作文教學(xué)人物描寫
在作文寫作中，人物描寫也是很重要的一部分，所以小編今天為大家準(zhǔn)備的內(nèi)容是作文教學(xué)人物描寫，請(qǐng)看看吧。
作文教學(xué)人物描寫
一、圖形導(dǎo)入，點(diǎn)燃熱情
1.師：同學(xué)們，上課前老師給大家先畫一個(gè)圖形 ，大家再看我在心形中再畫一個(gè)○，大家猜我畫這個(gè)組合圖形和我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？（學(xué)生猜測(cè)）
2.其實(shí)，這是這節(jié)課我向大家介紹的一種作文結(jié)構(gòu)圖，叫心型作文結(jié)構(gòu)圖。大家猜這個(gè)圖形的外環(huán)的左半環(huán)代表什么？（作文的開頭）右半環(huán)代表什么？（作文的結(jié)尾）大家看它們構(gòu)成“心”型，說明作文的開頭就要用“心”去寫，且要抓住讀者的心，作文的結(jié)尾回歸到“心”，心與心相印，首與尾呼應(yīng)。內(nèi)環(huán)由圓型構(gòu)成作文的主體，它是一個(gè)明確的主題故事，必須寫得具體、生動(dòng)。怎樣才能做到具體生動(dòng)呢？方法有很多，今天我們學(xué)習(xí)其中的一種——細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）
那如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？今天老師就教大家?guī)渍小包c(diǎn)石成金”術(shù)，老師手中的招數(shù)很多，你們想學(xué)幾招？好，不要著急，一口吃不成胖子，一下寫不好作文。我們先來(lái)看一個(gè)片段。
二、例子引路，小試牛刀
片段引入
出示作文片段：
可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。
師：請(qǐng)大家自由朗讀這段話，看小作者捕捉到的是怎樣一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)呢？
生：母親在自己睡覺時(shí)愛撫地端詳自己的鏡頭。
師：小作者顯然是被媽媽的愛的瞬間感動(dòng)了，那你認(rèn)為這當(dāng)中最能體現(xiàn)母愛的是對(duì)人物的什么描寫？
生：母親神態(tài)描寫——眼神。
師：不錯(cuò)，眼睛是心靈的窗戶，小作者描寫媽媽的眼神時(shí)用了一個(gè)什么詞？
生：楞楞
師：“愣愣”是什么意思？
生：愣愣是失神的，呆呆的。
師：那么大家說說看“楞楞”一詞的表達(dá)效果怎樣？
學(xué)生談表達(dá)效果。
師：用“楞楞”一詞來(lái)描寫媽媽的眼神，總給人意猶未盡的感覺，小作者沒在最能體現(xiàn)母愛的“眼神”上停留，沒有形成敘述的高潮，因此，文章的感染力就不是很強(qiáng)。
（招數(shù)根據(jù)課堂時(shí)間而定）
1．第一招：慢鏡頭
師：怎樣改改呢？大家一起看看老師對(duì)這個(gè)片段的修改吧。
（出示修改的片段1）
眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
師：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x好的同學(xué)讀一讀，大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽，老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改？
學(xué)生談看法
師小結(jié)：這段話用一個(gè)個(gè)慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間拉長(zhǎng)，把一個(gè)個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達(dá)地淋漓盡致，這就是我教大家的第一招——慢鏡頭。（板書：慢鏡頭）
同學(xué)們不想試試嗎？媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會(huì)把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用慢鏡頭這種方法接著寫一兩句。
學(xué)生練寫后展示交流評(píng)價(jià)。
真不錯(cuò)，一下子就掌握了。簡(jiǎn)單吧！還想不想學(xué)第二招？
2．第二招：用修辭
師：你看，老師又用另一種方法將這“愣愣”的眼神寫得更生動(dòng)了。
（出示修改片段2）
眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的'眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！
師讀后問：片段中運(yùn)用了什么方法？（比喻、擬人、排比）對(duì)，我們還可以運(yùn)用修辭，將細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，這就是第二招，大家來(lái)概括一下這招可叫——用修辭。（板書：用修辭）
想不想試試？請(qǐng)大家仿照前面幾句的寫法，也寫幾句。
學(xué)生練寫后展示交流評(píng)價(jià)。
師：又學(xué)了一招，看你們的眼神就知道，還想學(xué)嗎？那老師也不吝嗇，就教你第三招吧。
3．第三招：換角度
師：任何一件事情總要涉及多個(gè)層面的關(guān)系，小作者主要寫母親的眼神，能不能從“我”的角度，再開拓一個(gè)新的層次？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
（出示修改片段3）
我微微睜睜眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛楞楞地看著我。我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好像變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
生：變換角度，從“我”的感覺寫。
師：這第三招就是——換角度。（板書：換角度）呵，都躍躍欲試了，你們一定能比老師寫得更好，試試吧。 學(xué)生練寫后展示交流評(píng)價(jià)。
師：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上著筆，會(huì)使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動(dòng)。表現(xiàn)那么好，老師教三送一，再教你們一招。
4．第四招：做聯(lián)想
師：英國(guó)偉大詩(shī)人羅伯特·勃郎寧說過：“故事永遠(yuǎn)是舊的，也永遠(yuǎn)是新的。”我們所遇到的故事可能早已存在，因?yàn)轭愃频那楣?jié)一定在這個(gè)世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內(nèi)涵。老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改，
（出示修改片段4）
我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床邊，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過,那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福;我曾在梁曉聲的《慈母情深》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》中見過，那母親的眼神里是一種廣袤深遠(yuǎn)的愛！
生自由讀。
師：老師運(yùn)用聯(lián)想，進(jìn)行類比粘連，使故事的內(nèi)涵豐富了吧？（板書：做聯(lián)想）不過，使用這種方法有個(gè)前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學(xué)們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起“細(xì)節(jié)”意識(shí)，培養(yǎng)自己敏銳的感受力，今后寫作就不會(huì)再急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。
三、方法運(yùn)用，大顯身手
師：接下來(lái)才真是你們大展身手的時(shí)候，這是我們?nèi)ツ暾Z(yǔ)文畢業(yè)考的作文題目
同學(xué)們，“瞬間”是個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，但有的“瞬間”卻意義非凡，甚至?xí)谖覀兊挠洃浿谐蔀橐环N永恒……回首我們小學(xué)六年的校園生活，一定有很多值得我們銘記的瞬間，讓人感動(dòng)的或發(fā)人深思的；精彩至極的或是令人遺憾的；成功時(shí)的喜悅又或是失敗后的奮起……正是這無(wú)數(shù)的瞬間伴著我們成長(zhǎng)的足跡，一路走來(lái)……。請(qǐng)以“ 的瞬間”為題，選擇一件你校園生活中經(jīng)歷的事寫下來(lái)，把其中難忘的瞬間寫精彩，相信這文字一定會(huì)傳遞著你的感悟思考，飽含著你的真情實(shí)感。
分析校園生活難忘的瞬間
抓住最令你難忘的一個(gè)點(diǎn)，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作結(jié)合你的生活體驗(yàn)，運(yùn)用剛才所學(xué)的四種方法中的任意一種或幾種，細(xì)致地、精彩地描寫最令你難忘的瞬間。
學(xué)生寫作，教師巡視
先完成的展示
四、課堂小結(jié)，課外延伸
1.師：于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才呈現(xiàn)精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！用細(xì)節(jié)描寫！抒真情實(shí)感！ 2.作業(yè)布置：完成“ 的瞬間”習(xí)作。
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