[精選]為我心中的那片海作文800字

　　在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的為我心中的那片海作文800字，希望對大家有所幫助。

　　為我心中的那片海作文800字 篇1

　　新教材培訓即將結(jié)束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：

　　傳統(tǒng)的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務教育英語課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調(diào)英語教學必須關注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。

　　一、領悟課標內(nèi)核，明確“雙性”辯證關系。

　　工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；突出對學生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；關注學生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重于英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類文化中先進的價值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。

　　只有明確了“雙性”之間的辯證關系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不會片面強調(diào)“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一。

　　二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價值取向。

　　學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。

　　學生人文素養(yǎng)的提升，來源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數(shù)的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的'一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽光，德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。

　　三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。

　　在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。

　　教師帶領學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學必須既承擔起“培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務”。

　　為我心中的那片海作文800字 篇2

　　學而不思則罔，思而不學則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學習了《初中英語新課程標準（20xx版）》。這次學習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說來慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過《課程標準》，甚至都沒有接觸過。通過此次學習，我受益匪淺，更新了自己的教學理念，對初中英語教學有了新的認識。

　　英語是一種工具，學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，能用英語與他人交流。課程應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續(xù)老師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)模式。我以前認為讓學生愛上英語課，他們的成績自然會提高。通過此次學習，我深感我的教學理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時間都用在了“講”上面，忽視了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這與課標要求的課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學對英語課逐漸失去了興趣，一節(jié)課下來老師感覺很累，學生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。

　　課標要求教育教學要面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性，而在實際的課堂教學中我的關注點往往放在了程度較好的同學身上，沒有顧及到程度稍差同學的接受能力。有時為了趕進度，匆匆往前講卻忽視了學生們到底掌握了多少。通過學習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的收獲是明白了作為新時代教師必須把握課改方向，在課堂的設計上還需多下功夫，多設計一些學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的差異，把課堂“還”給學生。

　　在此次學習之前的講課，就感覺像是漫無目的`的走在路上。此次學習使我對初中英語目標有了了解。新課標中明確指出初中英語7—9年級應完成三四五級目標。通過閱讀具體內(nèi)容，我對每個年級學生應在聽，說，度，寫方面達成的目標有了明確認識，了解了學生應該掌握到什么程度，便于我在課堂上進行選擇性教學。

　　新課標提出要優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。身為班主任后，我對本班學生更多的是批評教育，今后我會多注意對學生進行鼓勵評價，實施獎勵。

　　此次學習使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。

　　為我心中的那片海作文800字 篇3

　　最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒布了《義務教育英語課程標準（20xx版）》。“雙減”政策將教育主導權(quán)重新還給學校、讓學生回歸正規(guī)學校教育，而新版課標的頒布與實施將會使學校教育走向高品質(zhì)、有內(nèi)涵、高質(zhì)量的發(fā)展。《20xx版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的教育，形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養(yǎng)，融合了認知性素養(yǎng)和非認知性素養(yǎng)，可伴隨學生一生，使其終身受益。

　　這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。

　　第一、超越學科

　　我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位于培養(yǎng)一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養(yǎng)學生掌握一種工具。

　　第二、超越教材

　　申繼亮認為，教材的內(nèi)容是經(jīng)過概括提煉，通過找到共同點后編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們滿分一定要將教材與孩子的現(xiàn)實生活充分聯(lián)系。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經(jīng)歷，對于同一個事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的思維。所以，作為教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活搭建聯(lián)系，讓他們對于教材內(nèi)容有新的認識。

　　第三、超越課堂

　　“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的發(fā)展軌跡。”申繼亮認為，育人環(huán)節(jié)要考慮到孩子們的未來發(fā)展。“我們在實踐操作上也要實現(xiàn)‘超越’。”這強調(diào)了新版課標的`育人導向，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質(zhì)指學生能夠提出問題，獨立思考，并且對于一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發(fā)展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節(jié)課上，而是應該從學生的終身發(fā)展去考慮。

　　《義務教育英語課程標準（20xx版）》為“雙減”政策下的一線教師指明了方向，在之后的教學中，我將繼續(xù)學習和研究新課標并且努力踐行，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　為我心中的那片海作文800字 篇4

　　在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀看了北師大教授程曉堂的講座《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》。通過聆聽程教授的講座，我對20xx年義務教育英語新課標有了一定的理解。

