《一封信》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《一封信》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一封信》教學(xué)反思1
這個(gè)是拓展練習(xí)寫(xiě)一封信后的反思，在批改孩子們寫(xiě)的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒(méi)有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)械膶?xiě)給爺爺奶奶，有的寫(xiě)給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書(shū)寫(xiě)這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。
令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂(lè)于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書(shū)信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f(shuō)不出的話(huà)卻可以很好地用文字表達(dá)出來(lái)，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。
《一封信》教學(xué)反思2
成功之處：
1、訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找出兩封信的內(nèi)容。
可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀。通過(guò)兩封信內(nèi)容的對(duì)比，表達(dá)態(tài)度的對(duì)比，看出第二封信更能表達(dá)出一種樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待生活的態(tài)度。
不足之處：
1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收。
2、缺少“讀”，孩子讀得少。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。
《一封信》教學(xué)反思3
這篇課文，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。
還讓同學(xué)們?cè)诘诙庑胖胁捎昧朔纸巧首x，一人讀媽媽想說(shuō)給爸爸的話(huà)，一人讀露西想說(shuō)的話(huà)，這樣孩子們就能深入文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，把露西當(dāng)時(shí)寫(xiě)信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確。最后，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí)，孩子們從讀中感悟可以給小鳥(niǎo)寫(xiě)信，可以給花兒寫(xiě)信，可以給云、樹(shù)寫(xiě)，當(dāng)然也可以自己給自己寫(xiě)信。從而告訴孩子們?cè)谏钪幸米约旱难劬矗X筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。
不足之處：
課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě)。
在今后的教學(xué)中，要精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
《一封信》教學(xué)反思4
本次教研課，我上的是部編二年級(jí)上冊(cè)中的第6課《一封信》。這是一篇生動(dòng)有趣的兒童故事。用極具生活化的語(yǔ)言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國(guó)在外的爸爸寫(xiě)信的事，傳達(dá)出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長(zhǎng)，旨在讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、連貫朗讀課文。
3、借助不同的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣。
這篇課文重點(diǎn)應(yīng)在前后兩封信在朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課為一課時(shí)。
一課時(shí)中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時(shí)，孩子們分多種形式讀記，但是識(shí)字的方法較單一。在落實(shí)字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫(xiě)了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個(gè)自然段，用“——”和“～～～”勾畫(huà)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準(zhǔn)確率。
在課堂中，適時(shí)運(yùn)用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方也還有很多，比如在寫(xiě)字板塊中，沒(méi)有范寫(xiě)的環(huán)節(jié)，展示評(píng)價(jià)不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。
《一封信》教學(xué)反思5
《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、家、愛(ài)與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫(xiě)信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信，第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期待著爸爸的歸來(lái)。
本單元以“兒童生活”為主題，語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法；借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。”在備課時(shí)，我細(xì)讀文本，以語(yǔ)文要素為核心，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì)，教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：
1、巧用書(shū)信，一線(xiàn)串珠
《一封信》語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受，對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡(jiǎn)，以“信”導(dǎo)入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封、信”的書(shū)寫(xiě)，以填空的形式回顧課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對(duì)爸爸的思念和愛(ài)，能說(shuō)出自己的感受和想法。比較兩封信，說(shuō)出喜歡哪封信，并說(shuō)明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動(dòng)筆給家人寫(xiě)一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，樂(lè)觀(guān)自信地面對(duì)生活。
2、精讀感悟，落實(shí)語(yǔ)文要素。
本課對(duì)話(huà)較多，既要讀出媽媽和露西說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析，只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會(huì)露西的心情，并指導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時(shí)，通過(guò)師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西，以愉快的語(yǔ)氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到露西次昂帶生活中的`好事情時(shí)的快樂(lè)心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所感所悟，就會(huì)水到渠成，能說(shuō)出自己的感受和想法。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話(huà)中，學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號(hào)，提示語(yǔ)不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理，讓學(xué)生線(xiàn)圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過(guò)小組討論的方式，在小組內(nèi)交流朗讀，提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時(shí)，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。
4、注重拓展延伸和讀寫(xiě)結(jié)合。
在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會(huì)怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗(yàn)和感受會(huì)更深刻。由此明白，寫(xiě)信是一種很好的溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂(lè)。此刻，孩子們提筆給家人寫(xiě)信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了孩子們的寫(xiě)話(huà)能力
當(dāng)然，本節(jié)課還有諸多需要改進(jìn)的地方：
1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)，課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn)，入情入境。但覺(jué)得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)言，不能很好地帶孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。課堂語(yǔ)言還需錘煉，教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒(méi)有給予充分的時(shí)間，略顯倉(cāng)促。
2、課堂面向性有所局限，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽(tīng)眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因?yàn)榫o張，沒(méi)有關(guān)注到他。直到開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)信時(shí)，走到他身邊，才詢(xún)問(wèn)了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子。
