【通用】學會生存作文6篇
在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的學會生存作文6篇，希望能夠幫助到大家。
學會生存作文 篇1
懂事之春。徘徊在街頭，耳畔飄入幾句歌詞“再大的風雨都不不會怕，奮斗孕育著希望~~”激起我心中陣陣的漣蹊，于是，綠茵場上，我奮斗向前奔跑.體育記分牌上留下我燦爛的一笑。春天，懂事的季節，我明白因為理想而拼搏。
熾熱之夏。生活帶我去了長城。在逶迤的群山中，長城似臥龍，前不見首，后不見尾，盤旋曲折，輕叩沒一塊轉塊，輕扶每一處炮臺。他們都在默默中向我講述幾千年的故事、、、、、、那破扁擔壓彎的頸椎，那被山路磨破的草鞋，無不告訴我們中華民族是一個奮斗的民族。生的艱辛、磨難猶如他們揮灑的汗珠，是前的動力。太陽火辣辣地照著，它眩目的眼眸中的`期待和希望。炎熱之夏，我學會了生活，能頂著酷熱去圖書館看書，只為能在知識海洋里遨游，在學習的失意中努力地站起來，為下個學期的目標而奮斗。
碩果之秋。當紛飛的紅葉似蝴蝶入視野，秋天便載著它滿身的金黃款款而來，我沉浸在豐收的喜悅中，卻聽見生活在喃喃自語：學會我，你要做的還有很多。
沉思之冬。學會生活，不必用濃艷的色彩去涂抹;學會生活，不必用煩瑣的音符去排列;學會生活，不必用華麗的字眼去堆砌。它不是一副畫，一支歌。它是一本書。“奮斗”是它的主題，我們終其一生都在學習。
冬天，飛雪的季節，我沉思，等待明年。
學會生存作文 篇2
生存是人生活中的一門必修課，人在生活中難免會遇到一些危險，當我們遇到了危險，應該怎么做呢？
還記得我上三年級時的一個周末，媽媽帶我到商場去買東西，我一蹦一跳地進了商場。正當媽媽在買水果時，我跑進了玩具區，不僅被一個拼裝玩具所吸引了，我跑到水果區找麻麻，想讓她給我買下這個玩具。可我轉了好幾圈都沒找到媽媽，我呆呆地站在那兒，因為我的直覺告訴我——我走丟了！
我頓時驚呆了，驚慌失措，懷里就像揣著一只兔子——忐忑不安，更是丈二和尚——摸不著頭腦，我像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，東瞧瞧，西望望，東找找，西找找，可還是找不著媽媽。我大聲地喊媽媽，可卻始終沒有回應，我急壞了，身上、頭上、手上直冒冷汗，心提到了嗓子眼。我默默地問自己：怎么辦？
我就在這萬分著急時，想起了媽媽說過的話：“如果在商場走丟了，不要著急，不要心慌，要沉著，冷靜地向在商場里工作的叔叔與阿姨求救。”
我吸了一口氣，冷靜了下來，就像一位在商場工作的'阿姨尋求幫助——“阿姨，我與我媽媽走丟了，你能不能幫幫我？”我對阿姨問道。
阿姨點了點頭，拍我的肩膀說：“做得好，沒事哈，何阿姨去前臺。”
阿姨把我領到了前臺，并與前臺的工作人員說明了一下，前臺立即播放了廣播，不一會兒，媽媽就到了。
媽媽語重心長地對我說：“下次可不要再亂跑了，你看，給我們添了那么多麻煩。”我會意的點了點頭。
這件事雖然過去了非常久，但我卻記憶猶新，通過這件事，我明白了：遇到危險，要沉著冷靜地面對。
學會生存作文 篇3
在災難面前需要機智和勇敢，在危險面前，應該沉著、冷靜、隨機應變。學會生存就是人在躲避、抵御和防止各種災害的過程中積累起來豐富的經驗，每個人都應當學會生存。
禮拜日，我正在家里悠閑看著電視，爸爸媽媽都去上班了，只剩下我一個人在家。媽媽早晨給我炒了碗蛋炒飯后就走了。不一會兒，我聞到了一股刺鼻的味道，起初我沒管它，仍然看著電視，但隨后來就覺得暈暈的`，我思索片刻，腦海里立即浮現出了煤氣泄漏所引起的事故，立即出了一身冷汗。于是，我不管三七二十一，快速跑到離我最近的一扇窗戶，并打開窗戶，通風。打開窗戶之后沒一會兒就覺得舒服多了。于是我又去把其它幾扇窗戶打開，然后想道：下一步該干什么呢？哦，檢查煤氣泄漏的地方。可是我找了半天就是找不到，我一下子傻了，腦海里浮出一串情景：爆炸、煤氣中毒……
