chǎn)生積極的反映。

　　（B）領(lǐng)悟：領(lǐng)會和覺悟。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標內(nèi)容和要求能夠理解，并能用來指導(dǎo)自己的思想和行動。

　　（C）追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對教學(xué)目標內(nèi)容和要求能夠嚴格遵循，且深刻體驗。

　　⒉實驗中的自變量：各種教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)作用的心理行為表現(xiàn)，本課題研究的情境創(chuàng)設(shè)在實體情境、語言情境和想象情境這些基本情境的同時，更多是創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍，建立教學(xué)師生互動的主體結(jié)構(gòu)，達到“以境透思”的效果。我們總的構(gòu)思是：變適應(yīng)型為創(chuàng)造性，變同步伐為多樣型，變封閉型為開放型。

　　⑴教學(xué)情境的類型應(yīng)是多角度、多層次的，如：

　　創(chuàng)設(shè)明確易讀的學(xué)習(xí)目標，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動機指向，調(diào)控激趣。

　　創(chuàng)設(shè)價值展示，需求激趣；學(xué)有新知，以新激趣；情感交融，以情激趣；學(xué)有成功，信心激趣。增強求知欲望。

　　創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意觀察，積極思維。

　　創(chuàng)設(shè)形式多樣的實驗場景，增強學(xué)生的動手能力。

　　創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　　創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象的時空，師生互補，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空需求；體會成功的喜悅。

　　創(chuàng)設(shè)立竿見影的反饋渠道，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，體現(xiàn)主體的生命活力。

　　創(chuàng)設(shè)團結(jié)奮進的班集體，形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說學(xué)”形式（學(xué)前說學(xué)、學(xué)中說學(xué)、學(xué)后說學(xué)、學(xué)法說學(xué)），增強師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程、尋找最佳學(xué)習(xí)途徑、探索學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　創(chuàng)設(shè)形式多種的活動課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生個性得到發(fā)展。

　　⑵教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時間、空間和頻率。

　　我們把引出課題、解決難點的情境稱為主情境，其他情境稱為自然情境，可以貫穿整個教學(xué)過程。其中刻意性明顯且對學(xué)生感官刺激較強的情境，創(chuàng)設(shè)不宜過多，一般每節(jié)課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認知的發(fā)展，則可隨時進行。

　　每種教學(xué)情境可以對因變量的一個或幾個目標產(chǎn)生激發(fā)。

　　課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)而非全部過程，教學(xué)活動應(yīng)該向課外延伸，所以情境教學(xué)的實施不應(yīng)只限制在課堂教學(xué)的時間和空間內(nèi)。

　　⑶情境創(chuàng)設(shè)合理性的判斷。

　　可用下面兩個指標衡量情境創(chuàng)設(shè)的合理性：一是教師發(fā)生的信號能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)；二是師生是否有愉悅的心理體驗，進入“情境”之中。根據(jù)初中生情緒活動的體驗的迅速性和外露性，教師可予以判斷。

　　一個好的“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)使學(xué)生能進入“情境”之中，參與“情境”之中，樂在“情境”之中，完善在“情境”之中。

　　⒊學(xué)生心理行為個別差異發(fā)展觀察內(nèi)容

　　自變量（各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化）對因變量（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理）激發(fā)，是通過學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實驗著重觀察以下幾方面的行為表現(xiàn)：

　　⑴課內(nèi)行為

　　①一般參與度（如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況）。

　　②自我能力展示（如質(zhì)疑、動手實驗、發(fā)表自己的見解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺小結(jié)等情況）。

　　⑵課外行為

　　①作業(yè)完成情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況（作業(yè)能提出不同解法，超前預(yù)習(xí)，自學(xué)高年級內(nèi)容等情況）。

　　②參加課外學(xué)科活動情況（課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀訪問、社會調(diào)查、小論文的撰寫、小實驗的設(shè)計等情況）。

　　③問卷、交談情況。

　　④同學(xué)間、師生間關(guān)系（互幫、團結(jié)友愛、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況）。

