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高考考生的8種寫作文的模式
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的高考考生的8種寫作文的模式，希望能夠幫助到大家。
高考考生的8種寫作文的模式
中學(xué)生寫作文，一個(gè)很大的毛病就是思路混亂，要么寫之前肚中無(wú)物難以下筆，要么寫起來(lái)張飛岳飛胡子眉毛一團(tuán)糟，要么寫出來(lái)東一榔頭西一棒子，怎一個(gè)痛苦了得!究其根本，還在于思維凌亂，或者說(shuō)，欠缺理清思路的思維方法。
本文意在針對(duì)這一問(wèn)題，以下面文題為例，給同學(xué)們介紹八種簡(jiǎn)易的思維方式，為作文構(gòu)思“建模”。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
兩個(gè)大學(xué)生和一個(gè)年輕農(nóng)婦到一家文化旅游公司應(yīng)聘。招聘者問(wèn)：“你們有什么專長(zhǎng)?”兩個(gè)大學(xué)生都回答說(shuō)：“我是大學(xué)生。”農(nóng)婦說(shuō):“我沒(méi)有文憑。”說(shuō)完拿起一把剪刀，一張紙，馬上就剪出一幅精美的剪紙藝術(shù)作品。公司拒絕了兩位大學(xué)生，招聘了年輕農(nóng)婦。
第一式：現(xiàn)象列舉
現(xiàn)象列舉是指構(gòu)思時(shí)借助聯(lián)想，將所給材料引出的問(wèn)題聯(lián)系到生活中去，材料只是“點(diǎn)”，順“點(diǎn)”聯(lián)想，打開(kāi)思維，將問(wèn)題的“點(diǎn)”延伸到生活的“面”，引出一系列類似的現(xiàn)象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類，來(lái)反映某個(gè)主題。
以上面的文題為例，由所給材料可以聯(lián)想到大學(xué)生的幾種狀態(tài)：有文憑無(wú)實(shí)力(有名無(wú)實(shí));有理論無(wú)實(shí)踐(紙上談兵);有理想無(wú)行動(dòng)(眼高手低);由他們的一系列學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)困境、生活常態(tài)等具體描述，揭示教育的普遍問(wèn)題，引發(fā)人們的反思。聯(lián)想還可以順著一系列人物或者事件延伸，如喬布斯，蓋茨，馬云，莫言等等。
但這樣的聯(lián)想更需要進(jìn)一步篩選和開(kāi)掘，尋找角度不同、內(nèi)涵有別的現(xiàn)象來(lái)陳述，使觀點(diǎn)得來(lái)水到渠成。如陳寅恪，對(duì)當(dāng)時(shí)留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學(xué)位淡然處之，連大學(xué)文憑也沒(méi)拿過(guò)，但憑著真才實(shí)學(xué)贏得“教授中的教授”這一美譽(yù)，成為“清華四大國(guó)學(xué)大師”。這一實(shí)例側(cè)重的是人對(duì)文憑的態(tài)度和文憑對(duì)人意義的有限。
另一個(gè)實(shí)例可以側(cè)重強(qiáng)調(diào)自我的堅(jiān)持與實(shí)踐，如鄭淵潔，只小學(xué)畢業(yè)，但喜歡閱讀，熱愛(ài)寫作，嘗試當(dāng)時(shí)不被看好的童話創(chuàng)作，終成“童話大王”。再如莫言，成就他的不是文憑，也不是所謂“知識(shí)”，而是深情鄉(xiāng)土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，側(cè)重的又是閱歷與實(shí)踐。
要注意的是，現(xiàn)象列舉不等于論據(jù)羅列，最好的現(xiàn)象列舉文字往往不是詳細(xì)敘述某幾個(gè)事例，而是陳述普遍存在的一系列生活狀態(tài)，以現(xiàn)象來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。
現(xiàn)象列舉式的建模要點(diǎn)是由點(diǎn)到面的聯(lián)想;對(duì)聯(lián)想到的生活現(xiàn)象加以篩選歸類;對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，使其呈現(xiàn)不同角度。
第二式：內(nèi)容解說(shuō)
內(nèi)容解說(shuō)就是揭示材料關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，由對(duì)內(nèi)涵的辨析，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，揭示問(wèn)題，認(rèn)識(shí)世界。