　　程教授的講座內(nèi)容緊湊，包括核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成、英語課程的育人價值等六方面的內(nèi)容。程教授花了很大篇幅來講核心素養(yǎng)。著重考察學生核心素養(yǎng)是未來英語學科考試的新方向，理解核心素養(yǎng)的含義及內(nèi)容，有利于我們對今后的教學目標、教學過程等更加清晰。核心素養(yǎng)與學科課程相互融合、相輔相成。例如，學科課程使得核心素養(yǎng)得到發(fā)展與應用，核心素養(yǎng)又增加了學科課程的廣度與深度。核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，程教授也一一分析了這四者的內(nèi)涵與相互之間的聯(lián)系，使我受益匪淺。

　　另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的英語學習活動觀，要讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的'檸檬，還是課本中的龍卷風，在這些真實示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學靈感。

　　最后說到考試評價改革，程教授和雷老師都提到聽力、口測比例加大，真實情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語教師來說是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷學習摸索，跟上時代，完善教學。

　　為我心中的那片海作文800字 篇5

　　作為英語教師，我一直致力于提高自身的教學能力和水平，以更好地滿足學生的學習需求。近期，我通過學習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語教學的重要意義和影響。

　　首先，新版課程標準強調(diào)英語教學應該注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。這對于英語教師提出了更高的要求，需要我們通過設計更加生動、活潑的教學活動，引導學生積極思考和參與，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　其次，新版課程標準注重英語教學的實踐性和情境化，要求教師在教學中注重實踐應用，引導學生在具體情境中運用所學知識。這要求我們以任務驅(qū)動的教學方法為主導，通過組織多樣化的教學活動，如角色扮演、聽力訓練、交際游戲等，讓學生在實際交流中掌握語言技能，達到運用語言的目的。

　　此外，新版課程標準注重學科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生在語言學習的同時，也要培養(yǎng)創(chuàng)新思維、社會責任感和實踐能力。這需要我們在教學過程中注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生創(chuàng)造更加全面的學習環(huán)境，引導學生不僅掌握語言知識，還能夠?qū)⑵溥\用到現(xiàn)實生活中，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

　　總之，新版課程標準為英語教學帶來了新的理念和新的`要求。作為英語教師，我們需要不斷提高自身的教學水平，掌握先進的教學方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學生的英語學習提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。

　　為我心中的那片海作文800字 篇6

　　20xx新版新課標，對老師的基本功提出來較高的要求，我覺得大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一，教師應具有過硬的專業(yè)知識和扎實的教學基本功作為一名教師，知識面要廣而博，所教學科知識的掌握要精而深，才能適應新時代的教育，滿足不同學生的需求；才能真正認識和理解教材；才能解答學生的各種疑惑。同時，這也是教師站穩(wěn)講臺的重要前提，如果你的口語很好，語音語調(diào)清晰優(yōu)美，你在上課講解知識點的時就會深深吸引住學生；如果你的教姿教態(tài)親切自然，板書精美，你在講到重點知識的時，你毋庸置疑會像一塊磁石一樣牢牢吸引著你的學生；如果你會運用現(xiàn)代化技術和唱唱跳跳去調(diào)動課堂氣氛，那就是錦上添花了。教師過硬的專業(yè)知識和扎實的教學基本功有利于教師在理解教材后在短時間內(nèi)調(diào)整教學方式，合理規(guī)劃單元的課題與課時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這與新課程標準提倡單元整體教學是相符合的。

　　二．合理使用教材，注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)新課標標準要求要注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。在教學的過程中藥合理利用教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，設計適量且靈活性較大的思考題或者是開放性的問題讓學生進行討論。比如我們在講talk這一課時時，學生們就可以分小組去進行一個對話表演或?qū)υ捀木帲�雖然只有短短的幾句話，但是也是學生共同討論，發(fā)散思維得出的結(jié)果。

　　三，改變英語教學方法、滲入情感教育

　　我認為當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力。傳統(tǒng)的教學方式嚴重束縛了學生的主動性，我們更新教育教學觀念，在教學的過程中應該充分發(fā)揮學生的主動性，把學習的主動權(quán)還給學生。除此之外，在教學過程中應該采用多種教學方式，寓教于樂，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。通過任務驅(qū)動，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功的喜悅。在學習過程中進行情感和策略

　　四．尊重學生差異，提倡素質(zhì)教育

　　學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程。課程評價和教學資源開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體。我們在教學過程中應采用有利于發(fā)揮學生主體作用的教學思路和方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。同時要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同層次學生的需求。

　　五．注重評價對學生的激勵作用

　　《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的'闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定

　　終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關注學習結(jié)果，又關注學習過程。

　　新課標的出臺給我們所有英語教師今后的教學都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我將改變我的課堂教學方式，盡快適應課標的變化。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量。

