思考作文

時(shí)間：2021-03-14 18:24:42 思考我要投稿

【精選】思考作文匯編5篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的思考作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】思考作文匯編5篇

思考作文篇1

　　“爸爸，別打我，下次我一定會(huì)考好的。”怎么了，原來(lái)，小明考試沒(méi)考好，爸爸很是生氣，可是爸爸這樣做對(duì)嗎？

　　現(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，小皇帝，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，父母對(duì)孩子都寵愛(ài)的不得了�？墒�，還是有一些父母每當(dāng)孩子沒(méi)考好，表現(xiàn)不佳時(shí)，就打罵孩子，可是，這樣做對(duì)嗎？

　　據(jù)美國(guó)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨父母打的孩子，其智商分?jǐn)?shù)往往不佳。2歲至4歲，常挨打者測(cè)試平均分要比后者低5分，5至9歲年齡組中，常挨打者測(cè)試平均分要比后者低2.8分。負(fù)責(zé)這項(xiàng)調(diào)查的默里。施特勞斯說(shuō)：“許多人或許認(rèn)為，‘棍棒教育’會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生激勵(lì)作用，但實(shí)際情況并非如此�！彼忉屨f(shuō)，父母打孩子會(huì)給孩子造成身心創(chuàng)傷，會(huì)使孩子在遇到困難時(shí)產(chǎn)生心理壓力，而造成孩子表現(xiàn)不佳，認(rèn)知能力難以得到發(fā)揮。

　　看了這段小資料，你有什么感想，是啊，孩子沒(méi)考好時(shí)，作為父母，我們應(yīng)該用棍棒解決嗎？教育孩子，不僅是老師的責(zé)任，也是父母的責(zé)任。作為父母，孩子沒(méi)考好時(shí)，我們應(yīng)該和孩子討論討論，為什么錯(cuò)了？怎么做錯(cuò)了？應(yīng)該怎么做？和孩子做下來(lái)好好談?wù)勑�，了解了解孩子，把孩子的疑�?wèn)解開，下次考試，他還會(huì)錯(cuò)嗎？并要適當(dāng)?shù)慕o他一些鼓勵(lì)，告訴孩子，不要輕易放棄。孩子也是有自尊心的，用棍棒來(lái)解決，不僅沒(méi)有改變，反會(huì)讓我們有一些叛逆，“變本加厲”，這樣做有價(jià)值嗎？

　　“打瘋哩，嚇傻哩”這是奶奶說(shuō)過(guò)的一句話，奶奶有七個(gè)兒女，奶奶很少打罵過(guò)他們，可是奶奶的兒女們卻都很優(yōu)秀。我的爸爸媽媽也很少打罵我，在我沒(méi)考好或做錯(cuò)事時(shí)，爸爸媽媽都會(huì)耐心的給我講解道理，也讓我明白了：不在同一處跌倒。我感到很幸福。

　　人們也說(shuō)：打是親，罵是愛(ài)。這句話也不錯(cuò)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，做父母的應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠幸恍┬⌒〉膽土P，但不要過(guò)頭，用棍棒解決。

思考作文篇2

　　計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造無(wú)疑是人類文明進(jìn)程中一座不朽的豐碑。只需編入某一套固定程序計(jì)算機(jī)便能迅速得出精確、誤差極小的結(jié)果，為廣大領(lǐng)域帶來(lái)便捷與發(fā)展的助力，而如今日益興起的人工智能更是令人擺脫了對(duì)計(jì)算機(jī)“冷冰冰的死機(jī)器”的舊印象，使計(jì)算機(jī)“活”了起來(lái)，擁有了人情味。如蘋果公司總裁庫(kù)克所想，人工智能讓計(jì)算機(jī)想人類一樣思考不必深憂，但人類的思考方式，不應(yīng)圍困在計(jì)算機(jī)世界中。

　　其實(shí)，我們都知道聞名于世的“網(wǎng)紅”人工智能alphago在國(guó)際圍棋賽中擊敗天才少年柯潔，而擔(dān)憂過(guò)于“智能”的計(jì)算機(jī)有朝一日可能支配人類世界的專家確實(shí)存在。他們或許不知道，后來(lái)接受采訪的alphago羞澀地表示自己喜歡柯潔這個(gè)對(duì)手。能像人類一樣思考，自然也可以擁有像人一樣美好的情感。其余常見(jiàn)的人工智能如掃地機(jī)器人、隨身翻譯器也無(wú)不為人提供幫助與服務(wù)。只要合理利用，我們固然應(yīng)用積極的眼光，向真與善的方向來(lái)看待“像人類一樣思考”的計(jì)算機(jī)。