比如上述材料，可以揭示“文憑”是什么，“專長(zhǎng)”又是什么，由此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象，文憑僅能證明一個(gè)人的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只能代表人受教育的“有限的”認(rèn)知范圍，不能夠代表人的實(shí)踐能力，不能證明人的發(fā)展?jié)摿Γ膽{不能作為衡量一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“專長(zhǎng)”則是獨(dú)到的學(xué)識(shí)、技藝或?qū)I(yè)本領(lǐng)，一個(gè)人擁有自己特別擅長(zhǎng)的專門技藝，不僅找工作的時(shí)候受歡迎，也具備進(jìn)一步發(fā)展的可能，很多人就是通過(guò)一技之長(zhǎng)立足社會(huì)，走向成功的，由此得出結(jié)論：學(xué)歷不等于學(xué)力，文憑不等于專長(zhǎng)，知識(shí)不等于技能。
內(nèi)容解說(shuō)式的建模要點(diǎn)是抓準(zhǔn)所給材料的核心概念，在解說(shuō)中辨析，將理解推向深入。
第三式：原因剖析
所謂原因剖析，是指構(gòu)思時(shí)不停留在現(xiàn)象列舉的層面，而是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深一步思考，剖析現(xiàn)象所反映的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
剖析時(shí)需從不同角度深入，周全思考問(wèn)題。高考作文評(píng)分中的發(fā)展等級(jí)，其中一項(xiàng)是“深刻”。深刻就是能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，面對(duì)現(xiàn)象，能去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，發(fā)掘出隱于事物中的本質(zhì)來(lái)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的根源。
比如上述材料，可以從幾個(gè)方面去探究導(dǎo)致大學(xué)生高分低能的原因：學(xué)校教育問(wèn)題(應(yīng)試追逐，分?jǐn)?shù)至上，評(píng)價(jià)機(jī)制);家庭教育問(wèn)題(只重名次，越俎代庖，個(gè)性約束);個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題(看重分?jǐn)?shù)，喪失興趣，沒(méi)有特長(zhǎng))。
還可以只從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分條剖析原因：重理論，輕實(shí)踐;重書(shū)本，輕社會(huì);重分?jǐn)?shù)，輕能力;重文憑，輕專長(zhǎng)。或者總體上探究大學(xué)生落聘所暴露出來(lái)的問(wèn)題：所學(xué)與所需的距離;學(xué)校與社會(huì)的距離;理想與現(xiàn)實(shí)的距離。剖析事例的時(shí)候，再進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，就能使文章即條理清楚，又深入周全。
原因剖析式的建模要點(diǎn)是多角度尋根溯源，探究導(dǎo)致問(wèn)題的根本，揭出病因，“以引起療救的注意”。
第四式：解決問(wèn)題
高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”中的“深刻”，還特別指善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。
要寫好作文，尤其是議論文，一個(gè)前提是明白文字是用來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的。每一個(gè)材料，背后都暗藏著某個(gè)或某類問(wèn)題，寫作中，要?jiǎng)幽X筋去真實(shí)地思考，表現(xiàn)出年輕人獨(dú)有的認(rèn)識(shí)能力，為問(wèn)題提出可行的解決方法。
比如上述材料，經(jīng)分析，可順勢(shì)提出問(wèn)題：“天之驕子”緣何沒(méi)落?再分析問(wèn)題的根本就在于學(xué)無(wú)專長(zhǎng)。由此提出解決問(wèn)題的辦法：反思教育理念中的弊病并改進(jìn);個(gè)人成長(zhǎng)中保留彌足珍貴的興趣與個(gè)性;重視大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的接壤;青年人成長(zhǎng)過(guò)程中要積極了解社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的才能。
解決問(wèn)題式的優(yōu)勢(shì)是可以充分發(fā)揮自我意識(shí)，顯示出青年人(非兒童、少年)對(duì)社會(huì)、人生的思考，容易寫出深度。
問(wèn)題解決式的建模要點(diǎn)是抓準(zhǔn)問(wèn)題，并從不同層面提出解決問(wèn)題的思路和方法。
第五式：引議聯(lián)結(jié)
“引議聯(lián)結(jié)”是早年材料作文中常用的構(gòu)思行文方式，一度時(shí)期過(guò)度使用變成僵化學(xué)生思維的套路而逐漸被擯棄。