　　為我心中的那片海作文800字 篇7

　　教育部最近對義務教育進行了大改革。“雙減”政策實施一段時間后，4月21日教育部也正是下發(fā)了20xx年版的《義務教育英語課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學習的會議中，第一時間學習專家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學進行思考和調(diào)整。

　　在網(wǎng)絡上已經(jīng)有很多公眾號和“專業(yè)人士”對新課標進行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學習培訓就比較客觀和專業(yè)。在各個方面的解讀中，我對課程內(nèi)容五個要素的關系印象比較深刻。

　　通過王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關系的五要素，變成緊密關聯(lián)的六要素。“主題”和“語篇”兩個要素尤為明顯，主題處于統(tǒng)領位置，而語篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調(diào)主題和語篇兩個要素了。而語言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語言技能和學習策略是動態(tài)的，促進和盤活其他四個要素。

　　對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調(diào)了主題和語篇的作用，強調(diào)我們在英語教學中，要提供充分的語境，讓學生在語境中學習和理解知識，更加有利于學生對知識的運用。而語篇作為承載的作用，為學生提供多樣化文體素材，就更加強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀能力。文化知識和語言知識有相互融合的要求，這就強調(diào)我們老師在平時的教學中，除了教會學生語言知識，還必須滲透文化教學，做好情感教育，培養(yǎng)學生形成良好的品格和正確價值觀。語言技能和學習策略，則要求我們老師培養(yǎng)語言技能的同時，找方法提高學生的學習效率，提升學生學習效果。

　　這對于我日常教學來說，有以下啟發(fā)：

　　1、在學習知識點的時候，要結(jié)合教材，搭建好語境。這個與學校要求的教學方法相符合，因此我必須要落實得更加徹底和有效。

　　2、要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。我現(xiàn)在任教三年級，學生也剛開始接觸閱讀理解題型一年不到的時間。我發(fā)現(xiàn)學生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學生沒有真正做到閱讀后的“理解”。平時要想點辦法，增加學生的閱讀量，先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，然后增加實用的多元化的文本，聯(lián)合實際，逐步提高學生的'閱讀理解能力。

　　3、情感教育往往是最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。在課堂設計中，我要時刻提醒自己，以學生的成長發(fā)展為第一考慮點，教授知識的同時一定要關注細節(jié)，強調(diào)對學生情感的教育。

　　4、提高學生的學習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經(jīng)驗，向有經(jīng)驗的老教師多請教，多聽課，并且要把相關的書籍讀起來，盡快提升自己該方面的能力。

　　為我心中的那片海作文800字 篇8

　　通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生的能力的開發(fā)。并且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。

　　中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據(jù)學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。

　　關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的.長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

　　學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養(yǎng)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，并且為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。

　　為我心中的那片海作文800字 篇9

　　在這個陽光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線上教學工作群，我們共同學習了程曉堂教授關于“義務教育英語課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著我，讓我對《義務教育英語課程標準（20xx版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個方面：核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內(nèi)容的六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創(chuàng)新。每一個方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時，覺得是如此的生硬，現(xiàn)在聽到程教授的講解讓人覺得有力量。新課標在英語教學方面給我們指明了新的方向，英語學科不是獨立的，而是與各個學科之間是相互滲透的，相互連接的。

　　程教授通過新課標告訴我們英語課程要面向全體學生，注意素養(yǎng)教化。我們要關注育人功能，關注學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信，培育學生的'創(chuàng)造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動開發(fā)課程資源，給學生提供超越學科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進教學的提高，提升學生的綜合語言運用能力。

　　最后，雷詩杰老師作出了分享和總結(jié)，在雷老師的分享下，我們且學且思，且思且行。

　　為我心中的那片海作文800字 篇10

　　20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。

　　鳳城街道小學趙xx老師率先開講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結(jié)合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的`應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。

　　核電小學張xx老師則針對教學評價現(xiàn)存在的不足為我們帶來了如何結(jié)合“學業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結(jié)出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。

　　XX老師通過《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構(gòu)建主動、合作、探究式的學習方式。

　　最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結(jié)與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結(jié)構(gòu)化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。

　　通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處，促進教學質(zhì)量再提高。

　　為我心中的那片海作文800字 篇11

　　作為一名一線的普通教師，要接受課改新理念，感受課改新思維，學習新課程標準，用新課標理念指導教學。新課程標準提出，要加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學，教師要強化素養(yǎng)立意圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元目標和教學主線，深入解讀和分析單元那個語篇及相關教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元那個語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性，關聯(lián)性，發(fā)展性的單元育人藍圖，引導學生基于對各一篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成，依據(jù)單元育人。

