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景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過(guò)人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；
（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的`觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)：武松
神人
勇智猛威爽
神
酒量驚人膽量過(guò)人
挨
力量超人機(jī)智勝人
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
2、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排1課時(shí)
教具：錄音帶、錄像、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）
2、你對(duì)《水滸傳》這部書有哪些了解？
3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過(guò)《景陽(yáng)崗》（板書）這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、課文按什么順序?qū)懀浚ㄊ虑榘l(fā)展）
2、課文按事情發(fā)展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）
3、課文主要寫哪部分？（打虎）
三、學(xué)習(xí)打虎部分
1、找出描寫打虎的部分（8—12）
2、逐段朗讀課文。
（1）教師范讀第八自然段。
（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。
①邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
出示課件：老虎 武松：
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）
③體會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）
（3）分角色朗讀第十自然段：請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？（勢(shì)均力敵）
（出示課件：相應(yīng)打虎圖片）
（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
①劃出描寫武松動(dòng)作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）
②體會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當(dāng)時(shí)的.情景吧（播放打虎錄像）
3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)（板書：勇敢、無(wú)畏）
四、學(xué)習(xí)打虎前
1、打虎中體現(xiàn)出的只不過(guò)是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應(yīng)從（喝酒、上崗）來(lái)剖析。
2、快速默讀這部分，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫出有關(guān)的句子，并在旁邊作上批注。
根據(jù)學(xué)生的回答整理如下：
①通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏）。
“這酒真有氣力！”（豪爽）
“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”（倔強(qiáng)）
“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無(wú)畏）
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無(wú)畏）。
②通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)（倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏）。
“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”（倔強(qiáng)）
“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（勇敢、無(wú)畏）。
自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無(wú)畏）。
3、小結(jié)武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強(qiáng)）
4、（出示課件：這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系？）
五、學(xué)習(xí)下崗部分
1、齊讀
2、體會(huì)“挨”字的巧妙
六、小結(jié)
這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
七、板書
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉�(gè)過(guò)程？
2、分段。
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2、作者寫武松的'三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目的要求】
1、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
2、板書課題，齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫的？列出簡(jiǎn)要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的`朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
20、景陽(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、激趣引入：
講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說(shuō)：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？
今天，我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，（板書：景陽(yáng)岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目，你想說(shuō)些什么？
二、檢查自學(xué)
①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問(wèn)些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）
②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？
③提示：外國(guó)的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國(guó)的古典小說(shuō)，特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn)，說(shuō)得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問(wèn)，個(gè)別答。
板：動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖：圖不對(duì)（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結(jié)：抓人物的'動(dòng)作來(lái)寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說(shuō)中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎
2、分角色讀（個(gè)別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽(yáng)岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）
六、總結(jié)
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽(yáng)岡
（武松） 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
（語(yǔ)言） （心理活動(dòng)） （動(dòng)作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的'小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落：
（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。
（5～6）武松上岡后的思想變化。
（7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：
⑴喝酒。
⑵上岡。
⑶打虎。
⑷下岡。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
（三碗不過(guò)岡。）
2、武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是──
（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、預(yù)備立標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
（2）了解《水滸傳》的有關(guān)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)，勇敢無(wú)畏的性格。
（2）重點(diǎn)朗讀課文中武松打虎的部分
（3）能在理解的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
（二）預(yù)習(xí)要求
1、通讀課文，掃清文字障礙。
2、了解與文章有關(guān)的資料。
二、課堂達(dá)標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）注音
景陽(yáng)岡（ ）詭計(jì)（ ）踉踉蹌蹌（ ）（ ）
腰胯（ ）霹靂（ ） （ ）酥軟（ ）
（2）組詞
岡（ ）旁（ ）
崗（ ）榜（ ）
鋼（ ）傍（ ）
剛（ ）膀（ ）
（3）交流平臺(tái)
把你了解的關(guān)于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽。
2、自學(xué)完成下列題目
（1）文章寫了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一個(gè)地方嗎
（2）文章按什么順序來(lái)寫的
3、討論并完成下列題目
（1）"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結(jié)果。
（2）武松不聽勸告上岡的原因和結(jié)果。
（3）武松提不動(dòng)那只被打的老虎的原因和結(jié)果。
（4）找出描寫人物的'語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，感受人物形象。
4、拓展延伸
武松下岡后，成了打虎英雄，假如你是受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親，受命打虎的獵戶，陽(yáng)谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎，他們見了武松，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，寫三兩句話。
三、思訓(xùn)固標(biāo)
1、把下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 （ ）
（2）你如何不肯賣就給我吃（ ）
（3）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（ ）
（4）豈不白白送了自家性命（ ）
（5）請(qǐng)勿自誤。 （ ）
2、根據(jù)課文五，六自然段填空
這兩個(gè)自然段寫了武松上岡的思想活動(dòng)，第一次看到了，武松想，表現(xiàn)了他的性格；第二次看到了，武松想，又細(xì)想，表現(xiàn)了他的精神。
3、閱讀短文，請(qǐng)回答