　　⑤偶發(fā)事情的態(tài)度（成功、失敗、表揚、挫折態(tài)度等自我行為自控情況）。

　　⑶測試成績變化。

　　⑷綜合評價。

　　以上觀察內(nèi)容的目的，是從對學(xué)生認識中產(chǎn)生，通過運作重新認識學(xué)生，即始于學(xué)生，終于學(xué)生。學(xué)生是實驗對象和參與者，又是實驗成果的鑒定者和受益者。

　　觀察對象為實驗班總體（如抽樣不得少于 ），每人一表，分四階段記錄。第一階段為進入初三時，以物理為基礎(chǔ)進行問卷、交談得出，作為起始水平；第二階段為初中化學(xué)第一章結(jié)束后；第三階段在上一學(xué)期末；第四階段在畢業(yè)考試后升學(xué)考試前。

　　教師根據(jù)本課題的目標和發(fā)展水平建立每一試驗對象的成就檔案，分四階段對試驗對象進行綜合評價。綜合評價根據(jù)觀察、問卷、交流和測試結(jié)果，按目標發(fā)展水平層次定位。如某一目標達到某一層次，就在對應(yīng)的位置打“√”。

神奇的探險之旅五年級作文600字8

　　本學(xué)期來，我們初二備課組嚴格按照學(xué)校各項要求，扎實備課，抓好課堂落實，一直堅持進行當堂檢測。每堂的當堂檢測都是我們在集體備課的時候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細選或者自己設(shè)計的經(jīng)典題目。

　　對于當堂檢測我們堅持以下做法：

　　1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標

　　每次的當堂檢測都是圍繞本課的知識目標選題。一般是集體備課時先明確這堂課的知識目標，要求掌握的單詞，短語和語法點。然后根據(jù)這些知識點挑選合適的題型出成當堂檢測。

　　2.題型考點聯(lián)系中考

　　當堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點的同時也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因為當堂檢測主要針對當堂知識點，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項選擇的形式。

　　3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層

　　當堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識點的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當堂檢測要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實施分層遞進教學(xué)改革的意見》中指出實施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當堂檢測的.設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會導(dǎo)致改錯講解浪費時間，B層空著的題目浪費紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

　　4.及時反饋，改錯

　　當堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還

　　有部分剩余時間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯，一般講解改錯后仍會有20人左右出錯，教師批閱后再次發(fā)回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題，課上再次重復(fù)。當堂檢測最好當天反饋，改錯完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

　　對于平時遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

　　1.反饋改錯時怎樣做到一對一輔導(dǎo)和及時有效。

　　批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當面改錯，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時間并不充分，加之辦公室距離教室較遠，往往只利用課間并不能做到這一點。所以我利用自習(xí)坐班時間，上課時間和中午放學(xué)時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會及時改錯的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時候溜走，時間一長，難點增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個好辦法。

　　2.差異生的幫輔工作

　　挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。

神奇的探險之旅五年級作文600字9

　　一、年度工作完成情況

　　1.1 概述

　　科研項目總結(jié)報告：20xx年度是我工作的第二個年頭，從20xx年7月進入公司時的對一切感到好奇到今日能夠?qū)�測井事業(yè)有所簡介，可以說20xx年對我來說是成長與挑戰(zhàn)并存的一年。毋庸置疑對于每一個人生剛剛起步的年輕人來說，扎扎實實走好人生的每一步都是十分重要的。在小隊工作學(xué)習(xí)了一段時間并且順利地通過了公司組織的轉(zhuǎn)正答辯之后，我選擇了地球物理研究所作為我進一步工作努力的沃土。20xx年9月，我如愿分配到了研究所核測井室，開始了新的工作里程。雖然現(xiàn)在工作時間不長，也沒能夠完完全全進入科研工作的節(jié)奏，但迄今為止起步是好的，并且我相信會一直順利地進行下去。

