英國君主立憲制度的確立教學反思

　　在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的英國君主立憲制度的確立教學反思，歡迎大家分享。

　　英國君主立憲制度的確立教學反思 1

　　本課屬于世界近代史的內容，與后面兩課《美國的獨立》《法國大革命和拿破侖帝國》共同形成初中學生對近代西方政治制度的認知。所以這一課必須說明白“議會”“君主立憲制”“光榮革命”等重要的概念，同時講清楚英國資產階級革命的整個過程。反思自己的教學活動，以下幾點值得反思：

　　作為首次接觸世界近代政治文明的初中生，他們根本就是在一張白紙上學習。所以我們老師必須直截了當，明確的告訴孩子英國資產階級革命的關鍵性節點，例如1840年議會重開，國王與議會沖突加劇到戰爭的程度，從而開啟了資產階級革命；又比如1689年，查理一世被送上斷頭臺，標志著這一階段的斗爭以議會的勝利而結束。1688年的光榮革命標志著革命的最后結束，但是需要到1689年《權利法案》的簽署才能最后標志英國資產階級君主立憲制政體的確立。

　　板書：本課的學習重要的是掌握英國資產階級革命的發展歷程，同時就關鍵的節點和概念深入理解。所以，標注有明確時間、事件、簡單評價的'這樣一個折線圖可以作為很好的載體。同時用這個折線圖訓練學生分析此類史料，總結概括歸納特點的能力。

　　歷史課，是故事課，也不是故事課。我們需要講故事，這樣初中的學生能夠更加具有興趣，更加原意傾聽，但是歷史課應該高于故事課的是重視學生的成長。學生的活動在哪里？學生的思維訓練在哪里？從本課的授課來看，我自己還是過于強調故事性了，對于孩子們思辨的內容，真正動起來的內容還是太少了。

　　英國君主立憲制度的確立教學反思 2

　　課標要求：通過1640年革命和光榮革命，初步理解君主立憲制確立的歷史意義。

　　個人解讀：本單元的名稱為“資本主義制度的初步確立”但是這一課全文沒有提到資本主義制度，也沒有提到資產階級革命，個人認為在對課本學習的基礎上對單元主題要有一個回應。這個回應也有利于理解這一課與13“西歐經濟和社會發展”、14“文藝復興”以及16課“早期殖民擴張”的縱向聯系。如何在這一節課基本內容學習的基礎上回應本單元主題，呼應前邊幾課的內容呢？本節課的核心內容就是議會和國王的較量——1628—1640—1660—1688。

　　最終結果議會一方獲得勝利頒布了《權利法案》以法律形式限制了國王的權力，在此基礎上逐漸形成君主立憲制。貌似是國王與議會的斗爭，或者還摻雜了宗教勢力的斗爭，實則是新舊勢力之爭，是新興勢力與落后的封建專制政治和思想勢力的斗爭。國王代表的是君主專制，議會代表新興勢力——逐漸壯大的資產階級和新貴族。最終結果是資產階級新貴族代表新的經營方式的勝利，封建專制的國王和天主教會在政治上一步步退卻。為什么說是新興勢力的勝利呢？在英國歷史上國王與議會，或者宗教勢力之爭由來已久，但是當議會中資產階級勢力越來越強大后，這一對抗開始傾向于議會。

　　回顧前邊幾節課，隨著歐洲（當然也包括英國）租地農場的發展，城市手工工場的出現，產生了新的更有實力的階層，在新思想（文藝復興）的推動下，而不再受舊的封建教會的思想束縛，在新的市場和原料以及勞動力的.推動下，這個階層迅速壯大起來。隨著實力的壯大，對君權神授，隨意征稅的君主越來越不滿。一系列斗爭由此開始。革命的啟動，不僅僅是源于英國存在維護貴族特權的《大憲章》和議會制度，更多是因為新的經濟形式的出現，新勢力的崛起，而新勢力的組織形式就是議會。另外，《權利法案》中對天主教會勢力的限制是舊教材沒有，如何理解這一內容呢？在英國新教與天主教的斗爭由來已久，這表面上是天主教與新教之間的矛盾，背后則是教權、王權、民權三方的博弈。

　　天主教會來自于羅馬教廷，曾經是連接歐洲各國的思想文化紐帶，但是隨著歐洲各國民族實力壯大，各國紛紛反對羅馬教廷的思想束縛與經濟剝削。天主教與英國新教之間的斗爭一直在繼續，敗多勝少，宗教之爭也摻雜在權力之爭中，而信奉天主教的詹姆士二世試圖恢復天主教和君主專制，自然就成為眾矢之的，更遭人唾棄，于是詹姆士二世為代表的君主制連同天主教一起被資產階級和新貴族一同埋葬了。

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