收獲作文集合【4篇】
在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的收獲作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
收獲作文 篇1
原來認為給小孩子講繪本很簡單，圖占的篇幅大，文字很少，內容比較簡單，蘊含的道理也不難理解。而聽完名家講完的課后，確覺得繪本蘊含的道理很深，拓展的面是多角度的，有時比一本文字書還難。它考察的是學生的想象力，觀察力和大膽的猜測，多種感官動起來，才能讀好繪本，它是綜合性較強的圖畫書。
講繪本的老師開篇緊緊抓封面，從封面就讓生去發(fā)現(xiàn)。讓生大膽去猜測，激發(fā)學生的求知欲望。說到切入主題的內容便讓學生上黑板上去寫或去畫。為增強表達效果，教學方式多樣化，把學生的智慧也調動起來了，還節(jié)省了不少教師的時間。
有效分配好時間。根據(jù)教學目標大膽取舍，有扶有放，讀得有詳有略，師生互動，有老師帶著講，也有學生的朗讀，不必老師在前一味地去講。
在講的過程中重視角色轉換。根據(jù)所講內容準備道具，讓生快速進入角色，重視情境表演，訓練學生說話，把學生置身在故事的情境中，與作品形成共鳴。像講《驢小弟變石頭》，讓生摸著紅石子去說自己的愿望，實現(xiàn)了角色的轉換，不單純是在聽故事。
教師特別會講，設計的問題好，由故事升華出來的內容很多，如《大腳丫跳芭蕾》中，在貝琳達心情極度悲傷時，他跳起舞來，你來給配樂，你會配什么音樂，學生竟然能說出配四小天鵝中的天鵝之死，教師多么會引導呀！把學生智慧的火花都碰撞出來了，教師要善于點燃學生智慧的火花。
為學生留白，留給學生一些時間，讓孩子們讀讀停停，再讀，再讓生交流。讓生有足夠的時間去回顧，去發(fā)現(xiàn)，前后畫面進行對比，在相同中發(fā)現(xiàn)不同，在不同中發(fā)現(xiàn)相同，引導學生從頭至尾翻繪本。給學生發(fā)現(xiàn)的空間，然后再去交流，我還發(fā)現(xiàn)了什么？此時學生一匯報，竟然有那么多我們當時沒有關注到的內容，驚異于學生的發(fā)現(xiàn)，此時你會覺得繪本真是魅力無窮啊！如果講完不回顧不咀嚼我們是發(fā)現(xiàn)不了這些可貴的知識的。
書名為啥叫大腳丫跳芭蕾，而不是貝琳達跳芭蕾呢！像講語文課似的，拋出問題讓生思考，傳授給學生的知識真是太多了。邊聽邊講中，巧用學生上前去板書，結尾結合板書串聯(lián)故事帶給人們的啟示，繪本有的.是童話，有的是現(xiàn)實中的故事。無論何種形式，在生活中都能找到它的原形，也許故事中的人物就是不諳世事的自己，也許是你身邊的人，給人啟迪，讓人深思。
教師要學會推薦相關繪本。連封底的內容都要解讀，關注作者。作者寫了大腳丫跳芭蕾，他還可能寫什么？學生猜了一頓后，出示作者的書，大腳丫和玻璃鞋，大腳丫學芭蕾，大腳丫游巴黎等。推薦作者的其它書一氣呵成，不留痕跡，把學生的胃口調動起來，學生自然讀作者出版的其它書了。
同一本繪本，適合不同年齡段的人去讀，是有層次性的。低段理解會淺顯一些，到了高段，挖掘繪本的教育意義會更深一些，拓展角度會更多元一些。
總之，收獲頗多，繪本真是不簡單的一類書，需要我們像品茶一樣慢慢去品，越品越有滋味。
收獲作文 篇2
“要怎么收獲，先那么栽。”生活中，你是否常常想要守株待兔、不勞而獲呢？你是否常常想要貪圖名利、騙取功勞呢？你是否常常想要以少拿多，獲取最大利益呢？雖然偶爾，你確實能時來運轉，領取不應得到的回報，從天而降的禮物也確實能讓你高興一下；然而昧著良心獲取報酬，而不被別人察覺，這種偷偷摸摸的行為又能持續(xù)多久呢？
“要怎么收獲，先那么栽。”無論做什么事，這句話永遠是最腳踏實地的。不要認為一次僥倖成功，就視為理所當然。總有一天，你的無能，一定會被揭露的；你的好運，也一定會枯竭的。不要等到那時后悔莫及，為什么當初沒有勤奮工作，為什么當初沒努力充實自己，為什么當初沒克服一時貪念。“要怎么收獲，先那么栽。”的道理就是如此。
“要怎么收獲，先那么栽。”如果我們在學習中，想要拿到好的成績，吸收廣大無邊、浩瀚無盡的知識，那就必須認真讀書、上課專心聽講，持之以恒則目標指日可待。如果我們想擁有美好的人生，做人就要正大光明、毫不投機取巧，務務實實完成人生中每一項的挑戰(zhàn)、縱使不是事事如愿，但我們若能了解成功果實的`享用，并不是瞬間的甜美，而是開墾過程中，苦盡甘來的回味，那么成功也不一定在我。若能有如此體認，我們就會擁有完美無缺的人生。