但是，對(duì)于近年的命意作文來(lái)說(shuō)，它不失為一種可行的構(gòu)思方式。“引”指引述、轉(zhuǎn)述、概述所給材料，抓住要害，提煉觀點(diǎn)，突出立意。“議”是指對(duì)材料進(jìn)行深入細(xì)致地剖析，以論證自己的觀點(diǎn)。“聯(lián)”即聯(lián)系相關(guān)歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，聯(lián)系自我實(shí)際，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。“結(jié)”是總括全文，回到材料上來(lái)，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。
這一方式對(duì)于有些較難下筆的文題，或者對(duì)于寫作較為艱難、構(gòu)思吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很是簡(jiǎn)便實(shí)用。以前面的材料為例，開(kāi)頭可直接轉(zhuǎn)述大學(xué)生和剪紙農(nóng)婦的不同應(yīng)聘結(jié)果，得出觀點(diǎn)：“一技之長(zhǎng)勝過(guò)一紙文憑”。
接著剖析材料，進(jìn)一步探討議論雙方應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn)，由表及里，分析其差別所在，分析導(dǎo)致最終結(jié)果的因素。
“聯(lián)”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現(xiàn)象，以及實(shí)踐能力差所帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題，也可以聯(lián)系一些雖無(wú)高學(xué)歷卻卓有成就的事例來(lái)加以議論，還可以因此聯(lián)系自我的學(xué)習(xí)實(shí)際，反思一些問(wèn)題，引起警醒。最后回到應(yīng)聘事件上來(lái)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。
引議聯(lián)結(jié)式的建模要點(diǎn)是所引、所議、所聯(lián)、所結(jié)的內(nèi)容要保持一致，做到文意貫通。
第六式：時(shí)事評(píng)論
時(shí)事評(píng)論是指從旁觀者、評(píng)判者、評(píng)論者、評(píng)價(jià)者的角度，對(duì)所給材料進(jìn)行細(xì)致剖析，如報(bào)刊及電視媒體中常見(jiàn)的熱點(diǎn)評(píng)論一般，對(duì)材料中的人、事、情、理，做是非褒貶的評(píng)價(jià)，表達(dá)或褒贊頌揚(yáng)、或批評(píng)貶抑的態(tài)度。
這種構(gòu)思方式的優(yōu)勢(shì)是文中有“我”，能拉動(dòng)自我對(duì)事件、問(wèn)題的考量，寫出真思考的文字。
這種構(gòu)思方式最適合近年時(shí)事性強(qiáng)的題目，也最適合審題難度很大的題目，因?yàn)檫@樣的寫法可以保證絕對(duì)不偏題。
評(píng)論式文字的優(yōu)勢(shì)還在于讀起來(lái)貼近時(shí)代，少有或沒(méi)有八股氣息，甚至便于選擇一般立意難以做到的角度，以出其不意取勝。比如關(guān)于大學(xué)生落聘，有大學(xué)生自身的原因，也有招聘方的原因。
大學(xué)生有很多剪紙農(nóng)婦所不及的能力，只是在此刻的表現(xiàn)中不占優(yōu)勢(shì)而已，以此提出自己對(duì)事件的辯證看法。
歷年高考作文中，凡時(shí)事性強(qiáng)的材料(如2011年全國(guó)卷的代買彩票)，凡命題意圖較為隱蔽的材料(如2008年全國(guó)卷的老鷹與小海龜)，都有考生以評(píng)論式寫作贏得滿分。評(píng)論式寫法寬松，還是以前面的材料為例，可以就整個(gè)事件發(fā)表評(píng)論，對(duì)應(yīng)聘事件的看法，對(duì)成功一方的評(píng)判，對(duì)失敗一方的評(píng)價(jià)，由此得出啟示。也可以就事件中的某個(gè)問(wèn)題談自己的幾點(diǎn)看法。
時(shí)事評(píng)論式的建模要點(diǎn)是強(qiáng)化“我”的存在，以自己獨(dú)特的眼光分析材料，評(píng)判是非，表達(dá)意見(jiàn)。
第七式：抒發(fā)感想
抒發(fā)感想式類似寫讀后感。即把所給材料視為讀物，想一想材料引發(fā)自己的感想、感受、感觸、感動(dòng)，并由此延伸至自我的生活實(shí)際，表達(dá)某一主題。
這一式其實(shí)是學(xué)生最為熟悉的，從小學(xué)就開(kāi)始練寫的，所以用起來(lái)很容易上手。這一式的優(yōu)勢(shì)是有利于把自我融入事件之中，從自身感觸說(shuō)起，有話可說(shuō)，讀來(lái)真切，打動(dòng)人心，在眾多假大空的文字中容易得到閱卷者的青睞。
優(yōu)勢(shì)還在于感想可以是發(fā)散式的，也就是說(shuō)，想到幾個(gè)點(diǎn)就闡述幾個(gè)點(diǎn)，文章較為開(kāi)放，中間過(guò)渡也較為便捷，簡(jiǎn)化了學(xué)生作文中邏輯上前后承接過(guò)渡的難度。
像2012年全國(guó)卷油漆工補(bǔ)船的材料，2013年同學(xué)關(guān)系的材料，這種方式都比較適用。以前面的材料為例，可以這樣寫招聘結(jié)果引發(fā)自己的幾點(diǎn)感慨，感慨一，對(duì)文憑價(jià)值的質(zhì)疑;感慨二，從文憑“貶值”悟出的種種道理;感慨三，作為學(xué)生，自我獲得的一些啟示。這樣寫出來(lái)的文字，不空泛，不說(shuō)教，不生硬，不虛假，讀來(lái)親切。