我立刻想道：“完了！”我強迫自己冷靜下來想辦法。“啊”我叫起來，剛才果然是被嚇傻了，我可以出去躲起來呀！于是是我穿好評衣服，就唰的一下跑出去了，我一直想著：爆炸也是許就在下一秒，不敢上樓……
但后來我的心終于鎮定了下來，因為那煤氣遲遲沒有爆炸，我又想起那些和藹可親的鄰居們，我先上樓找了我家對面的李奶奶，李奶奶開門后見我慌慌張張的樣子，趕忙問道：“什么事啊，這么著急？”我快速說了一遍事情的經過。李奶奶聽后笑了起來，說道：“沒事，只要沒火就不會爆炸，來，奶奶去你家給你把煤氣閥門擰緊！”我出去用鑰匙把門打開后，李奶奶把煤氣罐上的紅色閥門擰緊，然后說：“沒事了！”我吁了口氣，唉！原來是虛驚一場！
科學的避險方法能幫助我們急中生智、絕處逢生，所以，我們應該用我們學過的來保護自己。
學會生存作文 篇4
寒假里我讀了《魯濱孫漂流記》這本書，讓我受益匪淺。
魯濱孫從小就向往航海。十九歲那年，他第一次搭船航海遭遇了可怕的風暴；第二次出海經商時被海盜擄去，做了幾年奴隸。后來他逃到巴西，經營種植園。由于缺乏勞動力他與一些同伴去非洲販賣黑奴。途中，他們的船被風暴打沉，魯濱孫獨自一人僥幸逃生，流落到一個荒島。在島上，依靠勞動改善自己的處境在島上安居下來。他想造獨木舟離開荒島，卻沒成功。他在島上救下一個土人，叫“星期五”。在荒島的`第二十八年，一伙叛亂的水手押著船長來到島上。魯濱孫設法救出船長，制服了水手，并搭船回到祖國。
魯濱孫的獨立自主，不畏艱險，正視現實、樂觀向上、頑強生存的精神品質讓我感到無比的敬佩！魯濱孫雖然是出生在豪門貴族，但他能在荒島上生活二十八年是十分的不容易。他的獨立自主簡直跟我是天壤之別！這讓我想起一件事。有一次，媽媽叫我自己洗衣服，我想：洗個衣服應該不是很難，不會要了你的命！于是我就答應了。我拿上衣服，哼著歌，滿心歡喜地走進陽臺，開始洗衣服。我先把水龍頭打開，把衣服浸濕，再稍稍擰干，然后再打上肥，就開始搓了。我使勁地搓呀搓，衣服還不是很干凈，于是我又弄了點肥皂。我有用手搓了搓，可還是不干凈，我惱了，一轉頭看見一把刷子，我把刷子拿過來抹上上了點肥皂在衣服上刷。我以為已經刷得非常干凈，一塵不染時，我一看，怎么就像泥娃娃洗澡一樣越洗越臟了呢？我一想，原來我把洗鞋子的刷子來洗衣服了！我現在回想起來真是又羞愧又好笑！
學會獨立，學會自主，才是生存之道。這句話我會永遠不忘，它將激勵我成長，把我以前的壞毛病改正，向魯賓孫學習！
學會生存作文 篇5
《學會生存》是六年級的一次口語交際課，教材安排這次話題的目的是引導學生學會生存，學會自我保護的本領，培養學生用列舉實例表達自己的觀點。
上完后，第一感覺就是沒能更好地調動起孩子們情感，積極發言的孩子不多，并且重點沒有突出。盡管我多次用鼓勵性的話激勵學生參與到其中去，但是學生對這種口語交際課的應對還是不能輕松的應對。我就仔細分析了學生現存的原因有三：
1、對學生已有的知識水平和情感估計不足，在布置前置性作業的時候，教師忽略了學生現有的知識水平，以至于孩子們在談論后交流時涉及的面就太窄，思路不夠廣。設計如下：a、你遇到、聽到、或從電視、報紙等媒體上了解到的有關自我保護的事情。b、讀綜合學習中《智慧之花》想到的。c、從電視上看到或者聽到的別人是如何進行自我保護的。d、我們可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？學生課下都做好了充足的準備，查閱了大量的資料。我要求學生分成小組的形式來討論，結果有些學生不喜歡參與到其中去，或許是孩子們過于緊張，導致個別的學生不敢發言了。學會生存，是一個內容很廣的話題，包括的范圍很大，學生可以從生活方面入手，可是孩子卻僅僅限于走丟，迷路，溺水，地震、火災、遇見歹徒等等，學生的思路沒有更深層次的。