　　然而，如果人類將自身圈在“計(jì)算機(jī)式思考‘’中，本屬于人的價(jià)值觀與情感將逐漸迷失、淪喪在計(jì)算機(jī)原本所處的冰冷無(wú)情世界中。純粹的計(jì)算機(jī)始終周而復(fù)始地執(zhí)行著被編入的指令任務(wù)而再無(wú)他舉。試想一位戰(zhàn)地記者在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上舉著相機(jī)，僅僅思考著哪里能拍出驚駭世俗的照片，什么角度拍攝效果最佳，手上不斷按下快門鍵卻對(duì)眼前的弱者傷者見(jiàn)死不救——因?yàn)樗痪幦氲闹噶钊蝿?wù)僅是拍照。這樣有著計(jì)算機(jī)式的思維的人，僅能夠完成任務(wù)，卻失去了自己社會(huì)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任感，讓人們看到的是冷漠無(wú)情，而不是溫暖、撫慰人心的關(guān)愛(ài)、同情。迷失在“計(jì)算機(jī)式思考”中的人，變得不像“人”。

　　在電影《雪國(guó)列車》與丹·布朗的小說(shuō)《地獄》中，都有一群相似的人，他們“像計(jì)算機(jī)那樣經(jīng)科學(xué)推斷”出如果人口能部分減少，世界資源能使剩余人類生活更好、延續(xù)更久遠(yuǎn)。看似合理而有依據(jù)，實(shí)是以犧牲大批人類為代價(jià)，對(duì)這種“計(jì)算機(jī)式思考”結(jié)果的執(zhí)迷不悟，實(shí)是一種可悲的偽善，歪曲價(jià)值觀罔顧后果，終究只能造成人心的混亂，社會(huì)的不穩(wěn)定。還有一類反烏托邦的文學(xué)或影視作品，描繪著高科技監(jiān)管下的安定國(guó)度，人們大多洗了腦似的、如同計(jì)算機(jī)被編程的千篇一律的思想，固定的生活方式，不允許有波瀾的日常，偶有向往自由而不愿永遠(yuǎn)服從的“叛亂”者受罰，自由成了反叛放肆，理解同情被漠視與異待所取代。人人有被編程的固化指定合理的思維，失去了個(gè)性，也失去了開放自由，更失去了正常的價(jià)值觀。就算是為了追求和平，設(shè)計(jì)人人相同的計(jì)算機(jī)式思維，未免是矯枉過(guò)正。

　　計(jì)算機(jī)快捷、固定、整齊化一又精準(zhǔn)，卻也終究是沒(méi)有情感、沒(méi)有生命體驗(yàn)、體悟的機(jī)器，冰冷而沒(méi)有溫度。人們追求計(jì)算機(jī)那樣強(qiáng)大的思考能力，但也應(yīng)時(shí)刻牢記我們是人，有血有肉的人，比起計(jì)算機(jī)多了各種情感，多了價(jià)值觀、人生觀、世界觀，我們擁有最善最美得愛(ài)人、理解人、憐憫人額能力，這些即使是人工智能計(jì)算機(jī)也并非輕易做到的。如果我們舍棄人的特質(zhì)單純地像計(jì)算機(jī)一樣思考，原本的和諧會(huì)逐漸瓦解，人們逐漸只會(huì)感受到冷漠與無(wú)情，再到麻木，我們深陷其中，卻再無(wú)能為力。那一定不是我們追求的美好世界。

　　思考的“思”有心字底，難道不是說(shuō)明思考的真正核心在于人心嗎？人與計(jì)算機(jī)都能擁有“智”，但只有人類有“心”，不僅指跳動(dòng)的心臟，更是指一顆飽含情感，溫暖熾熱的心。當(dāng)人類思考時(shí)，只有追隨著這顆本意向善而溫暖的心，不為計(jì)算機(jī)式思考的單一無(wú)情所束縛，我們的思考結(jié)果才能是更有意義、或許能推動(dòng)世界進(jìn)步的。

　　人類之思考，用智也用心。人類，不能迷失在“計(jì)算機(jī)式思考”中！

思考作文篇3

　　學(xué)生為什么要作文呢？這要用問(wèn)，多少年來(lái)，我不是一直把培養(yǎng)作家當(dāng)成作文教學(xué)的重要目的嗎？還有，為了將來(lái)能夠?qū)懶�、寫總結(jié)……作文對(duì)將來(lái)很有用途呀。不過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這一次又一次的作文，究竟是為了什么呢？