抒發(fā)感想式的建模要點(diǎn)是“我”字當(dāng)頭，開(kāi)放地表達(dá)自己多方面的真實(shí)感觸。
第八式：正反對(duì)比
正反對(duì)比式其實(shí)就是正反對(duì)比論證的運(yùn)用，只不過(guò)不是局部運(yùn)用，而是作為思路來(lái)謀篇布局。
有些材料，比較適合從正面列舉現(xiàn)象，展開(kāi)論述，支撐觀點(diǎn);再?gòu)姆疵媪信e事例，剖析后果，揭示問(wèn)題。正反對(duì)比，文章觀點(diǎn)會(huì)更加鮮明，說(shuō)理更顯周全，文字較為深刻。
對(duì)于一些構(gòu)思吃力的文題，或者構(gòu)思能力不強(qiáng)的考生，這一式使用起來(lái)便捷簡(jiǎn)單，讀來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于沒(méi)有層次感的一鍋粥文章。
還是以前面的材料為例，正面顯然是農(nóng)婦一方，心靈手巧，有一技之長(zhǎng)，自然具備了很強(qiáng)的生存能力。反面的一方是自恃有學(xué)歷的大學(xué)生，他們的落聘暴露出多方面的問(wèn)題。正反對(duì)比，得出結(jié)論，反思教育，呼吁實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
正反對(duì)比式的建模要點(diǎn)是找準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼磳?shí)例佐證觀點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)
有了這些構(gòu)思的模式，看到作文題的時(shí)候，可以一一套用一下，看用哪一種更合適，更便于展開(kāi)，更有亮色。有的文題用其中一式即可，有的可幾種兼用。
為構(gòu)思“建模”并靈活、熟練地使用這些方式，既能夠改變沒(méi)有頭緒、無(wú)從下筆的狀況，又可以在多種構(gòu)思中選擇最為得手的角度入題，寫起來(lái)還能從不同角度對(duì)材料條分縷析，行文就輕松多了，寫出來(lái)的文字也會(huì)更清楚明晰。
當(dāng)然，這些方法同學(xué)們可以嘗試，卻不可拘泥，不要生搬硬套。如果能從思維上得到啟示，再加上平時(shí)的積淀與視野，就一定能寫出精彩的文章。
高考話題作文寫作文技巧
一：感情真摯
1、情要濃。心理學(xué)家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來(lái)源于主體深刻的體驗(yàn)。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料，只有自己先感動(dòng)了，才能感動(dòng)別人。文學(xué)大師福樓拜在創(chuàng)作《包法利夫人》時(shí)，有一個(gè)朋友去看望他，敲幾次門，都沒(méi)人回應(yīng)。這位朋友推門一看，發(fā)現(xiàn)他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問(wèn)，才得知他寫到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結(jié)晶。
2、情要真。要抒發(fā)有真切體驗(yàn)的情感。中學(xué)生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發(fā)，一般很難寫出真情，特別是在考場(chǎng)作文中。無(wú)論命題怎樣寬泛，都要在規(guī)定的情境中作文，這時(shí)大多數(shù)情況是“為文造情”，弄不好就會(huì)矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動(dòng)讀者的心靈。深層意義上的真情實(shí)感，必須在對(duì)客觀事物反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。
3、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情，迎合哪些品類的趣味，誘發(fā)人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說(shuō)來(lái)，即使面對(duì)同一景物，由于作者的個(gè)性素質(zhì)和心境不同，他們的感受也不可能一樣。千萬(wàn)不要以為只要是真情實(shí)感就可以入文。應(yīng)當(dāng)知道，只有高尚的真情實(shí)感，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，要達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。
