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蘇州園林說明文原文
大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，尤其是在作文中占有重要地位的說明文，說明文是以說明為主要表達方法的介紹事物、解釋事物的文體。要求使用一定的說明方法，如定義、分類、舉例、數據、圖表等。那么寫這類作文時還應注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的蘇州園林說明文原文，歡迎閱讀與收藏。
蘇州園林原文
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
蘇州園林里都有假山和池沼。
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞。就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草。這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開//放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
《蘇州園林》 教案
教學目標：
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。
教學重難點：
初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法
教學步驟：
一、導入
以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂范讀課文1、2段
學生繼續配樂朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說明文
2、本文的說明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據學生的回答相應歸納
2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
五、互動式精析片段
1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表
說明方法特點作用
舉例子先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
列數字從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。
下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。
分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。
列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性
除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什么特點？請看幾個例子：
例子一，體現說明文語言的準確性
例子二，體現說明文語言的嚴密性
歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
六、課堂小結
古老的作為世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關說明文的相關知識，我們將在今后的學習中繼續學習、領會并運用。
七、布置作業
當個小導游，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
《蘇州園林》 教案
教學目標：
1、圍繞說明對象的特征來說明。
2、學習本文運用的說明方法，體會除說明外，其它表達方式的運用。
3、賞析說明文準確而生動的語言，理解本文總說和分說的結構。
教學重點：
1、圍繞說明對象的特征來說明。
2、學習本文運用的說明方法。
教學難點：
1、體會除說明外，其它表達方式的運用。
2、賞析說明文準確而生動的語言。
教學手段：
多媒體
教學方法：
討論、點撥、
教學課時：
二課時
第一課時
教學要點：
整體感知課文，理解作者準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
教學內容與步驟：
一、創設情境，導入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導語：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！比绻覀儊淼浇暇筒幻馊ヌK州的園林看一看，它雖然沒有北京皇家園林的莊嚴肅穆；卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生，走進蘇州園林，去欣賞那如詩如畫的江南美景。
3、作者簡介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會（多媒體顯示）。
二、走進文本，整體感知
1、教師（播放）示范朗讀，
2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。（多媒體顯示）：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
�。�2）辨明詞義：
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
標本：保持實物原樣或經過整理，供學習，研究時參考用的動物，植物，礦物。在本文中是典范，樣本的意思。
布局：全面安排。
映襯：映照；襯托。
自出心裁：心裁：心中的設計、籌劃。出于自己的創造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心：獨具一格，與眾不同。
（結合標本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）
�。�3）學生朗讀以上兩部分
3、學生自由誦讀課文，交流初讀感受。
教師提問：
（1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說：“蘇州園林據說有一百都處�！蹦敲矗髡哂袥]有把蘇州園林中各個園林全部都寫下來？
明確：沒有
�。�2）作者是如何來寫蘇州園林的呢？
明確：抓住了蘇州園林的總體特點來寫。
（3）蘇州園林的總體特點是什么？教師提示
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4.課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
講究亭臺軒榭的布局
“四個講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
問：課文第7、8、9段寫了什么內容，
明確：這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩。
問：與中心有何關系？
明確：這是從細部說明蘇州園林的特點（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個詞語：圖畫）�！皥D畫”成為介紹蘇州園林的線索。這是貫穿全文的中心，
問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味。
問：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，第3、4、5、6，7，8，9段是分說。具體說明蘇州 園林某一方面所體現出來的圖畫美。
總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：
第一部分（1—2）：總說——務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
講究亭臺軒榭的布局——自然之趣（3段）
大處 講究假山池沼的配合——自然美（4段）
講究花草樹木的映襯——圖畫美（5段）
第二部分 （3—9）：分說 講究近景遠景的層次——景致美（6段）
每個角落——圖畫美（第7段）
細部 門窗圖案——圖案美（第8段）
極少使用彩繪——色彩（第9段）
第三部分（10）： 總結全文。
5.思考：提問：這“四個講究”能否調換次序？為什么？
明確：不能。因為這“四個講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容上是前后一一對應。
問：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現，以第4段為例作分析）。
三、在朗讀課文中結束本課的教學。
第二課時
教學要點：
學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文
教學內容與步驟：
一、檢查生字詞。
聽寫（生字詞見上節課教案）
二、速讀課文，思考：
在這四幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現“圖畫美”這一特點的？從說明方法，表達方式,語言等方面入手。
(一)歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
�。ǘ┲攸c分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
�。�1）問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
�。�2）問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
——準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
——周密
請說出以下各句加橫線詞的作用。（投影顯示）
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
——精練
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
（3）問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
三、總結全文：
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩如畫，美不勝收，不覺讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要我們認真觀察，努力探索，一定會發現生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發現生活中的美吧！
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