　　1.2 小隊工作完成情況

　　20xx年初，我所在的四分公司c4072測井小隊繼續(xù)進行eilog-05的驗收和實驗工作。這套設(shè)備由于種種原因，已經(jīng)連續(xù)驗收了近兩年的時間，在和廠家的配合之下，我們已經(jīng)完成了對儀器之間大組合和分串測量的試驗。主要問題集中在測井資料的達標問題上，由于沒有完整的關(guān)于本套設(shè)備的技術(shù)標準和施工指標，我們只能以5700的標準作為其驗收標準。由于系統(tǒng)之間的差異，導(dǎo)致我們的資料始終沒有達到標準。

　　基于標準的不完善等問題，5月至6月間受技術(shù)質(zhì)量部指派，我對eilog-05的相關(guān)技術(shù)指標進行了整理，并于6月中下旬完成了《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過程質(zhì)量控制》兩個標準的起草工作，目前兩標準已經(jīng)進入到討論和試行階段。

　　在整個小隊人員的通力合作下，大部分儀器的驗收工作已經(jīng)結(jié)束。7月我隊還承擔了bp石油公司來我公司考察的接待任務(wù)，作為國產(chǎn)儀器的代表向外賓展示了國產(chǎn)儀器的技術(shù)水平和能力。

　　1.3 研究所工作完成情況

　　9月中，我被分配至研究所工作。當時正在舉辦大慶油田發(fā)現(xiàn)50周年的活動，我被安排進有集團各單位派人組成的演員隊伍，擔任伴舞。這樣一來使我沒能及時地來到研究所工作，知道10月才算是真正的開始了新的工作。

　　來地球物理研究所之前，但我獲悉我被分配到這個單位的時候我通過認識的同事朋友對研究所的狀況進行了了解。對地球物理的基本情況有了基本的了解之后，結(jié)合我自己的興趣愛好，我決定進入核測井室進行碳氧比方面的研究。在自己主動要求之后，我如愿進入了核測井室。

　　通過短暫的幾個月的時間，我已經(jīng)對儀器原理、組織有了一定的了解，并且盡一切可能的時間對電子學(xué)上的東西進行補習(xí)，充實相關(guān)知識。在一些工作中我已經(jīng)能起到一定的輔助作用，獨立簡單的實驗操作和記錄。

　　10月我開始了對脈沖中子孔隙度儀器進行調(diào)研工作，現(xiàn)在已經(jīng)完成對儀器原理并且有了初步的儀器的設(shè)計思路。

　　二、技術(shù)水平成長

　　2.1 eilog-05快速與成像測井平臺

　　由于我所在的測井小隊一直處于驗收儀器的狀態(tài)，所以上井工作的機會十分少，但是也正是由于這種原因，我花了大量的時間在儀修車間和模擬井上，對儀器自身的原理和結(jié)構(gòu)都學(xué)習(xí)長進了不少。至于測井裝備的操作能力，我僅用一口井的時間就完全學(xué)會了上井是需要的各種操作，從第二口井的工作開始我始終獨立進行從操作直到測井曲線后處理的工作。

　　小隊的師傅們都會偶爾抱怨驗收工作的漫長且沒完沒了，我卻覺得驗收的工作對我來說是一筆財富，通過這項工作我很快的進入了角色，在掌握操作技巧和對儀器的了解上我無疑可以說是進步最快的。

　　通過對《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過程質(zhì)量控制》兩個標準的起草工作，我進一步深入了解了儀器的各類指標，并對標準化施工有了更深刻的了解。

　　在工作中我養(yǎng)成了筆不離手的習(xí)慣，時時刻刻記錄有用的.信息，每天一次的工作日報，讓我在積累中逐漸的總結(jié)經(jīng)驗、認識，化感性認知為理性認知，從定性到定量，最終在實習(xí)期滿的時候?qū)懗隽祟H具價值的論文，獲得了優(yōu)異的成績。

　　2.2 各類c/o相關(guān)儀器

　　一進入碳氧比組，我就開始了對儀器原理的學(xué)習(xí)。在各位師傅和前輩的指導(dǎo)下，我開始學(xué)習(xí)《放射性測井原理》中的相關(guān)部分，很快我就對儀器的原理有了一定的理解。從只是大概的指導(dǎo)碳氧比測井到清楚地了解了儀器的原理、結(jié)構(gòu)、工作方式等，我認為這是不小的進步。