　　小學(xué)作文教學(xué)真的是為了培養(yǎng)作家嗎？我開始回憶自己的教學(xué)經(jīng)歷。

　　頭腦里，一個(gè)過(guò)去的我，一個(gè)現(xiàn)在的我，開始了激烈的辯論。

　　這么多年來(lái)，我切切實(shí)實(shí)把培養(yǎng)未來(lái)的作家當(dāng)成了自己的職責(zé)。我給他們講作家的`故事，按照作家寫作的過(guò)程來(lái)實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程，我指導(dǎo)他們讀小說(shuō)，寫筆記，連觀察，連思考，連立意，我做了多少工作呀。這么多年來(lái)的工作，也很有成效呀？那么多的學(xué)生發(fā)表習(xí)作，那么多的學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)。丁立泉、呂春霞、王陸、王璐、王亞萍、劉曉卉、楊小明、劉大元、劉瑞梅，那么多的學(xué)生，在作文方面名勝很響的，自己不也是因?yàn)檫@些而小有了一點(diǎn)名氣嗎？

　　腦子里面，過(guò)去的我站了上風(fēng)。

　　不是吧�，F(xiàn)在的我開始反駁。你是培養(yǎng)了一些在當(dāng)時(shí)寫作很不錯(cuò)的學(xué)生。不過(guò)，你再看看他們的現(xiàn)在。丁立泉原來(lái)就不喜歡寫。他素質(zhì)好不錯(cuò)，但是，沒(méi)你逼者寫，能夠出成績(jī)嗎？到了初中他就不寫了。高中的時(shí)候幾乎不想學(xué)習(xí)。后來(lái)，怎么樣？子承父業(yè)，大老板！呂春霞但是不錯(cuò)，初中的時(shí)候，作文還得了市里的一等獎(jiǎng)�？墒乾F(xiàn)在如何？在給別人打工，做服裝。王璐，對(duì)了，這么多學(xué)生重，就是王璐最后走上了新聞崗位�？墒牵瑸榱藢懽�，差點(diǎn)誤了學(xué)業(yè)——高二的時(shí)候，還沒(méi)賣力氣地寫小說(shuō)。你不覺(jué)的她高考成績(jī)受了寫的影響嗎……

　　你說(shuō)，你要培養(yǎng)作家，呵呵，你培養(yǎng)出了幾個(gè)呀？那么多的學(xué)生怎么辦？他們對(duì)作文如何？

　　現(xiàn)在的我直指要害。

　　過(guò)去的我不服氣——沒(méi)當(dāng)作家，但是，我的學(xué)生的作文水平是高的，很多學(xué)生都講自己小學(xué)階段的作文基礎(chǔ)好，對(duì)后來(lái)續(xù)西有很大的影響。這，不是事實(shí)嗎？高振玉就是典型�。ù藭r(shí)，當(dāng)年的學(xué)生高振玉就在上海一家外企發(fā)展。他常講，他的作文，主要是小學(xué)打下的底子，受益很大�！缴虾Ｒ院�，他把我接到了家中，聊了很長(zhǎng)時(shí)間。）這又怎么說(shuō)？

　　現(xiàn)在的我馬上還擊：這正好說(shuō)明了：小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生較好的寫作素質(zhì)。

　　……終于，關(guān)于“小學(xué)作文教學(xué)為什么”的討論，告一段落，過(guò)去的我不的不承認(rèn)：作文，不是為了培養(yǎng)作家。

　　而我們過(guò)去的教學(xué)大綱、作文教學(xué)研究理論又是怎樣的呢？

　　這一階段重，我認(rèn)真地翻看了過(guò)去的教學(xué)大綱、許多本過(guò)去的小學(xué)作文教學(xué)研究的專著。93年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確的規(guī)定：以寫記敘文為主。對(duì)作文教學(xué)的研究專著上面，這樣寫道：小學(xué)一些記敘文為主，也要學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文。不過(guò)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、對(duì)教學(xué)方法的探索介紹，都是“以記敘文為例”了。那些敘述是什么內(nèi)容呢？呵呵，文學(xué)。再看一下小學(xué)作文刊物，發(fā)表的都是些什么呢？呵呵，“少兒準(zhǔn)文學(xué)作品”。好要說(shuō)什么呢？過(guò)去，我們從理論、到實(shí)踐，從大綱要求，到教師把握，幾乎都放在了“準(zhǔn)文學(xué)”的記敘文上面。

