《猴子種樹》說課稿
《猴子種樹》說課稿1
一、說教材：
本課是語文s版二年級語文下冊第三單元中的第四課《猴子種樹》，本單元主要是從不同角度反映“快樂”這一主題。而本課是一篇童話故事，講的是猴子對別人的話不加思索，一次次把要成活的樹拔掉，結果一無所獲。告訴人們：人要有自己的主見，無論什么事都要認準目標，要堅持不懈，否則將一事無成。今天，我們上的是第一課時
二、說教學目標：
1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導書寫“拔、掉”兩個易錯字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
三、說教學重難點：
識字、朗讀
四、教學設想：
1、堅持“學生是學習的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，便學生充分相信自己的能力，并對自己的學習持樂觀、積極的態度。
2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發學生的學習興趣、培養學生的質疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。
4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時評價、促進發展。
五、說教學過程：
為了達到以上的目標和設想，我們是這樣設計教學過程的。
一、激趣導入、揭示課題
首先談話導入課題，讓學生讀好“猴子”這個輕聲音節，復習“種’這個多音字，（和都是對學生已有知識的一個鞏固。）
接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養學生的質疑能力）
二、初讀感知，解決生字詞
過渡：學貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。
然后請同學們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
接著就檢查學生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學，并解答學生根據課題提出的問題。
第一組詞串是猴子 烏鴉 麻雀 杜鵑，這就是故事中主要角色
第二組詞串哇哇地 喳喳地 咕咕地這是“烏鴉、麻雀、杜鵑“的叫聲，不僅讓學生讀，還讓學生了解這是象聲詞，還進行拓展，你還能說出這樣的象聲詞嗎？
第三組詞串梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，這是課文中猴子種了那幾種樹，不僅讀詞，而且解決學生在質疑課題是提出的問題。接著過渡，你知道這些果樹幾年結果嗎？
出示第四組詞串梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二讓學生讀完詞語后，總結規律，這都是農諺，接著進行一個學習連接，讀農諺是什么，然后進行拓展，學習幾個諺語（這是對學生進行新知的學習和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）
最后出示第五組詞串：耐心 等得及 不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的'三局問句，表達同一個意思，讀完后，進行語言訓練，讓學生說出類似的不同句子表達同種意思，再一次讓學生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
接著進行生字教學，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字
拔 掉 杜 短 將 肥 鴉 梨
讓學生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學生按一定的規律分類記憶，可按結構分，也可按部首分類記憶，然后學生四人小組討論怎樣記憶字形。
學生匯報，及時鼓勵表揚 ，給學生體會合作的快樂成功的喜悅。
接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導，加強記憶。
最后學生描紅，寫字。
三、再讀課文、文從字順
請九個學生當小老師，分自然段讀課文，學生跟讀。
在這節課中我們力求體現第一課時的特點，重在字詞的教學，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學用詞串的形式不僅學字詞，還串講課文的有關內容，并進行一定的拓展練習，字形教學采用小組合作的法師進行，培養學生的合作意識及能力，在教學中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。
《猴子種樹》說課稿2
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學目標是：理解課文內容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學本文時，我先問學生愛吃什么水果，水果是從哪來的導入，揭示課題。讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。.在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，我引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，我放手讓學生合作學習，培養學生的自學能力。在這部分我讓學生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹？2.正當這些果樹成活的時候，都有哪些鳥和猴子說話？他們都說了些什么？然后反饋評價。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫，并說說這是一只怎樣的猴子？學生深刻理解課文內容的基礎上，分角色朗讀。讀時時刻提醒學生，注意讀出猴子部分急于吃果實，沒有一點耐心的情態。同時注意讀出三種鳥的語言個性。最后在朗讀的基礎上演一演。另外，本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學生在學習課文過程中理解，并能用自己的話來說一說。
總之，本節課我采用以讀代講，以講促讀的辦法，在理解課文內容的基礎上，通過指導讀，分角色有感情地朗讀，來培養學生的語感。此外，我采用小組合作學習的方式，讓學生在互相探討交流中，進一步理解和感受課文內容！
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