4、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實(shí)的事情不僅僅是作者的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時(shí)、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊(yùn)含或者引發(fā)的情感常常是虛假的；題材真實(shí)自然，情感也容易為人所認(rèn)可。“父母雙亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構(gòu)，明顯的虛假，其情感自然令人質(zhì)疑。
5、設(shè)定感情傾訴的對(duì)象。考生在作文時(shí)，往往無(wú)視讀者的存在，無(wú)對(duì)象、無(wú)目的地寫。假如，我們有了寫作的激情，找準(zhǔn)一個(gè)合適的激情傾訴對(duì)象，就便于淋漓盡致地抒發(fā)情感。比如，題材是校園生活的，可以對(duì)某個(gè)老師或者同學(xué)傾訴；題材是家庭方面的，可以對(duì)父母傾訴；題材是社會(huì)焦點(diǎn)的，可以對(duì)部分讀者（如同齡人）傾訴。
二：重視文面
文面包括文字書(shū)寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式、修改符號(hào)、字?jǐn)?shù)控制等內(nèi)容。
1、文字書(shū)寫。字寫得漂亮固然是好，但字的漂亮與否因人而異。你的字不漂亮但規(guī)規(guī)矩矩地寫是能做到的，端正、清楚、規(guī)范是基本要求。
2、行款格式。題目位置要醒目居中，每段開(kāi)頭空兩格寫起，文中小標(biāo)題要與正文有所區(qū)別，要符合特殊文體的格式要求。段落劃分要?jiǎng)蚍Q合理，既要避免整頁(yè)的大段，也不要三句兩句頻繁地獨(dú)立成段。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的有機(jī)組成部分，考生熟練使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是和使用文字一樣十分重要的能力之一。須注意以下幾點(diǎn)：第一，要熟悉各種標(biāo)點(diǎn)的用法，注意標(biāo)點(diǎn)的位置規(guī)范，比如不要在一行之首出現(xiàn)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)，可以將這些標(biāo)點(diǎn)擠在上—行的末尾，省略號(hào)、破折號(hào)占兩個(gè)格，不要簡(jiǎn)化成占一格，不能斷開(kāi)等。第二，不可隨便點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，如一個(gè)逗號(hào)到底，或者句號(hào)只是一個(gè)點(diǎn)；第三，注意表示停頓的層級(jí)，如由短到長(zhǎng)的停頓，依次是：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)，不要隨意點(diǎn)。使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有表義表情方面的要求，寫作時(shí)須注意。切忌隨手一點(diǎn)，句逗不分或一逗到底，更不能都點(diǎn)成圓點(diǎn)。
4、修改符號(hào)。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號(hào)，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應(yīng)該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫(huà)出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫(huà)，將文面搞得青一塊紫一塊。
5、這里談?wù)剷?shū)信的格式及寫作注意事項(xiàng)：
①稱呼：第一行頂格寫，后用冒號(hào)。稱呼用語(yǔ)，可視收信人身份而定。
②正文：另起一行空兩格寫。一般先寫問(wèn)候語(yǔ)（如“您好”），再寫主要內(nèi)容。
③結(jié)尾：寫祝頌語(yǔ)。這類用語(yǔ)應(yīng)根據(jù)對(duì)方的身份、職業(yè)、寫信的時(shí)令而定。“此致”等可寫在正文末尾，也可另起一行，空兩格寫；“敬禮”、“夏安”等類的敬語(yǔ)要另起一行頂格寫。
④署名：寫于另起一行的偏右處。親朋好友之間寫信，可在署名前面寫上與稱呼相應(yīng)的自稱。
⑤日期：寫在署名下一行的右邊。
6、字?jǐn)?shù)控制。高考作文對(duì)字?jǐn)?shù)一般都有要求，考生要看清要求，既不要超過(guò)太多，也不要缺少太多，一般以規(guī)定字?jǐn)?shù)±字為宜。計(jì)算字?jǐn)?shù)最好的辦法是答卷前看一看試卷文格紙總共能寫多少字。事實(shí)上高考作文字?jǐn)?shù)的規(guī)定是很講科學(xué)的，以字為例，太少則難以闡述觀點(diǎn)、表現(xiàn)主題，太多則會(huì)顯得拖沓，可見(jiàn)字?jǐn)?shù)也是考生作文能力的表現(xiàn)之一。就時(shí)間上而言，分鐘的作文，構(gòu)思、修改等至少需要分鐘，真正的行文只有分鐘的時(shí)間，分鐘寫字這個(gè)速度是比較合理的。看來(lái)字?jǐn)?shù)也很重要，不可忽視。
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