2、教師的語言過于單一，沒有什么特色，鼓勵和評價的時候忽略了學生的想法。其中有個學那個在講述自己在迷路的時候，如何解決問題的，教師沒有及時評價，而是一句話帶過。
3、對教材的把握還不夠深入，過于注重教材，而忽略了教材的工具性，忽視了語文學科的工具性和人文性。
4、總結時，設計了一個環節：通過今天這節課的學習，你懂得了什么？自我感覺跟前面的有點重復。
5、前面布置的作業改為：對于“學會生存”這個話題，你想說什么？相信孩子們會給我更多意想不到的精彩？
對于這節課我也有滿意的地方可以從以下三個方面來說：
1、積極的參與到學生中，對學生的發言及時作出評價。
2、落實了本堂課的教學目標，讓學生知道一人在家遇到事情，運用自己所學的知識去應對，不如說煤氣泄漏，騙子等等。
3、把課堂還給了學生，讓學生能夠大膽質疑，對學生的某個話題全班進行討論，讓學生愛上口語交際，努力培養學生的應變能力。
教案如下：
教學目標
1、能認真聽別人發言，自然的和別人交流。
2、激發學生表達真情實感的欲望，能吧自己看到的、聽到的、讀到的有關故事能夠將給同學聽，并有自己的見解。
3 、激發學生真愛生命的意識，學會生存，具備自我保護意識。
教學重難點：教學目標2和教學目標3
教學準備
收集一些有關生存的資料，如遇見地震，水災，歹徒等，他人是如何自救的方法。
教學過程(以上課的實際情況為準，詳細過程略)
（一）創設情境，導入話題
教師結合汶川大地震的來說，讓學生在腦海里想象一下，出示有關照片
（二）開展交流
學生說說自己身邊的實例，把自己遇見的小故事說出來和大家交流一下（要求學生把事情的起因、經過、結果講清楚）
（三）圍繞話題，創設情境，拓展思路
教師創設情境，1、地震2、著火3、水災4、有陌生人來等(指名交流并表演，傾聽者要注意聽，要提出建議和不足)
（四）深入交流
《學會生存》教學反思
本次評選活動我執教了習作《學會生存》這一主題的作文教學，有很多啟示，下面我將從“導語、教學策略、教學流程、板書設計、引導方法、課件制作等方面來說說我的教學反思。
這次習作的內容：一是寫一件關于自我保護的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學生可以任選其一。由于本單元沒有學過，所以我選擇了第一個內容。
這是一堂如何去引導學生習作的課，重在引導。我在設計導語時，是經過多方考慮的，旨在能夠啟發學生思維、引導學生明確寫作方向，特別設計了與主題有關的“學會生存”的語言表達，情節的描寫。除了用生動的語言，還采用了相應的畫面創造情景，讓學生置身于災難中，從而受到感染、熏陶，為學生在后面的習作中做好鋪墊。
習作是在口語交際的基礎上進行的，由于本次習作進度上沒有跟上，所以采用陳述故事、分享故事的方式，讓學生將自己親身經歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關于學會生存的故事詳細地說出來，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發，為了避免由于學生基礎差不敢講、不愿講的情況，我設計了兩個小故事與同學們分享：一個是《魯濱孫漂流記》，另一個是《血色母愛》，讓學生從這兩個故事中體會到學會生存的重要，懂得學會生存是需要相應的知識和足夠的智慧的，從故事中感受到語言的熏陶，學會細節描寫以及人物描寫等描寫方法，學會在敘事的過程中表達內心真實感受，抒發自己的真情實感。這兩個故事看似占用了一定的時間，但在學生還沒有學習本單元文章，不了解本單元的具體內容及要求的情況下，對學生的習作無論是內容上、方法上，還是在感受和情感的.表達上都取到了引領的作用，是很有必要的。
