生活的作文

時間：2024-03-12 13:38:09 生活我要投稿

生活的作文4篇【精】

　　在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的生活的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

生活的作文4篇【精】

生活的作文篇1

　　人生的航程激起朵朵浪花兒。感受著吹拂的海風，打開記憶的行囊，往事如花兒綻放，散發著歲月的幽香。

　　那年，我十二歲，剛剛踏入中學的校門；那年，奧運會在北京舉辦，那首《我和你》闖入每個人的'心田；那年，面對叢叢困難中國人手挽手，肩并肩……那年，那一天。

　　天似乎要下雨了，黑色的烏云占據了藍天的空間。想起小升初后的生活，不覺壓力變大，如天堂降至凡間，想起升入初四后又要掉入地獄時，不禁長嘆一口氣。作業像烏云一樣黑壓壓一片。在家中甚是無聊，何不出去走走，淋淋雨，更加爽快一些。

　　走至一建筑工地旁，只見眾民工正忙著搬運水泥。其中一位令我驚奇，并不是因為速度之快，而是因其只有一臂，這可真是需要助閣下于一臂之力。我也曾搬運過砂石，因此對其深有體會。那次由于家中裝潢，我便去幫忙。我家在四樓，幾趟下來，已是齜牙咧嘴，由于我身懷兩臂背累了還可以抱一會。而這位仁兄只有一臂，卻似有力拔千鈞之力，來去自如，這使我心中暗嘆：真厲害。這若是身懷雙臂，豈不可挑戰世界紀錄。這使我不禁想起莎翁曾有言：“逆境和厄運自有妙處。”我雖未看見什么妙處，但還是止步觀看。

　　只見他先揪住袋子的一頭，用腳向上一撩，向后一甩就上了肩膀。由于只有一只臂膀，不免打一趔趄，但很快調整好了平衡。我感覺甚是不易，想上前幫忙，只見他已健步如飛，走至水泥垛前規矩地放好了。就這樣幾個來回，其中也只短暫的停歇。我見狀主動向前搭訕，經過一番交談我才了解了他所經過的艱辛，只是最后咬牙堅持下來，才有了今天這般。聽君一席話，勝讀十年書，不禁想起莎士比亞的名言：“真愛無坦途”。用在此君身上應該是：“成功無坦途！”。

　　想想自己，遇到困難，就一蹶不振。而人家卻可以堅持下去，我又有何不可？想到此不禁感覺到陽光刺破了烏云，射向大地。《仲夏夜之夢》有一句話：“愛不是用眼，而是用心。”海水只有堅持不懈，不斷沖打礁石，才會激起更高的浪花。

　　風兒吹拂大海，生活中的浪花上面，印記著獨臂工人搬磚時！

生活的作文篇2

　　1.前言

　　作文教學的生活化，就是要教會學生用文字來表述生活，讓學生把生活中的情境用文字書寫出來，讓學生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強作文與生活的聯結，寫作文就是寫來自于學生自身對生活的真切感受，通過讓學生觀察周圍的環境，或作社會調查，以寫出表達自己真實思想或情感的文章”。

　　2.作文教學生活化的必要性

　　2.1教育理念對作文教學生活化的呼喚

　　葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感、表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創新教育的今天，寫出富有真情實感，具有真實體驗的作文逐漸成為當前作文教學改革的方向。從新課程改革以及教育學家的言論和規范中可見，作文生活化、學習生活化、教學生活化已經成為了時代的迫切呼喚。

　　2.2素質教育對作文教學生活化的要求素質教育是現實教育的必然升華，它要求的教育內容不僅僅是文化，更要有品質、有修養、有內涵。而作文教學，嚴格的講它不應屬于文化課程范疇，而是屬于應用性課程，行文沒有規則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點與素質教育的概念十分吻合，因此說，素質教育對作文教學生活化提出了較高的要求。

　　2.3人才選擇對作文教學生活化的要求

　　“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創造活動”。在現代社會，能夠應生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學修養，表達作者的真情實感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達。同時，寫作做為一種生活工具，它無時無刻不在日常的工作和生活中發揮作用，學習時學生要做學習計劃、畢業后要做一次畢業感言，應聘時要做一份申請報告，參加工作中的業務策劃、工作總結，生活中發布一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強的寫作能力，也可以說寫作能力是現代人應具備的一個基本素質。而寫生教學正是應社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學方式教會學生在寫作時聯系生活，在生活中練習寫作，從而全面提高學生的寫作技能。

