收獲作文3篇[熱門]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的收獲作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

收獲作文 篇1

　　“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”這一以教師為主體的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，流程長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)散，主客倒，反饋少，忽視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬人一腔”。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。”情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。

　　一、命題激趣，誘發(fā)情感。

　　學(xué)生作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會(huì)違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感。“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的.情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。“情以物遷，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自己的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來。

　　三、下水引路，溝通情感。

　　葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會(huì)。

　　教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì)告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)常“下水”垂范，還能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。

　　四、加強(qiáng)評(píng)改，深化情感。

　　實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其二，要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門徑，又能通過它增進(jìn)師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵(lì)性。

收獲作文 篇2

　　昨日的艱辛，換來了今天的成果。經(jīng)過三天軍訓(xùn)，我們放下了稚嫩的外表，變得懂事、頑強(qiáng)。我們就像門外的小草，即使經(jīng)過風(fēng)吹雨打，也能在第二天清晨挺立身姿。過去的三天里，我們有太多太多的缺點(diǎn)需要改正，是教官教會(huì)了我們?cè)鯓幼袷丶o(jì)律，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持！

　　人總會(huì)不斷長(zhǎng)大，不斷學(xué)習(xí)，這一天我也明白了許多。

　　來到操場(chǎng)后，同學(xué)們總會(huì)七嘴八舌地竊竊私語，由于人多的原因，剛排好的隊(duì)又散亂不齊。跑道上到處可見兩兩結(jié)群的同學(xué)在說話。面對(duì)這樣散亂的班級(jí)，教官很生氣，一直嚴(yán)肅的板著臉。他生氣地大聲對(duì)我們說：“趕緊排好隊(duì)，站軍姿！”可是仍然有人在竊竊私語。教官覺得需要整治紀(jì)律了，懲罰那些講話的人，讓他們?cè)陉柟庀抡拒娮恕Ｒ粋�(gè)接一個(gè)地，直到被責(zé)罰的人都乖乖的`不再說話，我們才原地休息。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我已經(jīng)感到頭昏眼花，體力不支了。

　　接下來的半天，教官為了讓我們深刻記住保持紀(jì)律的重要性，就不停地站軍姿，原地踏步，直到我們累得腰酸背痛，雙腿站到發(fā)麻。還不忘對(duì)我們一番教育：“只有吃苦了你們才知道紀(jì)律！馬上就要檢驗(yàn)軍訓(xùn)結(jié)果了，你們現(xiàn)在的樣子實(shí)在不像話，怎么去超越別人，大家繼續(xù)努力！”我邊練邊想：軍訓(xùn)真是不容易啊！我要努力堅(jiān)持下去！

　　時(shí)光總在不經(jīng)意之間流逝，今天的軍訓(xùn)也到了尾聲，五天的軍訓(xùn)轉(zhuǎn)眼只剩下兩天。回想起剛剛進(jìn)校的時(shí)候我什么也不懂，而現(xiàn)在我知道了遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了努力，我真的長(zhǎng)大了！

收獲作文 篇3

　　今年五月，我準(zhǔn)備參加南京市FLL的機(jī)器人挑戰(zhàn)賽。所以，這個(gè)五一假期，我取消了一切出行活動(dòng)，進(jìn)行了緊張而有序地賽前搭建和調(diào)試訓(xùn)練。

　　這次我參加的ELL機(jī)器人挑戰(zhàn)賽，主題是“太空之旅”，要求在規(guī)定的150秒的時(shí)間里，完成15個(gè)操作任務(wù)，光不同的機(jī)械懸臂就要準(zhǔn)備4個(gè)。這對(duì)我來說，比較前幾次比賽，難度還是比較大的：操作時(shí)間緊、操作難度大。

　　其中有一個(gè)任務(wù)叫“太空行走”，意思是要把在空間站外面的太空人，送回宇宙飛船的生活倉(cāng)里去。我把經(jīng)過幾晚搭建的機(jī)器人擺在了既定位置。開始啟動(dòng)機(jī)器人，本想去夠太空人，但是就是夠不著。試了幾次都沒有成功，怎么辦？我想是不是機(jī)器人手臂太高了？我立即重新組裝機(jī)器人的手臂，按我的估計(jì)，這下應(yīng)該能夠著了。可是，操作起來不是夠不到，而是還給完成其他任務(wù)時(shí)設(shè)立了障礙，這就很麻煩了。試了幾次也不行。

　　這時(shí)，我停了下來，觀察我面前搭建的機(jī)器人，這個(gè)形似裝甲車的機(jī)器人，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，怎么就不能準(zhǔn)確地救助在太空站外面的太空人呢？這時(shí)，我突然想起來：這個(gè)機(jī)器人的.手臂活動(dòng)時(shí)，是由幾組齒輪帶動(dòng)的，是不是可以在齒輪上調(diào)試呢？說干就干。開始調(diào)試上面齒輪，試一試，效果不行。我又調(diào)試下面的齒輪，我發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的手臂就能升降高度了。我高興極了。

　　開始啟動(dòng)機(jī)器人，準(zhǔn)確性不夠，再調(diào)，再試……哈哈哈，終于成功了，整個(gè)操作過程變得十分流暢，機(jī)器人的運(yùn)作準(zhǔn)確無誤。

　　這對(duì)于我參加這次機(jī)器人的比賽，取勝的信心更強(qiáng)了。還不僅如此，整個(gè)搭建和調(diào)試過程，更加鍛煉了我對(duì)事物的觀察能力、對(duì)問題的綜合分析能力，以及動(dòng)手解決問題的能力，知道了遇事要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、沉著應(yīng)對(duì)、認(rèn)真揣摩、克服困難、勇于嘗試、爭(zhēng)取成功。我想，這應(yīng)該是我在這次機(jī)器人比賽過程中，得到的收獲吧。

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