3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫(xiě)法，傾訴思念，分享快樂(lè)。兩個(gè)孩子讀了自己的信，老師的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，沒(méi)有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過(guò)讀信的方式，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。
4、從教師自身基本功說(shuō)起：板書(shū)設(shè)計(jì)以及粉筆字書(shū)寫(xiě)火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫；教師的課堂語(yǔ)言瑣碎且語(yǔ)文味兒不夠，今后還需多讀書(shū)，多揣摩，多學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文的魅力與課堂語(yǔ)言的精妙完美地結(jié)合起來(lái)。
每一次的準(zhǔn)備，每一次的修改，都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會(huì)留下遺憾，但我會(huì)在今后的教學(xué)中，多思，多看，多實(shí)踐，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)水平。
《一封信》教學(xué)反思6
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)并完整的讀出來(lái)。
在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了談話(huà)趣味導(dǎo)入法，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，你們一般會(huì)告訴親人什么事情來(lái)揭示課題。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說(shuō)好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實(shí)是這樣，熟能才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴給自己深刻印象在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架。
在講到"珠"這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成"銖"這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了，下來(lái)我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。這也給我了一個(gè)警鐘，應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。
《一封信》教學(xué)反思7
《一封信》講述了露西給爸爸寫(xiě)信的過(guò)程。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對(duì)于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。
一、教學(xué)效果：
在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了談話(huà)趣味導(dǎo)入法，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來(lái)揭示課題。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復(fù)。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說(shuō)好的方法應(yīng)該一起分享，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶得更牢固，我想了想確實(shí)是這樣。熟才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴會(huì)給自己留下深刻印象，在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架。
二、成功之處：
首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
三、不足之處：
在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成“銖”這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分，沒(méi)有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施：
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成。
《一封信》教學(xué)反思8
20xx年9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
《一封信》教學(xué)反思9
本次寫(xiě)作課是要求寫(xiě)一封信給長(zhǎng)輩（爸爸、媽媽、老師、任選一位），告訴他或她，，說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，報(bào)告學(xué)校里目前的情況，《給長(zhǎng)輩的一封信》教學(xué)反思。或是你成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑……按照書(shū)信的格式寫(xiě)，要求內(nèi)容具體，條理清楚，重點(diǎn)突出，說(shuō)話(huà)恰當(dāng)，教學(xué)反思《《給長(zhǎng)輩的一封信》教學(xué)反思》。在信的內(nèi)容上也作了限制，一是要先表達(dá)自己的懷念之情；二是要求匯報(bào)學(xué)校目前的情況；三是說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
小學(xué)生和老師的感情最真摯，有許多話(huà)要對(duì)老師們說(shuō)，有些學(xué)生回憶了老師的和藹可親，為教授知識(shí)所付出的艱苦勞動(dòng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)嘔心瀝血。或者在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，或是與同學(xué)之間的問(wèn)題矛盾。這些話(huà)雖不多，但說(shuō)得實(shí)在，情真意切，思想表達(dá)可謂紙短情長(zhǎng)。
另一類(lèi)作文就是寫(xiě)給自己媽媽的信，在小學(xué)生的心理對(duì)自己的媽媽肯定是情深意切的，有部分學(xué)生除了寫(xiě)自己媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷外，還著重表達(dá)了另一層意思即媽媽?xiě)?yīng)該理解孩子的心理，理解孩子的世界，能多與孩子談?wù)勑睦淼南敕ǎ軐W(xué)著從孩子的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，考慮孩子的情感世界。這些都是孩子真實(shí)想法與心理的寫(xiě)照，應(yīng)該值得肯定。還有部分學(xué)生寫(xiě)出了對(duì)媽媽的思念，這些學(xué)生常年與媽媽分開(kāi)，媽媽外出打工很少回家，他們寫(xiě)出了對(duì)母愛(ài)的渴望，令人感動(dòng)。
所以，我想，在教我們的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)自己身邊的事及自己心理的感受，因?yàn)檫@樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能真情動(dòng)人，引起讀者共勉。
《一封信》教學(xué)反思10
作為一名老師，每一天的快樂(lè)與煩惱都來(lái)源于孩子，或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的心情，就會(huì)被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對(duì)如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)
所以從《一封信》開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：
1.將課文至少讀三遍；
2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字；
3.利用字典和工具書(shū)，查清楚會(huì)寫(xiě)字的筆順，并且組兩個(gè)詞。
這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測(cè)試卷，就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時(shí)候，我開(kāi)始拿著語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始進(jìn)行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí)，哪里還會(huì)有問(wèn)題。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個(gè)字的sh容易寫(xiě)成s，除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對(duì)于寫(xiě)字表中的字，問(wèn)題都集中在“寫(xiě)”這個(gè)字的筆順上，個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫(xiě)錯(cuò)，其他字都沒(méi)有錯(cuò)誤。
所以在將近15分鐘的測(cè)試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，那接下來(lái)的25分鐘，我就開(kāi)始集中火力，將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺(tái)交給學(xué)生，由一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn)，而我則扮演一名“助教”，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。
整節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生，今天也開(kāi)始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開(kāi)心，連我自己都覺(jué)得這節(jié)課上的踏實(shí)！
作為一名年輕教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn)，總是眉毛胡子一把抓，感覺(jué)樣樣都重要，整節(jié)課下來(lái)教師累的夠嗆，學(xué)生聽(tīng)的迷糊。所以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂前測(cè)的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里，著重講哪里。
而且，通過(guò)課堂前測(cè)的15-20分鐘，我再巡視的過(guò)程中，也有機(jī)會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行更加更個(gè)性化的教學(xué)。
第二課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)生成
在第一課時(shí)結(jié)束后，今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。
