三年級作文教學總結范文
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，來為這一年的工作做一份教學總結吧。相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態吧！以下是小編為大家整理的三年級作文教學總結范文，希望能夠幫助到大家。
三年級作文教學總結 1
根據新語文課程標準及學生的現有水平，結合教學實踐，我認為，對于三年級的習作，可以這樣來進行教學。
一、創設情境，激發寫作興趣
創設輕松愉悅的寫作情境，給學生一種如臨其境的感覺，是克服學生畏難情緒的一個好辦法，也能激發起學生表達的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學時可以利用它來創設優美的情境，喚起學生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的，就應該把孩子帶到大自然當中去！大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大
自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實地去考察，優選場景，帶著孩子進入場景中，用鮮活豐富的情境激發學生鮮活的語言。
二、積累材料——為有源頭活水來
我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時要注重材料的積累。我認為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導學生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經典書籍，讀一些和教材有關的拓展類書籍，培養他們做筆記的習慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時寫作文就能派上用場。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀成誦，寫文章時就能信手拈來。
生活，是作文的源頭，教師要引導學生學會觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導學生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等；引導學生去感受同學之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等；引導學生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處，了解環境遭受的各種破壞等。教會學生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序 作文的'目的是為了表情達意。
也就是說，通過文字，把我的情感思想傳達給別人，以引起讀者的注意和內心的共鳴。因此，寫好你要傳達的東西，是作文成功的關鍵。而寫好“要傳達的東西”的重要標準，就是“言之有物”。而中學生因受生活環境的限制，作文最容易犯 “無病呻吟、言之無物”的毛病。那么，中學生的作文如何做到“言之有物”呢？
1、描寫要有形有色，反對閉門造車。描寫是學生常用的一種語言表達方式，無論是寫一次日出，寫季節的變化，還是寫自己的生活環境，都要運用描寫的手法。有的同學善于抓住事物的特點，描寫生動細膩；而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒有鮮明的感覺。因此，我們要引導學生學會“留心觀察”。要培養學生養成平時留心觀察的習慣，讓學生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會，在郊游、散步、購物、候車等日常活動中，用心去觀察，用心去傾聽，在單調的生活中發現并不單調的東西。同時，要善于運用聯想和想象，把平時看到的、聽到的、讀到的、感受到的在寫作時都能調動起來，并用自己的感覺去捕捉。這樣，你所描寫的對象才會生動可感，給人以具體形象的感覺。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學生在日記中，經常記敘一些學習生活內容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學后，我又和某某同學去打球”。本來這些都是學生親自經歷過的，應該有內容可寫。但有的學生寫出來的往往只是一個過程，沒有多少生動具體的內容。有的學生不懂得，過程不過是串聯文章內容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細節。細節從哪來？細節來自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過程，作者通過仔細觀察，記錄下一個個生動的動作的細節，如“轉身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據，反對無病呻吟。如果一篇文章沒有感情，即使用了世界上最優美的語言，也打動不了別人。教師要鼓勵學生用自己的性格和語氣說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發自己獨有的生活情感和體驗。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質樸的語句和情感，讓筆者感動了好久。有的學生在作文里寫道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家帶我們，有一次我半夜發燒，奶奶整晚沒有睡覺照顧我，第二天還沒好，又趕了幾座山路把我送到了鄉衛生院，我非常愛我的奶奶。”雖然他們的書寫不是那么美觀，有時句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實可以讓人感動很久很久。
四、巧用修辭和寫作技法，美化作文
三年級的學生，已經學過比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時，教師可以提示學生采用這些修辭手法來把作文寫得更生動、更形象、更逼真。而且，三年級已經學過先概括后具體的寫作技法，教師告訴學生學著采用這種寫作技法，這樣寫出來的作文就條理清晰了。平時結合實際，給他們一些練習的機會，教師可給出開頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊！”、“夏天的田野里可真熱鬧呀！”、“春天是個花的季節”等，讓學生展開想象來分寫。
通過作文教學，我發現，雖然未教學生仿寫，但是有些學生已經在仿寫，他們根據語文書中例文來仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機，根據具體內容來對學生進行仿寫指導。
五、樹立寫作信心——我能行，我真棒！
樹立寫作信心，我認為，有兩條途徑。第一，給學生寬松的寫作環境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。
三年級的學生，剛開始寫作文，要指導他們留心觀察周圍事物，鼓勵他們樂于表達，寫下自己的見聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動的內容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關的題目，讓他們人人有話說。
對于學生的習作，教師要認真及時地修改，寫上積極肯定的評語，因為每個人都希望得到別人的肯定，小學生更是如此。有的教師批改作文時，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個“閱”字或者“補寫”，這樣大大削弱了學生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語氣，提出修改的建議，讓學生知道怎樣去修改。對于一些寫得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習作的快樂，為其他同學樹立寫作榜樣，也讓其他學生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學能寫好，我也行。