　　當然理論上的學(xué)習(xí)不能只停留在理論上，我通過參與組里的實驗也大大的提高的技術(shù)水平和理論能力。簡單到普通的高溫實驗，復(fù)雜到伴隨粒子的實驗，我努力把我所能理解的東西統(tǒng)統(tǒng)記錄在筆記本上，雖然我知道不能一口氣把所有的東西都學(xué)會，但是積累是熟悉掌握的一個必須的過程。很多別人看起來很簡單的東西，比如示波器的調(diào)節(jié)和電路板的焊接，我都是一點一點的學(xué)習(xí)了解。我深知，沒有電路學(xué)的基礎(chǔ)，在對儀器的電子學(xué)上的認知有著很大的障礙，所以我必須把這個障礙除掉。

　　2.3 脈沖中子孔隙度測井儀

　　一只儀器的從無到有需要經(jīng)過原理方法論證一直到制作等環(huán)節(jié)。我有幸接觸到了對脈沖中子孔隙度儀器的論證的工作。從最開始不知道何為脈

　　沖中子孔隙度，到現(xiàn)在對該種儀器的原理方法初窺門徑，有些粗淺的認識，我學(xué)到了設(shè)計一種儀器是多么的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

　　由于相關(guān)的中文的文獻比較少，即使找到也只是應(yīng)用相關(guān)的文章，于是我只能設(shè)法找了些外文的資料。通過對這些資料的翻譯和整理，我的英語水平有了一定的提高，尤其是對于專業(yè)上相關(guān)的詞匯寫了很多，積累了不少。在閱讀文獻的過程中，我基本掌握了脈沖中子孔隙度測井儀的工作原理。通過和常規(guī)的補償中子測井儀的比較，我了解到了脈沖中子孔隙度測井儀的優(yōu)點。在已經(jīng)完成的第一份報告中，我簡要提及了關(guān)于這種儀器的設(shè)計思路。我會繼續(xù)的把這項工作做下去，盡早完成相關(guān)的調(diào)研工作。

　　三、20xx年度學(xué)習(xí)培訓(xùn)

　　3.1 公司培訓(xùn)

　　20xx年度參加了多次公司組織的培訓(xùn)活動。

　　年初，參加了四分公司組織的hse安全培訓(xùn)，聽了有經(jīng)驗的老師傅的經(jīng)驗之談，我認識到了安全的重要性，也知道了如果不注意平時都不當回事兒的安全上的事宜，后果是非常的嚴重的。在了解了國外先進測井公司的施工方式之后，我才知道原來我們的工作距離先進水平有多么多的差距。

　　11月參加了放射性作業(yè)培訓(xùn)，由于現(xiàn)在工作與放射性測井研究室，沒有放射性工作證是不行的。經(jīng)過三日的培訓(xùn)，和最后的考試，我學(xué)到了放射性防護的相關(guān)知識。

　　3.2 專業(yè)知識自學(xué)

　　由于我是物探專業(yè)畢業(yè)的，即對測井的知識一知半解又沒有電路上扎實的基礎(chǔ)，所以工作開展起來是很有一定困難的。

　　我對于測井知識的理解主要來自于大學(xué)時候在華東石油局進行實習(xí)的時候接觸的測井曲線，對于整個測井的流程，以及測井的儀器都沒有感性和理性的認識。光靠對測井曲線的一點點了解是沒有辦法勝任小隊的工作的，就更別題研發(fā)的工作了。

　　我在20xx年內(nèi)，自學(xué)了《礦場地球物理》、《核測井原來》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《電路》等一些課程，同時加強已經(jīng)生疏的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)。