　　可是，我們小學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生重，有多少人將來(lái)會(huì)成為文學(xué)家呢？他們更多地需要什么？

　　我忽然想到了老師。老師是寫文章、用到寫文章比較多的。但是，即使過(guò)去我所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，有多少人，提到寫教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候還在發(fā)愁呀？這，又是為什么？又說(shuō)明了什么呢？

　　——我感到：我們過(guò)去的作文教學(xué)的內(nèi)容、要求、培養(yǎng)方向，有很大的問(wèn)題。其中之一，就是學(xué)了沒(méi)有用，將來(lái)有用的沒(méi)學(xué)到。

思考作文篇4

　　一、當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的固病

　　1.政治因素濃厚，缺乏實(shí)質(zhì)性的突破

　　我們結(jié)合高中一年級(jí)的語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，真正從語(yǔ)文的角度編寫教材的內(nèi)容知識(shí)僅僅只有一半，而另一半則是對(duì)學(xué)生思想政治的教育。政治背景下的語(yǔ)文教學(xué)往往就會(huì)扼殺學(xué)生的自由創(chuàng)作靈感，限制其自由思想的發(fā)揮。再者，很多語(yǔ)文教師作文課教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣性地的將課文當(dāng)做作文范文來(lái)講述，這就無(wú)形中加劇了政治因素對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的影響。使得整個(gè)課堂缺乏生動(dòng)性，就如飄在空中美麗的彩虹�？吹靡�(jiàn)，摸不到，多是空洞而漂亮的口號(hào)。很多人逐漸的厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前的語(yǔ)文教育有著扯不開的關(guān)系。如果語(yǔ)文作文教學(xué)范文僅僅局限于語(yǔ)文課文本身，那么語(yǔ)文教育將會(huì)離文學(xué)作品越來(lái)越遠(yuǎn)。教材本身就是偏向于政治的文學(xué)載體，如果單純的教材范文教育，必然導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，空洞枯燥。

　　2.大教育形勢(shì)下，缺乏自由創(chuàng)新的平臺(tái)

　　我國(guó)自古以來(lái)都以“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”等等言論為主體。教師如同父母，高高在上。學(xué)生對(duì)教師更多的是服從、不敢有半步抵制。長(zhǎng)時(shí)間的限制，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)作激情，丟失學(xué)習(xí)興趣。這也是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)教師“一言堂”的語(yǔ)文教育觀。教師的任務(wù)應(yīng)該是有效引導(dǎo)，而不是固步自封，墨守成規(guī)。語(yǔ)文作文教學(xué)要時(shí)刻突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師起到主導(dǎo)作用。教師更多的是要尊重學(xué)生的自主認(rèn)知，尊重其個(gè)性發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的教師在教學(xué)中往往忽略的就是學(xué)生的思想、情感、心理、個(gè)性等。取而代之的就是嚴(yán)格服從教師教育，教師主宰一切。長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到遏制，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至出現(xiàn)逆學(xué)現(xiàn)象。

　　二、針對(duì)高考作文演變下的教學(xué)策略分析

　　1.樹立正確世界觀、建立人生信念

　　正所謂：“民無(wú)信不立”。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，建立堅(jiān)定的人生信念。如：10年北京高考作文題目是“仰望星空與腳踏實(shí)地”。其中“仰望星空”是指頭頂星空，腳踏實(shí)地。這就需要學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)“腳踏實(shí)地”更是對(duì)道德及人生信念的詮釋。如果能夠做到頭頂星空，也在心中有這樣的文化內(nèi)涵，寫作思路定會(huì)左右逢源，下筆如有神。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生信念。只有堅(jiān)定的信念才是奮斗的根本源泉。只有樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生才會(huì)沉下心細(xì)細(xì)的品味文學(xué)作品，激發(fā)作文思緒源泉。

　　2.樹立正確的考試心態(tài)、建立多元的考核標(biāo)準(zhǔn)