習作指導，要求學生用剛才學到的寫作方法。將自己經歷的、看到的有學會自我生存的故事情節寫清楚，在引到習作時我還精心設計了一個板書，板書內容除了有主題“學會生存’外，還有展現了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛。或許，我的教學設計很普通，但我崇尚的是為學生提供開放式習作，通過生動的導語，分享故事的環節，即讓學生感受到了語言的魅力，懂得了學會生存的重要性，并在這些環節中明確了本次習作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因、經過、結果交代清楚，還要用豐富的人物形象來烘托，在分享故事的環節讓學生自己概括出寫作手法，寫作中只有運用相應的寫作方法，使用恰當的修辭，有時還需要豐富的想象與聯想，才能使文章更具體、更生動、更完整。通過創造師生平等交流的平臺、將學生的寫作欲望、寫作激情“哄”出來，讓學生在自由暢想、自主選材中完成習作片段。
在學生習作過程中，我不斷巡視，針對個別寫作困難的學生加以指導，短短的近10分鐘的時間，大部分同學已能寫出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學的文章已接近完整。在學生寫完小片段之后，讓學生通過輕聲朗讀的方法進行初步的自我修改，通過指名或學生自愿分享自己的作品：學生大聲地朗讀自己的作品，之后師生共同針對所敘述的事情是否完整、有條理，記敘得是否具體生動，感情是否真實，運用的寫作方法是否恰當作出評價。
再談談我的課件設計，為了讓學生把事情說清楚，我應用多媒體突出教學重點，突破教學難點。第一部分播放的是無情災難，添加了凄慘背景音樂，第二部分為故事分享，這部分內容是為學生掌握寫作方法，體會語言，感悟故事，從而為寫作做好鋪墊的部分，第三部分為感受生命燦爛，我要求學生學會自我保護，懂得要珍愛生命。
在整堂課的教學中，成功的地方從學生的習作中是可以呈現出來的，當然也存在不足。由于過多的考慮到學生沒有學習本單元課文，也缺乏口語交際的基礎，所以將重點放在如何引導學生作文上，如能在前面部分再節約出4、5分鐘的時間留給學生寫作，可能會更好，我一定會在今后的教學中不斷努力，不斷改進，爭取做得更好。
學會生存作文 篇6
今年寒假，父母不在家，你一個人在家，因為沒有大人在，所以你學會了生存。
寒假期間，你一個人在家里做作業，中午去奶奶家吃飯。有一天，媽媽讓你一人在家，中午自己下方便面，而且叮囑你要小心用煤氣。上午你做完作業以經十二點了，該吃中午飯了。于是你來到廚房，媽媽以經把鍋做好了，你學著媽媽的樣子，小心意意地打開煤氣，又以最快的速度點上火。在水沒有開的期間，你便把方便面和調料準備好，過了一會水冒了很多泡泡，聽媽媽說那時水才開，于是你馬上把方便面放在鍋內，過了一會，面有點軟時再把調料放了進去，用筷子稍微和一下，等水再開時，就把閥門關掉，按照媽媽說的，把閥門扭平就可以了。這可是你第一次自己在家弄吃的，所以吃起來特別香。
那天你學會了生存，以后父母不在家時就可以自己用煤氣做點吃的'了，不再依靠父母自己學著做些力所能及的事情，一點點提高自己的自理能力，這是你這個假期的主要任務，你想對于你以后的生活也會有很大的幫助。
【學會生存作文】相關文章：
學會生存作文05-23
學會生存作文05-23
學會生存作文10-12
學會生存作文10-09
學會生存作文10-09
學會生存作文10-09
學會生存作文10-10
學會生存作文10-10
學會生存作文10-10
學會生存作文10-10