　　四、20xx年度工作、學(xué)習(xí)計劃

　　20xx年對我來說將會是充滿挑戰(zhàn)和機遇的一年。在工作中，我會繼續(xù)深入對c/o儀器的學(xué)習(xí)，對儀器的設(shè)計、生產(chǎn)、制造的過程加強學(xué)習(xí)了解。對于脈沖中子孔隙度儀器，我會進一步對其進行調(diào)研。此外，在學(xué)習(xí)上我要盡早突破對電子學(xué)的盲點，力爭是這一塊不會對我對儀器的學(xué)習(xí)造成障礙。同時要加強對物理原理的深入探究，只有從物理有所突破才能在創(chuàng)新上有所建樹。

　　五、對公司的建議

　　20xx年，地球物理研究所一共迎來了13位新鮮面孔，我就是其中一位。我在工作和學(xué)習(xí)中得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和幫助，有了比較大的進步。唯一的建議就是沒有辦公用的計算機，開展起工作來比較困難，而且自己的個人計算機在做一些專業(yè)上的應(yīng)用的時候沒有辦法達到比較好的效果，希望公司能夠盡快為我們配備辦公用的電腦，以便更好的開展工作。

神奇的探險之旅五年級作文600字10

　　一、實驗背景

　　語文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學(xué)的識字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級是重點，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無從下手，不能準確表達自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識字能力和良好的書寫習(xí)慣。同時，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級就開始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識，那么同學(xué)進入中高年級后，他們的習(xí)作意識、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會有很大的提高。現(xiàn)在，我們從一年級開始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識，并結(jié)合實際教他們一定的`寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達到我們的最終目標——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語文素養(yǎng)。

　　二、實驗?zāi)繕?/strong>

　　1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識。

　　讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達出來，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活、觀察生活、表達生活的良好習(xí)慣。

　　2、多角度的提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

　　同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

　　3、推進教學(xué)評價的改革。

　　新課程規(guī)范倡議對同學(xué)評價方式的多樣化，通過與大家分享交流，進行多種形式的評價。這其實也是一種很好的教學(xué)評價改革形式。

　　4、促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。

　　同學(xué)在習(xí)作過程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　5、通過實驗讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識。

　　通過課外閱讀開道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺地將自身要表達的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。

　　三、實驗的實施

　　1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動。

　　2.具體要求：

　　（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時間進行課外閱讀。

　　（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。

　　（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意準確，語句流暢。

　　（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學(xué)親自參與的課外實踐活動、校內(nèi)集體活動，或是班級舉行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字數(shù)不做強調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。

　　（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時發(fā)到網(wǎng)上。這個需要家長的支持參與。

　　3、每周進行課外閱讀、習(xí)作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進行講評，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報社。

　　4、老師在進行實驗中要對自身的實驗進行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗改正缺乏，同時達到與其他同事交流的效果，從而更加推進自身的實驗。

　　四、實驗效果與收獲

　　1、一年來，我們低年級同學(xué)每人閱讀量達四五萬字，寫讀書筆記達XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

　　2、一年來，我們低年級同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動（見和件二：《同學(xué)活動照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動作文達50余篇。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

　　3、一年來，低年級博客開通達260多人，博文達一萬多篇。（見和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）

　　4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學(xué)作為達三四十篇。（見和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）

　　5、一年來，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來XX多個采用通知單。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　7、一年來，我們低年級同學(xué)參與各類征文競賽獲多個一、二等獎，老師獲輔導(dǎo)獎。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　8、一年來，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實驗課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計。（見和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）

　　五、實驗小結(jié)

　　實驗前后同學(xué)習(xí)作意識問卷分析統(tǒng)計表（見和件七和八：家長和同學(xué)問卷調(diào)查表）

　　數(shù)據(jù)

　　調(diào)查方式

　　養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語言的

　　口頭說話提高自身表達能力的

　　想將自身的觀察體驗用文字表達出來的

　　實驗前

　　個別問話

　　15%

　　20%

　　XX%

　　實驗后

　　問卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　非實驗班

　　問卷

　　40.3%

　　50.1%

　　35.25%

　　實驗班

　　問卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　通過實驗前后和實驗班和非實驗班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識，更愿意通過自身的口頭說話來表達自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過語言文字來表達。同學(xué)的讀和說提高了同學(xué)的習(xí)作意識和能力.

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