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到高太尉的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的小屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來(lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說(shuō)話。原來(lái)，太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙，富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道："這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死燒了草料場(chǎng)也要治他的罪！這次他別想活了。"林沖在門外聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼的走投無(wú)路，只好去投奔梁山。"逼上梁山"一詞，就是由此而來(lái)的
林沖為什么被發(fā)配滄州
林沖來(lái)到滄州不久，發(fā)生了一件什麼事
由于什么原因林沖來(lái)到山神廟
草料場(chǎng)起火的原因是什么
寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
林沖為什么被逼上梁山
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？
二、理解字詞，梳理脈絡(luò)
1、 同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）
（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（ ）
（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（ ）
（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（ ）
（6）請(qǐng)勿自誤。（ ）
2、課文主要寫了什么事？提供平臺(tái)。
過(guò)渡：在剛才的.歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）
三、 學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）
（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）
（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）
（3）師生配合讀。（生做武松 師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）
過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。
這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡， 怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己）
那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)）
四、 最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)
1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）
（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
（1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼鳎瑤熒浜献x一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳 揪 按 踢打
（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）
（3）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系
課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
喝酒 豪爽 倔強(qiáng)
打虎 機(jī)警敏捷 智勇雙全
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、概述
《景陽(yáng)岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象。考慮到古白話文語(yǔ)句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開教學(xué)。通過(guò)山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過(guò)“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)古白話小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用文中有特色的語(yǔ)言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文，提升復(fù)述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語(yǔ)文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說(shuō)中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到，高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗(yàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣，整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語(yǔ)文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語(yǔ)本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無(wú)疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識(shí)虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對(duì)比閱讀的方法，抓住了武松內(nèi)心微妙的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽快書，猜新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過(guò)后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚(yáng)！）
生：打虎部分。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）猜詞義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認(rèn)為陌生的詞語(yǔ)，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
（1）看字面解詞義
（2）聯(lián)系上下文解詞義
（3）看插圖解詞義
（4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
（二）識(shí)虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無(wú)痕引入：
同學(xué)們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過(guò)程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢？讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢危黄鹱R(shí)虎威，品英雄！
2、說(shuō)一說(shuō)老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調(diào)。
（2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
（3）對(duì)比閱讀文段，體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見說(shuō)有大蟲？你休說(shuō)這話來(lái)嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過(guò)朗讀和比較文段，體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過(guò)“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
（1）妙解歇后語(yǔ)“老虎屁股——摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
（2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。”
5、學(xué)習(xí)棒打老虎，感受武松力大過(guò)人。
（1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來(lái)慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結(jié)：枝落棒折
（2）品讀文段，體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說(shuō)一說(shuō)原因，以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問(wèn)題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復(fù)述打虎過(guò)程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng)造性復(fù)述打虎過(guò)程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。（本來(lái)設(shè)計(jì)有“人虎過(guò)招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）
三、總結(jié)拓展，正確客觀評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說(shuō)一說(shuō)，透過(guò)文段大家看到了怎樣的武松？（強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng)）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無(wú)辜）
3、師總結(jié)：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
八、不足與反思
《景陽(yáng)岡》教后反思
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課，我通過(guò)山東快書、猜詞說(shuō)法、配樂(lè)朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節(jié)課是第二課時(shí)，以“識(shí)虎威品英雄”為主要內(nèi)容。考慮到學(xué)習(xí)“古白話語(yǔ)句”的枯燥（相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)），我以“聽快書猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、多種方法猜詞義。
古白話文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，師生共同總結(jié)：“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶。
三、識(shí)虎威品英雄。
通過(guò)“識(shí)虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的.方法；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。
人虎過(guò)招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過(guò)人的武松。通過(guò)質(zhì)疑“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上。
四、精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)崳灰蛞咔樵颍緛?lái)設(shè)計(jì)好的“人虎過(guò)招”課本劇沒有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)。總之，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽(yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析：
武松打虎的故事學(xué)生都不陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節(jié)，但是學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。