　　3.作文教學生活化的幾種實用方法

　　3.1理論與實踐相結合

　　作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學生了解各種文體的寫作要求和規范，但如果缺乏了應用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學中，讓學生應用好各種文體，只靠課堂教學是遠遠不夠的，必須利用好學生的課余時間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業題，可以是對家庭收支情況進行一次調查，也可以為家庭布置一周的家務計劃，也可以幫助某一商品創作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報告等，這樣的寫作煅煉對于促進學生寫作能力的'提高會大有幫助，這也是理論與實踐相結合的目的所在。

　　3.2命題與自擬相結合

　　學生作文，一則可以把生活中的經歷、學習中的體會以及對看過或讀過的事物進行準確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務。因為作文不僅僅是認識自己的過程，更是認識外部世界的過程。而據有關專家考證，人往往都是先認識外部世界，之后才能認識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學生作文，不僅要教會學生用寫作去描寫生活，還要教會學生用寫作來認識自我。命題作文是對外部世界認識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學生任意的表達和抒發情感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學的生命，缺一不可。

　　3.3現實與聯想相結合

　　描寫現實生活，每個學生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點，只有讓學生不斷的變換角度和思維去描寫現實生活，這樣的教學才更有意義。因此，作文教學中對現實的描寫是基礎，而聯想則是必備的輔助。因為對現實的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的，而這就需要聯想來巧妙的邏輯和組合。

　　3.4白文與美文相結合

　　純生活語言的行文為白文，運用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結合，是要煅煉學生的語言運用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結合即會讓學生產生對美好生活的向往，也能學會將更多的修飾方法運用于生活之中。在教學中可以這樣運用，如要求學生描寫池塘小院時，讓學生把自己對這一情境的理解用白文進行寫作，待學生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學生會生出對美文學習的向往，再讓學生通過對美文的理解和學習，對白文進行二次修改和創作，學生就會懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會有較為積極的作用。

　　4.結語

　　作文教學就是生活教學，讓學生煅煉寫作技能去豐富對生活的感知，也是為學生步入社會提前打基礎、做準備。雖然教學大綱中提出了很多細化的要求，但理論只是入門，實踐才是目的，都會學生熟練而準確的應用各種文體去輔助工作、學習和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對學生的學習有幫助就好，只要能提高學生的學習質量就好，本文旨在探究，各位同仁權當參考。

生活的作文篇3

　　在生活充滿的許多美，有大美，有小美，但她們都很美。

　　星期天，我們剛從學校拖著疲勞的身子回來，到了家以后，休養生息了一會兒，就拿起我的手機，正準備和同學們在游戲中殺一盤，這時正在廚房的媽媽忽然說，小明，你去把咱家的垃圾給倒了，因為老媽在家里就是主宰，所以我只好放下我心愛的手機，拿起垃圾走出門了，因為這是夏天，太陽正無情的烘烤大地，似乎想把人給烤化了，我走在大街上，無精打采的向著垃圾箱的方向過去，我走著走著，發現前面有個人影，我快步的走過去，心想是誰大熱天的不在家吹空調而在這里干什么？我走近一看，咦，這不是我們小區的，人嗎？啊，對，他好像叫李大爺。

　　我走近過去問大爺，您在干什么呀？大爺說我在整理垃圾，而且這棵樹，就要快死了，順便幫他一下。

　　我聽大爺這樣說，才注意到大爺的旁邊有一棵小樹，那棵小樹長得很不好，葉子都是黃的，顯然是這些垃圾弄的。

　　現在也是大熱天，許多人都因為天氣的炎熱，一刻也不想在外面呆著，還有的是因為這些垃圾中，還有許多的廚房垃圾，再加上現在是大熱天，垃圾腐敗的快，所產生的臭氣使人一刻也不想多呆。

　　而這位李大爺不怕這些垃圾和臭氣，把那些人們，亂扔的垃圾弄在一起，然后把那些垃圾抱進垃圾箱內，既保護小區的衛生，也保護了少數的`健康成長。

　　而李大爺也沒有張揚，只是默默無聞的保護著小區的環境和小樹的健康成長。

　　我敬佩李大爺，這是他對環境，和小樹的愛。