　　教師要以單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容規(guī)劃系列教學活動實施單元持續(xù)性評價，引導學生在學習過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認知發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

　　在單元整體教學中，我們主要有對話課，閱讀課，綜合課等三種課型，針對不同的.課型和教學內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學方法，在對話課中我們可以結(jié)合學生已有的認知基礎，通過聽說法導入新授的單詞和功能句型，再從整體上感知對話把握相關話題，在活動和情景中練習和鞏固本課是重點的單詞和功能句型甚至接近真實生活的情境和任務，讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現(xiàn)語言知識到運用的過渡。在閱讀課中主要讓學生從整體上獲取材料中的信息，培養(yǎng)一些簡單的閱讀方法，還可以將聽和讀讀和說，讀和寫等結(jié)合起來，同時在閱讀教學。進一步實現(xiàn)單元教學目標的螺旋性上升，在綜合課中可以通過大量的聽說讀寫活動或任務，評估學生在本單元教學中的學習情況，并幫助學生及時調(diào)整教學策略。

　　新的課程標準給予了我們教學的方向，為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，需要我們不斷的學習，不斷的反思，不斷的實踐，在教學的路上不斷的成長。

　　為我心中的那片海作文800字 篇12

　　20xx版義務教育英語課程標準，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標與時俱進，適應新時代基礎教育改革與發(fā)展的需要；新課標更好地助力我們小學英語教師理論素養(yǎng)和專業(yè)理念的提升。

　　指導思想方面，其中的一段話：聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向。推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。課程理念方面提出，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。

　　圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

　　英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。結(jié)合教學實際，下面談談核心素養(yǎng)背景下有效作業(yè)設計策略的一些做法：

　　核心素養(yǎng)背景下的基礎教育階段英語教學強調(diào)學生綜合運用英語基礎知識和基本技能，在發(fā)展語言能力的同時，形成良好的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，強調(diào)學科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)背景下教師應樹立新型作業(yè)觀：作業(yè)形式多樣、注重實踐、評價多元，以符合基礎教育英語課程改革的發(fā)展目標。

　　一、作業(yè)對促進學科核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

　　作業(yè)在學生學習過程中具有重要作用。英語作業(yè)是教學活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一，是教學活動的延續(xù)和補充，更是發(fā)揮學生創(chuàng)造力、張揚個性的渠道之一。好的作業(yè)能幫助學生對所學知識有更深入的理解和拓展，有利于批判性思維的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生自主學習和探究能力。促進良好學習習慣的養(yǎng)成，還能夠幫助學生形成反思和自我調(diào)控能力，促進學習能力的發(fā)展。作業(yè)作為教學活動的一個重要組成部分，是提高學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

　　二、培養(yǎng)學生語言能力的作業(yè)

　　語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎，是指通過聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態(tài)度的能力。我們可以通過多種形式的作業(yè)設計促進學生語言能力的發(fā)展。如學唱英語歌曲和歌謠，利用App學習詞匯，利用App進行人機對話、口語交際、趣味配音、自然拼讀和繪本閱讀，觀看英語電影，表演英語短劇，閱讀英語故事和小說、寫作文寫故事等等。談談我的做法：除了使用順德繪本LittleSchoolbag外，我建議學生課外利用好的App一起作業(yè)網(wǎng)讀繪本故事，并且進行配音。學生們都很有興趣參與，不但鞏固課內(nèi)所學，還可以拓展延伸，學到新的單詞、詞組、句型。三年級下冊第二單元的主題是Myfamily，一起作業(yè)網(wǎng)里的推薦繪本閱讀有多個，其中的繪本：IsThisMySister？

　　1、積累詞匯和句子：

　　新單詞：

　　delicious，guy，choose，only，chances

　　新句型：

　　Deliciousfood！

　　Chooseone！

　　Youonlyhavefivechances。

　　Iknow！

　　2、高頻詞練習：

　　delicious，guy，choose，sister

　　3、跟讀繪本

　　4、配音

　　這個作業(yè)，是單元相關的繪本，可以作為學生語言學習輸入材料。學生通過聽、看、練、讀、配音的方式，學習語音、詞匯、語法知識，又能了解一些新的口語，還能在語境中感知語言表達的得體性，習得語用知識。看繪本積累詞匯、句子有助于培養(yǎng)學生運用英語知識表達意義和情感態(tài)度的能力，真正促進學生綜合語言能力的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)學生文化意識的作業(yè)