3．體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、機(jī)智敏捷等的英雄性格。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．武松打虎視頻片段
2．課件
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，評(píng)書導(dǎo)入。
天地英雄氣，千秋尚凜然。話說(shuō)梁山好漢武松，在陽(yáng)谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽(yáng)岡來(lái)，豈止這一上山，于武松倒無(wú)大礙，而景陽(yáng)岡那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細(xì)經(jīng)過(guò)，請(qǐng)聽今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《景陽(yáng)岡》，一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文，喚醒記憶。
談話：上節(jié)課我們初步感知了課文，認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松，我來(lái)考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)。
1．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
三、聚焦動(dòng)作，感悟性格。
（一）回憶人物學(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡：話說(shuō)武松打死猛虎后，陽(yáng)谷縣衙召開了頒獎(jiǎng)盛典，組委會(huì)需要武松的事跡介紹，這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們，有沒有信心完成？
1．你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎部分。
2．我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫，打虎環(huán)節(jié)我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。
3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。
同桌合作學(xué)習(xí)，互相交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（2）出示“老虎抓人”部分
（3）男女合作讀課文，標(biāo)出自己感受最深的部分。
學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
1．作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，）
從老虎的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（老虎的兇猛）。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面對(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格？
指名回答，師板書：機(jī)智敏捷
3．面對(duì)兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。）
4．你是從哪兒看出來(lái)的？（原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。）
（三）出示“棒打老虎”部分
過(guò)渡：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，狹路相逢勇者勝，面對(duì)兇猛的老虎，我們繼續(xù)看武松怎么打？
1．指名有感情地朗讀。
2．聚焦動(dòng)作，從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格？
（四）出示“拳打老虎”部分
過(guò)渡：梢棒折了怎么辦？沒了武器如何是好啊？
1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的'句子要快速有力，以突出情況的危急。）
2．生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì)。師相機(jī)板書。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？請(qǐng)生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4．這么多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機(jī)引導(dǎo)就勢(shì)含義和武松有勇有謀性格并板書。
5．施耐庵對(duì)遣詞造句頗有研究，這里有兩個(gè)“揪”，三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下，現(xiàn)在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好？（指生上臺(tái)表演）
生上臺(tái)表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）
表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。
（五）播放武松打虎視頻。
（六）思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
指名復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)
四、聚焦語(yǔ)言、心理，感悟性格。
過(guò)渡：老師心中有一個(gè)疑惑，本文重點(diǎn)寫的是打虎，為什么用大量的筆墨寫喝酒上岡呢？
1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、心理，說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松？（注意：抓關(guān)鍵句，談感受。)
2．生匯報(bào)交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
抓住語(yǔ)言，體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
3．出示武松心理部分，有感情朗讀并體會(huì)武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛面子和無(wú)畏的英雄氣概。
4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？
5．總結(jié)：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎，讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。
5、設(shè)計(jì)名片，夸贊武松。
如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，請(qǐng)展示你為武松寫的頒獎(jiǎng)詞。
六、拓展延伸，推薦書籍。
1．出示明末清初的著名文學(xué)家金圣嘆評(píng)價(jià)武松的語(yǔ)言：武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
從這段話中，你讀懂了什么？
2．走進(jìn)資料袋，感悟其他英雄人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書，你才能全面認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活，總結(jié)延伸。
這節(jié)課，我們跟隨作者一起穿越時(shí)空，走進(jìn)了景陽(yáng)岡，親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程，分析了人物形象，認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、武藝高強(qiáng)的武松，希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí)，勇敢地迎上去，戰(zhàn)勝它的時(shí)候，你就是武松，你就是英雄。（師相機(jī)勾勒山形狀的板書）
八、快樂(lè)作業(yè)，學(xué)以致用。
景陽(yáng)岡第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
大家都聽過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)
(1)生詞:詭計(jì)踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟
(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪
(3)難讀難懂和古今異議詞句:
篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來(lái)又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣貌)請(qǐng)勿自誤(釋義)
(4)課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的.特點(diǎn)。
2、思考回答:這篇課文主要講了什么事
(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)
三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語(yǔ):大家想先讀哪一部分請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出此刻你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么
(一)學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
(二)交流，板書，體會(huì)武松的英雄形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
(1)指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書:力大無(wú)比，勇
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀)
(3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描述人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。
過(guò)渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。
(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)
(2)設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。
A設(shè)疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作--“閃”。)從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么(學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來(lái))
B引導(dǎo)學(xué)生想象:武松會(huì)怎樣閃添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。
D教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)
3、小結(jié):這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。
1、同桌分主角讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì):你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)
2、指一對(duì)同桌分主角讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同主角的語(yǔ)氣。
3、提問(wèn)交流(采訪其他學(xué)生):你對(duì)這武松有什么感覺(總結(jié):豪爽)
4、設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么(學(xué)生回答后板書:倔強(qiáng))
5、思考:本文重點(diǎn)是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)
6、總結(jié)全文:結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、引導(dǎo)課外閱讀。
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來(lái)
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