在這節(jié)課上，學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，主要觀(guān)點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好，理由是第二封信寫(xiě)的那么歡樂(lè)，然后又說(shuō)思念爸爸，就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過(guò)于高漲，所以我臨時(shí)決定，在孩子進(jìn)行激烈的辯論后，將自己的想法寫(xiě)在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西，孩子們將自己的觀(guān)點(diǎn)用文字記錄在作文本上，又進(jìn)行了一次寫(xiě)作的練習(xí)。
《一封信》教學(xué)反思11
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以?xún)和囊暯牵憩F(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作，要半年才能回來(lái)，露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫(xiě)信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實(shí)際故事中的露西前后寫(xiě)了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫(xiě)的，句句都是她的心里話(huà)：因爸爸不在，生活中有很多不開(kāi)心的事，她有滿(mǎn)腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來(lái)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問(wèn)他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),接著問(wèn)：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會(huì)是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提問(wèn)：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說(shuō)越讀越開(kāi)心了。
接著，我通過(guò)課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)比閱讀，拋出問(wèn)題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，最后指名匯報(bào)。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，回答喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判模残墓ぷ鳌５诙䝼�(gè)學(xué)生站起來(lái)，這是一個(gè)回答問(wèn)題十分積極，但是站起來(lái)常常不知道要說(shuō)什么的學(xué)生。在我的鼓勵(lì)下，蹭了半天，終于說(shuō)出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵(lì)他說(shuō)出喜歡第一封信的原因，但是他說(shuō)出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。
另一個(gè)孩子舉手了，這是一個(gè)有點(diǎn)懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來(lái)，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說(shuō)錯(cuò)了，部分學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識(shí)里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說(shuō)出原因都是可以的。然后再次問(wèn)站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說(shuō)：“我的爸爸從小就沒(méi)有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道。”我突然感覺(jué)眼睛有點(diǎn)模糊，孩子的回答是我不曾意識(shí)到的，他真實(shí)的話(huà)語(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生：
1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答，說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng)，學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。
通過(guò)引導(dǎo)，孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛(ài)我自己，他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量唷Ｗ詈笪易寣W(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個(gè)怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見(jiàn)，說(shuō)出一些具體的想法。
通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對(duì)孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。
《一封信》教學(xué)反思12
《給老師的一封信》這是一篇以書(shū)信的形式記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。
所以我就牢牢把握以讀促情，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這份濃濃的情意。
如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學(xué)時(shí)，我抓住閱讀體驗(yàn)的兩個(gè)特征：一是情感性。讀者和文本的相互作用是一情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)，所以在理解“您的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”的句子時(shí)，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魔術(shù)師的情感體會(huì)，然后將老師和魔術(shù)師進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師在自己學(xué)生心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位學(xué)生不是很積極。
二是整體性。閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對(duì)每一個(gè)字、詞的分析上，因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開(kāi)始初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達(dá)的思想情感。
《一封信》教學(xué)反思13
《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡(jiǎn)要反思：
一、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力
教學(xué)中我采用多種識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚(yú)力。例如：聯(lián)系生活識(shí)記“期”：看因說(shuō)記”鍋、期房、團(tuán)、修”；做動(dòng)作識(shí)記”削、到”：字謎識(shí)記“束”等。重點(diǎn)在語(yǔ)境中識(shí)記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會(huì)選用：想象畫(huà)面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識(shí)字，寫(xiě)字，這到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方流的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、對(duì)比朗讀，感悟哲理
本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用“對(duì)比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫(xiě)的前后兩封信進(jìn)行對(duì)比聞讀。首先，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，師生想象補(bǔ)白，讀出露西寫(xiě)前后兩封信時(shí)心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語(yǔ)言，體悟親情，明白故事中蘊(yùn)含的道理：要獨(dú)立自主、樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)用。
在教學(xué)的結(jié)尾處，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫(xiě)的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
《一封信》教學(xué)反思14
《一封信》教學(xué)反思這篇課文，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。
不足：
1.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收。
2.缺少“讀”，孩子讀得少。
3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。
改進(jìn)措施：
1.在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。
3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。
《一封信》教學(xué)反思15
《一封信》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時(shí)學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對(duì)比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫(xiě)法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫(xiě)法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫(xiě)法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題。如果我們換個(gè)角度，站在對(duì)方的角度去思考，也許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī)。站在對(duì)方的角度去思考，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書(shū)中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)這種方法理解課文。對(duì)于現(xiàn)在特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識(shí)即可，主要是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。
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