　　高中三年是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，也是轉(zhuǎn)折階段，對(duì)青少年的影響十分重要。而很多業(yè)界人士認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)教育培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。但是結(jié)果往往相反，很多原因是學(xué)生受到考試成績(jī)的影響。直接影響學(xué)生的就是高考背景下的�？�、月考等等。分?jǐn)?shù)是決定教師教學(xué)成果的決定因素。教師為了追求高升學(xué)率、好分?jǐn)?shù)，必然將學(xué)習(xí)重?fù)?dān)全壓在學(xué)生身上。長(zhǎng)時(shí)間的壓迫，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕考試，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文作文產(chǎn)生畏懼。學(xué)生為了快速提高作文成績(jī)，進(jìn)而總結(jié)歷年高考題型，借助各種快速作文培訓(xùn)班，千篇一律的作文模板等等。最終就出現(xiàn)了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，首先就要樹立學(xué)生正確的考試心態(tài)，做到考試不亂，有的方矢。不是一次考試就能決定人生命途。其次，要建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。不能僅僅是成績(jī)定終身的考核模式。要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新、多探究、多注重綜合能力的發(fā)展。

　　3.關(guān)注熱會(huì)熱點(diǎn)、了解語(yǔ)文課文之外的精彩

　　正所謂：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。這就說(shuō)明語(yǔ)文在生活中的重要性。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文中處處包含生活。近年來(lái)，高考作文題目多涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如：20xx年安徽的“劇本修改誰(shuí)說(shuō)的算”就是一度社會(huì)上熱議的話題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意介紹社會(huì)上的熱點(diǎn)話題。其次，學(xué)生要注意語(yǔ)文課本之外的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，積極為考試作文的順利書寫做鋪墊。

　　在教育變革的背景下，教師要緊跟時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育觀，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，注重與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，不斷反思改進(jìn)高中作文教學(xué)。

思考作文篇5

　　大家看見(jiàn)這篇文章的題目了嗎？而卡似乎是一個(gè)普通的事物的名字。可是今天我要說(shuō)的就是那種或方形或圓形的卡，它的罪惡所在。不知道你們玩過(guò)卡沒(méi)有，它的玩兒法是用手心拍或用另一張甩，使對(duì)方的卡翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)而贏取對(duì)方的卡。表面上看，這似乎沒(méi)有什么，可是，它拍出的是失落，甩出的是罪惡呀！你看見(jiàn)卡后面黑黑的圓圈了嗎？那就是罪惡的黑洞，一不留神就會(huì)掉下去。在星期三上午的第一節(jié)課，黃金時(shí)間啊，我們班沒(méi)有上課，老師給我們談的是關(guān)于卡的危害。

　　在星期二下午，我們學(xué)校上二課堂，比平時(shí)下課早。沒(méi)有二課堂的同學(xué)們5點(diǎn)就回家了，可是，一些不上二課堂的男同學(xué)卻到快7點(diǎn)了才回家，他們?cè)谶@么長(zhǎng)的時(shí)間里干什么呢？他們?cè)谕鎯嚎ǎ《乙煌婢褪?個(gè)小時(shí)！3個(gè)小時(shí)啊，應(yīng)該早已寫完了作業(yè)，連出去玩的時(shí)間都有了，可他們7點(diǎn)了才回家，他們能完成作業(yè)嗎？

　　還有，平時(shí)老師管得嚴(yán)，見(jiàn)卡就撕、沒(méi)收，而玩卡的同學(xué)為了躲避老師的處罰竟把卡存在校外的小賣部，中午、下午放學(xué)不回家也要玩兒星期六、星期日不寫作業(yè)也要玩兒，這種浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象多么嚴(yán)重啊！而利用這些時(shí)間我們可以看書寫作業(yè)，學(xué)習(xí)好多的有用的知識(shí)！

　　以上我說(shuō)的情況很普遍，這些男同學(xué)似乎已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，那讓我們看看玩卡的危害吧：

　　1、玩卡耽誤學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期不寫作業(yè)，下課時(shí)玩兒，在上課時(shí)也想著，心思沒(méi)用在學(xué)習(xí)上。

　　2、玩卡與賭博沒(méi)什么兩樣，小時(shí)候賭卡養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了就會(huì)去賭錢。

　　3、買卡要花錢，而自己又不掙錢，只能花家長(zhǎng)的錢。

　　4、花家長(zhǎng)的錢多了，家長(zhǎng)就會(huì)不給了，就會(huì)引起偷和騙，構(gòu)成犯罪。

　　5、卡往地上放，又去用手碰，很臟。再說(shuō)，卡誰(shuí)都拿，不衛(wèi)生。

　　無(wú)論從哪個(gè)角度看，玩卡都是有百害而無(wú)一益，所以本來(lái)平凡的卡成了罪惡的東西。我們都要認(rèn)識(shí)到玩卡的危害性，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，利用好時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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