　　文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可以概括為：獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，提升人文修養(yǎng)形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的'能力。培養(yǎng)文化意識的作業(yè)，形式多樣。

　　如制作相關文化主題的手抄報、開展文化主題的沙龍、進行文化主題的英語演講等等。談談我的做法：四年級上冊第五單元Dinner’sready，讓學生了解中西方的用餐及用餐禮儀區(qū)別。要求學生們制作手抄報，關于用餐文化，比較不同國家餐桌禮儀的異同。學生們積極行動起來，上網(wǎng)搜集資料，查看書報，通過圖文并茂，展示出用餐異同。學生們的手抄報，自有特色。有的以漫畫手法展示，有的是卡通造型……除了在班的學習園地里張貼作品欣賞，還要求學生在課堂分享，簡要的用英語介紹用餐禮儀異同。讓大家了解更多的中西方國家的禮儀和風俗，開闊視野，培養(yǎng)文化意識。

　　這類作業(yè)，體現(xiàn)出學生是學習的主體，將課堂的文化知識學習拓展到課外。學生通過查閱資料，了解更多。加深對本國文化的理解，也多機會去了解其他國家的文化。學生形成對世界優(yōu)秀文化的認同，體現(xiàn)了英語學科所承載的人文價值。

　　四、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的作業(yè)

　　思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的個性特征。培養(yǎng)學生思維品質(zhì)有不同途徑，如英語辯論、問題設計等等。

　　下面談談思維導圖方面，它吸引著學生，學生比較有興趣去做。思維導圖有助學生對于知識點的梳理，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進學生邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。在學習語音知識時，指導學生畫思維導圖，會更清晰地記住發(fā)音規(guī)律。有語音思維導圖，還有單詞、語法知識和閱讀語篇的思維導圖。在閱讀學習中，通過思維導圖的繪制，學生可以自主獲取語篇的基本信息，厘清句與句、段與段之間的邏輯關系，了解篇章的整體結(jié)構(gòu)。

　　五、培養(yǎng)學生學習能力的作業(yè)

　　學習能力是學科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件，是指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略。拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。我們可以布置學生一些能夠培養(yǎng)學生學習能力的作業(yè)，如制定學習目標和學習計劃、寫寫學習心得、學習方法、錯題分析集、測驗情況反思等。這樣可以培養(yǎng)學生學會自我管理、適時合理調(diào)整學習策略、積極反思和小結(jié)的學習好習慣，提高英語學習效率。我的一些做法：每單元檢測以后，首先要求學生在錯題集里記下單元的錯題。然后寫寫反思：進步或退步的原因、本單元的疑惑、本單元的難點是否攻破、匯報檢測卷的錯題分析和更正情況等。

　　樹立新型作業(yè)觀，科學有效的作業(yè)有助于學生形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主探究的習慣，有利學生個性的發(fā)展和學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　深入學習新課標，不斷提升我們教師的專業(yè)素養(yǎng)。推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。讓我們一起努力！

　　為我心中的那片海作文800字 篇13

　　20xx年4月23日上午9：30，在雷詩杰老師的引領下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩杰老師的分享總結(jié)。共讀新課標，同研新方向，各學科新課標剛出行不久，沒想到詩姐這么快就整理了相關的信息與我們進行共享，那么興奮，那么期待。

　　對于程教授的講座，主要針對重要的修改內(nèi)容和課標的主要內(nèi)容這兩方面進行講解。其主要內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的演變，內(nèi)涵構(gòu)成，課程的育人價值，核心理念課程內(nèi)容的六要素，教學途徑與方法，教學評價的.改革與創(chuàng)新。

　　首先，程教授的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了重新的認識。作為教師，要落實，強落實以下核心素養(yǎng)能力，語言能力，文化意識，學習能力及思維能力。

　　其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價，創(chuàng)造。這一點提醒我，學習知識并不是學了就用，而是要經(jīng)過一道道環(huán)節(jié)，并且有分析，有評價，有創(chuàng)造。

　　特別的是，英語教學執(zhí)行的關鍵，要達到設置真實的情境和問題，激活學生的已知學習和應用語言，并且深入探究主題的意義。

　　最后，雷老師總結(jié)了英語課標的相關內(nèi)容，英語教學正在經(jīng)歷巨大的變化，課時減少但難度增加。適應新時代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學的前方，跟隨著新課標的目標進行更改。愿英語教學的理念和方法，會朝著我們所想的真實課堂發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。昌南小英人，加油！

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