六、培養寫作好習慣
俗話說：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，平時讓學生養成修改作文的好習慣。通過自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來改出好文章。修改的時候，教師要教會學生一些修改作文的方法，如：①修改標點。方法：借助標點歌（標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點符號用準確，文章清楚都稱好）來修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過來，可以用“誰在什么地方做什么”這個句型來套，看看句子成分是否殘缺，不會改，可以請教同學或者老師。一些詞語是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點句子用詞重復，意思相近的選擇一個就行，把另一個去掉。③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據內容來安排，可以按時間順序來分段，也可以按空間順序來分，可以按事件的發展來分，等等。
平時，要求學生養成勤動筆的好習慣，可以讓學生每天寫一篇日記。 總而言之，激興趣，細觀察，練說話，導想象，勤積累，是三年級作文指導有效途徑。
三年級作文教學總結 2
一、激發學生的作文興趣，培養作文自信心。
新《課程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。
興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。
二、注重觀察。
學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來。我經常讓學生把觀察到的東西按要求說一、二段話。如把總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常觀察中有條理地抒發自己的感受，在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學會觀察。
在學生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，組“段”成“篇”。
三、發掘寫作的契機，進行練筆訓練。
生活是教學的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景……例如一天下午下課的時候，外面刮起了大風，我組織學生來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的'翻著跟頭，好像在賽跑，真好看！”有的寫道：“風把我們的衛生區的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該怎么謝謝風伯伯呀。”還有的寫到“忽然，一陣大風吹來，把地上的灰塵吹得如煙，如霧。”……每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時也產生了對作文的需要。
四、養成積累的習慣 激活心靈的泉水。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。學生進入中年級后，教師可以要求每人準備一個積累本寫讀書筆記。教師不僅要引導學生做好課內課文的讀書筆記，讀懂文本中的習作例文、經典課文，還要不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節目，多看或多聽小學生寫的優秀習作等，作好課外讀物的讀書筆記并反復吟誦。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，也可以課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊會時，校本課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。
總而言之，小學三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩，為師者要善“扶”，根據作文教學的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學途徑，讓他們面前出現一片芳草地。
三年級作文教學總結 3
隨著本學期的圓滿結束，回顧三年級作文教學的點點滴滴，我深感責任重大，同時也為孩子們的進步和成長感到由衷的欣慰。本學期，我著重從激發學生的寫作興趣、培養他們的觀察力和想象力、以及提升語言表達技巧三個方面入手，力求在作文教學中取得實效。
一、激發寫作興趣，營造積極氛圍
興趣是最好的老師。為了激發學生對作文的興趣，我設計了多樣化的教學活動。例如，通過組織“故事接龍”游戲，讓學生們在輕松愉快的氛圍中自由發揮，激發他們的想象力和創造力。此外，我還鼓勵學生積極參與課外閱讀，從書中汲取營養，豐富自己的語言和思想，進而轉化為寫作的動力。
二、培養觀察力和想象力
觀察是寫作的基礎，而想象力則是作文的翅膀。我引導學生們學會觀察生活中的細節，如校園的一角、家庭的溫馨瞬間等，讓他們從日常生活中發現美、感受美。同時，通過組織“假如我是……”等主題作文，鼓勵學生們大膽想象，拓寬思維空間，讓作文充滿創意和活力。
三、提升語言表達技巧
在語言表達方面，我注重基礎知識的.鞏固和拓展。通過講解修辭手法、句式變換等知識點，引導學生們學會靈活運用語言，使作文更加生動有趣。同時，我還鼓勵學生們多讀多寫，通過模仿優秀的范文，逐步提高自己的寫作水平。
四、存在問題與改進措施
盡管取得了一定的成績，但在教學過程中仍存在一些問題。例如，部分學生在寫作時仍顯得較為拘謹，缺乏自信；部分學生的作文內容較為空洞，缺乏真實情感。針對這些問題，我計劃在下學期進一步加強個別輔導，鼓勵學生們大膽表達自己的想法和感受，同時加強作文修改的指導，幫助學生們不斷提升自己的寫作能力。
總之，三年級作文教學是一個長期而復雜的過程。我將繼續努力，不斷創新教學方法和手段，為學生們的寫作之路鋪設堅實的基石。
三年級作文教學總結 4
隨著本學期的結束，我對三年級作文教學進行了全面的總結和反思。本學期，我堅持“以學生為中心”的教學理念，注重實踐與創新，努力提高學生的寫作能力和綜合素質。以下是我對本學期作文教學工作的總結。
一、立足課堂，夯實基礎
在課堂上，我注重基礎知識的教學和鞏固。通過講解作文的基本結構和寫作技巧，引導學生們掌握正確的寫作方法。同時，我還注重培養學生的`閱讀習慣和積累語言素材的能力，鼓勵他們多讀多背，為寫作打下堅實的基礎。
二、注重實踐，提升能力
為了讓學生們在實踐中提高寫作能力，我組織了一系列豐富多彩的寫作活動。例如，通過組織“校園美景”攝影比賽和“我的家鄉”征文比賽等活動，引導學生們觀察生活、感受生活，并將自己的所見所聞轉化為文字。這些活動不僅激發了學生們的寫作興趣，還讓他們在實踐中鍛煉了自己的寫作能力。
三、因材施教，關注差異
在教學過程中，我注重因材施教，針對不同學生的特點和需求進行個性化的指導。對于寫作基礎較好的學生，我鼓勵他們多讀經典文學作品，提高自己的文學素養和寫作能力；對于寫作基礎較弱的學生，我則注重基礎知識的鞏固和寫作技巧的講解，幫助他們逐步提高自己的寫作水平。
四、存在問題與改進措施
盡管取得了一定的成績，但在教學過程中仍存在一些問題。例如，部分學生在寫作時仍顯得較為機械和生硬，缺乏生動性和感染力；部分學生的作文結構不夠嚴謹，條理不夠清晰。針對這些問題，我計劃在下學期進一步加強寫作技巧的指導和訓練，同時加強作文結構的分析和講解，幫助學生們不斷提高自己的寫作能力。
總之，三年級作文教學是一項長期而艱巨的任務。我將繼續探索和實踐有效的教學方法和手段，為學生們的寫作之路提供有力的支持和保障。
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