“要怎么收獲，先那么栽。”扎扎實實的讀書，正正當當?shù)墓ぷ鳎覀兙筒粫蠡谂c擔心日后人生所遇到的困難與逆境，因為努力不懈的“栽”，這努力辛苦的“過程”，就是我們成功的“美果”
收獲作文 篇3
有耕耘，才會有收獲。而我有一個很大的收獲，就是勇氣。
我的膽子小，從小就沒離開過父母，從我出生到上幼兒園就是媽媽爸爸送我，到家以后也是和爸爸媽媽在一起。晚上不敢一個人在黑屋子里待著，從臥室到衛(wèi)生間或任何一個房間都必須把所有燈打開。這次去上海，媽媽安慰我，不要讓我害怕。我們藍溪行進打擊樂要開啟為期三天的上海之旅，我迫不及待地上了去往上海的.高鐵。
第二天，我們開始了比賽前緊張的訓練，但是，我們并不緊張，我們很開心，老師和教官們對我們無微不至的關懷，怕我們生病，給我們倒水，吃飯的時候老師給我們盛菜，趕上了同學過生日老師給我們切蛋糕。晚上回到賓館，老師跟我們說了注意事項，對我們噓寒問暖。大家的關懷給了我莫大的勇氣，使我不再害怕。
第三天，我們就比賽勝利了。其實結果并不重要，重要的是我們開闊了視野，知道了團隊精神，我還收獲了勇氣。
這份珍貴的勇氣，是來自同伴們和老師的關懷，是來自團隊的鼓勵，更是這次活動我收獲的最寶貴的財富。
收獲作文 篇4
女兒剛上初一，而且是川匯區(qū)的重點中學，里面高手如云，孩子只有努力學習，才會立于不敗之地，每天兩點一線，不是在校上學，就是在家寫作業(yè)，預習功課。很少外出，更別說去那美麗的大自然了。愛玩是孩子的天性，但是學習的壓力像一塊大石頭一樣，壓彎了孩子的翅膀，不能在大自然界自由自在地飛翔。每天就像容器一樣接受新的知識，做大量的習題來鞏固。孩子充滿靈性的目光已經(jīng)不在，每天看到的是孩子黯然失色的眼神。作為教師的我無力改變現(xiàn)狀，但我可以給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子泯滅的愛玩的天性給呼喚回來。趁暑假孩子閑暇，我決定和女兒騎自行車回老家，一來可以看望老人，二來讓孩子沿途看看田野風光，陶冶性情。
你看，一上路，孩子就興奮得像一只離巢飛出的小鳥，盡情地欣賞沿途世界的美麗……
“孩子，你看那一排排整整齊齊的，有一人高的，葉子細細的禾苗是什么？”我指著玉米田問孩子。“玉米。”她脫口而出。聽了她的`話，我心里想：這孩子整天呆在屋里面能認識玉米還不錯呀！我連忙問她：“你怎么知道那是玉米呢？”孩子的回答讓我一驚：“我在QQ空間里開的有開心農場，里面種的有玉米，和這一模一樣。”哦，孩子的知識是從QQ空間得到的。孩子如果理論和實際聯(lián)系在一起也可以呀。我決定再考考她，于是我指著棉田里的棉花棵問她：“那一壟壟已經(jīng)開花的是什么？”剛才的自信勁兒不見了，她愣住了，半天沒有說話，專門跑到跟前看看，最終還是搖頭告訴我不認識。我正要對她說是棉花，她恍然大悟似的地大聲說：“是土豆苗。”我連忙對她說是棉花。她皺起眉，疑惑地說：“我們學的課文里說‘棉花朵朵白’，這怎么是紅的和淡青色的呢？”一聽完她說的話，我忍不住笑了起來，對她說：“課文里說的是秋天棉桃完全綻開，露出棉花的時候，農民伯伯就可以把它摘下來，曬干，彈彈，就可以做被子，棉襖了。現(xiàn)在是夏天，剛開花，花落之后，才長出棉桃……”
別看孩子已經(jīng)上初一了，這些農作物書本上都學過，課文背得滾瓜爛熟，可一來到這活生生的大課堂上，好像一個文盲一樣，理論與實際嚴重脫節(jié)。
我們繼續(xù)前行，“考試”也在繼續(xù)……
我們在一塊兒菜地前停了下來，我給孩子自由，看她能認識幾種蔬菜。由于剛才的尷尬，她虛心了許多。只見她走到菜地邊，在一片辣椒地旁蹲下來，仔細觀察起來。隨后信心十足地說：“這是辣椒。”我問她：“怎么判斷的？”她開心地說：“我看到上面結的小辣椒了，你買過這種菜。”我高興地鼓勵她說：“好！能根據(jù)生活經(jīng)驗思考問題了。”隨后她很快地認出了西紅柿，豆角，只要結果實的，她都認得。可其它的，比如大青菜，韭菜，人們吃葉子的蔬菜再也認不出了。
看到這種情況，我陷入沉思：孩子沒去買過菜，生活經(jīng)驗太少了。放學一回家，飯做好了。她吃的蔬菜（吃葉子的種類）跟長在地里的相比，已經(jīng)面目全非了。見到活生生的了，她也就不認識了。之后，我一一告訴她……
一路上，孩子收獲很大，放飛心情著實旅行了一回，過了一把癮，而且還認識了許多農作物，開闊了眼界，豐富了知識。同時，活生生的現(xiàn)實教育我必須去思考：在孩子成長的道路上，作為家長和教師雙重身份的我，該如何去引領教育孩子，使孩子成為一個全面發(fā)展的人,讓祖國的花朵燦爛開放。
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